4° Leirem Cuaderno de Trabajo

Mtra.
Magdalena Arrambide Dávila

4º
“Vista previa”
Lenguajes
Saberes y
pensamiento científico
Ética, Naturaleza
y sociedades
De lo Humano y
lo Comunitario
Presentación general
En LEIREM estamos conscientes del reto que significa iniciar un nuevo ciclo
escolar y, además, con nuevos planes y programas de estudio, y nuevos libros de
texto.
Por ello, hemos actualizado y enriquecido los Cuadernos de Trabajo conforme al

Programa Sintético (PS), y a los Libros de Texto oficiales (LT). En ellos encontrarán
actividades afines a los intereses y edad de los niños que cursan cada grado, así
como todo lo referente a los programas y libros oficiales:
• Contenidos agrupados en los 4 Campos Formativos: Lenguajes, Saberes y

Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades y De lo Humano y lo
Comunitario.
• Referencias al programa (Contenidos y Procesos de desarrollo de Aprendizaje
(PDA).
• Referencias a los LT (proyectos del ámbito Escolar, proyectos del ámbito
de Aula, proyectos del ámbito Comunitario, Nuestros Saberes y Lenguajes
múltiples).
• Eje articulador correspondiente al contenido en estudio.
• Lenguaje inclusivo en las actividades: palabras y frases en la Lengua de Señas
Mexicana.
Los docentes que elijan nuestra marca recibirán:
• Todos los materiales del alumno en su edición anotada.

• La Agenda del Docente con la dosificación semanal de contenidos para todo
el año.
• La planeación de cada página del Cuaderno de Trabajo.
• Recetas Didácticas.
Recetas Didácticas, es nuevo material donde podrán registrar toda la información

necesaria para elaborar el Programa Analítico (PA).
Este recetario contiene apartados para registrar los trabajos realizados en

colegiado desde el primer Taller Intensivo de Formación Continua, así como los
apartados para trabajar en cada uno de los Consejos Técnicos Escolares (CTE) de
todo el año.
También incluye los contenidos del PS de cada grado para que, a partir de ellos,
identifiquen aquellos contenidos que funcionan, o los que deben agregar para
trabajar de acuerdo con las características y necesidades de cada grupo.
En LEIREM, cada año nos esforzamos por cumplir y superar las expectativas del
docente diseñando recursos para complementar su trabajo. Esperamos contar
con su preferencia y los invitamos a conocer nuestros materiales en esta
Vista previa
“Se sigue, de manera gradual, el proceso de desarrollo de aprendizaje”:
Conocer la
información
Dudas y temores de los cambios en la adolescencia
cuerpo durante la pubertad y

Los cambios que ocurren en nuestro
diferentes e inseguros. Por eso,
adolescencia pueden hacernos sentir
ciones anatómicas
es importante que conozcamos las transforma
ocurren en esta etapa, y que tengamos espacios
y fisiológicas que
seguros para hablar de esto.
• Lee el siguiente caso y contesta las preguntas.

Comprender
Ana es una niña que está empezando a notar algunos cambios en su cuerpo, como el
crecimiento de sus senos y el aumento del vello púbico. Ella se siente incómoda con estos
cambios y no le gusta hablar sobre esto, porque piensa que es algo vergonzoso.
situaciones
Además, tiene miedo de que le llegue la menstruación, pues piensa que es algo doloroso y
Saberes y pensamiento científico
sucio, y que ya nadie la tratará igual.
¿Crees que Ana tiene razón al pensar que los cambios en su cuerpo son vergonzosos?
¿Por qué?
¿Cómo piensas que Ana se podría sentir mejor?
Referencias • Escribe las dudas o preocupaciones que tengas sobre los cambios físicos que tendrás
Programa durante la adolescencia.
Comunicar
Sintético
ideas
• Comenten en grupo y compartan sus experiencias y sentimientos sobre estos cambios.
Contenido. Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Referencias a
los libros de
PDA. Indaga y comunica ideas, valores, prácticas, costumbres y estereotipos que existen en las familias y la comunidad, en torno a los cambios anatómicos
y isiológicos que se presentan tanto en la pubertad como en la adolescencia, para distinguir entre las niñas y los niños, de las y los adolescentes.
10 NUESTROS SABERES pp. 97 y 159.
texto SEP
“Se sigue, de manera gradual, el proceso de desarrollo de aprendizaje”:

