1.

DATOS GENERALES
1.1. II.EE. : Manuel Scorza Torres
1.2. GRADO/SECCIÓN : 3° “Única”
1.3. ÁREA : Comunicación
1.4. DOC. DEL ÁREA : Rither Paredes Fasanando
1.5. DIRECTOR : Walter Pósito Vázquez
1.6. FECHA : 30/ 05/2023
1.7. TÍTULO :“Conversamos sobre la alimentación en la adolescencia

1.8. CAMPO TEMÁTICO : “La comunicación empática”

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En nuestro distrito, San Cristóbal de Puerto Rico, se vivía con mucha expectativa y algarabía nuestras
costumbres y tradiciones populares; sin embargo, durante los últimos años debido a las restricciones
sanitarias impuestas por el gobierno para prevenir el Covid-19 se suspendieron todas las actividades sociales,
culturales deportivas y recreativas, acrecentando, aún más, la falta de identidad regional de los estudiantes
scorcinos con sus costumbres y tradiciones, por lo que los estudiantes de la IE se preguntan ¿Por qué las
costumbres tradicionales de nuestra comunidad han sido dejado de lado? : ¿Cómo podemos revalorar
las costumbres y tradiciones de nuestra comunidad? ¿La fiesta de San Juan fortalece nuestra
identidad regional? ¿Qué porcentaje de familias celebran la fiesta de San Juan? ¿Cuál es el valor
nutricional de las comidas típicas regionales? Como reto se han propuesto elaborar recetarios de cocina
típicas regionales, organizar una feria gastronómica.

COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.

CAPACIDAD DESEMPEÑOS
INSTRU
MENTO
 Obtiene información  Recupera información explícita de los textos orales que escucha
oral del texto escrito. seleccionando datos específicos.
 Utiliza recursos no
Lista
verbales y de
paraverbales de  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. cotejo
forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos  Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante
interlocutores. y oyente

Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
oral..
PRODUCTO: Informe oral (resumen crítico del tema)

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES

 OBSERVABLES

Enfoque intercultural Incentiva y busca alcanzar los objetivos.

3. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS DE
LA SITUACIÓN
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
DE
APRENDIZAJE

 El profesor, saluda cordialmente a los estudiantes para propiciar un ambiente

favorable y acogedor, generando de esta manera en los estudiantes una actitud
positiva hacia el logro de aprendizajes significativos.

 El profesor y los estudiantes establecen los acuerdos de convivencia para el

desarrollo de la actividad.

 El profesor comparte una experiencia sobre la empatía

 El profesor a través de los saberes previos de los estudiantes formula las siguientes
interrogantes:
INICIO
(20min,)  ¿Qué es la empatía para ti?
 ¿Cómo debe ser una persona empática?
 ¿Si un compañero está pasando por problemas, qué le dirías?
 ¿La empatía nos nace o se adquiere?

 El docente toma nota en la pizarra de las palabras claves que los estudiantes
emiten a través de sus respuestas para después reforzar los saberes previos de los
estudiantes.
 El docente les pregunta: ¿qué tema trataremos el día de hoy? “LA
COMUNICAION EMPATICA”
El profesor menciona el propósito de la actividad: Los estudiantes reconocen y
valoran lo importante que es tener una buena alimentación y cómo las relaciones
interpersonales moldean la empatía.

El profesor facilita una ficha informativa sobre “LA COMUNICACIÓN EMPÁTICA”

DESARROLLO
(anexo 1)
(60min.)
 Antes, de la lectura el docente explica los procesos que se deben tener en cuenta.
Antes de la lectura
 Los estudiantes observan el título del texto y mencionan sus predicciones.
 El profesor realiza preguntas sobre el tema
 ¿De qué crees que se tratará el texto?
 ¿Por qué es importante ser empáticos?
 ¿Cómo es tener empatía ante los demás?
 ¿Cuál es la intensión del texto?
 Durante la lectura:
 Los estudiantes siguen la secuencia del texto de manera silenciosa
mientras uno de los estudiantes da inicio a la lectura.
 Los estudiantes subrayan las palabras desconocidas para su mejor
comprensión del texto.
Después de la lectura

 Después de haber leído los textos, los estudiantes responden las siguientes
preguntas:
 ¿Crees que somos empáticos en estos tiempos?
 ¿Eres capaz de conectarte con la emoción de lo que están contando? ¿Por
qué?
 ¿Piensas cómo va repercutir lo que le dices ante los demás? ¿Por qué?

