MATRIZ de 3er grado de SECUNDARIA

ÁREA CIENCIAS SOCIALES - 3° de secundaria/ Primer BIMESTRE

Estándar VII COMPETENCIA 1: Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los
CALENDARIZACIÓN

grandes cambios, permanencias y simultaneidades a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos.
Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o
PERFIL PERFIL procesos actuales. Explica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro.
FUTURA CNEB Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de
distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.
COMPE
CAPACIDAD CAMPOS TEMÁTICOS2 Desempeños CNEB / Futura Schools3
TENCIA1
 Que El estudiante - El antiguo régimen: Identifica coincidencias y contradicciones entre diversas fuentes y complementa la
desarrollen propicia la vida en economía, política y información que brindan sobre un mismo aspecto de un hecho o proceso histórico, desde
pensamiento democracia a sociedad el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII).
crítico, que partir del - Francia y el apogeo del - Busca, recolecta y procesa información sobre los principales hechos de las revoluciones
tengan sus reconocimiento de Interpreta absolutismo liberales en Europa y América, analizando diversos textos identificando las diferencias
propias ideas sus derechos y críticamente - La ilustración entre las interpretaciones de este proceso histórico.
Construye interpretaciones históricas

y opiniones responsabilidades fuentes diversas - El despotismo ilustrado Identifica las características (fiabilidad y finalidad) de diversas fuentes históricas que
 Que sean y de la - La independencia de las permiten entender las épocas comprendidas desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII
personas con comprensión de trece colonias y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX).
una sólida los procesos - La crisis del antiguo régimen - información y obtiene conclusiones basadas en un análisis de diversas fuentes
base de históricos y - La revolución francesa históricas Interpreta sobre las revoluciones liberales en Europa y América.
conocimientos sociales de Comprende el Explica los cambios y permanencias que se presentan en la forma de vida de las personas
nuestro país y del tiempo histórico como consecuencia de ciertos hechos o procesos históricos desde el desarrollo del
mundo. absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX)
- Reconoce los principales hechos desarrollados durante las revoluciones liberales en
Europa y América, reconociendo el aporte de la historia a la comprensión de la realidad
humana.
Identifica diversos hechos o procesos históricos que ocurren en tiempos similares, desde
el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y
desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana.
- Ordena cronológicamente los principales hechos de la ilustración y revolución francesa,
utilizando líneas temporales y distintos recursos para ilustrar el proceso.

1
Se recomienda que en cada bimestre se trabaje todas las competencias del área.
2
Los campos temáticos o contenidos son un medio y no un fin en sí mismos, por lo que su existencia debe orientarse al desarrollo de las competencias previstas.
3
En la mayoría de los casos, los desempeños FUTURA SCHOOLS se han redactado como desempeños precisados del CNEB y pueden ser usados como tales en la Unidades
Didácticas, más no en esta matriz ni en la Programación Anual; pues en ella, estos elementos serán criterios de evaluación que aparecerán consignados en el SIAGIE.