Recuperar
saberes Fracciones equivalentes
4º Saberes y Pensamiento Científico
previos • Colorea los cuadros necesarios para representar la fracción indicada, luego contesta.
1 4
2 8
2 3
4 6
5 6
10 12
¿Por qué si son fracciones diferentes ocupan la misma porción del entero? Comprender
información
¿Qué relación encuentras entre los denominadores de las fracciones anteriores?
¿Cómo se obtienen las fracciones equivalentes?
1 6
¿Qué operación puedes hacer en 2 para obtener 12 ?
Referencias
8 4
Programa
5 1
Confirmar
9
Sintético
Recuerda que…
Una estrategia para encontrar fracciones equivalentes es multiplicar
o conceptos
dividir el numerador y el denominador por el mismo número.
Ejemplo: 1 1x2=2 2 2x2=4
5 = 5 x 2 = 10 = 10 = 10 x 2 = 20
70 70 ÷ 10 = 7 7 7÷7=1
= = = 35 ÷ 7 = 5
350 350 ÷ 10 = 35 35
Suma y resta, su relación como operaciones inversas.
Referencias a
Contenido.
PDA. Resuelve situaciones problemáticas que implican sumas o restas de fracciones con diferente denominador (tercios, quintos, sextos,
novenos y décimos) vinculados a su contexto, mediante diversos procedimientos, en particular, la equivalencia.
61
los libros de
NUESTROS SABERES pp. 119-127.
texto SEP
Acciones pasadas
• Lee el texto y subraya cinco verbos o acciones.
La flor de nochebuena
Cuenta la leyenda que hace mucho tiempo, en un pueblo de México, todos los habitantes se
reunían en la iglesia durante la celebración del nacimiento de Jesús para dejarle algún regalo.
A Pablo le gustaba ver llegar personas desde muy lejos con regalos hermosos.
Con el tiempo, Pablo se entristeció porque era muy pobre y no tenía qué regalar, eso lo hacía
sentir mal. Así que se escondió en un rincón evitando que vieran su situación. De pronto,
comenzó a llorar y sus lágrimas cayeron al suelo, mientras que de ellas brotaban plantas con
hermosas hojas rojas. Él comprendió que Dios había hecho el milagro para que tuviera un
regalo que entregar. Pensó en la buena noche que tuvo, y así llamó a la planta: Nochebuena.
Contento, sin decir cómo la obtuvo, fue y depositó aquella planta junto con los demás regalos.
Luego, tomó una de las plantas y la sembró. Durante el año, brotaron muchas de ellas por el
pueblo. A partir de entonces, se volvió tradición que, en todos los hogares, en Navidad, una
bella planta de Nochebuena adorne la mesa.
http://www.cuentosinfantilesadormir.com/cuento-mexicano-laflordenochebuena.html
actan en
tan he ch os qu e ya pa sar on, por eso, los verbos se red
Las narraciones cuen tiempo pasado. s de ellas son:
ga do s en pa sad o de diferentes maneras, do
Podemos expresar verbo s co nju minó. Ejemplo:
sucedió en el pasado y ter
Lenguajes
qu e ind ica qu e alg o

El pretérito perfecto sim
ple bos llevan
él son rió , no sot ros via jam os. La mayoría de estos ver
yo hablé, tú hablaste,
acento en la última sílaba. sucedieron
n pr eté rit o im pe rfecto indica acciones que
El copretérito, llamado tam bié escribía, tú
n co nti nu ida d en el tie mp o. Ejemplo: era amable, yo
en el pasado, pero tiene manejabas, él lloraba, … mpo presente
pe rso na jes dia log an, los verbos están en tie
Cuando en las narracio ne s los de lo que dice.
log o de ca da un o, se em plea el guion largo antes
y para introducir el diá dernos aquí.
Ejemplo: —Vamos a escon
• Escribe en la siguiente tabla los verbos Pretérito Copretérito

que subrayaste en el relato, según la
forma en la que están conjugados.
• Escribe una breve narración donde cuentes algo que hiciste.
Contenido. Narración de sucesos del pasado y del presente.

PDA. Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito, para narrar sucesos.
NUESTROS SABERES pp. 12, 13, 55.
4
4º Lenguajes
Rescatar información
Las ideas principales, aquellas sin las cuales

no podría entenderse el texto, son las partes
fundamentales de un texto, alrededor de los
cuales se desarrolla el contenido del mismo.
Las ideas secundarias o de apoyo, son
las que detallan, especifican, ejemplifican,
amplían y explican con más detalle las ideas
principales.
• Utiliza las ideas principales del texto de la página anterior y completa el

esquema.
Estados fundamentales de la materia
Sólidos
Tienen volumen definido No tienen volumen

,pero no forma, adquieren definido y toman la
la del recipiente que forma del recipiente
los contiene y no se que los contiene; se
comprimen ni tienen comprimen, se difunden
dureza. y son elásticos.
¿Para qué sirven los recursos tipográficos que nos ayudan a identificar títulos y
subtítulos?
¿Qué nombre recibe el texto que se encuentra debajo de las imágenes que sirve
para explicar o ampliar información?
¿Qué recursos gráficos emplean los textos informativos para complementar o

ilustrar información?
Contenido. Búsqueda y manejo reflexivo de información.

PDA. Emplea elementos de los textos que organizan el contenido: títulos, subtítulos, viñetas, tipografía, palabras clave, para localizar información.
Parafrasea y/o ejemplifica planteamientos que expone un texto informativo.
NUESTROS SABERES pp. 18-23, 61 y 191. 5
Textos discontinuos
• Analiza los gráficos que se utilizan en los textos expositivos y escribe su
nombre.
Ballenas cazadas por

japoneses alegando fines
científicos Tipo de
Cómo son
tallos
80
Duros y de
60 Leñosos
madera
40 Verdes y
20 Herbáceos
blandos
0
2005 2008 2011 2016 Tubérculos:
Especiales
Fuente: Sociedad para la Conservación de papa
Ballenas y Delfines (WDC), www.epdata.es
Lenguajes
Planteamiento
manera
uos se organizan de
Cuento Nudo Los textos discontin ntinuos. No usan oraciones
os co
diferente a los text s y gráficos
y párrafos , sin o el ementos espaciale
ren de una
información. Requie tablas,
para organizar su
Desenlace
n:
gunos ejemplos so
lectura no lineal. Al y formular s.
io
gráficas, esquemas
• Relaciona cada tipo de texto con su función.
Organizan la información en filas y columnas.

a) Tablas
Representan datos numéricos por medio de

b) Gráficas líneas, barras y dibujos.
c) Esquemas
Jerarquizan la información de manera gráfica
y resumida.
Contenido. Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.
PDA. Identifica características y funciones de los textos discontinuos, en particular de líneas del tiempo, tablas de doble entrada y gráficas.
NUESTROS SABERES pp. 22 y 23.
6
4º Lenguajes
¿Qué primero?, ¿qué después?
• Lee el instructivo y contesta las preguntas.
Hot dogs caseros

Ingredientes:
• 8 salchichas
• 8 piezas de pan para hot dog
• Mostaza al gusto
• Mayonesa al gusto
• Salsa catsup al gusto
• Chiles en vinagre al gusto
Procedimiento:
1. Primero llena una cacerola grande, con agua suficiente para cubrir las salchichas y ponla
a hervir.
2. Luego deja hervir durante cinco minutos.
3. Mientras esto sucede, calienta el pan, unta la mayonesa y la mostaza.
4. Retira la cacerola del fuego y tira el agua.
5. Después coloca la salchicha en el pan.
6. Finalmente agrega la salsa catsup y acompáñalo con chiles en vinagre.
¿A qué clase de palabras pertenecen las resaltadas en el procedimiento?

