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PSICODIAGNOSTICO ADULTO

EVALUACIÓN EDUCACIONAL DE LOS APRENDIZAJES

Nombre 1.- …………………Carla


Gálvez……………………………………………………………

2.-……………………Brandon
León………………………………………………………….

3.-…………Francisco
Miño……………………………………………………………………..

4.-………Lourdes
Moreira………………………………………………………………………..

5.-…………Daniela
Rojas…………………………………………………………………….

6.- Viviana Oyarzún

Nivel Fecha 06- 05-2021

Puntaje Nota
Obtenido

ANTECEDENTES DEL PROCEDIMIENTO EVALUATIVO Y METODOLÓGICO

Unidad de N° 1
Aprendizaje

Resultado de - Reconoce en qué consiste un proceso Psicodiagnóstico en


Aprendizaje adultos considerando las distintas etapas y variables que lo
componen.

- Argumenta su propuesta considerando el modelo integral de


salud mental.
Criterios de - Diseña una propuesta de evaluación, considerando aspectos
evaluación relevantes y motivo de consulta.

- Aplica entrevistas psicológicas a un adulto que permita visualizar


beneficios.

- Argumenta su propuesta considerando el modelo integral de


salud mental

- Argumenta su propuesta considerando el modelo integral de


salud mental

Fechas de Trabajo - El trabajo se desarrollará en el transcurso de 60 horas por lo que


y Fecha de entrega tiene día y hora tope. Debe ser enviado 09 mayo hasta las 14:00 Hrs.

Procedimiento, El procedimiento evaluativo está compuesto por, 6 preguntas de reflexión


Instrumentos y crítica (desarrollo extenso)
evidencia
Las preguntas fueron diseñadas para ser relacionadas con el Resultado de
Aprendizaje, los Criterios de Evaluación y los contenidos más relevantes de
la unidad de aprendizaje.

Cada pregunta se corrige mediante un instrumento de evaluación del tipo


rúbrica, que despliega indicadores de logro que van desde los 1 a 12
puntos.

La prueba consta de tres partes

Parte I: Conceptualizaciones del proceso Psicodiagnóstico y terapéutico


(24 puntos)

Parte II: Entrevista Psicodiagnóstica (24 puntos)

Parte III: Componentes éticos en Psicodiagnóstico (24 puntos)

Puntaje Total: 72 puntos Puntaje para nota 4.0 (60%) = 43 puntos.

Rúbrica Evaluación 1.

● Indicaciones generales:
- Las respuestas deberán estar enmarcada bajo un análisis reflexivo y trabajo
colaborativo, tener una extensión mínima de 10 y máximo 12 líneas.
- El trabajo debe de realizarse desde contenidos tratados en clases y libros de
referencia para ellos.
- El equipo debe estar compuesto por los integrantes del grupo.
- El documento final debe ser enviados por correo electrónico a
dozo93@gmail.com.
- El documento debe ser subido solo por un integrante del equipo.
- El documento debe ser subido SOLO en formato WORD (no en PDF).
- El documento debe llevar por nombre “Evaluación 1; Nombre y Apellido de
integrantes.
- La fecha de entrega límite es el día 09 mayo hasta las 14:00 Hrs.
- El documento escrito debe presentar letra Times New Roman tamaño 12, texto
justificado, interlineado de 1,5 y con todos los márgenes en 2,5.
- Deben guiarse estrictamente por la rúbrica de evaluación.

RUBRICA DE EVALUACIÓN POR PREGUNTA


0 1–3 4–6 7–9 10 – 12

No logrado Débilmente logrado Por mejorar Bueno Excelente

Aspecto para evaluar 0 1 4 7 10


-1
- - - 2
3 6 9

1. Responde con base a elementos teóricos (referencias)

2. Es capaz de mantener una línea coherente y lógica en el desarrollo de


la respuesta (hilo conductor).

3. Evidencia un manejo conceptual con lo cual aborda la temática


central la pregunta.

4. Integra elementos teóricos con ejemplos de la vida diaria en el


desarrollo de la respuesta.

5. Fundamentan sus respuestas al menos con dos referencias teóricas


(autores y/o citas).