Proyecto Curricular Institucional 2020 – 2024 1

 P Explica hechos, procesos o problemas históricos que ocurrieron desde el desarrollo del
r absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX), a partir de la
formulación de preguntas y la distinción entre detonantes, causas (estructurales y
i coyunturales) y consecuencias, utilizando términos históricos.
m - Explica las características de la organización política, económica y social del antiguo
e régimen, valorando el conocimiento histórico como una forma de comprender el
r presente en sus múltiples dimensiones.
- Analiza y explica información relevante sobre la ilustración, demostrando interés por
comprender el pasado de la humanidad y la influencia en su propia cultura.
B
Formula preguntas, distingue entre detonantes, causas (estructurales y coyunturales) y
I consecuencias y utiliza términos históricos al elaborar explicaciones sobre hechos,
M Elabora
procesos o problemas históricos que ocurrieron desde el desarrollo del absolutismo (ss.
explicaciones
E sobre procesos
XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX).
S - Evalúa los acontecimientos que dieron origen a la crisis del antiguo régimen,
históricos
fundamentando sus ideas de manera autónoma y reflexiva.
T
- Identifica los cambios producidos durante la revolución francesa, interpretando causas y
R consecuencias importantes obteniendo conclusiones basadas en un análisis.
E Identifica las ideas, comportamientos y circunstancias que vivieron los personajes
históricos o grupos sociales en un contexto histórico comprendido desde el desarrollo del
absolutismo (s. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales.
- Reconoce y explica los principales acontecimientos de la independencia de las trece
colonias, fundamentando sus ideas de manera crítica y reflexiva.
- Evalúa los acontecimientos, ideas y circunstancias que dieron origen a la revolución
francesa, demostrando interés por comprender el pasado de la humanidad y la
influencia en su propia cultura.
CALENDARIZACI

Estándar VII COMPETENCIA TRANSVERSAL 1: Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales
educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción
PERFIL
PERFIL CNEB con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
FUTURA COMPE
TENCIA CAPACIDAD CAMPOS TEMÁTICOS4 Desempeños CNEB / Futura Schools5

4
Los campos temáticos de las Competencias Transversales se pueden adaptar en función a los desempeños priorizados para el bimestre.
5
Se proponen “todos los desempeños” de la competencia transversal para que el equipo de profesores priorice en el bimestre aquellos que trabajarán en el área.

Proyecto Curricular Institucional 2020 – 2024 2

 Se trabajan de acuerdo a los
- Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos
desempeños y a los campos
Investigadores e El estudiante propósitos, y se integra a comunidades colaborativas virtuales.
temáticos.

Se desenvuelve en entornos virtuales

indagadores, aprovecha - Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan
Personaliza Aplicaciones o plataformas y
buscando responsable a necesidades de información.
entornos virtuales. comunidades colaborativas

generados por las TIC

información en mente las - Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y
Gestiona virtuales.
diversas fuentes tecnologías de la cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
información del Búsquedas utilizando filtros en
usando las información y de la - Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos utilizando hojas
entorno virtual. diferentes entornos virtuales.
herramientas de comunicación de cálculo y base de datos.
Interactúa en Organización de información de
la tecnología (TIC) para - Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un
entornos virtuales. acuerdo a criterios establecidos
moderna, interactuar con la proyecto o identificación de un problema o una actividad planteada con sus pares en
Crea objetos con eficiencia y efectividad.
demostrando información, entornos virtuales compartidos.
virtuales en Foros digitales y otros entornos
autonomía en gestionar su - Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el
diversos formatos. virtuales compartidos.
nuestro comunicación y modelado de diseño.
Diseño gráfico virtual.
aprendizaje. aprendizaje. - Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u objetos que
Secuencias lógicas o juegos
lleven a realizar tareas del mundo real con criterio y creatividad.
digitales
Estándar VII COMPETENCIA TRANSVERSAL 2: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer
prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que debe organizarse lo más
CALENDARIZACIÓN

realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios
basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus
PERFIL
PERFIL CNEB avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de
FUTURA sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo
propio mostrando disposición a los posibles cambios.
COMPE
TENCIA CAPACIDAD CAMPOS TEMÁTICOS Desempeños CNEB / Futura Schools