¿Cuál es la función de las palabras resaltadas en el procedimiento?
¿Cuál es el propósito del texto?
• Escribe los adverbios que ordenan los pasos de preparación de fresas

con crema.
Procedimiento:
1. lavar y desinfectar las fresas.

2. Cortar las fresas en rodajas.
3. mezclar la crema con la leche condensada y la vainilla.
4. Incorporar todos los ingredientes.
5. refrigerar por media hora.
6. servir en un tazón individual.
• Busca en Internet un video para hacer una manualidad y escribe el

instructivo en tu cuaderno.
Contenido. Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades escolares y participar en diversos juegos.
PDA. Describe el orden secuencial de un procedimiento. Emplea signos de puntuación como el punto, la coma y los dos puntos.
NUESTROS SABERES pp. 29, 30 y 31.
7
Consejos para exponer
Las partes de una exposición son:

tema.
a) Introducción: se plantea el contenido general del
cons ecue ncias o ideas
b) Desarrollo: se describen los sucesos, las causas,
ordenadas con apoyo de material gráfic o.
c) Cierre: se exponen las conclusiones del tema.
para preguntas y
d) Interacción con la audiencia: se abre un espacio
respuestas entre el expositor y la audie ncia.
• Escribe el momento de exposición histórica que se describe.
Se exponen las conclusiones del tema.
Se plantea el contenido general del tema.
Se describen los sucesos, las causas, consecuencias

o ideas ordenadas con apoyo de material gráfico.
Lenguajes
Algunos aspe
ctos
debe cuidar a que el expositor
presentar su l momento de
volumen, el ri exposición son el
tm
de su voz. Ad o y la entonación
e
su postura y más, debe cuidar
gráficos. Deb u tilizar los recu
e evitar leer y rsos
contacto visu mantener
al con la aud
iencia.
• Completa la palabra descrita en cada opción.
Intensidad de la voz. No hablar muy bajo

que no te escuchen ni muy alto que canses V L N
a la audiencia.
Hablar a una velocidad adecuada; ni muy R O

rápido ni muy lento y haciendo pausas.
Consiste en dar distintas elevaciones de tono

a la voz para potenciar la expresividad en N N N
nuestras intervenciones.
Contenido. Exposición sobre temas diversos.

PDA. Mantener el interés del auditorio, ajustando el volumen de voz y usando elementos paralingüísticos. -Responder dudas y atender inquietudes.
PROYECTOS ESCOLARES pp. 268-271.
8
4º Lenguajes
Comentar y analizar noticias
• Lee los fragmentos que están subrayados en las noticias de la página
anterior.
¿Qué están comunicando esos fragmentos?
¿Qué diferencias encuentras?
¿Qué tipo de discurso usa la noticia 1?

¿Qué tipo de discurso emplea la noticia 2?
El discurso directo reproduce textualmente las palabras que alguien dijo. Es decir, en este
tipo de discurso las palabras, las frases, los diálogos y las formas de expresión se repiten o
escriben tal cual fueron dichos por los personajes.
Ejemplo: "Estamos haciendo todo lo posible" dijo el presidente.
Por otra parte, el discurso indirecto narra, adaptando a otras palabras, lo que los
personajes dijeron en sus diálogos, de manera que los da a conocer un narrador o alguien
que no participó en los hechos.
Ejemplo: El presidente dijo que están haciendo todo lo posible para resolver los conflictos.
• Lee los siguientes titulares de noticias y responde las preguntas.
¿De qué evento hablan los titulares de las noticias?

¿Cuál muestra un enfoque negativo de la marcha?
¿Cuál tiene un enfoque positivo del evento?
¿Crees que las noticias son totalmente objetivas?
presentar las
na ú nica forma de
N o ex is te u e comunicación
tic ia s, ya qu e cada medio d audiencia.
no s objetivos y
tiene sus propio e intentan ser objetivos
qu
Existen medios iones. Sin • Escribe si la frase es un hecho o una
o lo s hechos sin opin jetividad,
presentand tota ob
l opinión.
ba rg o, es d ifícil lograr una ción pueden
em
qu e lo s m ed ios de comunica reses que
ya te El pastel tiene 5 velas.
conscientes o in
tener sesgos in a de presentar las noticias. El pastel es delicioso.
rm
influyen en la fo te que como lectores o
Es impo rt an busquemos El pastel tiene betún de chocolate.
amos críticos y
espectadores se tes de información, y A todos les gusta el pastel de chocolate.
diferentes fuen tre opiniones y he
chos.
si em pre en
distingamos
Contenido. Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la escuela y/o a la comunidad.
PDA. Comenta y comparte sus impresiones sobre diferencias y semejanzas identificadas en el tratamiento de una noticia.
NUESTROS SABERES pp. 61 y 62.
9
Estructura del sistema digestivo
• Escribe cuál es la función del sistema digestivo.
• Escribe el nombre de los órganos del sistema digestivo.

• Contesta las preguntas.
¿Cuál es el sistema del organismo humano cuya

función es transportar oxígeno y nutrientes a
todas las células apoyado por otros sistemas
y ayuda a transportar los desechos al exterior
del cuerpo?
¿Cuáles son los órganos del sistema circulatorio?