6. Responde desde el análisis reflexivo y grupal integrando las distintas


opiniones.
I. Preguntas de Reflexión Crítica

1. Describa los principales hitos del desarrollo de psicodiagnóstico y cómo esto ha


llevado a la aparición de sus diferentes campos y la aparición de los distintos tipos de
informes psicológicos.
(12 puntos)

El psicodiagnóstico aparece por primera vez en el contexto del modelo médico


de la psiquiatría y posteriormente en el modelo fenomenológico del ámbito clínico, y que
según Cabrera y López (2007) tenía como objetivo al principio “evaluar las capacidades
mentales de los pacientes, donde utilizaban métodos de evaluación tales como tareas y
problemas semejantes a las adivinanzas, que estimulan la percepción, la crítica y el
juicio, en un nivel superior a la descripción de las cosas de la vida cotidiana” (p.4). Aquí
hay un primer acercamiento al proceso psicodiagnóstico desde el modelo médico y al
campo clínico de la psicopatología, porque se centra en buscar una disfuncionalidad o
alteración psicológica en el comportamiento del individuo desde un nivel orgánico para
poder diagnosticar una posible enfermedad.

Bello y Casales (2006) destacan los aportes de Francis Galton al psicodiagnóstico al ser “el
primero en aplicar la estadística a los datos psicológicos”. Esto trae aportes claros al modelo
psicométrico en el psicodiagnóstico, ya que permite medir los procesos cognitivos del individuo y los
rasgos de personalidad, que con el tiempo pueden ser aplicados tanto en contextos educativos,
clínicos y laborales, además de utilizar un enfoque correlacional y poder comparar los resultados con
otros sujetos del mismo grupo (sexo, edad, nivel socioeconómico). El aporte de este enfoque al
proceso psicodiagnóstico integra a los test como un complemento a su proceso terapéutico, para
integrar o descartar posibles hipótesis diagnósticas en el paciente.

En cuanto a los aportes al modelo psicodinámico, se destaca según Exner (1994) a Herman
Rorschach por el test de Rorschach y a Murray con su test de apercepción temática. Ellos fundaron
las técnicas proyectivas, con el fin de poder observar aspectos inconscientes latentes en la estructura
de la personalidad del sujeto. Estos 2 test se pueden aplicar hasta el día de hoy tanto para contextos
educativos, como laborales, clínicos y forenses, junto con la elaboración de los respectivos informes
psicológicos para cada modelo.

2. En la actualidad muchas veces el trabajo terapéutico queda determinado por el tipo de motivo
de consulta del paciente. Atendiendo a esto último, describa cómo los diferentes tipos de “motivo
de consulta” determinan la modalidad de intervención terapéutica a seguir. Debe indicar uno
ejemplo para cada caso. (12 puntos)

Existen distintas clasificaciones de intervenciones terapéuticas centradas en los


consultantes, estas son en base a los resultados de los diagnósticos iniciales, y a las distintas
evaluaciones. Lo que va a estar estrechamente ligado a su motivo de consulta para conocer causas y
factores que intervienen en el origen y desarrollo y configuración del problema, (Macías, López &
Ernesto, 2002). Entre los tipos de motivos de consulta podemos encontrar: Derivación de otro
especialista, y/o educadores: En el caso de un paciente deportista que quiere adquirir más
herramientas para adaptarse a su entrenamiento en cuanto a la motivación, se le deriva con un
psicólogo del deporte. a solicitud de Instituciones de Salud, Educación, Judiciales, etc., Por angustia
o depresión, Por síntomas psicológicos Cuando un paciente viene por primera vez a un psicólogo con
un motivo que le aqueja (“Me siento bajo mucha presión y estrés por la relación que llevo con todos
los miembros de mi familia, siento que me limita en otras cosas que quiero hacer”) la intervención
debe ser en base buscar soluciones y herramientas para su bienestar familia. Entrevista laboral:
Consiste en una entrevista estructurada, con una batería basado en informes psicolaborales, test
psicométricos de inteligencia y test proyectivos, para saber si el solicitante está apto a la altura de los
requisitos de la Signos clínicos: En un paciente con TOC, su proceso de Psicodiagnóstico y terapia
será distinta a los anteriores casos, basados en adquirir las herramientas necesarias para adaptarse
a su ambiente disminuyendo y moldeando su problemática (Quesada, Silvia 2007).

3. En la entrevista psicodiagnóstica cada paso o etapa es fundamental para la futura intervención


psicoterapéutica del trabajo del psicólogo. Muchas veces esta herramienta debe adaptarse a las
características y demandas del paciente. Atendiendo a esto último:

- Señale y describa las adaptaciones que Ud. debería hacer en las etapas de la entrevista con
un adulto joven que refiere sentir que no ha cumplido ninguna de las tareas que se espera para su
edad; señalando además que la situación actual de cesantía (14 meses), su vida ya no tiene sentido y
ya no quiere seguir viviendo.

