Área de Ciencias Sociales

Vivimos en un mundo en el que los cambios son continuos, y donde constantemente se plantean nuevos desafíos y se brindan nuevas oportunidades para el desarrollo personal
y social. Las demandas sociales para formar ciudadanos críticos y proactivos frente a los problemas sociales, ambientales y económicos de su comunidad han generado que el
área haya tomado cada vez más importancia en los currículos escolares.
Por ello, a través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos
históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los recursos ambientales y económicos.
Asimismo, el área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman parte de una colectividad que, siendo diversa,
comparten una misma historia y participan en la construcción de un futuro común.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. El área de Ciencias Sociales se ocupa de promover y fa-
cilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
 Construye interpretaciones históricas.
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos.

ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque de la ciudadanía activa. Este enfoque promueve que todas las personas asu -
man responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía, propi -
ciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para lograrlo,
se promueven procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y del rol de cada persona en esta. Asimismo, promueve la deliberación sobre los asuntos que nos invo-
lucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea, cada vez más, un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos. En el marco de este enfoque,
los estudiantes se formarán como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos, a fin de que asuman compromisos y se constituyan en
agentes de cambio de la realidad social, a través de los recursos ambientales y económicos.

El área de Ciencias Sociales tiene como propósito que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes,
así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Además, busca que reconozcan los procesos de cambio en el tiempo histórico y su influencia en el momento pre -
sente, es decir, que aprendan a pensar históricamente para poder asumir la mejora de la sociedad donde se desarrollan. Este aprendizaje permite fortalecer el desarrollo de una
conciencia crítica, solidaria y respetuosa que les permita participar en sociedad desde el conocimiento de sus derechos y responsabilidades.

Por otro lado, el área pretende que nuestros estudiantes asuman que son parte de un pasado, pero que, desde el presente, están construyendo su futuro. Asimismo implica com -
prender que el espacio es una construcción social, en donde se relacionan las personas y que se va transformando según sus necesidades. Por esta razón, es importante promo -
ver una relación armónica con el ambiente que les permita aprovechar de manera racional y respetuosa lo que ofrece la naturaleza promoviendo el desarrollo sostenible. El área
comprende, igualmente, las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero en diferentes niveles para contribuir al desarrollo económico sostenible y cons -
truir la ciudadanía económica en los estudiantes

COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SUS DESEMPEÑOS POR GRADO

COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS:

El estudiante sustenta una posición crítica sobre hechos y procesos históricos que ayuden a comprender el presente y sus desafíos, articulando el uso de distintas fuentes; la
comprensión de los cambios temporales9 y la explicación de las múltiples causas y consecuencias de estos. Supone reconocerse como sujeto histórico, es decir, como protago -
nista de los procesos históricos y, como tal, producto de un pasado, pero que, a la vez, participa en la construcción colectiva del futuro de la nación peruana y de la humanidad.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

INTERPRETA CRÍTICAMENTE FUENTES DIVERSAS: es reconocer la diversidad de fuentes y su diferente utilidad para abordar un hecho o proceso histórico. Supone
ubicarlas en su contexto y comprender, de manera crítica, que estas reflejan una perspectiva particular y tienen diferentes grados de fiabilidad. También implica recurrir a múl-
tiples fuentes.
COMPRENDE EL TIEMPO HISTÓRICO: es usar las nociones relativas al tiempo de manera pertinente, reconociendo que los sistemas de medición temporal son conven -
ciones que dependen de distintas tradiciones culturales y que el tiempo histórico tiene diferentes duraciones. Asimismo, implica ordenar los hechos y procesos históricos cro -
nológicamente y explicar los cambios, permanencias y simultaneidades que se dan en ellos.
ELABORA EXPLICACIONES SOBRE PROCESOS HISTÓRICOS: es jerarquizar las causas de los procesos históricos relacionando las motivaciones de sus protagonis-
tas con su cosmovisión y la época en la que vivieron. También es establecer las múltiples consecuencias de los procesos del pasado y sus implicancias en el presente, así como
reconocer que este va construyendo nuestro futuro.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI

Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y
consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos históricos. Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiem -
po, identificando simultaneidades. Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía. Com -
para e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.
.
CICLO VI
COMPETEN-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
CONSTRUYE INTERPRETA CRÍTICAMEN- Utiliza fuentes históricas para obtener información Explica las diferencias entre narraciones e interpretacio-
INTERPRE- TE FUENTES DIVERSAS: es re- sobre un hecho o proceso histórico, desde el origen nes de un hecho o proceso histórico, desde las invasiones
TACIONES conocer la diversidad de fuentes y de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y
HISTÓRICAS su diferente utilidad para abordar clásico y desde los primeros pobladores hasta los Es- desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del
un hecho o proceso histórico. Supo- tados regionales en los Andes centrales. virreinato (s. XVI).
ne ubicarlas en su contexto y com- Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y ob-
Utiliza diversas fuentes históricas sobre de-terminados
prender, de manera crítica, que es- tiene información de estas respecto de hechos o pro-
hechos o procesos históricos, desde las invasiones bárba-
tas reflejan una perspectiva particu- cesos históricos, desde el origen de la humanidad ras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde
lar y tienen diferentes grados de fia- hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los
los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virrei-
bilidad. También implica recurrir a primeros pobladores hasta los Estados regionales en nato (s. XVI). Para ello, identifica el contexto histórico
los Andes centrales.
múltiples fuentes. (características de la época) en el que fueron producidas
COMPRENDE EL TIEMPO Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos esas fuentes y complementa una con otra.
HISTÓRICO: es usar las nociones históricos comprendidos desde el origen de la huma-
relativas al tiempo de manera perti- nidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y Utiliza las convenciones y categorías temporales para ex-
nente, reconociendo que los siste- desde los primeros pobladores hasta los Estados re- plicar la importancia de los hechos o procesos históricos
mas de medición temporal son con- gionales en los Andes centrales. Con este fin, esta- desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea
venciones que dependen de distin- ble-ce la distancia temporal y la simultaneidad que (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo
 CICLO VI
COMPETEN-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
tas tradiciones culturales y que el hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y hasta el inicio del virreinato (s. XVI). Toma en cuenta
tiempo histórico tiene diferentes du- priodificaciones. las simultaneidades, los aspectos que cambian y otros
raciones. Asimismo, implica orde- que permanecen.
nar los hechos y procesos históricos Explica hechos o procesos históricos comprendidos
cronológicamente y explicar los desde el origen de la humanidad hasta las civilizacio- Explica hechos o procesos históricos desde las invasio-
cambios, permanencias y simulta- nes del mundo clásico y desde los primeros poblado- nes bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI)
res hasta los Estados regionales en los Andes centra- y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio
neidades que se dan en ellos.
les sobre la base de sus causas y consecuencias, y de del virreinato (s. XVI) a partir de la clasificación de sus
ELABORA EXPLICACIONES conceptos sociales, políticos y económicos. causas y consecuencias (sociales, políticas, económicas,
SOBRE PROCESOS HISTÓRI- culturales, etc.). Para ello, utiliza conceptos sociopolíti-
COS: es jerarquizar las causas de Explica las causas y consecuencias de hechos o pro- cos y económicos, y diversos términos históricos.
los procesos históricos relacionando cesos históricos comprendidos desde el origen de la Clasifica las causas y consecuencias de los hechos o pro-
las motivaciones de sus protagonis- humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico cesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta la
tas con su cosmovisión y la época y desde los primeros pobladores hasta los Estados re- expansión euro-pea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes
en la que vivieron. También es esta- gionales en los Andes centrales y utiliza conceptos del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI)
blecer las múltiples consecuencias sociales, políticos y económicos al elaborar sus ex- para elaborar explicaciones históricas. Para ello utiliza
de los procesos del pasado y sus plicaciones históricas conceptos sociopolíticos y económicos, así como diver-
implicancias en el presente, así sos términos históricos.
como reconocer que este va cons-
truyendo nuestro futuro.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios, permanencias y simultaneidades a lo lar -
go de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históri-
cos. Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pa-
sado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas interpretacio -
nes del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.