Estribe tres.
¿Cuáles son los nutrientes que necesita el sistema

circulatorio para realizar sus funciones?
Contenido. Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su
contexto sociocultural.
PDA. Identifica y describe la estructura y funciones del sistema digestivo, así como su relación con el sistema circulatorio, a partir de representar
10 la ruta de los alimentos durante la ingestión, digestión, absorción y transporte de nutrimentos, y los órganos que participan en estos procesos.
Consumo consciente de alimentos
• Lee el siguiente texto y contesta.
¿Sabes de dónde vienen los alimentos que consumes?

La mayoría de las veces consumimos alimentos sin cuestionarnos de dónde vienen o en
qué condiciones fueron producidos. Sin embargo, debido a la rápida industrialización de los
alimentos, cada vez es más común que consumamos productos importados y alimentos con
procesos químicos que dañan al medio ambiente y a nuestra salud. Por eso es fundamental
que seamos conscientes al elegir lo que vamos a comer.
Pero, ¿cómo podemos identificar cuáles alimentos tienen menor impacto ambiental? Aquí te
dejamos algunos consejos:
Mira las etiquetas de los alimentos: puedes ver de dónde vienen y cómo fueron producidos.
Busca alimentos que sean orgánicos, es decir, que no hayan sido producidos con químicos
dañinos.
Busca alimentos locales: los alimentos que son producidos en

tu propia región son más sustentables porque no tienen que ser
transportados largas distancias. Esto significa que se emiten menos
gases contaminantes, y que son frescos y saludables.
Evita los alimentos procesados: suelen tener un impacto negativo
en el medio ambiente. También pueden contener ingredientes poco
saludables como grasas trans o azúcares añadidos.
¿Cómo podemos elegir de manera consciente los alimentos que consumimos?
¿Por qué es importante consumir alimentos locales?
¿De qué manera afecta a la salud consumir alimentos procesados?
• Investiga algunos alimentos y/o cultivos que se producen en tu región y

anótalos.
Contenido. Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a
favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar.
PDA. Indaga y explica qué productos y alimentos son convenientes adquirir o consumir en su familia, por su costo económico y el impacto medio
ambiental que provocan. 11
NUESTROS SABERES pp. 181, 205 y 237-239.
La fotosíntesis
• Lee el texto.
La fotosíntesis
Todas las plantas verdes realizan un proceso llamado O

fotosíntesis, que consiste en transformar la energía Energía solar Oxígeno
solar en energía química. Este proceso se realiza de la
siguiente manera: las hojas de las plantas tienen unos
poros por donde penetran los gases de la atmósfera.
Uno de estos gases es el dióxido de carbono (CO2), que Materia
dentro de las células de la planta se combina con el agua H2O orgánica
(H2O) y los minerales absorbidos por las raíces, forman Agua CO2
almidones y libera el oxígeno (O2) que todos los seres Dióxido de
carbono
vivos necesitamos.
Estas reacciones químicas necesitan de la energía lumínica (proveniente del Sol), la que es
captada por una sustancia de color verde llamada clorofila y utilizada en el fenómeno de
fotosíntesis. El almidón producido circula o se almacena, y es utilizado por la planta para su
desarrollo, crecimiento y reproducción.
El proceso de fotosíntesis es de gran importancia, ya que gracias a él, no sólo pueden existir
las plantas, primeros protagonistas de la cadena alimenticia, sino que toda la vida en el
planeta.
¿Cuál es el proceso a través del cual las plantas

transforman energía solar en energía química?
¿Qué gas se libera durante las fotosíntesis?
¿Qué nombre recibe la sustancia de color verde utilizada

en el fenómeno de la fotosíntesis?
¿En qué parte de la planta se realiza la fotosíntesis?
¿De dónde proviene la energía lumínica necesaria para

la fotosíntesis?
Contenido. Interacciones entre plantas, animales y el entorno natural: nutrición y locomoción.

PDA. Identifica, representa y explica el proceso de nutrición de plantas, en el que intervienen la luz solar, el agua, las sales minerales y el dióxido
de carbono, sin llegar al uso de fórmulas químicas.
¿Cuál cifra es mayor?

• Observa los siguientes pares de números y coloca el símbolo <, > o =
según corresponda.
45 809 Cuarenta y dos mil. 3 100 Treinta mil cien
Sesenta mil doscientos 26 200 52 890 5 280
Diez mil veinte 10 805 36 709 63 709
35 420 35 420 52 890 75 680
52 689 56 289 Tres mil 2 568
or.
siempre, el que tiene más cifras es may
Al comparar y ordenar los números, izqu ierd a vam os
ero de cifras empezando por la
Si los números poseen el mismo núm
comparando cifra a cifra.
Por ejemplo 32 526 y 32 358 s empezando

os a comparar los valores de sus cifra
1 Los dos tienen 5 cifras; empezarem
por la izquierda.
2 Las decenas de millar son iguales,
3 Las unidades de millar son iguales, s es mayor.
el número que tiene 5 en las centena
4 En las centenas el 5 es mayor que 3,
= igual que.
símbolos: > mayor que; < menor que,
Para comparar números utilizamos los
• Observa las siguientes tarjetas, escribe cinco números que puedes formar
con la combinación de ellas.
mil seis cientos cinco ochenta
Contenido. Estudio de los números.

