FASE 3 DESARROLLO EN LA ADULTEZ Y VEJEZ - REDES SOCIALES

LUZ ADRIANA BAUTISTA JIMENEZ

GRUPO: (403012A-1394)

TUTOR
LUZ ELENA SALAZAR

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD

PROGRAMA PSICOLOGÍA

CURSO PSICOLOGIA EVOLUTIVA

RIOHACHA, LA GUAJIRA

OCTUBRE, 2023
 INTRODUCCION

En la siguiente recopilación encontrará una investigación detallada en la que se llevan a

cabo las etapas de la edad adulta y vejez - redes sociales, además, desde un punto de vista

ficticio, se realiza un estudio de caso sobre una persona cuyos cambios se analizan a lo largo de

la edad adulta. vida hasta la muerte., permitiéndonos ampliar nuestro conocimiento y

comportamiento. Esta idea corresponde únicamente a las etapas de la edad adulta y la vejez,

porque la investigación se ha convertido en una síntesis que tiene en cuenta todas las etapas de la

evolución humana como organismo cambiante, que forma parte del ciclo de vida.
 CUADRO 1. 2.

Cada estudiante desarrolla el cuadro relacionado a continuación, cuyo objetivo está orientado a definir las teorías, los cambios
y las características en las etapas de la adultez y la vejez.
AREA TEORÍA: PRINCIPALES EXPONENTES CARACTERÍSTICAS DESDE CADA TEORÍA
PREMISAS Y PERSPECTIVAS
Si bien, según Freud, el desarrollo psicosexual se da en cinco etapas, en
este caso la etapa genital comienza en la pubertad y se caracteriza por la
búsqueda de la satisfacción sexual por parte de la persona a través de
diferentes relaciones; porque los genitales provocan sensaciones de
placer. Esta etapa genital dura hasta la edad adulta, periodo en el que la
Freud sugirió la existencia de etapas persona lleva una vida sana dentro de los límites de su capacidad de
Desarrollo psicosexuales, que vinculan el desarrollo de la amar y trabajar. (Berger, 2016, p. 41; Santrock, 2003, p. 26).
Psicosexual personalidad con impulsos internos, sobre la Ahora bien, en esta etapa, Freud sugiere que en los adultos puede haber
base de los cuales un individuo decide actuar. neurosis infantil debido a recuerdos reprimidos, como arrebatos
Según Freud, el desarrollo psicosexual es alterados, y que es necesaria una activación de evento, que Freud llamó
inconsciente, se desarrolla en cinco etapas y disfunción sexual actual. La neurosis adulta surge porque las personas
limita el desarrollo de la personalidad. ponen en práctica sus fantasías, que dependen en parte del impulso;
Además, los niños pueden obtener placer de cualquier parte de su cuerpo
y, a través de la socialización, sus impulsos sexuales se dirigen hacia la
heterosexualidad adulta. (Napolitano, 2013, p. 134).
Erik Erikson enfatizó la importancia de los La mitad de las ocho etapas descritas por Erikson describen las
cambios dramáticos que ocurren en la edad necesidades de un individuo después de la adolescencia, por lo que se
adulta, enfatizando el desarrollo psicosocial y presentan las siguientes etapas.
reconstruyendo las ideas de Freud a través de la Identidad versus confusión de roles – fidelidad y fe Adolescencia –
antropología cultural. de 12 a 20 años. En la adolescencia se da el crecimiento rápido del
Erikson propuso una teoría del desarrollo cuerpo y la madurez psicosexual, que contribuye a la formación de la
psicosocial que cubre toda la vida humana. El identidad sexual. A partir de la integración psicosexual y psicosocial se
Desarrollo autor modificó la propuesta de Freud y da la formación de identidad personal en cuanto a la:
Psicosocial profundizó en el aspecto social de las etapas - Identidad psicosexual al ejercer la confianza y la lealtad
psicosexuales. Esta teoría enfatiza las mediante el amor compartido.
diferencias individuales en relación con las - La identificación ideológica al asumir valores de un sistema de
fuerzas internas y se basa en diferencias ideas o político.
biológicas. Además, se centró en la adaptación y - La identidad psicosocial al insertarse en movimientos o
el ajuste, así como en los procesos cognitivos, asociaciones mediadas por distintos grupos.
señalando que el inconsciente es una fuerza
importante en la formación de la personalidad.
La experiencia está influenciada por formas
biológicas expresadas a través de símbolos y la
sociedad determina el camino del desarrollo
humano (Bordignon, 2005, p. 51).
Erikson presenta un diagrama epigenético de
adultos que describe el tamaño del adulto
mediante la observación de principios
epigenéticos en etapas psicosociales. El gráfico
es progresivo con el tiempo y el desarrollo
personal. (Bordignon, 2005, p. 51).
- La identidad profesional, al elegir y desempeñar una profesión.
- La identidad cultural y religiosa, al consolidar sus experiencias
en estos ámbitos.
Las relaciones sociales significativas se dan entre grupos de iguales y
grupos que constituyen un modelo de liderazgo. Ahora bien, la fuerza
específica que nace de la constancia en su construcción de la identidad
es la fidelidad y la fe. La fidelidad se da como solidificación y asunción
de contenidos y proceso de su identidad al establecer y proyecto de vida.
