Las contribuciones de la autoevaluación y la evaluación entre pares

- Se intenta abordar el tema de la autoevaluación y la evaluación entre pares para

explicar y analizar alcances dentro del aula y Resaltar los como una de las áreas claves
para mejorar el aprendizaje y la práctica de enseñanza

- Se entiende por autoevaluación la implementación de sistemática instancias que

permitan a los alumnos evaluar sus producciones y el modo en que las han encarado y
resuelto o no. la autoevaluación se transforma en una estrategia para convertirlos
mejores estudiantes, les da un rol protagónico favorece una actitud positiva hacia el
aprendizaje y promueve el desarrollo de una comprensión más profunda de los
procesos de evaluación.
- En las investigaciones realizadas Se observa que alumnos que han participado en
práctica de autoevaluación sus rendimientos han sido mayores en Las evaluaciones
sanativas

- El acto autoevaluación no es un lujo en el aula sino una necesidad

- Para lograr la autoevaluación deben ser capaces de establecer metas te servirán
monitorear tu Progreso ajustar sus estrategias de aprendizaje como fuera necesario y
superar las dificultades las prácticas de autoevaluación que un docente puede
proponer son por ejemplo revisar respuestas a tareas planteadas y estrategias que se
ponen en juego para lograr la producción a la luz de lo esperado
- Los docentes son los responsables de promover el desarrollo de la capacidad de sus
alumnos de revisar que aprenden cómo lo hacen. Es importante Entonces repensar
cómo ayudar a los alumnos apropiarse de tres saberes fundamentales

o saber qué aprender c

o conocerse a sí mismos como sujeto que aprende
o saber cómo aprender

- En relación a saber que aprender implica identificar que se está prendiendo en una
determinada situación en relación a un curso programa y la comprensión de los
objetivos de aprendizaje esto se llama familiarización con el contenido sustantivo
- Conocerte como aprendices ser consciente habilidades y limitaciones entra e
interpersonales que permite a cada persona saber cómo aprende y así encontrar
formas adecuada de estudiar, entendiendo que justamente los estudiantes son
heterogéneos y las cantidades serán no todas las actividades serán útiles para todos
los alumnos
- Autorregularse exige un proceso consciente y reflexivo en el que las prácticas e
instrumentos de autoevaluación juegan un rol fundamental

- En el aula este trabajo Se realiza en el cotidiano al presentar objetivos de aprendizaje

con Claridad, cerciorarse de su comprensión.

- Los objetivos abarca no solo los contenidos que están trabajados y no también los
propósitos de la tarea que está desarrollar y criterios que utilizan para emitir juicios
sobre resultado objetivos abarcan
- contenidos para aprender -propósitos de la tarea- criterios de evaluación

- Trabajos de modelización son buenos ejemplos que acompañados de un proceso

análisis contribuirán a que los alumnos aprendan autoevaluarse les brindan
información sobre las intenciones deseadas les ofrece referencias sobre el modelo les
permite encontrar evidencias en su situación actual con relación al nivel esperado
- se suele compartir los modelos al comienzo de la unidad de trabajo permite visibilizar
el nivel que se espera de cada estudiante y demostrar como un trabajo refleja las
expectativas planteadas durante el proceso de elaboración como vía para mejorar sus
propios trabajos y el completado se puede promover un proceso comparación entre el
modelo de la producción del alumno.

- Organizadores gráficos otras estrategias la organizadores gráficos entendidos como

recursos esquemáticos para presentar un conjunto de significados conceptuales
incluidos en nuestra de proposiciones
- Mapa conceptual
- Red conceptual
- Cuadro de doble entrada
- Triángulo
- Semáforos
- Lista de cortejo

- Los mapas conceptuales presentan gráficamente los conceptos ordenados

jerárquicamente y sus relaciones significativas mediante palabras de enlace que
explicitan los nexos entre las ideas principales de manera sencilla y Clara se pueden
construir un mapa con conceptos aprendidos o dar uno vacío para completa
- Redes conceptuales manifiestan visiblemente las ideas centrales nodos con conectores
que describen su relación los conceptos no están ordenados jerárquicamente sino que
los nodos a quieran su importancia por el número de conexiones que tienen dentro del
esquema
- Doble entrada permite visualizar rápidamente la relación entre el conjunto de datos en
sus filas que de sus columnas Cómo actividad posterior a la lectura del texto sobre
diferentes civilizaciones los alumnos pueden completar el cuadro de doble entrada
que permite organizar la información
- Triángulos organización que permite una descomposición de diferentes aprendizajes y
consta de cuatro secciones para utilizar en forma creativa semáforo al igual que las de
ellos para aplicarse Al iniciar la tarea durante el proceso o al comprender el
desempeño, Interrogantes, etc.

- Autoevaluación y autocorrección no son sinónimos

- Si bien autocorrección puede ayudar a prestar atención y comparar respuestas No
induce necesariamente a la autorregulación pues no explícita criterios y objetivos ni
demanda de los alumnos profesos reflexivos de alto nivel

- Es necesario evaluar nuestras propuestas de autoevaluación

 - Los aportes destinados a los docentes la autoevaluación de los estudiantes ofrece
oportunidades para relacionar la comprensión percibida por sus alumnos como la
propia
- Para que esta inversión de tiempo y esfuerzo y planificación que conlleva realizar Estas
actividades resueltas y efectivas existe condiciones que deben cumplirse comprender
- El que él para que el sentido de la autoevaluación y estrategias
- Compartir criterios evaluación niveles de calidad, expectativas de logro
- Sostener prácticas cotidianas en relación con las habilidades meta cognitivas
- Trabajar un clima de confianza que alienta la revisión del proceso
- Compartir el propósito de la autoevaluación entre integrantes de la institución

Evaluación entre pares

Evaluación entre pares presenta características propias pero no obstante puede considerarse
como una variante las prácticas de autoevaluación en muchas ocasiones se usa de manera
combinada, puede ser una actividad posteriori a la autoevaluación propuesta

Las buenas prácticas de evaluación entre pares incrementan los beneficios asociados a la
evaluación formativa un solo brindan apoyo y desafío sino que además se entienden la calidad
de los trabajos propios y los otros. Logra que los alumnos construyan Su comprensión de
procesos y criterios de evaluación para también la implementación de esta práctica tiene
impactos positivos en una dimensión social emocional y también promueve instancias de
trabajo colaborativo en el aula a partir de una investigación es los alcances aportados son qué
elevan la calificación de los alumnos en las pruebas convencionales

Se observa una redistribución del esfuerzo porque no se trata de trabajar más sino de hacerlo
de forma más ingeniosa es posible realizar los cambios paso a paso se destaca que la
implementación de prácticas de autoevaluación y evaluación entre pares con cambio de la
dinámica de la clase donde a partir de una interacción el alumno con sus producciones y
procesos propios y también con sus compañeros

Se busca lograr la consolidación de los contenidos en Pos de una mejora de los aprendizajes y
las prácticas docentes. Esta práctica es posible en el ámbito del aprendizaje en el que los
objetivos y criterios evaluación son compartidos y comprendidos y se promueven instancias de
reflexión intercambio y oportunidades de mejora.