Informe de Resultados

Prueba de Matemática 4.° básico

Establecimiento: COLEGIO ESPANOL MARIA REINA

RBD: 1748
Nombre director/a: JUANA GARCÍA SANTA MARÍA
Nombre docente de la asignatura: DANIEL FLORES RETAMAL
Curso: 4 B
Cantidad de estudiantes incluidos en este informe: 27
Fecha y hora de generación de este informe: 12/04/2021 12:48:17

Diagnóstico Integral de
Aprendizajes (DIA) Con esta información podrá:

• Diagnosticar el estado de los aprendizajes de la

El objetivo de este diagnóstico es contribuir con
información que oriente el apoyo a los estudiantes
en el área académica.
En este documento encontrará la siguiente
información para el establecimiento:
1.  Resultados según ejes curriculares.
2.  Resultados por pregunta.
asignatura de Matemática del grupo curso.
• Identificar habilidades matemáticas que requieran
ser trabajadas con todo el grupo curso.
• Identificar estudiantes que requieren mayor apoyo.
• Ajustar la planificación de clases, a partir de la
información recopilada.
Con esta información NO debe:
• Calificar o poner nota a los estudiantes, utilizando
los resultados de este diagnóstico, de acuerdo al
Compromiso de participación y buen uso, firmado
por el director al momento de adscribirse al DIA.
• Predecir el desempeño futuro de los estudiantes
del curso en esta u otras asignaturas.

3.  Resultados por estudiante.

Para analizar estos resultados consulte el documento
Orientaciones para el análisis y uso de resultados
de la Prueba de Matemática, que puede descargar
en la plataforma DIA.

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1. Resultados según ejes curriculares
La prueba de Matemática evalúa el logro de los
Objetivos de Aprendizaje (OA) del currículum vigente
del grado anterior.
En el gráfico 1 se presentan los porcentajes de
logro promedio del curso en cada uno de los ejes
curriculares evaluados en la prueba: Números y
operaciones, Patrones y álgebra, Geometría, Medición
y Datos y probabilidades.
Gráfico 1. Porcentaje de logro promedio del curso según eje curricular
Nota: Debido a que esta evaluación mide los Objetivos de Aprendizaje priorizados del año 2020, es deseable que los
resultados se aproximen al máximo de logro esperado.
En el gráfico 1 es importante:
• Identificar el nivel de apropiación del curso de los
objetivos del currículum priorizado del año anterior.
• Analizar las semejanzas o diferencias de los porcentajes
de logro del curso en los distintos ejes curriculares.
Preguntas para apoyar el análisis:
• En general, ¿cuál es el nivel de apropiación del curso de
los objetivos del currículum priorizado del año anterior?
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¿Qué permite esta información?
Permite diagnosticar el logro del curso en los conocimientos
y habilidades requeridos para enfrentar las tareas
matemáticas definidas en la priorización curricular.
Para cada eje curricular, se calcula el promedio de
porcentajes de logro de todos los estudiantes en ese
eje. Por ejemplo, en un curso con tres estudiantes
cuyo porcentaje de logro en el eje Geometría son:
100 %, 20 % y 30 %, el porcentaje de logro promedio
del curso en ese eje será de 50 %.
• ¿Son muy distintos los porcentajes de logro en los
ejes?, ¿hay algún eje con un porcentaje mucho
menor de logro?
• ¿Qué razones del ámbito pedagógico podrían
explicar estos resultados?
• ¿Qué acciones pedagógicas se podrían modificar o
ajustar?, ¿qué acciones nuevas se podrían generar?
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2. Resultados por pregunta

La tabla 1 presenta los resultados del curso en cada

una de las preguntas de la prueba. Además, incluye
el número de pregunta, eje curricular, habilidad,
indicador de evaluación a evaluar en cada pregunta,
el porcentaje de respuestas correctas (% RC) y, el
porcentaje de respuestas parcialmente correctas
(% RPC), el que se obtiene en algunas preguntas
de completación y de desarrollo.