Proyecto Curricular Institucional 2020 – 2024 3

 Capaces de
aprender
continuamente
construyendo Se trabajan de acuerdo a los

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

sus propios Define metas de desempeños y a los campos
conocimientos, El estudiante aprendizaje. temáticos. - Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,
de manera desarrolla Organiza Metas de aprendizaje, estilos conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea
autónoma y procesos acciones de aprendizaje, habilidades y simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
colaborativa. autónomos de estratégicas para actitudes para el logro de la - Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
Evaluando aprendizaje en alcanzar sus tarea dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una
detenidamente forma permanente metas de Organización del tiempo para prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
nuestro propio para la mejora aprendizaje. lograr metas de aprendizaje. - Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones
aprendizaje y continua de sus Monitorea y ajusta Criterios de priorización de propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus actividades para llegar a los
experiencias. procesos de su desempeño estrategias para el aprendizaje. resultados esperados.
Disfrutamos aprendizaje y de durante el Estrategias metacognitivas - Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las
aprendiendo y sus resultados. proceso de para el logro de las metas de metas de aprendizaje.
mantenemos las aprendizaje. aprendizaje.
ansias de
aprender
durante toda
nuestra vida.

ÁREA CIENCIAS SOCIALES - 3° de secundaria / Segundo BIMESTRE

Estándar VII COMPETENCIA 1: Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los
CALENDARIZACIÓN

grandes cambios, permanencias y simultaneidades a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos.
Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o
PERFIL PERFIL procesos actuales. Explica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro.
FUTURA CNEB Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de
distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.
COMPE
CAPACIDAD CAMPOS TEMÁTICOS6 Desempeños CNEB / Futura Schools7
TENCIA

6
Los campos temáticos o contenidos son un medio y no un fin en sí mismos, por lo que su existencia debe orientarse al desarrollo de las competencias previstas.
7
En la mayoría de los casos, los desempeños FUTURA SCHOOLS se han redactado como desempeños precisados del CNEB y pueden ser usados como tales en la Unidades
Didácticas, más no en esta matriz ni en la Programación Anual; pues en ella, estos elementos serán criterios de evaluación que aparecerán consignados en el SIAGIE.

Proyecto Curricular Institucional 2020 – 2024 4

 Que El estudiante - El sistema colonial en el Identifica coincidencias y contradicciones entre diversas fuentes y complementa la
desarrollen propicia la vida en Perú información que brindan sobre un mismo aspecto de un hecho o proceso histórico desde la
pensamiento democracia a - La ilustración en el Perú organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana.
crítico, que partir del - Las reformas borbónicas - Analiza y compara la información obtenida de diversas fuentes para utilizarla como
Interpreta
tengan sus reconocimiento de - Las rebeliones indígenas evidencia al comunicar sus conclusiones sobre el sistema colonial en el Perú.
críticamente
propias sus derechos y - La crisis en el virreinato del Identifica las características (fiabilidad y finalidad) de diversas fuentes históricas que
fuentes diversas
ideas y responsabilidades Perú permiten entender las épocas comprendidas desde la organización del virreinato (s. XVII)
opinión y de la - San Martín y el Protectorado hasta el surgimiento de la República peruana.
 Que sean comprensión de - Bolívar y la etapa bolivariana - Describe a partir del análisis de distintos autores, cómo se desarrolló el proceso de
personas los procesos independencia del Perú, y comunican sus conclusiones.
con una históricos y Explica los cambios y permanencias que se presentan en la forma de vida de las personas
sólida base sociales de como consecuencia de ciertos hechos o procesos históricos desde la organización del
de nuestro país y del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana.
conocimient mundo. - Explica las características del sistema colonial en el Perú, valorando el conocimiento
os Construye interpretaciones históricas Comprende el histórico como una forma de comprender el presente en sus múltiples dimensiones.
tiempo histórico Identifica diversos hechos o procesos históricos que ocurren en tiempos similares, desde el
desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y
desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana.
- Identifica y explica la importancia de la ilustración en el Perú, problematizando su
vigencia en la actualidad.
Elabora Explica hechos, procesos o problemas históricos que ocurrieron desde la organización del
explicaciones virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana, a partir de la formulación
sobre procesos de preguntas y la distinción entre detonantes, causas (estructurales y coyunturales) y
históricos consecuencias, utilizando términos históricos.
- Organiza información sobre el sistema colonial en América, demostrando interés por
comprender el pasado de su propia cultura.
Formula preguntas, distingue entre detonantes, causas (estructurales y coyunturales) y
consecuencias y utiliza términos históricos al elaborar explicaciones sobre hechos,
procesos o problemas históricos que ocurrieron desde la organización del virreinato (s.
XVII) hasta el surgimiento de la República peruana.
- Identifica las principales reformas borbónicas y sus consecuencias en América,
fundamentando sus ideas de manera autónoma y reflexiva.
Identifica las ideas, comportamientos y circunstancias que vivieron los personajes
históricos o grupos sociales en un contexto histórico comprendido desde la organización
del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana para explicar su
importancia en el tiempo que les tocó vivir.
- Identifica y organiza información sobre las rebeliones indígenas del siglo XVIII
destacando las circunstancias que las originaron.

