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Interpretacion - Del-Dibujo-Familiar-Cinetico
Interpretacion - Del-Dibujo-Familiar-Cinetico
(INTERPRETACIÓN)
Pelota (por ejemplo, pelotas de béisbol o de fútbol que se lanzan entre las figuras)
Rivalidad entre las figuras implicadas o separadas por pelota/juego de pelota (CL: Burns
& Kaufman, 1970, 1972; Reynolds, 1978).
Enfado entre o dirigido hacia figuras implicadas o separadas; expresión directa de
enfado cuando la pelota es "lanzada" directamente a una figura; enfado pasivo-agresivo
cuando la pelota "falla" (CL: Burns & Kaufaman, 1972).
Bola grande
Deseo de competir (CL: Burns & Kaufman, 1972; Reynolds, 1978).
Balón dirigido lejos de la figura, o que se sostiene, o que se eleva sin ninguna dirección en
particular.
Deseo de competir con la figura, pero incapaz (CL: Burns & Kaufman, 1972).
Yo no juego
Celos hacia figuras que juegan con la pelota (CL: Burns & Kaufman, 1972; Reynolds,
1978).
Bola en la cabeza
Inhibición o incapacidad para competir o interactuar con otros (CL: Burns &
Kaufman, 1972).
Figuras que cuelgan o caen (por ejemplo, dibujo de individuos en posiciones precarias)
Tensión o ansiedad (CL: Burns, 1982; Burns & Kaufaman,1972).
Acciones de la madre
Cocinar
Esta es la acción más frecuente de la madre en los KFD y refleja una figura
materna que satisface las necesidades de crianza del niño (CL: Burns y Kaufman,
1970).
Limpieza
Esta acción se da en madres compulsivas que están más preocupadas por la casa
que por las personas que la habitan. La limpieza se equipara a un
comportamiento aceptable o bueno (CL: Burns & Kaufman, 1970).
Planchado
Suele encontrarse en la madre excesivamente implicada que se esfuerza
demasiado por dar "calor" a su hijo (CL: Burns & Kaufman, 1970).
Una de las actividades maternas más "cálidas", por lo tanto, gran necesidad de
amor y afecto (CL: Burns & Kaufman, 1972).
Corte
Actividades como cortar el césped, picar, cortar, etc. se ven con padres "duros" o
"castradores" (ocasionalmente madres) (CL: Burns & Kaufman, 1970).
Posición de las figuras con respecto a la seguridad (por ejemplo, figura en posición peligrosa
[mediante descripción visible o verbal])
Indica tensión, agitación y ansiedad (CL: Reynolds, 1978).
Figura Características
Características de las figuras individuales
Ojo "Picasso" (ojo único dibujado desorientado sobre o en medio del rostro de una figura).
Preocupación y/o vigilancia excesivas en relación con otra figura u otra persona
significativa (CL: Burns & Kaufman, 1972).
Ambivalencia y/o ira difícil de expresar hacia otra figura u otra persona significativa (CL:
Burns & Kaufman, 1972).
En autodibujo
Rechazo de otros individuos (CL: Burns & Kaufman, 1972).
Necesidad/deseo de aislamiento o retraimiento (CL: Burns & Kaufman, 1972).
Ennegrecimiento general
Indica una posible depresión (CL: Burns & Kaufman, 1970).
Identificación de los individuos que interactúan significativamente en una
determinada dinámica familiar (CL: Burns,1982; Burns & Kaufman, 1972).
Intentos de controlar o negar un impulso (CL: Burns & Kaufman, 1972).
Omisión de pies
Sugiere sentimientos de inestabilidad o falta de "raíces" en la matriz familiar (CL:
Burns, 1982).
Dibujar una imagen idealizada de uno mismo (determinada principalmente a través del
proceso de indagación).
Indeación fantástica o cumplimiento de deseos (CL: Burns & Kaufman, 1970).
Global/Comparativo
Figura Características
Mayor autodibujado
Observado en una muestra de mujeres de clase media de 13 y 14 años (E:
Thompson, 1975).
Autoextracción elevada
Esfuerzo del niño por dominar o llamar la atención (CL: Burns & Kaufman, 1982).
Omisión de cifras
Omisión de otras personas (no dibujar a una persona importante, como la madre, el
padre, un hermano o una hermana). maestro)
Incapacidad para expresar hostilidad directa con la persona desaparecida (CL:
Reynolds, 1978).
Miembros de la familia omitidos significativamente más a menudo por chicos
emocionalmente perturbados frente a chicos emocionalmente ajustados (E:
Meyers, 1978).