Lo que se sintetiza en la capacidad de creer con fidelidad. El principio
social desarrollado en la adolescencia es la orden ideológica, al tener una
visión del mundo desde una perspectiva personal. Las instituciones que
fundamentan las ideologías culturales, políticas o religiosas tienen
funciones importantes al inspirar a los adolescentes a construir su
proyecto de vida.
Intimidad versus aislamiento – amor Adulto joven 20-30 años.
La madurez psicosexual de los adolescentes culmina en los genitales,
cuando se desarrollan relaciones sexuales sanas con familiares del sexo
opuesto, con el fin de crear mejores condiciones para los futuros hijos,
entre otros, a través de la confianza y los ciclos vitales compartidos:
trabajo, parto y tiempo libre. Las relaciones sociales importantes en esta
etapa ocurren entre parejas en el amor o en el trabajo y se basan en la
competencia y la cooperación. La fuerza sincrónica es el amor y la
fuerza distónica es el aislamiento. A su vez, las reglas involucradas en el
orden social son patrones de asociación o cooperación, y los rituales
vinculantes ocurren a través de la solidaridad y la asociación. Por su
parte, las ideas divisorias son creadas por el elitismo. En esta etapa se
desarrolla la ética de la lealtad al trabajo o a las relaciones amorosas que
hemos construido, se asumen compromisos importantes y se producen
cambios de personalidad. (Bordignon, 2005, p. 57).
Generalidad versus Estancamiento – cuidado y celo Adulto – 30 a 50
años: La ventaja preeminente del mundo de la psico sexualidad es la
cualidad de la generosidad, expresada esencialmente en cuidar e invertir
en la formación y educación de las nuevas generaciones. La crisis
psicosocial en los adultos es el conflicto entre generosidad y
estancamiento. Como padre, la motivación creativa implica la capacidad
de actuar con eficacia, desarrollar proyectos laborales, científicos y
técnicos, así como la capacidad de ser creativo, es decir, de generar ideas
que contribuyan a llevar felicidad a la nueva generación. Así es la vida
humana. Superando este conflicto, las personas podrán amar y trabajar
para los demás. En esta etapa cobra mucha importancia la familia y el
concepto de hogar compartido. Las fuerzas sincrónicas se canalizan de
tal manera a través del amor que se sintetizan en "Soy lo que me importa
y por lo que me esfuerzo". A su vez, la ritualización de la esclavitud se
basa en la productividad y la creatividad, y la ritualización de la
separación está impulsada por el autoritarismo, que no es más que un
poder degradante. (Bordignon, 2005, p. 57-58). Esta etapa se caracteriza
por un enfoque en el cuidado de las nuevas generaciones, así como en
trabajar de manera efectiva, creativa e innovadora para actuar en nombre
de los demás.
Integridad versus desespero – sabiduría. Vejez después de los 50
años.
Esta etapa se caracteriza por la integridad como un rasgo sintético en el
que se reconsideran formas y significados anteriores a la luz de los
valores y expectativas en un momento determinado de la vida. Un
conjunto integrador de enfoques psicosexuales. La honestidad representa
la autoaceptación, la integración emocional, la vivencia del amor
universal como experiencia de vida y el amor profesional, la creencia en
el propio estilo y la historia de vida como un aporte importante a la
humanidad, la fe en la nueva generación. En esta etapa, la personalidad
se presenta como un modelo de vida al que deberán enfrentarse las
generaciones futuras. La pérdida de integración de estos elementos se
manifiesta en desesperación y falta de valores. La manifestación de la
fuerza básica que se da en esta etapa es la sabiduría, evoca el
conocimiento acumulado a lo largo de la vida, permitiendo emitir juicios
justos, así como comprender el significado de la vida y cómo recordar
vívidamente las experiencias. Esta debilidad de la integración proviene
del miedo a la muerte, la desesperanza, la desesperación y el abandono.
La ritualización apoya la filosofía al preservar el significado esencial y
unificador de la vida, las emociones, las ideas y el comportamiento, y al
dar esperanza a la mente. Por su parte, el ritualismo de separación es un
dogmatismo basado en la autoridad total, que puede ser de naturaleza
coercitiva (Bordignon, 2005, p. 58).
 Procesos Sensoriales
La Vista: El tamaño de las pupilas se reduce y las reacciones son más
lentas, requiriendo más tiempo para adaptarse a los cambios bruscos de
luz. El cristal se vuelve opaco, lo que dificulta la visión en condiciones
de poca luz. La lente es gruesa y dura, lo que dificulta el enfoque a
distancias cortas. Esto reduce la visión y dificulta ver objetos en
movimiento.
El Oído: A medida que envejecemos, se producen problemas de
audición, como la presbiacusia, que implica la pérdida de la capacidad
de oír sonidos de alta frecuencia, tinnitus y dificultad para localizar
Los cambios en los procesos cognitivos se sonidos. Los cambios en estos dos órganos influyen en los patrones de
producen en la edad adulta y en la vejez, y socialización de un individuo que se siente incómodo y avergonzado,