PDA. Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cinco cifras, en español y hasta donde sea posible, en su lengua materna, de manera
ascendente y descendente a partir de un número natural dado.
NUESTROS SABERES pp. 119-127. 13
Calcular repartos
• Realiza los repartos en la ilustración y escribe la fracción correspondiente,
luego contesta.
Se reparten 2 pizzas entre un equipo de 6 amigos de manera que les toque igual y
que no sobre. ¿Cuánto le tocará a cada uno?
Se reparten 2 pizzas entre un equipo de 5 alumnas de manera que les toque igual y
que no sobre. ¿Cuánto le tocará a cada niña?
¿En qué reparto corresponderá más cantidad de pizza a cada alumno?

¿Por qué?
Se van a repartir 3 pasteles entre 6 niños de manera que les toque igual y que no sobre.
¿Cuánto le tocará a cada niño?
Se van a repartir 4 barras de chocolate entre 3 niños de manera que les toque igual y que
no sobre. ¿Cuánto le tocará a cada niño?
Se van a repartir 4 pasteles entre 5 niños de manera que les toque igual y que no sobre.
¿Cuánto le tocará a cada niño?
Contenido. Estudio de los números.

PDA. Representa, con el apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: tercios, quintos, sextos, novenos y décimos, para expresar el
resultado de mediciones y repartos en diversos contextos.
En busca del área

• Anota la medida de la superficie de cada rectángulo, luego contesta.
Área = Área =
¿De qué forma encontraste el área de cada rectángulo?
ontal, donde se sienta la figura y

En un rectángulo la base es el lado horiz
el lado más largo y el ancho es el
la altura es el lado vertical. El largo es
ntrar el área o superficie de un
lado más corto. La forma simple de enco
rectángulo es multiplica r la base por la altura.
rsal de enco ntrar esta medida es:
La fórmula unive
es altura.
A = b x h, donde “A”, es área, “b”, es base “h”, y
• Calcula el área de los siguientes rectángulos empleando la fórmula

universal.
36 cm
Fórmula Sustitución Operaciones Resultado
12 cm
A=bxh
40 cm
8 cm
A=bxh
25 cm
15 cm
A=bxh
Contenido. Construcción de la noción de perímetro y área.

PDA. Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconoce al perímetro como la
suma de las longitudes de sus lados y área como la medida de la superficie; estima y compara áreas de manera directa, con unidades no
convencionales y con retículas de cuadrados. 15
México a través de los mapas
• Resuelve como se indica.
Escribe el nombre que recibe el modelo del mundo reducido

a una esfera pequeña.
Escribe el nombre del continente donde se ubica México.
Marca así en el modelo del mundo, la ubicación de México.
• Consulta un mapa de México y completa el siguiente mapa como se indica.

Ética, Naturaleza y Sociedades
N
N
E
O E
SO
SE
S
En la rosa de los vientos escribe

la letra N en la punta de la
estrella que marca el Norte y
la O en el Oeste o Poniente.
Anota en las líneas los nombres

de los ríos que sirven de límite
entre México y los países vecinos.
Escribe en los recuadros, el

nombre de los límites de México
y los mares que lo rodean.
Contenido. Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, con relación al
conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida.
PDA. Elabora representaciones cartográficas de la entidad y el territorio nacional, considerando los puntos cardinales.
16 NUESTROS SABERES pp. 156 y 157. PROYECTOS ESCOLARES p. 83.
4º Ética, Naturaleza y Sociedades
Uso sostenible de los recursos naturales
de forma
los rec urs os nat ura les de form a sustentable, significa utilizarlos
Usa r ad de la
zo, y teniendo en cuenta la capacid
equilibrada, pensando a largo pla lica con siderar no
ntener estos recursos. Esto imp
naturaleza para regenerar y ma tau rac ión y la
os naturales, sino también la res
sólo la conservación de los recurs sociales
de los mis mo s; así com o pen sar en los impactos ambientales,
regenerac ión
uso desmedido de estos.
y económicos que puede tener un
• Lee las siguientes prácticas. Coloca una en aquellas que describen un

uso sustentable de los recursos naturales y una en aquellas que no.
Usar prácticas de producción y consumo responsable que minimicen la huella

ecológica y maximicen la eficiencia energética y la reducción de emisiones.
La deforestación, la sobrepesca, la explotación minera irresponsable, la

contaminación del agua, entre otros.
Fomentar la innovación y el desarrollo tecnológico para aumentar la eficiencia y

reducir el desperdicio en la producción y el consumo.
Colaboración activa y respetuosa con las comunidades locales y los pueblos

indígenas que dependen de ellos, asegurando que se reconozcan y respeten sus
derechos y conocimientos tradicionales.
Utilizar de forma acelerada los recursos naturales, ya sea para uso humano o
comercial, sin considerar los impactos ambientales, sociales y económicos a largo
plazo.
• Investiga acerca de formas sustentables de aprovechar los recursos

naturales que nos otorgan los ecosistemas.
Contenido. Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, con relación al
conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida.
PDA. Valora la importancia del respeto y colaboración en su cuidado y aprovechamiento sustentable, con equidad y justicia social.
NUESTROS SABERES pp. 178, 182 y 183. 17
Formas sustentables de producción
• Escribe el tipo de producción que se ilustra, tomando las palabras del
recuadro.
Producción pesquera - Producción forestal - Producción pecuaria - Producción agrícola
Ética, Naturaleza y Sociedades
• Relaciona los tipos de producción con formas sustentables de llevarlos a

cabo.
A. Implementar técnicas de pesca selectiva, que permitan
la captura solo de ciertas especies y tallas, evitando la
Producción pecuaria captura indiscriminada y la pesca de especies en peligro
de extinción.
Producción forestal B. Promover la biodiversidad de los cultivos, como la

técnica tradicional de la Milpa, incorporando especies
que ayuden a controlar las plagas y enfermedades, y
Producción agrícola evitar la monocultura.
C. Criar animales en sistemas de pastoreo rotativo que