Proyecto Curricular Institucional 2020 – 2024 5

 S
e
g
u
n
d
o

B
I
M
E
S
T
R
E
CALENDARIZACI

Estándar VII COMPETENCIA TRANSVERSAL 1: Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales
educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción
PERFIL
PERFIL CNEB con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
FUTURA COMPE
TENCIA CAPACIDAD CAMPOS TEMÁTICOS8 Desempeños CNEB / Futura Schools9

8
Los campos temáticos de las Competencias Transversales se pueden adaptar en función a los desempeños priorizados para el bimestre.
9
Se proponen “todos los desempeños” de la competencia transversal para que el equipo de profesores priorice en el bimestre aquellos que trabajarán en el área.

Proyecto Curricular Institucional 2020 – 2024 6

 Se trabajan de acuerdo a los
- Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos
desempeños y a los campos
Investigadores e El estudiante propósitos, y se integra a comunidades colaborativas virtuales.
temáticos.

Se desenvuelve en entornos virtuales

indagadores, aprovecha - Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan
Personaliza Aplicaciones o plataformas y
buscando responsable a necesidades de información.
entornos virtuales. comunidades colaborativas
SEGUNDO bimestre

generados por las TIC

información en mente las - Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y
Gestiona virtuales.
diversas fuentes tecnologías de la cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
información del Búsquedas utilizando filtros en
usando las información y de la - Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos utilizando hojas
entorno virtual. diferentes entornos virtuales.
herramientas de comunicación de cálculo y base de datos.
Interactúa en Organización de información de
la tecnología (TIC) para - Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un
entornos virtuales. acuerdo a criterios establecidos
moderna, interactuar con la proyecto o identificación de un problema o una actividad planteada con sus pares en
Crea objetos con eficiencia y efectividad.
demostrando información, entornos virtuales compartidos. Ejemplo: Participa en un foro.
virtuales en Foros digitales y otros entornos
autonomía en gestionar su - Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el
diversos formatos. virtuales compartidos.
nuestro comunicación y modelado de diseño.
Diseño gráfico virtual.
aprendizaje. aprendizaje. - Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u objetos que
Secuencias lógicas o juegos
lleven a realizar tareas del mundo real con criterio y creatividad.
digitales
Estándar VII COMPETENCIA TRANSVERSAL 2: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer
prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que debe organizarse lo más
CALENDARIZACIÓN

realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios
basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus
PERFIL
PERFIL CNEB avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de
FUTURA sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo
propio mostrando disposición a los posibles cambios.
COMPE
TENCIA CAPACIDAD CAMPOS TEMÁTICOS Desempeños CNEB / Futura Schools