Figuras de palo (donde todas las figuras se dibujan como figuras de palo)
Reacción defensiva o de resistencia al entorno de la prueba, especialmente cuando se
completan dibujos enteros a petición (CL: Burns & Kaufman, 1972).
Coeficiente intelectual bajo (CL: Reynolds, 1978).
Uso de la regresión como mecanismo de defensa si el niño es brillante o mayor (CL:
Burns, 1982).
Evasión (uno o varios dibujos, pero no todos, con figuras de palo o sin acción)
Defensividad, desafío pasivo, mala relación con la figura o miedo a la figura (CL:
Reynolds, 1978).
Se encuentra en dibujos significativamente mayores de niños con trastornos
emocionales que de niños emocionalmente ajustados (E: Meyers, 1978)
Figuras extrañas (por ejemplo, robots, rasgos animales)
Distorsiones de la realidad, pruebas de realidad pobres o tenues (CL: Reynolds, 1978).
En niños mayores y adolescentes, posible psicosis, alteraciones del patrón de
pensamiento (CL: Reynolds, 1978).
Características de la distancia
Distancia física entre figuras (distancia entre el dibujo del yo y la figura materna, paterna u
otra figura de autoridad)
General
La distancia entre el yo y las figuras parentales no está relacionada con el
distanciamiento psicológico medido en adolescentes de secundaria (E: Brannigan
et al., 1982).
Cerrar
Identificación (CL: Burns, 1982; Burns & Kaufman, 1972).
Necesidad de atención (CL: Burns & Kaufman, 1972).
Necesidad de control parental (CL: Burns & Kaufman, 1972).
Necesidad de apoyo y aceptación (CL: Reynolds, 1978).
Los niños emocionalmente perturbados tendían a dibujar figuras con mayor
proximidad física que los niños emocionalmente ajustados; lo que apoya las
interpretaciones de Burns y Kaufman (1972) (E: Meyers, 1978).
Distante
Sentimientos de aislamiento o rechazo (CL: Reynolds, 1978).
Barreras
Campos de fuerza (una fuerza o acción entre figuras, como lanzar una pelota, un cuchillo, un
avión, etc.)
Rivalidad entre los miembros implicados o separados (CL: Burns & Kaufman, 1970;
Reynolds, 1978).
Niño altamente competitivo (si el niño que hace el dibujo está implicado en la fuerza o
la acción) o percepciones de competición entre las dos figuras dibujadas en la vida real
(CL: Burns & Kaufman, 1970).
Precaución o actitud defensiva (CL: Reynolds, 1978).
Dibujado con menos frecuencia por los chicos más jóvenes que por los mayores (E:
Meyers, 1978).
No discriminó significativamente entre niños emocionalmente perturbados y niños
emocionalmente ajustados (E: Meyers, 1978).
No discriminó significativamente entre niños emocionalmente perturbados y niños
emocionalmente ajustados (E: Meyers, 1978).
El síndrome o fenómeno de la "A" (presencia de objetos en un dibujo en los que una "A" está
incrustada de forma prominente [mediante sombreado o refuerzo de líneas] en el objeto, y
en los que el objeto está relacionado pictóricamente con alguien del dibujo).
Necesidad de rendimiento escolar o ansiedad relativa al progreso y/o rendimiento
académico (CL: Burns & Kaufman, 1970, 1972).
El síndrome o fenómeno de la "X" (presencia de objetos en un dibujo en los que una "X" está
incrustada de forma prominente [mediante sombreado o refuerzo de líneas] en el objeto, y
en los que el objeto está relacionado pictóricamente con alguien del dibujo).
Necesidad de controlar los fuertes impulsos sexuales (CL: Burns & Kaufman, 1970;
Reynolds, 1978).
Presencia de una conciencia fuerte o superego (CL: Burns & Kaufman, 1972).
La colocación de la "X" puede definir la identificación de fuerzas y contrafuerzas en el
contexto de un conflicto (CL: Burns & Kaufman, 1972; Reynolds, 1978).
Puede identificar al individuo hacia el que el niño se siente ambivalente (CL: Burns &
Kaufman, 1972).
Necesidad de controlar las tendencias agresivas (CL: Burns, 1982).
Estilo
Calidad de la línea
Ligero, roto o irregular
Inseguridad, inadecuación, miedo (CL: Reynolds, 1978).
Pesado, sobrecargado
Ansiedad, impulsividad, agresividad (CL: Reynolds, 1978).
Inestable, ondulante
Disfunción neurológica (CL: Reynolds, 1978).
Dibujo asimétrico
Mala organización, impulsividad (CL: Reynolds, 1978).
Cuando va acompañado de líneas inestables y conexión defectuosa de las líneas o
rotación de las figuras, indica organicidad (CL: Reynolds, 1978).