Producción pesquera les permita alimentarse de manera natural y evitar la
sobrepoblación en un mismo lugar.
D. Realizar la tala selectiva de los árboles, en lugar de la

tala masiva, para asegurar la regeneración de la selva.
Contenido. Interculturalidad y sustentabilidad: formas en las que los pueblos originarios y otras culturas del país se relacionan con la
naturaleza para contribuir a reducir el impacto negativo de la humanidad en el medio natural y social, así como acciones colectivas
para promover el bienestar con respeto y protección, a fin de preservar la naturaleza y fortalecer la conciencia geográfica.
18 PDA. Indaga y analiza formas diversas en que las mujeres contribuyen en el cuidado y la preservación del ambiente y la salud, así como
acciones sociales y políticas que se orientan a recuperar prácticas tradicionales que ayuden a reducir y a transformar el deterioro que
ocasiona la cultura capitalista dominante en la naturaleza y la sociedad. NUESTROS SABERES pp. 178, 179, 182 y 183.
4º Ética, Naturaleza y Sociedades
La dieta de la milpa
• Lee el texto y responde las preguntas.
La dieta tradicional mexicana está basada en la alimentación

prehispánica que fue enriquecida con elementos de otras partes
del mundo. Los cuatro alimentos básicos de la Milpa, un sistema de
agricultura tradicional, son el maíz, el frijol, la calabaza y el chile.
Estos alimentos fueron la base de una alimentación nutritiva de los
pobladores indígenas. Sin embargo, en las últimas décadas, los patrones de consumo
de alimentos han cambiado, incorporando harinas y azúcares; por lo que se han
incrementado las enfermedades crónicas como la obesidad y la diabetes.
El maíz es una fuente importante de proteína, contiene altas concentraciones de leucina

y tiene propiedades antioxidantes. Y gracias al proceso de nixtamalización, propio de la
cultura mesoamericana, el maíz se vuelve más fácil de digerir. Por otra parte, el frijol
es una de las principales fuentes de proteína, además de ser una buena fuente de fibra
dietética, carbohidratos complejos, vitaminas y minerales. Mientras que la calabaza es
un vegetal nutricionalmente completo y destaca por su aporte de vitaminas y minerales,
además de ayudar a regular el nivel de glucosa en la sangre. Y el chile
contiene grandes cantidades de potasio, hierro, magnesio y sodio, es
rico en vitaminas A, C y tiene propiedades antioxidantes y analgésicas.
La combinación de estos cuatro alimentos

de manera frecuente aporta una dieta
balanceada, nutritiva y sustentada en
alimentos de origen vegetal, recomendación
del Informe Lancet. La sabiduría ancestral
de la dieta tradicional mexicana debe ser
valorada y preservada.
¿Qué alimentos incluye la dieta de la Milpa?
¿Por qué se dice que había sabiduría en la dieta tradicional de la Milpa?
• Haz en tu cuaderno un dibujo de cada alimento: maíz, frijol,

calabaza y chile y escribe sus aportaciones nutricionales.
Contenido. Interculturalidad y sustentabilidad: formas en las que los pueblos originarios y otras culturas del país se relacionan con la naturaleza
para contribuir a reducir el impacto negativo de la humanidad en el medio natural y social, así como acciones colectivas para promover el
bienestar con respeto y protección, a fin de preservar la naturaleza y fortalecer la conciencia geográfica.
PDA. Comprende la importancia de una alimentación saludable y revalora la cultura de la Milpa y el Maíz en México, desarrollando acciones
colectivas colaborativas en su escuela, involucrando a la comunidad, para socializar sus beneficios en la alimentación nacional.
19
NUESTROS SABERES pp. 179 y 215. PROYECTOS COMUNITARIOS pp. 328-341.
Aquí nos organizamos
Las formas de organizarse en una familia, escuela o

como
comunidad pueden variar de acuerdo con factores
sidades espe cífica s de cada
la cultura, la historia y las nece
y la colab orac ión
grupo. No obstante, la organización eficaz
ntar el
son esenciales para lograr los objetivos comunes y fome
bienestar de los miembros de la comunidad.
• Marca así las afirmaciones correctas y así las incorrectas.
En familia y en la escuela necesitamos organizarnos para resolver problemas

comunes.
Al organizarse es necesario comunicarse, participar, respetar reglas y acuerdos.

De lo Humano y lo Comunitario
Cuando un integrante de la familia no participa en la organización y realización de

la actividad, otro ocupa su lugar y el trabajo se realiza con éxito y sin conflictos.
Ejemplos de problemas en común de las localidades son: la falta de seguridad, la

escasez de espacios recreativos, pavimentación, servicio de transporte colectivo,
recolección de basura, escuelas, entre otros.
Las personas al organizarse cooperan, colaboran, apoyan y logran tener una

responsabilidad compartida. En todas las actividades organizadas es necesario
establecer acuerdos y cumplirlos responsablemente.
• Escribe una actividad que se realiza en cada espacio de convivencia, en la

que es necesario organizarse.
Casa Escuela Comunidad
• Responde las preguntas.
¿Cómo se organizan en tu casa?, ¿quién o quiénes deciden lo que se hará?, ¿cómo se reparten
tareas?
Contenido. La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela.