¿Qué permite esta información?

A partir del análisis de las respuestas del eje curricular

y específicamente del indicador de evaluación, es
posible identificar fortalezas o logros de aprendizajes
y desafíos o habilidades específicas a trabajar con
los estudiantes del curso.

En la tabla 1 es importante:
• Identificar las preguntas que tuvieron menos
respuestas correctas (menor % RC) y analizar qué
aspectos podrían tener en común. Por ejemplo,
mismo eje curricular, habilidad o indicador de
evaluación que apuntan a una tarea parecida o
relacionada.

Preguntas para apoyar el análisis:

Considerando la información de la tabla 1 y el gráfico 1:

• ¿Coinciden las preguntas que presentaron mayor
dificultad con algún tipo de eje de contenido,
habilidad o indicador de evaluación?
• ¿Qué indicador/es de evaluación es/son los menos
logrados en el curso?
• A partir del análisis realizado, ¿qué acciones
pedagógicas son posibles de generar?

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Tabla 1. Resultados del curso en cada pregunta de la prueba

Eje de
N.° preg. Habilidad Indicador de evaluación % RC % RPC
contenido

Números y Componen números naturales a partir de los

01 Representar 44.44
operaciones valores posicionales de sus cifras.

Números y Calculan adiciones de números naturales hasta

02 Modelar 88.89
operaciones 1000.

Números y Resolver Resuelven problemas que requieren comparar

03 92.59
operaciones problemas números naturales.

Números y Identifican números naturales representados de

04 Representar 92.59
operaciones forma pictórica.

Patrones y Identifican patrones numéricos en tablas del 100,

05 Modelar 85.19
álgebra usando lenguaje natural.

Números y Resolver Resuelven problemas rutinarios en contextos

06 88.89
operaciones problemas cotidianos que incluyen dinero.

07 Geometría Representar Relacionan una figura 3D con su red. 85.19

Números y Relacionan la multiplicación de números naturales

08 Modelar 85.19
operaciones con un arreglo rectangular.

Números y Argumentar y Resuelven problemas no rutinarios de adición y

09 44.44 25.93
operaciones comunicar argumentan su respuesta.

Números y Resolver Resuelven problemas que requieren calcular una

10 81.48
operaciones problemas división exacta de números naturales.

Números y Resolver
11 Calculan divisiones de números naturales. 70.37
operaciones problemas

Números y Argumentar y
12 Ordenan números hasta 1000. 77.78
operaciones comunicar

Patrones y Identifican patrones numéricos en tablas del 100,

13 Modelar 88.89
álgebra usando lenguaje natural.

14 Geometría Representar Identifican redes de prismas. 66.67

Identifican la ubicación de objetos en mapas con

15 Geometría Modelar 77.78
coordenadas informales.

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Tabla 1. Resultados del curso en cada pregunta de la prueba

Eje de
N.° preg. Habilidad Indicador de evaluación % RC % RPC
contenido

16 Medición Modelar Leen horas y minutos en un reloj análogo. 70.37

Resolver
17 Medición Calculan perímetros de cuadrados. 77.78
problemas

Resolver Resuelven problemas que requieren calcular el

18 Medición 74.07
problemas perímetro de un rectángulo.

Números y Resolver Calculan adiciones con reserva de números

19 77.78
operaciones problemas naturales.

Números y Resolver Calculan sustracciones con canje de números

20 62.96
operaciones problemas naturales.

Números y Resolver
21 Calculan multiplicaciones de números naturales. 85.19
operaciones problemas

Números y Resolver Resuelven problemas que requieren calcular una

22 88.89
operaciones problemas multiplicación de números naturales.

Números y Resolver Resuelven problemas que requieren calcular una

23 70.37
operaciones problemas división exacta de números naturales.