Proyecto Curricular Institucional 2020 – 2024 7

 Capaces de
aprender
continuamente
construyendo Se trabajan de acuerdo a los

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

sus propios Define metas de desempeños y a los campos
conocimientos, El estudiante aprendizaje. temáticos. - Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,
de manera desarrolla Organiza Metas de aprendizaje, estilos conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea
SEGUNDO bimestre

autónoma y procesos acciones de aprendizaje, habilidades y simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
colaborativa. autónomos de estratégicas para actitudes para el logro de la - Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
Evaluando aprendizaje en alcanzar sus tarea dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una
detenidamente forma permanente metas de Organización del tiempo para prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
nuestro propio para la mejora aprendizaje. lograr metas de aprendizaje. - Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones
aprendizaje y continua de sus Monitorea y ajusta Criterios de priorización de propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus actividades para llegar a los
experiencias. procesos de su desempeño estrategias para el aprendizaje. resultados esperados.
Disfrutamos aprendizaje y de durante el Estrategias metacognitivas - Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las metas
aprendiendo y sus resultados. proceso de para el logro de las metas de de aprendizaje.
mantenemos las aprendizaje. aprendizaje.
ansias de
aprender
durante toda
nuestra vida.

ÁREA CIENCIAS SOCIALES - 3° de secundaria/ Tercer BIMESTRE

CALENDARIZACIÓN

Estándar VII COMPETENCIA 2: Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente, la
mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención de riesgo de desastre, considerando las múltiples dimensiones. Explica las diferentes formas en
PERFIL PERFIL las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente como resultado de las decisiones (acciones o intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes
FUTURA CNEB de información y herramientas digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
COMPE
CAPACIDAD CAMPOS TEMÁTICOS10 Desempeños CNEB / Futura Schools11
TENCIA

10
Los campos temáticos o contenidos son un medio y no un fin en sí mismos, por lo que su existencia debe orientarse al desarrollo de las competencias previstas.
11
En la mayoría de los casos, los desempeños FUTURA SCHOOLS se han redactado como desempeños precisados del CNEB y pueden ser usados como tales en la Unidades
Didácticas, más no en esta matriz ni en la Programación Anual; pues en ella, estos elementos serán criterios de evaluación que aparecerán consignados en el SIAGIE.

Proyecto Curricular Institucional 2020 – 2024 8

 Explica la influencia de los actores sociales en la configuración de las ecorregiones del Perú
Comprende las
y de los grandes espacios en Europa, y su impacto en la calidad de vida de la población.
relaciones entre
- Identifica y reconoce las características de las ecorregiones del Perú, mostrando un
los elementos
sentido de pertenencia a su localidad y país.
naturales y
- Reflexiona sobre la influencia de los problemas ambientales en los grandes espacios del
sociales
mundo.
Maneja fuentes de

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

información para - Las ecorregiones del Perú Utiliza información y herramientas cartográficas para describir espacios geográficos y sus
El estudiante
comprender el - Los biomas del mundo recursos naturales.
propicia la vida en
espacio - Fenómenos naturales y - Analiza datos e información geográfica, utilizando TIC’s para elaborar inferencias,
 Que democracia a
geográfico y el desastres proponer explicaciones de los patrones, tendencias, relaciones y plantear predicciones.
conozcan su partir del
Tercer BIMESTRE

ambiente - Europa, regiones población

realidad y reconocimiento de
- Impacto socioeconómico de
Explica cómo las acciones de los actores sociales pueden generar problemáticas
entorno sus derechos y
los desastres
ambientales, o territoriales y de la condición de cambio climático (degradación o agotamiento
 Que actúen responsabilidades
- Actividades humanas y
del suelo, del agua y los recursos naturales, depredación de los recursos naturales, patrones
con iniciativa y de la
medio ambiente
de consumo de la sociedad, desertificación y fragmentación del territorio peruano, entre
adaptabilidad comprensión de
- El calentamiento global
otras) que vulneran y afectan las condiciones de vida de la población y el desarrollo
y los procesos
sostenible.- Desarrollo sostenible
responsabilid históricos y
- Herramientas cartográficas
- Argumenta el origen de conflictos por problemática ambiental y territorial, dando ejemplos
ad personal sociales de Genera acciones
para describir espacios
que muestren la repercusión en su localidad, región o país.
nuestro país y del para conservar el
geográficos
Propone alternativas para mitigar o prevenir problemas ambientales a fin de mejorar la
mundo. ambiente local y
- Cambio climático.
calidad de vida de las personas y alcanzar el desarrollo sostenible.
global
- Desarrolla actitudes favorables a la protección del medio ambiente, demostrando
conciencia de su importancia para la vida en el planeta y una actitud propositiva ante la
necesidad de lograr un desarrollo sustentable.
Explica cómo las acciones u omisiones de los actores sociales incrementan la vulnerabilidad
ante situaciones de riesgo de desastres.
- Describe la influencia natural y social en la forma de vida de las poblaciones, con el
propósito de proponer alternativas de solución.
CALENDARIZACI