- En su respuesta deben considerar todos los pasos de la entrevista (Objetivos, Motivo de


consulta, Técnicas o test e Informe final) (12 puntos)
Primero en el motivo de consulta, creemos que este primer contacto debe ser lo más
acorde a lo que el paciente nos quiere relatar, pero tomar en cuenta toda la información que se deje
ver a simple vista, con esto nos referimos a tener en cuenta la expresión de la cara al hablar, de qué
forma nos relata el motivo de consulta, creando ambiente de confianza. Sabemos que el paciente no
tiene ganas de seguir viviendo y no le encuentra un sentido a su vida, es por ello que, dentro del
objetivo en la entrevista, creemos que lo acorde primero es centrarnos en el desarrollo psicobiológico
del adulto, para saber cuál han sido los cambios experimentados a lo largo de su vida de forma
genérica, para así observar el constante cambio de las acciones del individuo y cómo reacciona
frente a los diversos cambios de su ambiente Peñacoba, Tapia, Álvarez (2017) y cuál es la emoción
gatilladora de este pensamiento, de esta forma podremos saber porque la conducta de no tener la
motivación para seguir viviendo. Seguido de eso debemos indagar las causas que provocaron esta
cesantía hace 14 meses y por qué no se ha logrado concretar nada nuevo. En la técnica la mejor
adaptación para dicho caso sería la observación sistémica del comportamiento, ya que nos permite
estudiar las acciones y conductas perceptibles del paciente, ya sea de forma espontánea o habitual
en el propio contexto de su día a día M. Teresa Anguera (2010) y además establecer una
conversación entre nosotros como psicólogo y el paciente, utilizaríamos test proyectivos que nos
puedan medir la inteligencia emocional del paciente. Por último, el informe se le entregaría
directamente al paciente, ya que en este caso creemos que es recomendable trabajar directamente
con el paciente en sí primero y después con su entorno. Además, dejándole ver que el tratamiento a
seguir es efectivo y eficaz, haciendo partícipe al paciente en todo momento de la sesión y
explicándole desde una forma menos coloquial, para que el paciente pueda entender el
psicodiagnóstico realizado.

4. Se han identificado siete errores habituales que aparecen en la relación terapéutica durante las
primeras entrevistas. Atendiendo a 4 de ellos: No practicar la escucha activa, Juzgar al paciente,
que el paciente sienta que se le está diciendo lo que debe hacer y establecer una mala relación con
el paciente.

Desde esta aproximación, idear una intervención en una paciente de 34 años, profesora,
separada sin hijos y que lleva una vida ascética religiosa y de abstinencia durante los últimos 7 años
(refiere haber escuchado una voz que le ordenó apartarse del pecado).
(12 puntos)

La intervención propuesta para este caso será el enfoque psicoterapéutico centrado en el


cliente propuesto por Carl Rogers. La elección de este enfoque resulta ideal tomando en
consideración las características del paciente y las aproximaciones propuestas en el inciso anterior,
ya que una de las características centrales de dicho enfoque es establecer un buen rapport como
base del proceso psicoterapéutico. Carl Rogers (1972)

En lo que respecta al contenido de la intervención, practicar la escucha activa resulta clave,


ya que podremos discriminar entre información prescindible y datos relevantes que nos vaya a
proporcionar el paciente. Karen Hernández (2017) En lo que concierne a este caso, ya conocemos
algunos antecedentes claves que configuran la vida actual del paciente, por lo que resultaría ideal
apuntar notas en instancias cuando se toquen temas como la separación de su marido o la elección
de una vida ascética religiosa. Evidentemente, cuando el cliente decida hablar de estos temas es
importante no realizar juicios de valor respecto a las decisiones que ha tomado en su vida, para que
el paciente no crea que el terapeuta le dice lo que debe hacer. Resulta ideal también practicar la
escucha activa en posición corporal levemente inclinada hacia la persona y con una mirada fija.

5. Desde los principios éticos y deontológicos profesionales discuta la importancia que para
Uds. tienen el control el uso de los test psicológicos señalados por Anastasi:

“Impedir una familiaridad general con el contenido del test, que podría invalidarlo”.

Se llega a la conclusión que se debe impedir el conocimiento del contenido del test, ya que
los resultados se pueden ver alterados producto del conocimiento que tiene el paciente del
instrumento y sus respuestas, por lo tanto no se podrá obtener un resultado verídico del evaluado,
es por esto que el profesional deberá recurrir a la aplicación de otra prueba para que la validez del
instrumento no se vea interrumpido.

Según Anastasi (1987) citado por Muñiz y Fernández (2000) refiere a el “intento deliberado de
distorsionar la verdad”

“Asegurarse que el test es empleado por un examinador calificado para ello”.

