Primera generación

- Sudáfrica
El principal exponente de la terapia conductual en Sudáfrica es Joseph Wolpe, quién
propuso el principio teórico de inhibición recíproca como base de la intervención que
desarrollará para la neurosis: la desensibilización sistemática. Wolpe sistematiza este
procedimiento en humanos, dándole estructura y dándole difusión.
Wolpe es un gran ejemplo del proceder de los terapeutas de conducta de la primera
generación: Parte de procedimientos diseñados y extraídos de la investigación experimental
en laboratorio, que se explican por medio de principios científicos, y generar a partir de
ellos técnicas terapéuticas. El inicio de la TC es la construcción de la desensibilización
- Inglaterra
o Grupo de Maudsley
Acá la terapia surgió de manera independiente a Sudáfrica. Un grupo conformado de
personas alrededor de Eysenck, como Yates, Shapiro, Gelder, Marks, Rachman y Meyer ya
llevaban a cabo aplicaciones prácticas de los principios de la terapia de conducta. Centrados
en problemas como: neurosis, agorafobias, tics, tartamudez, etc., por medio de técnicas
como: exposición, aproximaciones sucesivas o la práctica negativa.
o Neoconductismo mediacional
Énfasis en la metodología de investigación rigurosa, evaluación de la eficacia de los
tratamientos, crítica al diagnóstico psicoterapéutico. Concepción del psicólogo como
investigador
Facilitó que se dirigiera la atención hacia aspectos que resultaban relevantes en la clínica, y
a los que Eysenck dedicó un amplio y fructífero esfuerzo. Interesado entonces por aspectos
centrales de la intervención clínica, como la psicopatología y la personalidad (Destaca el
desarrollo de modelos empíricos de la personalidad, constituye un esfuerzo por integrar los
principios de aprendizaje, la actividad biológica y la identificación de las características.
o Diferencias entre Eysenck y Shapiro
 Eysenck se interesó más por cuestiones teóricas relacionadas con la
psicopatología y su investigación se realizó con grandes grupos de
sujetos.
 Shapiro se centró más en casos individuales, se ocupó de aspectos
más clínicos y menos teóricos, defendiendo el estudio intensivo del
caso único como forma de investigación al igual que Skinner (Cita
pág 55) shapiro, 1957, 1966
o Conductismo metodológico

- Estados Unidos de Norteamérica

 o Skinner
Partió de los aportes de Watson y Pavlov, igual que los neoconductistas, intenta integrar los
paradigmas de Pavlov y Thorndike, pero descarta completamente apelar a constructos
emocionales mediadores.
 Análisis experimental de la conducta
Se basa en diseños experimentales de caso único, en los que importa la descripción precisa
de la conducta concreta en atención a sus efectos, sin necesidad de recurrir a constructos no
observables (Cita pág 56). La eficacia de la intervención se valora mediante criterios
experimentales, contrastando los efectos de la intervención con la ausencia de ella, y
criterios terapéuticos, valorando el impacto del cambio sobre la vida del paciente,
comparando el nivel de cambio logrado y el cambio necesario para que el individuo
funcione adecuadamente en el contexto (Cita pag 56).
 Análisis conductual aplicado
Es la aplicación de AEDLC a problemas de relevancia social (educación, retraso en el
desarrollo, conducta infantil, comportamiento antisocial, etc) con el fin de producir cambios
globales en el individuo. Aporte inestimable al desarrollo de la TC, sobresalen sus
contribuciones el detalle rigor en la descripción de la intervención y en la evaluación de sus
efectos, y ofrecer soluciones a problemas no clínicos como los educativos, comunitarios o
ambientales.
Tres contribuciones fundamentales a la praxis:
1. Las técnicas y programas basados en el control de contingencias
2. Análisis funcional
3. La focalización del interés sobre los datos objetivos como elementos de estudio

Rasgos comunes

Segunda generación (1970)