aunque diversos estudios indican que el dificultando así su adaptación psicológica y social (Whitborne y
envejecimiento se asocia con mayores o Weinstock, 1986, citado en: Pérez y Navarro, s.f., p. 272).
menores grados de deterioro cognitivo, cabe Gusto y Olfato: Papilas gustativas debilitadas, aunque no todos los
señalar que esta reducción no se produce por investigadores están de acuerdo con esta afirmación, se cree que las
igual en todas las personas. En humanos, en dificultades para reconocer los sabores están relacionadas con la
algunos casos puede ser menos grave o aparecer memoria y el olfato. Sin embargo, con la edad la eficiencia olfativa y la
en etapas más tardías, no ocurre de manera sensibilidad olfativa disminuyen, lo que está relacionado con otras
uniforme y la mayoría de las conclusiones enfermedades como la enfermedad de Parkinson.
extraídas en los estudios en este campo Tacto, Temperatura, Equilibrio: A medida que disminuye el número
provienen de una perspectiva metodológica de receptores y la piel envejece, también pierde sensibilidad al tacto.
(Pérez et al. Navarro, s.f., página 272). En esta Asimismo, disminuye la sensibilidad a las temperaturas extremas y
etapa los procesos sensoriales, cognitivos y aparecen dificultades para mantener el equilibrio (Pérez y Navarro, s.f.,
psicomotores se verán afectados p. 273)
significativamente. Entonces, desde el punto de Procesos Perceptivos
vista de los procesos sensoriales, podemos decir A medida que envejecemos, la percepción visual se ve tan afectada que
que intervienen en recibir estímulos a nivel el procesamiento de la información en esta etapa se vuelve más lento.
Desarrollo físico y convertirlos en impulsos nerviosos. Asimismo, el comportamiento de búsqueda es menos eficiente y menos
Cognitivo En cuanto a los procesos cognitivos, se puede sistemático. Lo anterior también afecta el proceso de organización
decir que se basan en la estimulación sensorial, cognitiva. Además, se producen cambios en la percepción auditiva como
entendida como la intervención de procesos consecuencia de la pérdida de sensibilidad a los sonidos puros y
neurofisiológicos. Por su parte, en lo que dificultades en la percepción del habla (Pérez y Navarro, s.f., p. 273).
respecta a los procesos intelectuales superiores, Ejecución Psicomotora: A medida que envejecemos, la coordinación
se puede decir que, según algunos teóricos, muscular se ralentiza, lo que genera deficiencias que pueden afectar el
muestran un cierto deterioro con la edad, aunque desempeño de las tareas diarias.
el ser humano compensa estas pérdidas con la
forma de optimizar sus habilidades (Pérez y
Navarro, s.f., pág. 272-278).
Procesos Cognoscitivos Básicos
Atención: En este sentido, los adultos mayores tienen una menor
precisión en el nivel de desempeño, lo que se asocia con problemas en la
activación atencional. Cuando se distraen, los adultos mayores tienen
una capacidad reducida de concentración cuando tienen que prestar
atención a muchas tareas al mismo tiempo. En términos de atención
selectiva, el desempeño de los adultos mayores disminuye cuando tienen
que seleccionar un estímulo apropiado en el contexto de demasiada
información irrelevante (Pérez & Navarro, s.f., p. 274).
Memoria: La edad tiene un impacto significativo en la estructura, el
proceso y el contenido de la memoria. La memoria sensorial de la
información contenida en el sistema de procesamiento puede causar
problemas sensoriales menores relacionados con la edad. Por el
contrario, la memoria a corto plazo muestra una disminución en las
personas de 65 a 70 años. En el caso de la memoria a largo plazo se
observan alteraciones en la codificación de la información,
especialmente cuando es rica y compleja. La recuperación también tiene
limitaciones cuando se utilizan estrategias de recuperación con tasas de
éxito muy bajas. En este sentido, otro caso de memoria autobiográfica es
que las personas tienen recuerdos más claros de su vida entre los diez y
los veinte años (Pérez y Navarro, s.f., p. 276-277).
Procesos Cognoscitivos Superiores
Inteligencia: En la edad adulta, los cambios no son comunes porque las
circunstancias contextuales y biológicas que hacen probable que ocurran
no son las mismas en todos los casos; así como exigencias y exigencias
sociales en la vida diaria de los individuos. En general, en esta etapa
surgen ciertos desequilibrios cognitivos, lo que lleva al surgimiento de
nuevas formas de comprensión sobre uno mismo y la realidad, lo que
lleva al surgimiento de nuevas formas de pensar. Además, la educación
universitaria ayuda a desarrollar la flexibilidad cognitiva y otras
habilidades de razonamiento en la edad adulta. En la edad adulta emerge
el pensamiento dialéctico y posformal, dando paso a considerar la
subjetividad comprendiendo diferentes perspectivas y viendo el
conocimiento como algo más allá de lo absoluto.
El estilo de pensamiento posformal se basa en la interacción entre la
inteligencia y la experiencia del adulto; Por tanto, los tipos de