Estándar VII COMPETENCIA TRANSVERSAL 1: Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales
educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción
PERFIL
PERFIL CNEB con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
FUTURA COMPE
TENCIA CAPACIDAD CAMPOS TEMÁTICOS12 Desempeños CNEB / Futura Schools13

12
Los campos temáticos de las Competencias Transversales se pueden adaptar en función a los desempeños priorizados para el bimestre.
13
Se proponen “todos los desempeños” de la competencia transversal para que el equipo de profesores priorice en el bimestre aquellos que trabajarán en el área.

Proyecto Curricular Institucional 2020 – 2024 9

 Se trabajan de acuerdo a los
- Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos
desempeños y a los campos
Investigadores e El estudiante propósitos, y se integra a comunidades colaborativas virtuales.
temáticos.

Se desenvuelve en entornos virtuales

indagadores, aprovecha - Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan
Personaliza Aplicaciones o plataformas y
buscando responsable a necesidades de información.
entornos virtuales. comunidades colaborativas
Tercer BIMESTRE

generados por las TIC

información en mente las - Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y
Gestiona virtuales.
diversas fuentes tecnologías de la cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
información del Búsquedas utilizando filtros en
usando las información y de la - Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos utilizando hojas
entorno virtual. diferentes entornos virtuales.
herramientas de comunicación de cálculo y base de datos.
Interactúa en Organización de información de
la tecnología (TIC) para - Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un
entornos virtuales. acuerdo a criterios establecidos
moderna, interactuar con la proyecto o identificación de un problema o una actividad planteada con sus pares en
Crea objetos con eficiencia y efectividad.
demostrando información, entornos virtuales compartidos. Ejemplo: Participa en un foro.
virtuales en Foros digitales y otros entornos
autonomía en gestionar su - Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el
diversos formatos. virtuales compartidos.
nuestro comunicación y modelado de diseño.
Diseño gráfico virtual.
aprendizaje. aprendizaje. - Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u objetos que
Secuencias lógicas o juegos
lleven a realizar tareas del mundo real con criterio y creatividad.
digitales
Estándar VII COMPETENCIA TRANSVERSAL 2: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer
prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que debe organizarse lo más
CALENDARIZACIÓN

realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios
basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus
PERFIL
PERFIL CNEB avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de
FUTURA sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo
propio mostrando disposición a los posibles cambios.
COMPE
TENCIA CAPACIDAD CAMPOS TEMÁTICOS Desempeños CNEB / Futura Schools

Proyecto Curricular Institucional 2020 – 2024 10

 Capaces de
aprender
continuamente
construyendo

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Se trabajan de acuerdo a los
sus propios Define metas de
desempeños y a los campos
conocimientos, El estudiante aprendizaje.
temáticos. - Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,
de manera desarrolla Organiza
Metas de aprendizaje, estilos conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea
Tercer BIMESTRE

autónoma y procesos acciones

de aprendizaje, habilidades y simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
colaborativa. autónomos de estratégicas para
actitudes para el logro de la - Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
Evaluando aprendizaje en alcanzar sus
tarea dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una
detenidamente forma permanente metas de
Organización del tiempo para prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
nuestro propio para la mejora aprendizaje.
lograr metas de aprendizaje. - Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones
aprendizaje y continua de sus Monitorea y ajusta
Criterios de priorización de propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus actividades para llegar a los
experiencias. procesos de su desempeño
estrategias para el aprendizaje. resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares
Disfrutamos aprendizaje y de durante el
Estrategias metacognitivas para el logro de las metas de aprendizaje.
aprendiendo y sus resultados. proceso de
para el logro de las metas de
mantenemos las aprendizaje.
aprendizaje.
ansias de
aprender
durante toda
nuestra vida.