Actividad:

 Diálogo sobre la situación significativa.

 Conversación sobre la alimentación en la adolescencia.
 Caracterización de la comunicación.
 El profesor evalúa con una lista de cotejo de acuerdo a las respuestas de los
estudiantes.
 retroalimenta sobre toda la actividad del día.

 Metacognición: se pide que recuerden las actividades que realizaron.

Reflexionamos sobre el aprendizaje.
CIERRE Los estudiantes responden:
(10min)
 ¿Qué aprendimos?
 ¿Cómo aprendimos?
 ¿Por qué es importante este aprendizaje?
 Los estudiantes evalúan los acuerdos de convivencia si se han cumplido.

MATERIALES O
RECURSOS
Ficha informativa anexo 01
DIDÁCTICOS

Docente Director
 Conocé de qué se tratan y por qué son importantes.

“Antes de juzgar a una persona, camina tres lunas con sus mocasines”.
Proverbio Sioux

La empatía es un término tan arraigado hoy en día, que incluso los mismos niños saben de qué hablamos
cuando lo mencionamos. Y por suerte ya nadie desconoce que para gestionar nuestras relaciones es
fundamental desarrollarla: hay que saber qué piensan los otros, intuir lo que sienten y demostrar interés
cuando acuden a nosotros. ¿Qué es la empatía? Ser empáticos significa “ponerse en los zapatos de otros”
identificarse y poder comprender y compartir sus sentimientos: no solo lo que nos dice sino todo el bagaje
emocional que tiene su vivencia.

La escucha empática y a conciencia, mirar a los ojos, fomentar espacios de diálogo, generar encuentros, entre
otras acciones, favorecen su desarrollo. En este mundo que nos toca transitar, vivir sin empatía es muy
complejo. La empatía es el fundamento de las relaciones interpersonales. Por algo, es una de las
capacidades más valoradas a la hora de buscar un empleo.

UN MUNDO EMOCIONAL POR DESCUBRIR

Daniel Goleman, el reconocido psicólogo americano autor del Bestseller “Inteligencia Emocional” –quien
popularizo dicho concepto en todo el mundo– toma a la conciencia social y a la empatía como dos de los
componentes claves de la inteligencia emocional. Con su investigación ahondó más en el tema y describió
distintos tipos de empatía. Según Goleman podemos tener estos 3 tipos de empatía…

 EMPATÍA COGNITIVA. Implica ponerse en el lugar de la otra persona y así ver cómo piensa para
comunicarnos de manera efectiva. Esta empatía nos permite ver el estado interior de la otra persona, es
decir, contemplar el mundo desde el marco de su ventana.
 EMPATÍA EMOCIONAL. Acá se da una conexión instantánea: podemos sentir lo que el otro siente. En
definitiva, experimentamos en nuestro propio cuerpo el eco de las emociones del otro. Algo muy
desarrollado en los bebés, por ejemplo, que lloran cuando escuchan llorar a otro bebé. Este tipo de
empatía dirige la conversación al mejor destino.
 PREOCUPACIÓN O SOLIDARIDAD EMPÁTICA (Goleman la llama empathic concern). Es el nivel
máximo de empatía. Implica preocuparse por lo que piensa y siente el otro, pero a su vez hacer algo para
mejorarlo. En resumen, es la verdadera virtud social de la empatía: está en beneficio de quienes nos
rodean. Es muy valorada en los trabajos.

CARACTERIZACIÓN DE LA COMUNICACIÓN: La comunicación es la transmisión de

información y significado de una parte a otra, a través del uso de símbolos compartidos. El emisor inicia
el proceso de transmitir información al receptor (persona a la que se destina el mensaje). El emisor tiene
un significado que desea comunicar y la codifica en símbolos.

Existen cuatro estilos principales de comunicación: Comunicación pasiva, comunicación agresiva,

comunicación pasivo-agresiva y comunicación asertiva. Cada estilo de comunicación puede usarse de
forma verbal, no verbal o escrita.