El desarrollo moral se ha abordado desde
inteligencia que las personas demuestran en la edad adulta dependen de
experiencias y estilos de vida específicos. En la edad adulta hablamos de
inteligencia fluida y cristalizada, como sugiere Cattell (1967). El
primero corresponde a la capacidad de conectar conceptos e involucra
procesos cognitivos básicos que influyen en la resolución de problemas
o en el manejo de situaciones nuevas. La inteligencia cristalizada
implica la capacidad de organizar y construir conocimiento, lo cual
depende del nivel de educación. Por eso, hay estudios que muestran una
disminución de la inteligencia fluida y la estabilidad de la inteligencia
cristalizada en la edad adulta e incluso en la vejez. Aunque se ha
observado una disminución de la función cognitiva, se piensa que hay un
desarrollo continuo en este aspecto, porque en algunos casos la
capacidad intelectual del adulto aumenta, compensando la pérdida de
capacidad. en determinados campos, utilizando las habilidades
específicas que poseen, revelando las ventajas de la flexibilidad en el
campo de la inteligencia, argumentando que es flexible y adaptativa, ya
que permite a las personas adultas ajustarse y adaptarse a las necesidades
de carácter social, personal y profesional, familia, etc (Pérez y Navarro,
s.f., p. 277-278).
Creatividad: La creatividad, entendida como la generación de nuevas
ideas para resolver problemas o hacer sugerencias originales, se asocia
con la inteligencia fluida en la edad adulta y según diversos estudios, la
creatividad La creatividad alcanza su punto máximo en diferentes etapas
de la vida de una persona, dependiendo del campo o campo en el que se
encuentre. que opera. ser encontrado. aplicar (Pérez y Navarro, s.f., p.
279).
Sabiduría: La sabiduría se relaciona con la inteligencia cristalizada.
Esta se entiende como la capacidad que se refiere a la posesión de
conocimientos y a su utilización en función de valores altos que pueden
poseer las personas como la tolerancia y la veracidad, entre otros. La
sabiduría consiste en las habilidades de razonamiento, la sagacidad, el
juicio, el aprendizaje de ideas y del ambiente, la perspicacia y el uso de
información. Esta se asocia además con la manifestación de pensamiento
posrformal y con la estructura de personalidad funcional e integrada.
(Sternberg, 1986, citado por Pérez y Navarro, s.f., p. 279).
Kohlberg propone que existen tres niveles de desarrollo moral: El moral
 distintas teorías, como el psicoanálisis, desde el
que se plantea que en la infancia los niños no
tienen inhibiciones y que es hacia los 6 años que
se desarrolla la consciencia moral interiorizada
al comprender el principio de realidad sobre el
del placer. Ahora bien, desde las teorías del
aprendizaje se asegura que el desarrollo del
comportamiento moral es un proceso de
interiorización mediante el direccionamiento, el
aprendizaje y el reforzamiento de conductas y
normas mediante la observación de modelos de
autoridad y de prestigio. Por su parte, desde la
teoría piagetiana se afirma que el desarrollo
Desarrollo moral se supedita al del pensamiento lógico.
Moral Ahora bien, desde la teoría Vygotskiana se
sugiere que el desarrollo moral es sociocultural.
Por su parte, Kohlberg propuso una secuencia
evolutiva subdividida en tres estadios
dependiendo del desarrollo cognitivo del
individuo (Pérez y Navarro, s.f., p. 86; 177
preconvencional, el moral convencional y el posconvencional. El que
aplica para la edad adulta es el posconvencional, pues el autor afirma
que este se desarrolla a partir de los 13 años, en la adultez temprana o
nunca. Este nivel de desarrollo se conoce como el nivel de los principios,
y está compuesto por dos estadios:
Contrato social o utilidad y derechos individuales (orientación
legalística del contrato social). En cuanto a los valores en este estadio
pueden destacarse el ser consciente de que la gente tiene una variedad de
estos y opiniones. Además de que sus valores y reglas son relativos en
función del grupo social al que pertenecen. Estas reglas relativas se
mantienen en función de la imparcialidad y porque corresponden a un
contrato social. Adicionalmente, algunos valores y derechos no relativos,
como el de la vida y la libertad deben mantenerse en toda sociedad sin
importar las opiniones de las mayorías. Ahora bien, en cuanto a las
razones, se destaca el sentido de obligación de la ley a causa del contrato
social. Es pertinente que el individuo se ajuste a las leyes por el bienestar
colectivo. Se experimenta además el compromiso aceptado de forma
libre con la familia, amistad, confianza y trabajo. Las leyes y los deberes
deben perseguir la utilidad general. Por su parte, en relación con la
perspectiva social, el individuo es consciente del contrato social al
integrarlas diversas perspectivas por medio de acuerdos, contratos
imparciales y objetivos, considerando puntos de vista legales y morales.
Principios éticos universales – orientación de principios éticos
universales. En cuanto a los valores en este estadio puede decirse que
los individuos buscan guiarse por principios éticos auto escogidos. Las
leyes y acuerdos sociales son válidos en la medida en que se
fundamentan en esos principios. Al violar las leyes, el individuo actúa
según sus propios principios individuales. Se deben promover los
principios universales de justicia, igualdad de derechos y el respeto por
la dignidad de los seres humanos, en tanto individuos. Ahora bien, en
relación con las razones, puede decirse que resulta esencial, como
persona racional, la creencia en la validez de los principios morales y
universales y el compromiso personal con ellos. Por su parte, en relación
con la perspectiva social, se tiene un punto de vista moral como punto de
partida en el que se fundamentan los acuerdos sociales. El individuo es
un ser racional que reconoce la moralidad y el hecho de que las personas
 son fines en sí mismas y por tanto así deben tratarse (Kohlberg, s.f.
citado por Barra, Almagiá, 1987, p. 14)
Características Del Desarrollo Físico En La Adultez Y Vejez
En cuanto al proceso de envejecimiento, se puede decir que el cuerpo humano alcanza la madurez alrededor de los 25-30
años, cuando la salud y la vitalidad se encuentran en un nivel superior. Hoy en día, el envejecimiento es causado por el