PDA. Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de organización, para explicar el significado que tienen en la familia,
la escuela y la comunidad.
20 PROYECTOS COMUNITARIOS pp. 214-223. PROYECTOS ESCOLARES pp- 208-219.
4º De lo Humano y lo Comunitario
Mi familia
• Reflexiona y contesta.
¿Qué es una familia para ti?
¿Cómo es tu familia?, ¿cuántos integrantes tiene?
¿Qué has aprendido de tu familia?
• Lee el siguiente poema y responde.
¿Todas las familias deben ser iguales? Algunas familias son grandes
algunas también son pequeñas,
pero están ahí para acompañarte
cuando las cosas se ponen serias.
¿Cuál es el valor que tiene la familia en el poema?
• Haz una lista de las cosas que te gustan de tu familia y escribe por qué
tener una familia es importante para ti.
Contenido. La familia como espacio de protección, cuidado, afecto y sustento para el desarrollo personal.
PDA. Reflexiona sobre el valor de una familia y de la aportación de sus integrantes, para favorecer su desarrollo personal y afectivo.
PROYECTOS AULA pp- 268-277. PROYECTOS COMUNITARIOS pp. 214-223.
21
Juntos decidimos
isiones puede suceder que las

Cuando participamos en la toma de dec
quieran involucrar, entonces hay
personas no estén de acuerdo o no se la
así, se puede hacer uso del diálogo y
disenso, que es un desacuerdo. Si es , pero que deb e resp eta rse
por mayoría
negociación para llegar a un acuerdo el
Cua ndo toda s las personas están conformes con
por todas las personas. sen so.
acuerdo, se presenta un con
ar mejores decisiones, así se mejora la
Al informarnos podemos opinar y tom o
er soluciones a los problemas tomand
convivencia social y se pueden propon
en cuenta el bienestar de todos.
En la toma de decisiones, ¿qué nombre recibe cuando hay

un desacuerdo o las personas no se quieren involucrar?
En la toma de decisiones, ¿qué nombre recibe cuando todos

están conformes con el acuerdo?
Lenguajes
Cuando hay un disenso, ¿qué recursos se emplean para

conocer y valorar la diversidad de ideas de las personas?
En un ambiente democrático, ¿qué debemos considerar al

proponer soluciones a los problemas?
• Marca así las acciones de participación para resolver problemas

medioambientales.
Tomar decisiones grupales mediante votación democrática.
Evitar problemas y estar de acuerdo con todo lo que digan.
Escuchar atentamente el punto de vista de los demás para

llegar a un acuerdo.
Participar en proyectos ambientales.
Determinar junto con tu grupo cómo pueden reducir,

reciclar y reutilizar residuos para no contaminar.
Contenido. La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje.

PDA. Participa en la toma de decisiones sobre el funcionamiento de la escuela, y la relación escuela-comunidad, para favorecer la colaboración.
PROYECTOS AULA pp- 280-293 y 326-339.
22
4º Lenguajes
No a la violencia de género
• Identifica en qué situación hay una relación de respeto, y escribe una .

Escribe una donde existe machismo y violencia.
Georgina y Jaime colaboran en las tareas del hogar y la crianza de los hijos.
Jorge espera que su novia se vista y actúe de cierta manera, le ha llegado a

insultar si se pone vestidos o usa escotes.
Ana tiene un novio que le anima a realizar todos sus sueños y la apoya.
Siempre le brinda su apoyo.
María espera que sus hijas atiendan a sus hermanos, sirviéndoles la comida
y recogiendo sus platos cuando terminan.
Paco y Karina están enamorados, pero a menudo él se pone muy celoso y

hasta le ha llegado a dar bofetadas.
La violencia de género puede ser física, sexual,

psicológica o económica y puede tener graves
consecuencias para la salud física y mental de las
víctimas.
• Investiga sobre las siguientes instituciones de apoyo a la mujer.
Teléfono o datos de
Institución / Organismo Objetivo
contacto
Centro de Atención
a la Violencia
Intrafamiliar (CAVI)
Instituto Nacional
de las Mujeres
(Inmujeres)
Comisión Nacional
para Prevenir y
Erradicar la Violencia
contra las Mujeres
(Conavim)
Contenido. Equidad de género en la familia, la escuela y la comunidad.