Tras la investigación efectivamente no todos los profesionales están calificados para evaluar
a una persona con un test, ya que existe una formación profesional, como el psicólogo y por otro lado
capacitaciones para tales instrumentos, donde se especializan para la utilización de estas
herramientas y su aplicación, en cuanto a la puntuación e interpretación, como por ejemplo, test
proyectivos y psicométricos.

De acuerdo al “Artículo 14º: Aspectos relativos a Instrumentos y/o Procedimientos Técnicos


de Diagnóstico y Tratamiento.

En el primer apartado indica que “Sólo el psicólogo/a se halla facultado y es competente para
la aplicación, corrección e interpretación de instrumentos y/o procedimientos técnicos de diagnóstico
propios de su profesión y especialidad.” (Colegio de psicólogos de Chile, 2016).

Fundamente su respuesta. (12 puntos)

6. Indique y discuta dos críticas a los siguientes deberes del psicólogo: (12 puntos)

“Considere que las pruebas psicológicas son instrumentos auxiliares de trabajo y que por
sí solas no bastan para formular un diagnóstico”.

- “Realizar el informe final evaluativo y no podrá delegar esta tarea en personal no


calificado, evitando así resultados erróneos o insuficientes que vayan en detrimento
de la tarea planteada”.

Si bien el deber del psicólogo dice que los instrumentos auxiliares de trabajo no bastan para
formular un diagnóstico, pero quien dice que el solo hecho de realizar una sesión con el paciente
también nos sirva para determinar cuál es el tratamiento correcto y su respectivo diagnóstico, un
instrumento es medible por ende es más fiable que una entrevista misma, osea podemos decir que
podría ser factible llegar a un diagnóstico con solo utilizar instrumentos de medición como los Test,
es por eso que “El psicólogo/a deberá hacer uso de instrumentos y/o procedimientos de diagnóstico y
tratamiento sólo dentro de un contexto de relación profesional”, (Colegio de Psicólogos de Chile,
2016, p.14) otra crítica es que si lo vemos desde un punto de vista más objetivo, el hecho de poder
saber qué es lo que tiene el paciente, porque un psicólogo no puede basarse solo en el instrumental
ocupado y así poder diagnosticar y entregar un tratamiento efectivo y positivo para el paciente, quien
determina que sea un mal profesional y llega al mismo diagnóstico que aquel que utiliza ambos
métodos. En cuanto a que no se puede delegar el informe evaluativo a un personal no calificado, por
un posible diagnóstico erróneo, ¿y quién define si una persona está calificada o no? O más simple
aunque sucede si al Psicólogo le ocurre alguna eventualidad, enfermedad, problema personal o
simplemente podría fallecer, es ahí donde, sí debe existir una persona a quien se le pueda delegar y
a quién el mismo psicólogo lo califique como apto para tomar el caso, otra crítica es que si el
psicólogo no se siente apto puede delegar el caso a un colega y quizás si bien está calificado, no
necesariamente tendrá resultados óptimos y podría fallar en su diagnóstico, por eso es necesario que
“ Los psicólogos/as deben capacitar y supervisar de manera adecuada a sus empleados,
colaboradores o ayudantes, y procurar que realicen sus servicio de manera ética, responsable y
competente”, (Colegio de Psicólogos de Chile, 2016, p.10)

Referencias Bibliográficas

Anguera, M. T. (2010). Posibilidades y relevancia de la observación sistémica por el

profesional de la psicología.

Bello, D., Casales, J. (2006). Psicología General. Ciudad de la Habana. Editorial Ciencias
Médicas; p.30.

Cabrera, Y. & López, E. (2007). Psicodiagnóstico, una mirada a su historia, MediSur, Vol. 5,
núm. 3, pp. 85-91.

Colegio de psicólogos de Chile. (2016). Código Etica Psicologos - Psicología.

Exner, J. (1994). El Rorschach, un sistema comprehensivo. Vol 1: Fundamentos Básicos.


España. Editorial Psimática; p 3-26.

Hernández-Calderón, K. A. (2018). La escucha activa como elemento necesario para el

dialogo. Revista Convicciones.

Muñiz, J. y Fernández Hermida, J. R. (2000). La utilización de los tests en España. Papeles

del Psicólogo, (76), 41-49.

Peñacoba, C. P., Tapia, M. T., Álvarez, E. A. (2017). Psicología del desarrollo. Introducción y

aproximación histórica.

Quesada, S. (2004). Estudio sobre los motivos de consulta psicológica en una población

universitaria. 3(1), 7-16.

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