deterioro de diversas estructuras corporales, lo que significa cambios en la química corporal, pérdida de masa muscular, así
como cambios degenerativos que alteran el ritmo cardíaco, la frecuencia cardíaca y el volumen de vida, etc. También hay
una disminución en la capacidad de responder funcionalmente a los cambios ambientales, aumentando la probabilidad de
morbilidad y mortalidad (Cristofalo, 1991, citado en: Pérez y Navarro, s.f., p. 268). Actualmente, desde la perspectiva de la
OMS, el envejecimiento se entiende desde muchas perspectivas diferentes, por un lado, como un proceso relacionado con
cambios fisiológicos y fisiológicos relacionados con la edad, independientemente de enfermedades u otros aspectos
contextuales del medio ambiente. Por otro lado, se refiere al proceso de envejecimiento, en el que influyen, entre otros,
factores ambientales, enfermedades y estilo de vida.
Debido a que el proceso de envejecimiento es complejo, no es fácil determinar cuándo comienza porque no ocurre todo al
mismo tiempo y existen diferencias individuales debido a factores genéticos. Del mismo modo, la OMS promueve la
importancia del envejecimiento activo, afirmando que la tendencia es envejecer sin envejecer al continuar siendo física,
mental, social y contextualmente activo durante toda la vida (Pérez y Navarro, s.f., p. 268).
Cambios físicos. Los cambios físicos se han abordado desde múltiples teorías del envejecimiento. Desde la teoría celular se
afirma que la vida de las personas se determina a partir de procesos que se desarrollan en la célula y por los genes propios
de la especie. Desde las teorías fisiológicas se afirma que las causas de envejecimiento están dadas por cambios
estructurales y funcionales de los órganos, estructuras y sistemas del organismo. En consecuencia, el envejecimiento afecta
Desarrollo diversos sistemas. A saber:
Físico Sistema Nervioso Central: El peso del cerebro disminuye a raíz de la pérdida de neuronas o disminución de su tamaño. El
envejecimiento implica la disminución neuronal y la reducción de estas es desigual en las distintas áreas cerebrales. Lo
anterior incide en procesos psicológicos. Ej si hay disminución en el hipocampo, se ve afectada la memoria. Ahora, si esto
se da en los lóbulos frontales, se afecta el control de procesos cognitivos y motores. Adicionalmente, hay cambios en las
sinapsis y en la estructura neuronal, lo que afecta la conducción neuronal, formación y almacenamiento de
neurotransmisores (Pérez y Navarro, s.f., p. 269).
Sistema Nervioso Autónomo. Tiene implicaciones en el control de actividades fisiológicas, el cambio de presión
sanguínea, sueño, ritmo cardiaco, entre otros (Pérez y Navarro, s.f., p. 269).
Sistema Inmunológico. Se presenta disminución en la producción de anticuerpos o alteraciones en su formación, así como
dificultad para reconocer células propias y patógenos (Pérez y Navarro, s.f., p. 270).
Sistema Endocrino. Se presentan cambios en respuesta de distintos órganos: riñón, páncreas, ovarios; así como en la
capacidad para responder a situaciones estresantes (Pérez y Navarro, s.f., p. 270).
Sistemas Muscular Y Óseo. El tejido muscular disminuye con mayor rapidez después de los 50 años, así como la dureza de
los huesos que son más porosos y frágiles (Pérez y Navarro, s.f., p. 270).
 Desde Fundamento Psicológico Y Las Clasificaciones
Desde El Fundamento Psicológico: Las redes sociales implican un intercambio dinámico a través de un sistema abierto en
el que los miembros de cada grupo y de diferentes grupos potencian los recursos disponibles para ellos, enriqueciéndolos a
través de la forma de relación que establecen entre sí. Por tanto, las redes sociales son dinámicas en el tiempo y en
situaciones sociales específicas. Según Elkaïm (1987), citado por Madariaga et al. (2014), una red social es un grupo de
familiares, vecinos, amigos u otras personas cercanas capaces de brindar apoyo real y duradero a un individuo o miembro de
un grupo específico. La red se construye continuamente, implica intercambios entre los participantes y conduce al
Redes Sociales De enriquecimiento personal a través de las relaciones establecidas entre los participantes. Por su parte, Dabas (1993), citado
Apoyo Psicológico por Madariaga et al. (2014), sostiene que las redes sociales ayudan a las personas a ampliar sus recursos. Finalmente, al
respecto, basándose en la psicología social, Reales, Bojórquez y Rueda (1993), citados por Madariaga et al. (2014),
sostienen que las redes sociales son “un sistema abierto, humano, que coopera con fines constructivos, a través del
intercambio”. La dinámica (energía, materia e información) entre sus miembros permite realizar el potencial de los recursos
que poseen” (p. 15).
Clasificación: Desde la perspectiva de Adler de Lomnitz (1998) citado por Madariaga et al (2014, p. 34) existen dos
categorías de redes sociales, a saber:
1. Red Egocéntrica. También conocida como red personal inmediata, está conformada por las personas con las que se
intercambian bienes y servicios de manera recíproca.
2. 2. Red exocéntrica o red extendida. Es una red que facilita el intercambio de todos con todos. En algunos casos
corresponde con un grupo social constituido como una familia; en otros casos, está conformada por los vecinos que
se unen a partir de relaciones de cooperación (Adler de Lomnitz, 1998, citado por Madariaga et al, 2014, p. 35).
Ahora bien, desde la perspectiva de Guzmán et al (2013), citado por Roldán et al (2016), las redes sociales se
clasifican en:
- Primarias. Conformadas por familia, amigos y vecinos.
- Secundarias. O extrafamiliares, conformadas por el mundo externo a la familia, como grupos recreativos,
organizaciones civiles, sociales, religiosas, laborales y académicas que operan en la comunidad.
- Institucionales o formales. Integradas por organizaciones del sector público, así como por el sistema judicial,
legislativo, federal, estatal y municipal (Fundación Caritas, 2005, p. 5, citado por Roldán et al, 2016, p. 76).
 RESUMEN DESCRIPTIVO
ANEXO 2 DE ESTUDIO DE CASO ADULTEZ
Julia es una mujer de 60 años que trabajó en una escuela secundaria durante muchos años
y recientemente se jubiló con la intención de jubilarse para pasar más tiempo con su esposo e
hijos, pero cuando dejó su trabajo, Julia se sintió sumamente ansiosa, especialmente porque ella
fue una de las que empezó a limitar sus salidas.