COMPETEN-
CAPACIDADES
CIAS
TERCERO
CONSTRUYE INTERPRETA CRÍTI- Identifica coincidencias y contra-
INTERPRETA- CAMENTE FUENTES dicciones entre diversas fuentes y
CIONES HIS- DIVERSAS: es recono- complementa la información que
TÓRICAS cer la diversidad de fuen- brindan sobre un mismo aspecto de
tes y su diferente utilidad un hecho o proceso histórico, desde
el desarrollo del absolutismo (ss.
para abordar un hecho o
XVII y XVIII) hasta las revolucio-
proceso histórico. Supo- nes liberales (s. XIX) y desde la or-
ne ubicarlas en su con- ganización del virreinato (s. XVII)
texto y comprender, de hasta el surgimiento de la Repúbli- Contrasta las interpretaciones que se
manera crítica, que estas ca peruana.
CICLO VII
DESEMPEÑOS
CUARTO
Explica que recurrir a una fuente vá-
lida sobre hechos o procesos históri-
cos, desde la Segunda Revolución In-
dustrial hasta la Primera Guerra
Mundial y desde el primer militaris-
mo en el Perú hasta la República
Aristocrática, contribuye a una inter-
pretación confiable de esa fuente.
QUINTO
 Utiliza constantemente una diversi-
dad de fuentes, incluyendo las pro-
ducidas por él (entrevistas o testimo-
nios a personas que vivieron hechos
recientes), para indagar sobre un he-
cho, proceso o problema histórico
comprendido desde el periodo entre
guerras hasta las crisis económicas
de inicios del siglo XXI y desde el
Oncenio de Leguía hasta la historia
reciente en el Perú (s. XXI), eva-

