I E

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 7
NUEVO OCCORO

TÍTULO: "Reflexionamos sobre la expansión europea y la caída del Tahuantinsuyo"

H UA N C
A V E L IC A

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1 Unidad de Gestión Educativa : Huancavelica
I.2 Institución Educativa : “Manuel Gonzales Prada”
I.3 Área : CIENCIAS SOCIALES
I.4 Grados, Secciones/Ciclo : 2º “A” y “B” / VI
I.5 Tiempo : 4 horas semanales
I.6 Duración : Del 16/OCT al 17/NOV
I.7 Director : Lic. Víctor O. VILLALOBOS HUAMAN
I.8 Coordinador Pedagógico : Lic. Tony Alexander CONTRERAS CORDOVA
I.9 Mediador : Lic. Abel E. PAUCAR AYUQUE
II. PROPOSITO DE LA EXPERIENCIA:
Interpretar críticamente diversas fuentes, comprender el tiempo histórico y elaborar explicaciones históricas sobre el periodo de la conquista española de América y el establecimiento del virreinato.
De esa manera, lograremos construir interpretaciones históricas sobre el proceso de expansión de las potencias europeas en el siglo XV, así como reflexionar sobre el choque cultural que esto produjo y sus efectos en nuestra
sociedad actual.
III. SITUACION SIGNIFICATIVA:
El mestizaje cultural en la localidad
En la localidad de Nuevo Occoro se observa la práctica de elementos culturales de nuestros ancestros, como también, elementos culturales traídos de otras partes del mundo. Como por ejemplo en la gastronomía, creencias
religiosas, entre otras. En tal sentido el escritor José María Arguedas lo llamo como el país de “todas las sangres”. En tal sentido nos proponemos los siguientes retos: ¿Cómo se produjo la expansión de las potencias europeas en
el siglo XV? ¿Cuáles son los efectos del choque cultural que produjo en nuestra sociedad actual?
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE – EVALUACION
COMPETENCIAS Y ESTANDAR DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACION
Construye interpretaciones Construye interpretaciones históricas  Explica las diferencias entre narraciones e  Explica las diferencias entre narraciones e Texto Rubrica
históricas sobre hechos o procesos del Perú y el interpretaciones de un hecho o proceso histórico, interpretaciones de un hecho o proceso argumentativo
 Interpreta críticamente mundo, en los que explica hechos o desde las invasiones bárbaras hasta la histórico, sobre la expansión europea (ss. XV y sobre la expansión
fuentes diversas procesos históricos, a partir de la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los XVI) y el inicio del virreinato (s. XVI). europea y la caída
 Comprende el tiempo clasificación de las causas y orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del  Utiliza diversas fuentes históricas sobre del Tahuantinsuyo
histórico consecuencias, reconociendo sus virreinato (s. XVI). determinados hechos o procesos históricos,
 Elabora explicaciones cambios y permanencias, y usando  Utiliza diversas fuentes históricas sobre sobre la expansión europea (ss. XV y XVI) y el
sobre procesos términos históricos. determinados hechos o procesos históricos, inicio del virreinato (s. XVI). Para ello, identifica
históricos Explica su relevancia a partir de los desde las invasiones bárbaras hasta la el contexto histórico (características de la
cambios y permanencias que generan expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los época) en el que fueron producidas esas
en el tiempo, identificando orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del fuentes y complementa una con otra.
simultaneidades. Emplea distintos virreinato (s. XVI). Para ello, identifica el contexto  Utiliza las convenciones y categorías
referentes y convenciones temporales, histórico (características de la época) en el que temporales para explicar la importancia de los
así como conceptos relacionados a fueron producidas esas fuentes y complementa hechos o procesos históricos sobre la
instituciones sociopolíticas y la una con otra. expansión europea (ss. XV y XVI) y el inicio del
economía.  Utiliza las convenciones y categorías temporales virreinato (s. XVI). Toma en cuenta las
Compara e integra información de para explicar la importancia de los hechos o simultaneidades, los aspectos que cambian y
diversas fuentes, estableciendo procesos históricos desde las invasiones otros que permanecen.
diferencias entre las narraciones de los bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y  Explica hechos o procesos históricos de la
hechos y las interpretaciones de los XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo expansión europea (ss. XV y XVI) y el inicio del
autores de las fuentes. hasta el inicio del virreinato (s. XVI). Toma en virreinato (s. XVI) en el Perú, a partir de la
cuenta las simultaneidades, los aspectos que clasificación de sus causas y consecuencias
cambian y otros que permanecen. (sociales, políticas, económicas, culturales,
 Explica hechos o procesos históricos desde las etc.). Para ello, utiliza conceptos sociopolíticos

Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC
 Gestiona información
del entorno virtual
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
 Define metas de
aprendizaje
 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de
aprendizaje
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos
COMPETENCIA DE OTRAS
ÁREAS RELACIONADAS.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando integra distintas
actividades, actitudes y conocimientos
de diversos contextos socioculturales
en su entorno virtual personal.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma al darse cuenta lo que debe
aprender al distinguir lo sencillo o
complejo de una tarea, y por ende
define metas personales respaldándose
en sus potencialidades. Comprende
que debe organizarse lo más
específicamente posible y que lo
planteado incluya las mejores
estrategias, procedimientos, recursos
que le permitan realizar una tarea
basado en sus experiencias. Monitorea
de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el
proceso de realización de la tarea y
realiza ajustes considerando los aportes
de otros grupos de trabajo mostrando
disposición a los posibles cambios.
VALORES
Respeto a la identidad cultural
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
invasiones bárbaras hasta la expansión europea y económicos, y diversos términos históricos.
(ss. XV y XVI) y desde los orígenes del  Clasifica las causas y consecuencias de la
Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. expansión europea (ss. XV y XVI) y el inicio del
XVI) a partir de la clasificación de sus causas y virreinato (s. XVI) en el Perú, para elaborar
consecuencias (sociales, políticas, económicas, explicaciones históricas. Para ello utiliza
culturales, etc.). Para ello, utiliza conceptos conceptos sociopolíticos y económicos, así
sociopolíticos y económicos, y diversos términos como diversos términos históricos.
históricos.
 Clasifica las causas y consecuencias de los
hechos o procesos históricos desde las
invasiones bárbaras hasta la expansión europea
(ss. XV y XVI) y desde los orígenes del
Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s.
XVI) para elaborar explicaciones históricas. Para
ello utiliza conceptos sociopolíticos y
económicos, así como diversos términos
históricos.
Contrasta información recopilada de diversas fuentes  Utiliza información de diversas fuentes Busca información
y entornos que respondan a consignas y necesidades reconociendo los derechos del autor. digital sobre de la
de investigación o tareas escolares, y resume la expansión europea
Lista de cotejo
información en un documento con pertinencia y (ss. XV y XVI) y el
considerando la autoría. inicio del virreinato
(s. XVI) en el Perú
 Determina metas de aprendizaje viables  Determina y establece su meta de aprendizaje
asociadas a sus potencialidades, conocimientos, para resolver el reto que le plantea la situación
estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones considerando sus potencialidades y
personales y actitudes para el logro de la tarea, limitaciones.
formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y acciones Participa de manera
en función del tiempo y de los recursos de que autónoma en el
dispone, para lo cual establece un orden y una  Organiza sus actividades para alcanzar su proceso de
prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje. meta de aprendizaje en el tiempo previsto. aprendizaje, realiza
 Revisa los avances de las acciones propuestas, acciones de manera Lista de cotejo
la elección de las estrategias y considera la ordenada y toma en
opinión de sus pares para llegar a los resultados cuenta las
esperados. recomendaciones
 Revisa y toma en cuenta las recomendaciones del docente
de su docente para realizar los ajustes y
mejorar su propuesta de acciones.
ACTITUDES OBSERVABLES
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
 V. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIAS DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD 1
Título: La expansión europea
Secuencia de actividades sugeridas:
Observan un mapa histórico de los viajes de expedición. Analizan fuentes históricas sobre la expansión europea.
Elaboran una línea de tiempo sobre los avances tecnológicos. Elabora explicaciones históricas sobre las razones de la
expansión y los efectos de la llegada de los europeos a América.
Competencia: Construye interpretaciones históricas.
Desempeños precisados/Criterios:
 Utiliza diversas fuentes históricas sobre determinados hechos o procesos históricos, sobre la expansión europea
(ss. XV y XVI) y el inicio del virreinato (s. XVI). Para ello, identifica el contexto histórico (características de la
época) en el que fueron producidas esas fuentes y complementa una con otra.
 Utiliza las convenciones y categorías temporales para explicar la importancia de los hechos o procesos históricos
sobre la expansión europea (ss. XV y XVI) y el inicio del virreinato (s. XVI). Toma en cuenta las simultaneidades,
los aspectos que cambian y otros que permanecen.
 Explica hechos o procesos históricos de la expansión europea (ss. XV y XVI) y el inicio del virreinato (s. XVI) en el
Perú, a partir de la clasificación de sus causas y consecuencias (sociales, políticas, económicas, culturales, etc.).
Para ello, utiliza conceptos sociopolíticos y económicos, y diversos términos históricos.
Evidencia:
Elaboran argumentos sobre la expansión europea.
ACTIVIDAD 3
Título: La invasión del Tahuantinsuyo
Secuencia de actividades sugeridas:
Comprende el espacio sobre los viajes de Pizarro. Interpretan fuentes sobre la invasión al Tahuantinsuyo. Elabora una
línea de tiempo sobre los hechos y acontecimientos más importantes de la invasión española. Elabora explicaciones
históricas sobre las razones de la caída del Tahuantinsuyo.
Competencia: construye interpretaciones históricas
Desempeños precisados/Criterios:
 Utiliza diversas fuentes históricas sobre determinados hechos o procesos históricos, sobre la expansión europea
(ss. XV y XVI) y el inicio del virreinato (s. XVI). Para ello, identifica el contexto histórico (características de la
época) en el que fueron producidas esas fuentes y complementa una con otra.
 Utiliza las convenciones y categorías temporales para explicar la importancia de los hechos o procesos históricos
sobre la expansión europea (ss. XV y XVI) y el inicio del virreinato (s. XVI). Toma en cuenta las simultaneidades,
los aspectos que cambian y otros que permanecen.
 Explica hechos o procesos históricos de la expansión europea (ss. XV y XVI) y el inicio del virreinato (s. XVI) en el
Perú, a partir de la clasificación de sus causas y consecuencias (sociales, políticas, económicas, culturales, etc.).
Para ello, utiliza conceptos sociopolíticos y económicos, y diversos términos históricos.
Evidencia:
Elabora un texto argumentativo sobre la invasión del Tahuantinsuyo.
ACTIVIDAD 5
Título: Elaboración de la versión final del texto argumentativo sobre la expansión europea y la caída del Tahuantinsuyo
Secuencia de actividades sugeridas:
Elaboran la versión final del texto argumentativo sobre la expansión europea y la caída del Tahuantinsuyo
considerando todos los criterios.
Competencia: construye interpretaciones históricas
Desempeños precisados/Criterios:
 Utiliza diversas fuentes históricas sobre determinados hechos o procesos históricos, sobre la expansión europea
ACTIVIDAD 2
Título: Ocupación de Centroamérica y México
Secuencia de actividades sugeridas:
Comprenden la ubicación geográfica de Centroamérica y México. Interpretan fuentes históricas sobre el
descubrimiento del mar del Sur y la invasión de México. Elabora una línea de tiempo que represente las
expediciones, descubrimientos y conquistas que se realizaron desde 1513 hasta 1541 . Elabora explicaciones
históricas sobre la caída de Tenochtitlan y la mentalidad de los conquistadores.
Competencia: construye interpretaciones históricas
Desempeños precisados/Criterios:
 Utiliza diversas fuentes históricas sobre determinados hechos o procesos históricos, sobre la expansión
europea (ss. XV y XVI) y el inicio del virreinato (s. XVI). Para ello, identifica el contexto histórico