Cuando se trata de desarrollo psicosexual, el principal representante de la teoría del

desarrollo psicosexual es Sigmund Freud. Enumere las etapas del desarrollo psicosexual como
oral, anal, peneana, latente y genital. En este sentido, Julia desde niña se desarrolló en
consecuencia, explorando su entorno dentro de los límites de las posibilidades encontradas, por
lo que la apreciación y el aprendizaje aparecieron, también en las etapas finales debido a lo
sugerido por Freud; Julia pasó por cambios que le permitieron aprender, lo que contribuyó a
moldear sus experiencias de vida, llegando a construir oficialmente un hogar con su pareja e
hijos.

Erik Erikson propuso que durante el desarrollo psicosocial, el desarrollo humano pasa por
una serie de etapas psicosociales, durante las cuales se encuentran crisis o conflictos que deben
resolverse para lograr un desarrollo saludable. Julia fue una niña no deseada, lo que provocó
dificultades en su entorno familiar, como en su relación directa con su padre y su madre,
despertando emociones como tristeza e inseguridad. Tras la muerte de su madre, Julia tuvo que
quedarse con su padre, su nueva esposa, con quien no tenía una buena relación y quien abusaba
verbalmente de Julia. Sin embargo, Julia logró completar bien sus estudios, acumulando otras
experiencias académicas y de otro tipo positivas. Sin embargo, después de terminar el trabajo,
Julia se ponía muy nerviosa, especialmente en presencia de otras personas, no quería salir de
casa ni invitar a nadie a su casa. También lloraba cuando intentaba realizar tareas como hacer las
tareas del hogar y operar una máquina de coser.