Borradores
Ambivalencia o conflicto con la figura/individuo borrado (CL: Burns & Kaufman, 1972,;
Reynolds, 1978).
Reflejo de la situación real frente a la deseada o viceversa (por ejemplo, borrar y volver
a dibujar dos figuras más juntas) (CL: burns & Kaufman, 1972).
Compulsividad (CL: Reynolds, 1978).
Insecurity (CL: Reynolds, 1978).
Posible resistencia (CL: Reynolds, 1978).
Deficiencias visomotoras (CL: Reynold, 1978).
Puede no discriminar entre chicos emocionalmente perturbados vs. emocionalmente
ajustados (E: Meyers, 1978).
Negación o dificultad para aceptar sentimientos significativos (CL: Burns & Kaufman,
1970, 1972; Reynolds, 1978).
Negación o dificultad para aceptar sentimientos significativos (CL: Burns y Kaufman,
1970; Reynolds, 1978).
Incapacidad para comunicarse abiertamente (CL: Reynolds, 1978).
Los chicos más jóvenes tienden a compartimentar menos que los mayores (E: Meyers,
1978).
No discriminó entre chicos emocionalmente perturbados y emocionalmente ajustados
(E: Meyers, 1978).
A menudo utilizado por adolescentes de clase media (E: Thompson, 1975).
Compartimentar a la pareja
Identificar una relación, preocupación o problema especial (positivo o negativo)
con este individuo (CL: burns, 1982; burns & Kaufman, 1970, 1972; Klepsch &
Logie, 1982).
Encapsulamiento (se produce cuando una o varias figuras [pero no todas] están encerradas
por líneas que rodean un objeto [por ejemplo, una cuerda para saltar, un avión, un coche] y/o
por líneas que no se extienden a lo largo de la página).
Necesidad de aislar o alejar a los individuos amenazantes (CL: Reynolds, 1978).
Encontrado significativamente más a menudo en niños emocionalmente perturbados
que en niños emocionalmente ajustados; apoya las interpretaciones de Burns y
Kaufman (1972) (E: Meyers, 1978).
A menudo utilizado por adolescentes de clase media (E: Thompson, 1975).
Líneas en la parte superior (líneas trazadas a lo largo de toda la parte superior de un dibujo o
por encima de determinados individuos dibujados [también podría incluir nubes de tormenta
u otros objetos dibujados por encima de figuras] cuando más de una línea se extiende a
través del dibujo).
Presencia de ansiedad aguda o de una preocupación o miedo difusos (CL: Burns y
Kaufman, 1972; Reynolds, 1978).
Los niños emocionalmente perturbados hicieron más forros superiores que los niños
emocionalmente ajustados; apoyando las interpretaciones de Burns y Kaufman (1972)
(E: Meyers, 1978).
Subrayado en la parte inferior de la página (se produce cuando más de una línea cubre toda
la parte inferior de un dibujo).
Característica de los niños de familias estresadas e inestables que necesitan una base
sólida o sensación de estabilidad (CL: Burns & Kaufman, 1970, 1972; Klepsch & Logie,
1982; Reynolds, 1978).
Encontrado significativamente más a menudo en chicos emocionalmente perturbados
frente a chicos emocionalmente ajustados; apoya las interpretaciones de las
conclusiones de Burns y Kaufman (1972) (E: Meyers, 1978).
Subrayado de figuras individuales (se produce cuando aparecen al menos dos líneas o
repeticiones debajo de una figura o persona completa).
Relación inestable entre el niño y el individuo, o entre dos individuos (si ambos están
subrayados y "unidos" o "conectados" en el dibujo) (CL: Burns & Kaufman, 1972;
Reynolds, 1978).
Puede aparecer en niños cuyos padres están divorciados (CL: Burns & Kaufman, 1972).
Posible necesidad de estructura debido a la dependencia del entorno (CL: Reynolds,
1978).
No discriminó entre niños mayores y menores ni entre niños emocionalmente
perturbados y niños emocionalmente ajustados (E: Meyers, 1978).
Bordeado (estilo caracterizado por tener todas las figuras dibujadas en dos o más bordes del
papel [por ejemplo, verticalmente, al revés]).
Deseo de estar disponible o participar pasivamente sin interacción o implicación directa
(CL: Burns & Kaufman, 1972).
Niño defensivo que permanece en la periferia de los temas/debates y se resiste a
implicarse a un nivel más íntimo o profundo (CL: Burns & Kaufman, 1972; Reynolds,
1978).
Niño que busca estructura y/o es dependiente del entorno (CL: Reynolds, 1978).