PDA. Descubre situaciones de injusticia o riesgos, en la relación entre hombres y mujeres, e indaga sobre programas e instituciones que
pueden ayudar en caso necesario.
NUESTROS SABERES pp. 168-171. PROYECTOS AULA pp. 234-245. 23
Edición
contestada
Actualizados para la NEM
bilidades
Incluye ha as
matemátic
De 1º a 6º grado Nuevo
conforme a
o
programa sintétic
s
Nueva
ada
Actualiz Rúbricas para
o
registrar el proces
de aprendizaje de
aluar
los alumnos y ev
sus avances.
Actualizado
s
Nuevas EVALUACIÓN TRIMESTRE 1
De 1º a 6º grado
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN TRIMESTRE 1
EVALUACIÓ TRIMESTRE 1
N TRIMESTR
NOMBRE DEL ALUMNO: E1
NOMBRE DEL ALUMNO:
SECCIÓN: NO. DE LISTA:
NOMBRE DEL ALUMNO:
NOMBRE DEL
ALUMNO:
LUGAR SECCIÓN:
Y FECHA: NO. DE LISTA:
SECCIÓN:
SECCIÓN: NO. DE LISTA:
LUGAR Y FECHA:
NOMBRE DEL MAESTRO: NO. DE LISTA:
LUGAR Y FECHA:
LUGAR Y FECHA:
NOMBRE DEL MAESTRO:
NOMBRE
NOMBRDEL
NÚMERO PREGUNTAS 25
DE MAESTRO: NÚMERO DE PREGUNTAS 30
E DEL MAESTR
O: ACIERTOS CALIFICACIÓN
ACIERTOS CALIFICACIÓN
10 30 10
25 NÚMERO DE PREGUNTAS 25 29 NÚMERO DE PREGUNTAS 9.7 30
24 NÚMERO DE9.6
del
PREGUNTAS 25 28 NÚMERO DE 9.3 PREGUNTAS 30
23 ACIERTOS
NÚMERO DE 9.2CALIFICACIÓN ACIERTOS CALIFICACIÓN
9.0
8.8PREGU
25 10 NTAS 25 27
22 ACIERTOS CALIFICACIÓN 30
ACIERTOS 10
26 8.7 CALIFICACIÓN
21 24ACIERTO
25 S 8.4 9.6 10 NÚMER
29 O DE 9.7
CALIFICA 25 30 8.3PREGUN 10
20 23 2425 8 9.2 9.6 CIÓN 28 29
8.0 9.3 TAS 30
24 9.7
22 2324 7.6 8.8 9.210 27ACIERTO
28 S 9.0
19 23 7.7 CALIFICA
9.3 CIÓN
21 2223 7.2 8.4 8.89.6 26 2730 8.7
18 22 7.3 9.010
20 21 9.2 25 2629 8.3
17 22 6.8 8 8.4 21 7.0 8.7
9.7
24 2528 8.0
16 19 20 21 6.4 7.6 88.8 20 27 6.7 8.3
9.3
8.4 23 24 7.7
15 18 19 20 6 7.2 7.6 19 26 6.3 8.0
9.0
8 22 23 7.3
14 17 18 19 5.6 6.8 7.2 18 25 6.0 7.7
8.7
21 22 7.0
16 1718 7.6
6.4 6.8 24 7.3
8.3
20 21 6.7
15 1617 7.2
6 6.4 23 7.0
8.0
19 20 6.3
6.7
7.7
14 TOTAL
16
15 DE 5.6 6.8
ACIERTOS
6 CALIFICACIÓN 18 19 22 6.0
ACIERTOS OBTENIDOS
6.4 21 6.3
7.3
15
14 5.6 18
6 20 6.0
7.0
14
25 TOTAL DE 5.6
ACIERTOS 19 6.7
ACIERTOS CALIFICACIÓN 6.3
TOTAL DE OBTENIDOS ACIERTOS
18
6.0
30 ACIERTOS
TOTAL OBTENIDOS CALIFICACIÓN
25 DE ACIERTOS
ACIERTOS
25 OBTENIDOS CALIFICACIÓN
25 3025
30
2530
20
25
25
100 20
20
20
100
o
100 FIRMA DEL PADRE O TUTOR
2023-2024
r
100
t
FIRMA DEL PADRE O TUTOR
s
@LeiremEditorial LeiremEditorial leiremeditorial
FIRMA DEL PADRE O TUTOR
a e
FIRMA DEL PADRE
O TUTOR
Nuevas láminas didácticas

con enfoque en temas relevantes de
cada grado.
m

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Mtra.

Magdalena Arrambide Dávila

Por ello, hemos actualizado y enriquecido los Cuadernos de Trabajo conforme al

• Contenidos agrupados en los 4 Campos Formativos: Lenguajes, Saberes y

Los docentes que elijan nuestra marca recibirán:

• Todos los materiales del alumno en su edición anotada.

Recetas Didácticas, es nuevo material donde podrán registrar toda la información

Este recetario contiene apartados para registrar los trabajos realizados en

cuerpo durante la pubertad y

• Lee el siguiente caso y contesta las preguntas.

sucio, y que ya nadie la tratará igual.

¿Cómo piensas que Ana se podría sentir mejor?

Programa durante la adolescencia.

• Comenten en grupo y compartan sus experiencias y sentimientos sobre estos cambios.

“Se sigue, de manera gradual, el proceso de desarrollo de aprendizaje”:

¿Cómo se obtienen las fracciones equivalentes?

qu e ind ica qu e alg o

• Escribe en la siguiente tabla los verbos Pretérito Copretérito

• Escribe una breve narración donde cuentes algo que hiciste.

Contenido. Narración de sucesos del pasado y del presente.

Las ideas principales, aquellas sin las cuales

• Utiliza las ideas principales del texto de la página anterior y completa el

Estados fundamentales de la materia

Tienen volumen definido No tienen volumen

¿Qué recursos gráficos emplean los textos informativos para complementar o

Contenido. Búsqueda y manejo reflexivo de información.

Ballenas cazadas por

• Relaciona cada tipo de texto con su función.

Organizan la información en filas y columnas.

Representan datos numéricos por medio de

¿Qué primero?, ¿qué después?

• Lee el instructivo y contesta las preguntas.

Hot dogs caseros

¿A qué clase de palabras pertenecen las resaltadas en el procedimiento?

¿Cuál es el propósito del texto?

• Escribe los adverbios que ordenan los pasos de preparación de fresas

1. lavar y desinfectar las fresas.

• Busca en Internet un video para hacer una manualidad y escribe el

Las partes de una exposición son:

• Escribe el momento de exposición histórica que se describe.

Se exponen las conclusiones del tema.

Se plantea el contenido general del tema.

Se describen los sucesos, las causas, consecuencias

• Completa la palabra descrita en cada opción.

Intensidad de la voz. No hablar muy bajo

Hablar a una velocidad adecuada; ni muy R O

Consiste en dar distintas elevaciones de tono

Contenido. Exposición sobre temas diversos.

¿Qué tipo de discurso usa la noticia 1?

• Lee los siguientes titulares de noticias y responde las preguntas.

¿De qué evento hablan los titulares de las noticias?

• Escribe cuál es la función del sistema digestivo.

• Escribe el nombre de los órganos del sistema digestivo.

• Contesta las preguntas.

¿Cuál es el sistema del organismo humano cuya

¿Cuáles son los órganos del sistema circulatorio?

¿Cuáles son los nutrientes que necesita el sistema

Consumo consciente de alimentos

• Lee el siguiente texto y contesta.

¿Sabes de dónde vienen los alimentos que consumes?

Busca alimentos locales: los alimentos que son producidos en

¿Cómo podemos elegir de manera consciente los alimentos que consumimos?

¿Por qué es importante consumir alimentos locales?