ÁREA CIENCIAS SOCIALES - 3° de secundaria / Cuarto BIMESTRE

Estándar VII COMPETENCIA 3: Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos considerando
CALENDARIZACIÓN

sus objetivos, riesgos y oportunidades. Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de
producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento de las responsabilidades tributarias y de las
PERFIL PERFIL decisiones financieras que no consideran un fin previsional. Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo
FUTURA CNEB en cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.
COMPE
CAPACIDAD CAMPOS TEMÁTICOS14 Desempeños CNEB / Futura Schools15
TENCIA

14
Los campos temáticos o contenidos son un medio y no un fin en sí mismos, por lo que su existencia debe orientarse al desarrollo de las competencias previstas.
15
En la mayoría de los casos, los desempeños FUTURA SCHOOLS se han redactado como desempeños precisados del CNEB y pueden ser usados como tales en la Unidades
Didácticas, más no en esta matriz ni en la Programación Anual; pues en ella, estos elementos serán criterios de evaluación que aparecerán consignados en el SIAGIE.

Proyecto Curricular Institucional 2020 – 2024 11

 Explica el rol del Estado en materia de política monetaria y política fiscal, y las funciones de
los organismos supervisores y reguladores del sistema financiero nacional.
- Interpreta información y obtiene conclusiones sobre el rol que desempeña el Estado en la
economía nacional así como los organismos supervisores y reguladores, mostrando una

Gestiona responsablemente los recursos económicos

Comprende las - El sistema financiero
relaciones entre nacional posición crítica y autocrítica.
El estudiante
los elementos del - Rol del Estado en la Explica cómo las empresas y las familias toman decisiones económicas y financieras
propicia la vida en
sistema economía considerando indicadores económicos, y qué factores influyen en la oferta y la demanda.
 Que democracia a
económico y - Política monetaria y fiscal del - Reconoce conceptos económicos fundamentales como oferta, demanda, precio y
conozcan partir del
Cuarto BIMESTRE

financiero Estado peruano mercado, ejemplificando la relación entre ellos en situaciones de su entorno local,
su realidad reconocimiento de
- Organismos supervisores y nacional y global.
y entorno sus derechos y
reguladores del sistema - Problematiza, a partir del análisis de casos, el rol del mercado en la toma de decisiones
 Ser responsabilidades
financiero nacional cotidianas de las personas, estableciendo un juicio crítico sobre la realidad actual.
emprended y de la
- El mercado: la ley de la Formula presupuestos personales considerando necesidades, deudas y futuros proyectos
ores e comprensión de
oferta y la demanda de ahorro e inversión.
innovadores los procesos
- El presupuesto nacional y - Ejemplifica a través de un presupuesto, cómo impactan en el ámbito personal y familiar
que siempre históricos y
familiar las decisiones que adoptan los sujetos sobre el uso del dinero y de los instrumentos
aprendan sociales de
Toma decisiones Proyecto de ahorro e financieros, reconociendo la importancia de ejercer una ciudadanía responsable e
nuestro país y del
económicas y inversión informada en materia financiera.
mundo.
financieras Crecimiento económico Argumenta una posición de rechazo respecto de las prácticas de producción y consumo que
sostenible degradan el ambiente y vulneran los derechos humanos. Describe el rol de la ciudadanía
económica en la construcción de un modelo de crecimiento económico sostenible.
- Reflexiona y argumenta su opinión sobre el crecimiento económico sostenible, mostrando
interés y respeto por las opiniones de los demás.
CALENDARIZACI