(características de la época) en el que fueron producidas esas fuentes y complementa una con otra.
 Utiliza las convenciones y categorías temporales para explicar la importancia de los hechos o procesos
históricos sobre la expansión europea (ss. XV y XVI) y el inicio del virreinato (s. XVI). Toma en cuenta las
simultaneidades, los aspectos que cambian y otros que permanecen.
 Explica hechos o procesos históricos de la expansión europea (ss. XV y XVI) y el inicio del virreinato (s.
XVI) en el Perú, a partir de la clasificación de sus causas y consecuencias (sociales, políticas, económicas,
culturales, etc.). Para ello, utiliza conceptos sociopolíticos y económicos, y diversos términos históricos.
Evidencia:
Elabora argumentos sobre la ocupación de Centroamérica y México.
ACTIVIDAD 4
Título: la sociedad de los invasores
Secuencia de actividades sugeridas:
Comprenden el espacio sobre el problema de las encomiendas y las gobernaciones. Analiza fuentes sobre el
mito de Inkarri. Elabora línea de tiempo de las rebeliones de Vilcabamba y sobre los cambios y permanencias de
la fundación de las ciudades. Elabora explicaciones sobre las reacciones de los encomenderos ante las Leyes
nuevas y la resistencia indígena.
Competencia: Construye interpretaciones históricas
Desempeños precisados/Criterios:
 Utiliza diversas fuentes históricas sobre determinados hechos o procesos históricos, sobre la expansión
europea (ss. XV y XVI) y el inicio del virreinato (s. XVI). Para ello, identifica el contexto histórico
(características de la época) en el que fueron producidas esas fuentes y complementa una con otra.
 Utiliza las convenciones y categorías temporales para explicar la importancia de los hechos o procesos
históricos sobre la expansión europea (ss. XV y XVI) y el inicio del virreinato (s. XVI). Toma en cuenta las
simultaneidades, los aspectos que cambian y otros que permanecen.
 Explica hechos o procesos históricos de la expansión europea (ss. XV y XVI) y el inicio del virreinato (s.
XVI) en el Perú, a partir de la clasificación de sus causas y consecuencias (sociales, políticas, económicas,
culturales, etc.). Para ello, utiliza conceptos sociopolíticos y económicos, y diversos términos históricos.
Evidencia:
Elabora un texto argumentativo sobre la sociedad de los invasores.
 (ss. XV y XVI) y el inicio del virreinato (s. XVI). Para ello, identifica el contexto histórico (características de la
época) en el que fueron producidas esas fuentes y complementa una con otra.
 Utiliza las convenciones y categorías temporales para explicar la importancia de los hechos o procesos históricos
sobre la expansión europea (ss. XV y XVI) y el inicio del virreinato (s. XVI). Toma en cuenta las simultaneidades,
los aspectos que cambian y otros que permanecen.
 Explica hechos o procesos históricos de la expansión europea (ss. XV y XVI) y el inicio del virreinato (s. XVI) en el
Perú, a partir de la clasificación de sus causas y consecuencias (sociales, políticas, económicas, culturales, etc.).
Para ello, utiliza conceptos sociopolíticos y económicos, y diversos términos históricos.
Evidencia:
Texto argumentativo sobre la expansión europea y la caída del Tahuantinsuyo.

VI. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE MEDIO DE CONECTIVIDAD
APRENDIZAJE
- Ministerio de Educación. (2015). Texto escolar. Historia, Geografía y Economía 2. Lima: Editorial San Marcos Celular. Aula curricular, aula de Presencial
- Ministerio de Educación. (2015). Cuaderno de trabajo. Historia, Geografía y Economía 2. Lima: Editorial San Marcos Proyector multimedia. innovación, patio.
- Ministerio de Educación. (2020). Fuentes Históricas 2. Lima: Editorial Ministerio de Educación Tablet, laptop.
- Kuskalla Editores SAC. (2019). Plan lector. Ciencias Sociales 2. 2.a edición actualizada febrero 2019
- Santillana S.A. (2017). Ciencias Sociales.
- Plataforma virtual “Aprendo en Casa”

Nuevo Occoro, octubre del 2023

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DOCENTE DEL ÁREA V° B° COORDINADOR V° B° DIRECTOR