Desarrollo cognitivo Jean Piaget es uno de los principales representantes. Su teoría se

centra en cómo los niños adquieren conocimientos a través de interacciones con su entorno. Su
infancia estuvo marcada por la enfermedad de su madre, a quien sólo recordaba como enferma.
Cuando era joven tenía que hacer tareas domésticas y estaba muy molesta porque su hermano, 10
años mayor que ella, no quería asumir este trabajo. Cuando tenía solo 7 años falleció su madre
(que quería mucho a su familia), y ella recordaba a su madre con inmensa tristeza. Su padre (que
trabajaba como mecánico) no sentía nada por ella, bebía demasiado y abusaba de su madre.

A los 7 años los niños son más sociables y pueden distinguir la imaginación de los
primeros juegos de la realidad. Puede comunicarse plenamente, aunque a veces se muestra
tímido con las chicas. A los 9 años parecía extrovertida y respondía apropiadamente a las tareas,
desarrollando un pensamiento más complejo y reflexivo. Sin embargo, logró sobrevivir estos
años escolares, a pesar de que su madre había fallecido. A los 18 años fue a la universidad para
obtener un título, trabajó ocasionalmente como cajera en un supermercado y se graduó a los 25
años. Finalmente, la bebé se desarrolló físicamente con normalidad, al mes podía levantar y
sostener la cabeza, a los 5 meses. de edad intenta alcanzar objetos, a los 6 meses se sienta con
apoyo, a los 8 meses se sienta solo y mantiene una posición erguida. a los 10 meses, gatear a los
7 meses, pararse a los 15 meses y caminar de forma independiente a los 18 meses, sostener
objetos y llevárselos a la boca a los 7 meses. A los 13 meses, tu bebé puede decir algunas
palabras de una sílaba (no, agua, cabeza, mamá, papá). De los 7 a los 12 años, el desarrollo físico
de Julia fue disminuyendo gradualmente. Estudia bien en la escuela, escribe bien, es creativo,
tiene muchas ganas de aprender y tiene la capacidad de clasificar objetos en su cabeza,
ordenándolos según características específicas (color, peso). A los 7 años los niños son más
sociables y pueden distinguir la imaginación de los primeros juegos de la realidad. Puede
comunicarse plenamente, aunque a veces se muestra tímido con las chicas.