Estándar VII COMPETENCIA TRANSVERSAL 1: Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales
educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción
PERFIL
PERFIL CNEB con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
FUTURA COMPE
TENCIA CAPACIDAD CAMPOS TEMÁTICOS16 Desempeños CNEB / Futura Schools17

16
Los campos temáticos de las Competencias Transversales se pueden adaptar en función a los desempeños priorizados para el bimestre.
17
Se proponen “todos los desempeños” de la competencia transversal para que el equipo de profesores priorice en el bimestre aquellos que trabajarán en el área.

Proyecto Curricular Institucional 2020 – 2024 12

 Se trabajan de acuerdo a los
- Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos
desempeños y a los campos
Investigadores e El estudiante propósitos, y se integra a comunidades colaborativas virtuales.
temáticos.

Se desenvuelve en entornos virtuales

indagadores, aprovecha - Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan
Personaliza Aplicaciones o plataformas y
buscando responsable a necesidades de información.
entornos virtuales. comunidades colaborativas
CUARTO bimestre

generados por las TIC

información en mente las - Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y
Gestiona virtuales.
diversas fuentes tecnologías de la cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
información del Búsquedas utilizando filtros en
usando las información y de la - Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos utilizando hojas
entorno virtual. diferentes entornos virtuales.
herramientas de comunicación de cálculo y base de datos.
Interactúa en Organización de información de
la tecnología (TIC) para - Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un
entornos virtuales. acuerdo a criterios establecidos
moderna, interactuar con la proyecto o identificación de un problema o una actividad planteada con sus pares en
Crea objetos con eficiencia y efectividad.
demostrando información, entornos virtuales compartidos. Ejemplo: Participa en un foro.
virtuales en Foros digitales y otros entornos
autonomía en gestionar su - Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el
diversos formatos. virtuales compartidos.
nuestro comunicación y modelado de diseño.
Diseño gráfico virtual.
aprendizaje. aprendizaje. - Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u objetos que
Secuencias lógicas o juegos
lleven a realizar tareas del mundo real con criterio y creatividad.
digitales
Estándar VII COMPETENCIA TRANSVERSAL 2: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer
prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que debe organizarse lo más
CALENDARIZACIÓN

realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios
basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus
PERFIL
PERFIL CNEB avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de
FUTURA sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo
propio mostrando disposición a los posibles cambios.
COMPE
TENCIA CAPACIDAD CAMPOS TEMÁTICOS Desempeños CNEB / Futura Schools

Proyecto Curricular Institucional 2020 – 2024 13

 Capaces de
aprender
continuamente
construyendo

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Se trabajan de acuerdo a los
sus propios Define metas de
desempeños y a los campos
conocimientos, El estudiante aprendizaje.
temáticos. - Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,
de manera desarrolla Organiza
Metas de aprendizaje, estilos conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea
CUARTO bimestre

autónoma y procesos acciones

de aprendizaje, habilidades y simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
colaborativa. autónomos de estratégicas para
actitudes para el logro de la - Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
Evaluando aprendizaje en alcanzar sus
tarea dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una
detenidamente forma permanente metas de
Organización del tiempo para prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
nuestro propio para la mejora aprendizaje.
lograr metas de aprendizaje. - Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones
aprendizaje y continua de sus Monitorea y ajusta
Criterios de priorización de propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus actividades para llegar a los
experiencias. procesos de su desempeño
estrategias para el aprendizaje. resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares
Disfrutamos aprendizaje y de durante el
Estrategias metacognitivas para el logro de las metas de aprendizaje.
aprendiendo y sus resultados. proceso de
para el logro de las metas de
mantenemos las aprendizaje.
aprendizaje.
ansias de
aprender
durante toda
nuestra vida.

Proyecto Curricular Institucional 2020 – 2024 14