Datos y Leen información presentada en gráficos de barra

24 Representar 74.07
probabilidades simple.

Datos y Interpretan información presentada en

25 Representar 81.48
probabilidades pictogramas con escala.

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3. Resultados por estudiante

El gráfico 2 presenta el porcentaje de logro total

alcanzado por cada estudiante. Para facilitar el
análisis de la información del gráfico se han marcado
algunos valores de referencia: 20 %, 50 % y 80 %
de logro.

La tabla 2 presenta la lista de estudiantes del curso

que registró el docente. Por lo tanto, para identificar
en el gráfico 2 a un estudiante, deberá revisar su
número de lista en la tabla 2.

¿Qué permite esta información?

Esta información permite identificar diferencias entre

los estudiantes que obtienen un bajo y alto nivel
de logro, con el propósito de generar acciones o
diversificar las prácticas pedagógicas que apunten
a mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes.
En el gráfico 2 es importante:
• Identificar al grupo de estudiantes del curso que
Se sugiere complementar el análisis con la
demuestra un bajo nivel y un alto nivel de logro
información de otros actores del establecimiento de los Objetivos de Aprendizaje (OA) priorizados
y con datos relevantes del estado socioemocional de las Bases Curriculares vigentes del año anterior.
de los estudiantes, los que puede obtener en
• Generar estrategias pedagógicas para el trabajo con
Informe de Resultados Diagnóstico Socioemocional el curso y, luego, con aquellos que requieran más
por curso. apoyo y con los que se encuentren más avanzados.
Preguntas para apoyar el análisis:
• ¿Los resultados que se entregan en este informe
son consistentes con otras evaluaciones internas?
• ¿Qué aspectos específicos son necesarios trabajar
con el curso?, ¿qué ajustes a las planificaciones
son necesarias de realizar con los estudiantes más
descendidos y con los más aventajados?

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Gráfico 2. Porcentaje de logro por estudiante

N.° de lista de los estudiantes

20 % 50 % 80 %

Porcentaje de logro total

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Tabla 2. Lista de curso

N.° de lista Nombre del estudiante

02 BENAVIDES GONZÁLEZ VICENTE KEVIN TOMAS

04 BERNAL MUÑOZ BENJAMÍN CRISTÓBAL

05 BRICEÑO CASTILLO KAREN PAOLA

06 CANCINO CHEUQUE ALEXANDRA ANAÍS

09 CAVIEDES AGUIRRE SOFÍA ANTONELLA

10 GAJARDO DÍAZ CONSTANZA IGNACIA

11 GONZÁLEZ CIFUENTES BELÉN IGNACIA

12 GONZÁLEZ MALDONADO MELANY JORDANA

13 JARA SOTO ROMÁN ANTONIO

14 LEIVA CASTILLO BENJAMIN EITHAN

15 MAGALLANES GONZÁLEZ PALOMA BELÉN

16 MEZA BARRAZA FLORENCIA ANTONIA

17 MIRANDA FUENTES ANTONELLA GISELLE

18 MIRANDA OLIVARES ANTONIA PAZ

19 MONDACA VARGAS ALONSO RAFAEL

20 MONTANO VERRENI ISIDORA ANTONELLA

21 OLGUÍN BARRAZA ARIADNA PASCAR

22 OLIVARES HENRÍQUEZ NAYARET JANET

23 OLIVARES ROBLES GIOVANNI ALEXANDER

25 PÉREZ HERRERA SOFÍA VALERIA

26 PÉREZ PIMENTEL MAITTE NATALIA SAYEN

27 RAMÍREZ IRARRÁZABAL ALEXANDER DANIEL

28 RETAMALES PETIT IVAN ALEJANDRO

29 ROCO RIBAS JEAN CARLO

30 SARAVIA ELGUETA MATILDA PAZ

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Tabla 2. Lista de curso

N.° de lista Nombre del estudiante

31 VICUÑA PASTENE NICOLÁS ALEXANDER

32 YÁÑEZ MARDONES BASTIÁN MISAEL

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Tabla 2. Lista de curso

N.° de lista Nombre del estudiante

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