COMPETEN-
CAPACIDADES
CIAS
reflejan una perspectiva
particular y tienen dife- Identifica las características (fiabi- ricas sobre hechos o procesos históri-
rentes grados de fiabili-
dad. También implica re-
currir a múltiples fuen-
tes.
COMPRENDE EL
TIEMPO HISTÓRI-
CO: es usar las nociones
relativas al tiempo de
manera pertinente, reco-
nociendo que los siste- Explica los cambios y permanen- Revolución Industrial hasta la Prime-
mas de medición tempo-
ral son convenciones que
dependen de distintas tra-
diciones culturales y que
el tiempo histórico tiene
diferentes duraciones.
Asimismo, implica orde-
nar los hechos y procesos
históricos cronológica- Identifica diversos hechos o proce- hasta la Primera Guerra Mundial y
mente y explicar los
cambios, permanencias y
simultaneidades que se
dan en ellos.
ELABORA EXPLICA-
CIONES SOBRE PRO-
CESOS HISTÓRICOS:
es jerarquizar las causas  Explica hechos, procesos o proble-
de los procesos históricos Explica hechos, procesos o proble- mas históricos comprendidos desde
relacionando las motiva-
ciones de sus protagonis-
tas con su cosmovisión y
la época en la que vivie-
ron. También es estable-
cer las múltiples conse-
cuencias de los procesos
del pasado y sus impli-
cancias en el presente,
así como reconocer que
CICLO VII
DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
presen-tan en diversas fuentes histó- luando la pertinencia y fiabilidad de
esas fuentes.
lidad y finalidad) de diversas fuen- cos, desde la Segunda Revolución In-  Contrasta las interpretaciones que se
tes históricas que permiten enten- dustrial hasta la Primera Guerra presentan en diversas fuentes histó-
der las épocas comprendidas desde Mundial y desde el primer militaris- ricas a partir de la evaluación de su
el desarrollo del absolutismo (ss. mo en el Perú hasta la República confiabilidad (perspectiva del autor,
XVII y XVIII) hasta las revolucio- Aristocrática. intencionalidad y contexto en que
nes liberales (s. XIX) y desde la or- fue pro-ducida la fuente), desde el
ganización del virreinato (s. XVII) Explica los cambios, las permanen-
periodo entre guerras hasta las crisis
hasta el surgimiento de la Repúbli- cias y las relaciones de simultaneidad económicas de inicios del siglo XXI
ca peruana. generados por hechos o procesos his- y desde el Oncenio de Leguía hasta
tóricos relevantes, desde la Segunda la historia reciente en el Perú (s.
XXI).
cias que se presentan en la forma ra Guerra Mundial y desde el primer
de vida de las personas como con- militarismo en el Perú hasta la Repú-  Explica los cambios, las permanen-
secuencia de ciertos hechos o pro- blica Aristocrática, utilizando con- cias y las relaciones de simultanei-
cesos históricos desde el desarrollo ceptos sociales, políticos y económi- dad de los hechos o procesos históri-
cos a nivel político, social, ambien-
del absolutismo (ss. XVII y XVIII) cos.
hasta las revoluciones liberales (s. tal, económico y cultural, desde el
periodo entre guerras hasta las crisis
XIX) y desde la organización del Establece relaciones entre diversos
virreinato (s. XVII) hasta el surgi- hechos o procesos históricos, desde económicas de inicios del siglo XXI
y desde el Oncenio de Leguía hasta
miento de la República peruana. la Segunda Revolución Industrial
la historia reciente en el Perú (s.
sos históricos que ocurren en tiem- desde el primer militarismo en el Pe- XXI), y reconoce que estos cambios
pos similares, desde el desarrollo rú hasta la República Aristocrática, no necesariamente llevan al progre-
del absolutismo (ss. XVII y XVIII) con otros de la actualidad, tomando so y desarrollo sostenible.