Se inicia una fase de transformación de la TC caracterizada conceptualmente por su
apertura hacia los aspectos cognitivos sociales. La TC no puede basarse solo en la
psicología del aprendizaje y son bienvenidas otras fuentes de influencia provenientes de
diversos campos. Lazarus (1968) argumentó que los principios del aprendizaje eran
insuficientes y que los terapeutas de conducta debían interesarse por otras áreas de la
psicología. Se señala que todos los conocimientos psicológicos son de interés para la
terapia de conducta (emociones, memoria).
Toda técnica es bien recibida siempre y cuando sea eficaz y su eficacia pueda ser
comprobada.
- Teoría del aprendizaje social de Bandura (Teoría cognitiva social)
Plantea la posibilidad del aprendizaje a través de la observación (imitación), como una
forma de superar las limitaciones establecidas por la forma experiencial de adquisición de
comportamiento. Refleja la contribución de los procesos cognitivos de pensamiento a la
emoción y la conducta humana. Bandura aborda los distintos elementos implicados en el
aprendizaje observacional y para diferenciarlo de los paradigmas del condicionamiento lo
llama Condicionamiento vicario. Bandura sistematizó los elementos implicados en el uso
de la imitación, especifica las condiciones que rigen la imitación y desarrolla
procedimientos concretos de intervención derivados de ella (Castro, 2014)
o Determinismo recíproco
La existencia de influencia recíproca entre el comportamiento, los factores cognitivos y el
medio.
o Autoeficacia
Como los juicios de cada individuo sobre su capacidad para realizar la conducta requerida
para producir un resultado son factores determinantes para poder ejecutar las conductas

- Terapia racional emotiva (Albert Ellis)

- Terapia cognitiva (Aaron T. Beck): Los factores ambientales actúan sobre la
persona, no en forma directa, sino por medio de la interpretación que hace de lo que
ocurre a su alrededor (Castro,2014)
- Terapia cognitivo-conductual

- El surgimiento de las terapias cognitivas

El enfoque cognitivo y la llamada terapia cognitiva se difunde rápidamente luego de la

publicación de la obra de Mahoney. Todos los modelos cognitivos consideran la cognición
como el elemento determinante de la conducta. Las terapias cognitivas diseñan siempre
tratamientos basados en una formulación cognitiva del problema del paciente y una
conceptualización del paciente concreto.
El objetivo es una mejor comprensión de los problemas clínicos mediante un acercamiento
más complejo y que, por tanto, resulta más adecuado para el tratamiento de estos.
Énfasis en el método científico como parte de su identidad.

o Antecedentes: Insatisfacción con la referencia del aprendizaje y a la

conducta observable como elementos básicos. Insatisfacción de los
resultados de las técnicas conductuales de la 1ra generación en problemas de
afecto negativo. El conductismo mediacional ya había dado cabida a
aspectos de tipo cognitivo.
Tercera generación
La TCC está constituida como una psicoterapia principal. Panorama heterogéneo donde las
técnicas de la primera época conviven con las que se van añadiendo. Énfasis en los valores
el sentido de vida, o hacia nuevas formas de vivir la experiencia, que sirven de vehículo
para cambios específicos. Énfasis en un equilibrio entre aceptación y cambio. Importancia
de los procedimientos dirigidos a la atención plena. Se centra en el contexto y los métodos
experienciales de enfrentar y aprender a tolerar situaciones internas como externas.
- Terapias contextuales
Acoge el análisis conductual aplicado y se caracteriza por un ambientalismo radical.
Relación decir-hacer
Tres acercamientos importantes
o Psicoterapia funcional analítica
o Terapia de aceptación y compromiso
o Terapia de conducta dialéctica
- Cognitivos constructivistas
Se centra en los aspectos sociales de la cognición, reconociendo creencias, expectativas y
normas sociales.

- Estado actual de las terapias cognitivas

o Metáfora del condicionamiento
o Metáfora del procesamiento de la información
o Metáfora narrativa