Mientras estaba en la universidad conoció a Gerardo, con quien había estado en una
relación durante 3 años, y luego establecieron un hogar. Se convirtió en madre por primera vez a
los 28 años y dio a luz a su segundo hijo a los 33. Ambas trabajaron para mantener a sus
familias. Alrededor de los 40 años, Julia sintió que funcionaba mentalmente con eficacia, pero
comenzó a perder fuerza y tono muscular. A los 55 años, Julia experimentó una disminución en
la actividad sexual, la función sensorial y psicomotora y cambios progresivos en la visión de
cerca. , simboliza cambios en las estructuras y sistemas del cuerpo, como la piel, el cabello, el
inicio de la menopausia. Ahora, a sus 60 años, expresó un sentimiento de desesperación,
creyendo que nunca tendría el estilo de vida que soñaba cuando se jubilara.

Por lo dicho se puede suponer que su red de apoyo son su esposo e hijos, en ocasiones va
al parque a hacer ejercicio con su esposo y ellos aprovechan para hablar de los sentimientos que
ella está sintiendo y tratando de tener. un buen momento. ; Otras veces sale a comprar
electrodomésticos y se hace controles médicos periódicos, y hay un grupo de compañeros
jubilados con los que rara vez almuerza.

REFLEXION SOBRE LAS PREGUNTAS

1. ¿Cómo interpreta el estudio de caso para fomentar el buen desarrollo de habilidades en

usted como futuro profesional de la psicología?

La interpretación de estudios de casos puede ser una herramienta valiosa para promover el
desarrollo de habilidades en el campo de la psicología profesional. Al analizar un estudio de
caso, puede identificar y comprender los diferentes aspectos y desafíos que enfrenta una persona
en particular, lo que le permite aplicar y desarrollar habilidades adecuadas para resolver
situaciones similares en el futuro. Un estudio de caso puede entenderse como promover el
desarrollo de buenas habilidades en el campo de la psicología a través del análisis situacional,
permitiendo conocer la situación concreta de un individuo. En el análisis, identificar patrones
puede ser muy importante. Los estudios de caso junto con la presentación de teorías investigadas
durante la formación de los psicólogos nos brindan una base sólida para consolidar el análisis.

2. ¿Cuáles elementos y/o aspectos del entorno presentes en el estudio de caso se involucra
de manera positiva y negativa psicosocialmente en los sujetos involucrados? Descríbalos

Entre los elementos positivos visibles durante este estudio de caso se encuentran el marido de
Julia y sus hijos, con quienes ocasionalmente compartió experiencias e impresiones, aficiones
como la cocina y diferentes cosas. Y también su entorno educativo, donde vivió experiencias
positivas. Antes de los aspectos negativos, también se puede mencionar la familia, pues como se
menciona en el caso de estudio, Julia no fue una niña planificada, lo que generó actitudes
diferentes de los padres y de su hermano, así como la enfermedad que padecía su madre. tener
que soportar emociones como la tristeza y la añoranza de Julia, el hecho de que se quedó sola
con su padre después de la muerte de su madre no fue favorable para ella, soportar las siguientes
etapas de desarrollo sin tener ningún apoyo de ningún tipo no es lo ideal. Tenía dificultades para
hacer amigos y se sentía aislada y sola.
3. Desde la psicología y su visión como psicólogo en formación ¿qué es una red de apoyo social
desde lo psicológico?; describa las redes sociales de apoyo presentes en el estudio de caso desde
el aspecto psicológico.

Desde una perspectiva psicológica, una red de apoyo social se refiere a un sistema de
relaciones y conexiones sociales que brindan a un individuo apoyo emocional, instrumental y
social en momentos de necesidad. Estas redes pueden incluir familiares, amigos, compañeros de
trabajo, vecinos u otros miembros de la comunidad. Desde una perspectiva psicológica, una red
de apoyo social juega un papel importante en la salud mental y emocional de una persona, ya que
proporciona un sentido de pertenencia, seguridad y apoyo en otros aspectos de la vida. En este
sentido, la red de apoyo en el caso de Julia se centraría en su marido y sus hijos.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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