hasta las revoluciones liberales (s. en cuenta los aspectos políticos, so-  Explica las relaciones existentes en-
XIX) y des-de la organización del ciales, económicos, culturales y am- tre diversos hechos o procesos histó-
virreinato (s. XVII) hasta el surgi- bientales. ricos, desde el periodo entre guerras
miento de la República peruana.  hasta las crisis económicas de ini-
cios del siglo XXI y desde el Once-
nio de Leguía hasta la historia re-
mas históricos que ocurrieron des- la Segunda Revolución Industrial ciente en el Perú (s. XXI), con he-
de el desarrollo del absolutismo (ss. hasta la Primera Guerra Mundial y chos de la actualidad, utilizando
conceptos sociales, políticos y eco-
XVII y XVIII) hasta las revolucio- desde el primer militarismo en el Pe-
nes liberales (s. XIX) y desde la or- rú hasta la República Aristocrática, a nómicos abstractos y complejos.
ganización del virreinato (s. XVII) partir de evidencias diversas y el
 Elabora explicaciones sobre hechos,
hasta el surgimiento de la Repúbli- planteamiento de hipótesis, utilizan- procesos o problemas históricos,
ca peruana, a partir de la formula- do términos históricos. desde el periodo entre guerras hasta
ción de preguntas y la distinción  las crisis económicas de inicios del
entre detonantes, causas (estructu- Plantea hipótesis, y utiliza términos siglo XXI y desde el Oncenio de Le-
rales y coyunturales) y consecuen- históricos y evidencias diversas al guía hasta la historia reciente en el
cias, utilizando términos históricos elaborar explicaciones sobre hechos, Perú (s. XXI) en las que establece
 CICLO VII
COMPETEN-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
TERCERO CUARTO QUINTO
este va construyendo procesos o problemas históricos jerarquías entre sus múltiples causas
nuestro futuro. Formula preguntas, distingue entre comprendidos desde la Segunda Re- y reconoce que sus consecuencias
. detonantes, causas (estructurales y volución Industrial hasta la Primera desencadenan nuevos hechos o pro-
coyunturales) y consecuencias y Guerra Mundial y desde el primer cesos históricos.
utiliza términos históricos al elabo- militarismo en el Perú hasta la Repú-  Explica las ideas, los comportamien-
rar explicaciones sobre hechos, blica Aristocrática. tos y las motivaciones de los prota-
procesos o problemas históricos gonistas de los hechos o procesos
que ocurrieron desde el desarrollo Explica las ideas y comportamientos históricos, desde el periodo entre
del absolutismo (ss. XVII y XVIII) de las personas y sociedades a partir guerras hasta las crisis económicas
hasta las revoluciones liberales (s. del contexto de la época, ocurridas de inicios del siglo XXI y desde el
XIX) y desde la organización del desde la Segunda Revolución Indus- Oncenio de Leguía hasta la historia
virreinato (s. XVII) hasta el surgi- trial hasta la Primera Guerra Mundial reciente en el Perú (s. XXI), para en-
miento de la República peruana. y desde el primer militarismo en el tender las razones de sus acciones u
Identifica las ideas, comportamien- Perú hasta la República Aristocráti- omisiones, y cómo estas han confi-
tos y circunstancias que vivieron ca, así como la influencia de tales gurado el presente e intervienen en
los personajes históricos o grupos ideas y comportamientos en hechos la construcción del futuro.
sociales en un contexto histórico posteriores.
comprendido desde el desarrollo 
del absolutismo (s. XVII y XVIII)
hasta las revoluciones liberales (s.
XIX) y desde la organización del
virreinato (s. XVII) hasta el surgi-
miento de la República peruana
para explicar su importancia en el
tiempo que les tocó vivir.


COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE

El estudiante toma decisiones que contribuyen a la satisfacción de las necesidades desde una posición crítica y una perspectiva de desarrollo sostenible -es decir, sin poner en
riesgo a las generaciones futuras-, y participa en acciones de mitigación y adaptación al cambio climático y de disminución de la vulnerabilidad de la sociedad frente a distin -
tos desastres. Supone comprender que el espacio es una construcción social dinámica, es decir, un espacio de interacción entre elementos naturales y sociales que se va trans -
formando a lo largo del tiempo y donde el ser humano cumple un rol fundamental.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
COMPRENDE LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS NATURALES Y SOCIALES: es explicar las dinámicas y transformaciones del espacio geográfico y el
ambiente, a partir del reconocimiento de los elementos naturales y sociales que los componen, así como de las interacciones que se dan entre ambos a escala local, nacional o
global.
MANEJA FUENTES DE INFORMACIÓN PARA COMPRENDER EL ESPACIO GEOGRÁFICO Y EL AMBIENTE: es usar distintas fuentes: georreferenciadas,
cartográficas, fotográficas e imágenes diversas, cuadros y gráficos estadísticos, entre otros, para analizar el espacio geográfico y el ambiente, orientarse, desplazarse y radicar
en él.
GENERA ACCIONES PARA CONSERVAR EL AMBIENTE LOCAL Y GLOBAL: es proponer y poner en práctica acciones orientadas al cuidado del ambiente, a con-
tribuir a la mitigación y adaptación al cambio climático, y a la gestión de riesgos de desastres. Esto supone analizar el impacto de las problemáticas ambientales y territoriales
en la vida de las personas.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su localidad, considerando el cuidado del planeta. Compara las causas y con-
secuencias de diversas situaciones a diversas escalas para proponer medidas de gestión de riesgos. Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes esca -
las. Explica conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones. Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales
para ubicar y orientar distintos elementos del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
GESTIONA RESPON- COMPRENDE LAS RELA- Describe los elementos naturales y sociales de Explica los cambios y permanencias en las ocho regiones
SABLEMENTE EL CIONES ENTRE LOS ELE- los grandes espacios en el Perú: mar, costa, sie- naturales del Perú y los gran-des espacios en América
ESPACIO Y EL AM- MENTOS NATURALES Y rra y selva, considerando las actividades econó- considerando la influencia de las actividades económicas
BIENTE SOCIALES: es explicar las di- micas realizadas por los actores sociales y sus en la conservación del ambiente y en las condiciones de
námicas y transformaciones del características demográficas. vida de la población.
espacio geográfico y el ambien-
Utiliza información y herramientas cartográfi- Utiliza información y herramientas cartográficas para
te, a partir del reconocimiento
cas para ubicar diversos elementos natura-les y ubicar y orientar diversos elementos naturales y sociales
de los elementos naturales y so- sociales de los espacios geográficos. del espacio geográfico incluyéndose en este.
ciales que los componen, así
como de las interacciones que se Reconoce las causas y consecuencias, de las Explica las causas y consecuencias de los conflictos
dan entre ambos a escala local, problemáticas ambientales, territoriales y de la scioambientales relacionados con la gestión de los recur-
nacional o global. condición de cambio climático (contaminación sos naturales, calidad ambiental y contaminación, mane-
MANEJA FUENTES DE IN- del agua, del aire y del suelo, uso in-adecuado jo de los recursos forestales de las áreas agrícolas, ges-
FORMACIÓN PARA COM- de los espacios públicos barriales en zonas ur- tión de cuencas hidrográficas, entre otros; y reconoce sus
PRENDER EL ESPACIO banas y rurales, entre otras). dimensiones políticas, económicas y sociales.
GEOGRÁFICO Y EL AM-
BIENTE: es usar distintas fuen- Propone actividades orientadas al cuidado de su Participa en actividades orientadas al cuidado del am-
tes: georreferenciadas, cartográ- ambiente escolar y uso sostenible de los recur- biente, y a la mitigación y adaptación al cambio climáti-
ficas, fotográficas e imágenes sos naturales en su escuela y hogar, consideran- co de su localidad, desde la escuela, considerando el cui-
diversas, cuadros y gráficos es- do el cuidado del planeta y el desarrollo sosteni- dado del planeta y el desarrollo sostenible.
ble.
tadísticos, entre otros, para ana-
Compara las causas y consecuencias de di-versas situa-
lizar el espacio geográfico y el
Identifica situaciones de vulnerabilidad ante de- ciones de riesgo de desastre ocurridas a diferentes esca-
ambiente, orientarse, desplazar- sastres ocurridas en un determinado espacio las (local, nacional o mundial), y propone alternativas
se y radicar en él. geográfico a diferentes escalas (local, nacional para mejorar la gestión de riesgo escolar.
GENERA ACCIONES PARA o mundial) para proponer un plan de contingen- 
CONSERVAR EL AMBIEN- cia.
TE LOCAL Y GLOBAL: es 
proponer y poner en práctica ac-
ciones orientadas al cuidado del
ambiente, a contribuir a la miti-
gación y adaptación al cambio
 CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
climático, y a la gestión de ries-
gos de desastres. Esto supone
analizar el impacto de las pro-
blemáticas ambientales y territo-
riales en la vida de las personas.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente, la mitigación y adaptación al cambio climático y la pre -
vención de riesgo de desastre, considerando las múltiples dimensiones. Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente como resultado
de las decisiones (acciones o intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y
el ambiente
CICLO VII
COMPETEN-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
TERCERO CUARTO QUINTO
GESTIONA COMPRENDE LAS RE- Explica la influencia de los actores Explica cómo intervienen los acto- Explica las formas de organizar el terri-
RESPONSA- LACIONES ENTRE LOS sociales en la configuración de las res socia-les en la configuración de torio peruano, y los espacios en África
BLEMENTE ELEMENTOS NATURA- ecorregiones del Perú y de los gran- las áreas naturales protegidas y y la Antártida sobre la base de los cam-
EL ESPACIO LES Y SOCIALES: es ex- des espacios en Europa, y su impacto fronteras del Perú y de los gran-des bios realizados por los actores sociales
Y EL AM- plicar las dinámicas y trans- en la calidad de vida de la población. espacios en Asia y Oceanía, y seña- y su impacto en las condiciones de vida
la las potencialidades que estos de la población.
BIENTE formaciones del espacio
Utiliza información y herramientas ofrecen.
geográfico y el ambiente, a
cartográficas para describir espacios Utiliza información y herramientas car-
partir del reconocimiento de geográficos y sus recursos naturales. Utiliza información y herramientas tográficas y digitales para representar e
los elementos naturales y so- cartográficas para representar el es- interpretar el espacio geográfico y el
ciales que los componen, así Explica cómo las acciones de los ac- pacio geográfico y el ambiente. ambiente.
como de las interacciones tores sociales pueden generar proble-
que se dan entre ambos a es- máticas ambientales, o territoriales y Explica las dimensiones políticas, Explica el impacto de las problemáti-
cala local, nacional o global. de la condición de cambio climático económicas, sociales y culturales cas ambientales, territoriales y de la
MANEJA FUENTES DE (degradación o agotamiento del sue- de problemáticas ambientales, terri- condición de cambio climático (patro-
INFORMACIÓN PARA lo, del agua y los recursos natura-les, toriales, y de la condición de cam- nes de consumo de la sociedad, trans-
COMPRENDER EL ES- depredación de los recursos natura- bio climático (pérdida de la biodi- porte en las grandes ciudades, emana-
PACIO GEOGRÁFICO Y les, patrones de consumo de la socie- versidad, retroceso de los glaciares, ciones de gases, derrames de petróleo,
EL AMBIENTE: es usar dad, desertificación y fragmentación demarcación territorial, transporte manejo de cuencas, entre otras) en la
distintas fuentes: georrefe- del territorio pe-ruano, entre otras) en las grandes ciudades, entre calidad de vida de la población y cómo
que vulneran y afectan las condicio- otras) y sus consecuencias en las estas problemáticas pueden derivar en
renciadas, cartográficas, fo- nes de vida de la población y el desa- condiciones de vida de la pobla- un conflicto socio ambiental.
tográficas e imágenes diver- rrollo sostenible. ción. 
sas, cuadros y gráficos esta- Realiza acciones concretas para el
dísticos, entre otros, para Propone alternativas para mitigar o Propone acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del am-
analizar el espacio geográfi- prevenir problemas ambientales a fin aprovechamiento sostenible del biente, y para la mitigación y adapta-
co y el ambiente, orientarse,
 CICLO VII
COMPETEN-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
TERCERO CUARTO QUINTO
desplazarse y radicar en él. de mejorar la calidad de vida de las ambiente, y para la adaptación y ción al cambio climático, basadas en la
GENERA ACCIONES personas y alcanzar el desarrollo sos- mitigación del cambio cli-mático, legislación ambiental vigente en el Pe-
PARA CONSERVAR EL tenible. basadas en la legislación ambiental rú y el mundo.
AMBIENTE LOCAL Y vigente en el Perú. 
GLOBAL: es proponer y Explica cómo las acciones u omisio- Propone alternativas de mejora al plan
poner en práctica acciones nes de los actores sociales incremen- Plantea medidas de prevención o de gestión de riesgos de desastres de
tan la vulnerabilidad ante situaciones mitigación ante situaciones de ries- escuela y comunidad considerando las
orientadas al cuidado del
de riesgo de desastres. go de desastre considerando las di- dimensiones sociales, económicas, po-
ambiente, a contribuir a la
 mensiones sociales, económicas, líticas y culturales.
mitigación y adaptación al políticas y culturales.
cambio climático, y a la ges-
tión de riesgos de desastres.
Esto supone analizar el im-
pacto de las problemáticas
ambientales y territoriales en
la vida de las personas

COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS

El estudiante es capaz de administrar los recursos, tanto personales como familiares, a partir de asumir una postura crítica sobre el manejo de estos, de manera informada y res -
ponsable. Esto supone reconocerse como agente económico, comprender la función de los recursos económicos en la satisfacción de las necesidades y el funcionamiento del
sistema económico y financiero.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

COMPRENDE LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DEL SISTEMA ECONÓMICO Y FINANCIERO: supone identificar los roles de los diversos agen-
tes que intervienen en el sistema, analizar las interacciones entre ellos y comprender el rol del Estado en dichas interrelaciones.
TOMA DECISIONES ECONÓMICAS Y FINANCIERAS: supone planificar el uso de sus recursos económicos de manera sostenible, en función a sus necesidades y posi -
bilidades. También implica entender los sistemas de producción y de consumo, así como ejercer sus derechos y deberes como consumidor informado.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI

Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos. Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y
los productos y servicios financieros, asumiendo una posición crítica respecto a la publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal. Explica las interrelacio -
nes entre los agentes del sistema económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado) teniendo como referencia el mercado. Explica el rol del Estado en el financia -
miento del presupuesto nacional.
.

COMPETENCIAS CAPACIDADES
COMPRENDE LAS RELA-
CIONES ENTRE LOS ELE-
MENTOS DEL SISTEMA
ECONÓMICO Y FINANCIE-
RO: supone identificar los roles
de los diversos agentes que inter-
vienen en el sistema, analizar las
interacciones entre ellos y com-
prender el rol del Estado en di-
chas interrelaciones.
GESTIONA RESPON- TOMA DECISIONES ECONÓ-
SABLEMENTE LOS MICAS Y FINANCIERAS: su-
RECURSOS ECONÓ- pone planificar el uso de sus re-
MICOS cursos económicos de manera
sostenible, en función a sus nece-
sidades y posibilidades. También
implica entender los sistemas de
producción y de consumo, así
como ejercer sus derechos y debe-
res como consumidor informado.
CICLO VI
DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
Explica los roles que desempeñan la familia, las Explica que el rol del Estado es la de garantizar el
empresas y el Estado frente a los procesos econó- bien común de las personas y asegurar para ello el fi-
micos en el mercado (producción, distribución, nanciamiento del presupuesto nacional.
consumo e inversión) y en el sistema económico
y financiero. Explica cómo la escasez de los recursos influye en
las decisiones que toman los agentes económicos y
Explica que los recursos económicos son es-casos que, frente a ello, se dan interacciones en el mercado.
y que, frente a ello, los agentes económicos de-
ben tomar decisiones sobre cómo utilizarlos Formula presupuestos personales considerando los
(elección y costo de oportunidad). ingresos y egresos individuales o del hogar para eje-
 cutar acciones de ahorro o de inversión con el fin de
Propone acciones para el uso responsable del di- mejorar su bienestar y el de su familia.
nero, el incentivo al ahorro y la inversión como
una forma de alcanzar metas en la economía fa- Toma decisiones como consumidor responsable al
miliar. ejercer sus derechos y responsabilidades. Reconoce
que cada elección implica renunciar a otras necesida-
Propone alternativas de consumo responsable res- des que tienen que ser cubiertas con los mismos re-
pecto a productos y servicios considerando que la cursos.
publicidad busca influir en la toma de decisiones
de las personas.  Manifiesta una posición de rechazo frente al riesgo
que supone para la sociedad optar por la informalidad
Argumenta una posición crítica frente a las activi- y la ilegalidad al momento de tomar decisiones finan-
dades económicas informales e ilegales que per- cieras
judican su bienestar, el de las demás personas y el
de las familias.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades. Asume una posi -
ción crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos huma -
nos, el incumplimiento de las responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin previsional. Analiza las interrelaciones entre los agentes del
sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.
CICLO VII
COMPETEN-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
TERCERO CUARTO QUINTO
GESTIONA COMPRENDE LAS Explica el rol del Estado en ma- Explica los roles que cumplen los agen- Explica las relaciones entre los agentes del
RESPONSA- RELACIONES EN- teria de política monetaria y po- tes del sistema económico y financiero sistema económico y financiero global (orga-
BLEMENTE TRE LOS ELEMEN- lítica fiscal, y las funciones de en Latinoamérica, y expresa la importan- nismos financieros y organismos de coopera-
LOS RE- TOS DEL SISTEMA los organismos supervisores y cia que tienen esos agentes para el desa- ción internacional) reconociendo los desafíos
regulado-res del sistema finan- rrollo del mercado y el comercio regio- y las oportunidades que ofrecen para el desa-
 CICLO VII
COMPETEN-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
TERCERO CUARTO QUINTO
ECONÓMICO Y FI- ciero nacional. nal. rrollo del Perú en el marco de la globalización
NANCIERO: supone Explica cómo las empresas y  económica.
identificar los roles de las familias toman decisiones Explica que el Estado toma medidas de
los diversos agentes que económicas y financieras consi- política económica, y que sanciona los Describe la dinámica de los bloques económi-
intervienen en el sistema, derando indicadores económi- delitos económicos y financieros para cos mundiales y el papel de los organismos fi-
analizar las interacciones cos, y qué factores influyen en garantizar la sostenibilidad y el desarro- nancieros internacionales. Explica la impor-
llo económico del país. tancia del mercado y el comercio internacional
entre ellos y comprender la oferta y la demanda.
en esta dinámica.
el rol del Estado en di-
chas interrelaciones. Formula presupuestos persona- Difunde la importancia de cumplir las
obligaciones tributarias y crediticias, y Explica cómo el Estado cumple un rol regula-
TOMA DECISIONES les considerando necesidades, los beneficios de optar por un fondo pre- dor y supervisor dentro del sistema financiero
deudas y futuros proyectos de
ECONÓMICAS Y FI- visional para garantizar el bienestar eco- nacional, y define la política fiscal y moneta-
ahorro e inversión.
NANCIERAS: supone nómico y social de las personas y el país. ria del país.
planificar el uso de sus Argumenta una posición de re-
CURSOS
recursos económicos de chazo respecto de las prácticas Argumenta a favor de optar por el con- Propone alternativas para el uso responsable
ECONÓMI-
manera sostenible, en de producción y consumo que sumo de productos y bienes cuya pro- de los recursos económicos y financieros del
COS
función a sus necesida- degradan el ambiente y vulne- ducción, distribución y uso preservan el país teniendo en cuenta los riesgos y oportuni-
des y posibilidades. ran los derechos humanos. Des- ambiente y los servicios eco sistémicos y dades que ofrece el contexto económico glo-
También implica enten- cribe el rol de la ciudadanía respetan los derechos humanos. bal.
der los sistemas de pro- económica en la construcción Utiliza las normas que protegen los derechos
ducción y de consumo, de un modelo de crecimiento Utiliza el Código de Protección y Defen- de los consumidores para tomar decisiones
sa del eco-nómicas y financieras informadas y res-
así como ejercer sus de- económico sostenible.
Consumidor para analizar y hacer respe- ponsables.
rechos y deberes como Sustenta una posición crítica ante prácticas
tar los derechos de consumidor.
consumidor informado. económicas y financieras ilícitas e informales,
y ante prácticas de producción y consumo que
afectan el ambiente y los derechos humanos,
así como ante el incumplimiento de responsa-
bilidades tributarias y decisiones financieras
que no tengan en cuenta un fin previsional.