Los chicos emocionalmente perturbados hicieron más colocaciones con bordes que los
chicos emocionalmente ajustados; apoyando las interpretaciones de Burns & Kaufman
(1972) (E: Meyers, 1978).
Evidente sólo una vez en 264 KFD (102 de niños con trastornos emocionales y 162 de
niños "normales" de primaria) (E: McPhee & Wegner, 1976).
Anclaje (dibujar todas las figuras a menos de una pulgada del borde del papel)
constricción emocional (CL: Reynolds, 1978).
Environmental dependency, seeking structure (CL: Reynolds, 1978).
Coeficiente intelectual bajo (CL: Reynolds, 1978).
Relacionado con deficiencias visomotoras y escasa capacidad de organización (CL:
Reynolds, 1978).
Símbolos
Globos
Símbolo de ascendencia, necesidad/deseo de dominio dentro de una familia (CL: Burns,
1982).
Camas
La colocación de camas es relativamente rara, y se asocia a temas sexuales o depresivos
(CL: Burns & Kaufman, 1972).
Bicicletas
Actividad común representada por niños normales (CL: Burns & Kaufman, 1972).
Cuando se enfatiza en exceso, refleja los esfuerzos masculinos del niño (normalmente
un niño) (CL: Burns y Kaufman, 1972).
Escobas
Símbolo recurrente de la figura materna que indica el énfasis de la figura en la limpieza
del hogar (CL: Burns & Kaufman, 1972).
Figura materna "bruja" (CL: Burns & Kaufman, 1972).
Mariposas
Asociado a la búsqueda del amor ilusorio y la belleza (CL: Burns & Kaufman, 1972).
Gatos
Ambivalencia con la figura materna (CL: Burns & Kaufman, 1970, 1972).
La preocupación por los gatos es simbólica de conflicto o competencia en la
identificación/interacción con la figura materna (CL: Burns & Kaufman, 1972).
Payasos
Preocupación indicativa de niños con importantes sentimientos de inferioridad (CL:
Burns & Kaufman, 1972).
Cunas
Indica celos del (nuevo) hermano en la familia (CL: Burns & Kaufman, 1972).
Batería
Símbolo de ira desplazada: ira que el niño tiene dificultades para expresar abiertamente
(CL: Burns y Kaufman, 1972).
Flores
Representa el amor a la belleza o la necesidad de búsqueda de amor y belleza (CL: Burns
& Kaufman, 1972).
Basura
A menudo se encuentra en dibujos de niños disgustados por la llegada de un nuevo
hermano (CL: Burns & Kaufman, 1972).
Comportamiento regresivo y/o competitivo, a menudo debido a un nuevo
bebé/hermano o a un nuevo hermano adoptivo/hermana adoptiva (CL: Burns &
Kaufman, 1972).
Asociado con sentimientos de culpa significativos por rivalidad o ambivalencia hacia los
hermanos (menores) (CL: Burns, 1982).
Calor (p. ej., soles, fuegos), luz (p. ej., bombillas, lámparas, focos) calor (p. ej., plancha, sol)
objetos/representaciones en dibujos
Preocupación/necesidad de calor y amor (CL & Burns, 1982; Burns & Kaufman, 1970,
1972).
Electricidad
Gran necesidad de calor, amor y poder que puede distorsionar o preocupar los
pensamientos del niño (CL: Burns & Kaufman, 1972; Reynolds, 1978).
Necesidad de poder y control (CL: Burns & Kaufman, 1972).
La preocupación por la electricidad indica una deficiente comprobación de la
realidad, como en los cuadros esquizoides (CL: Burns & Kaufman, 1972).
Lámpara
Preocupación por el amor, la calidez, las cuestiones sexuales (CL: Burns &
Kaufman, 1970, 1972).
Bombillas
Necesidad de amor y calor (CL: Burns & Kaufman, 1972).
Caballos
Dibujo común de las niñas (CL: Burns & Kaufman, 1970).
Saltar a la cuerda
Autofigura saltar la cuerda
Protección de otras personas en el cuadro, de interacciones psicológicas
significativas, problemas (CL: Burns & Kaufman, 1972).
Escaleras
Asociado a tensión y equilibrio precario; la proximidad entre escalera y figuras puede
especificar la relación o interacción focal (CL: Burns & Kaufman, 1972).
Asociado a la autofigura
Sentimientos competitivos, lucha por el dominio; intentos de control (CL: Burns &
Kaufman, 1972).
Cumplimiento del deseo de asumir un papel dominante (CL: Burns & Kaufman,
1972).
Hojas
Asociado a la dependencia; símbolo de aquello que se aferra a la fuente de nutrición
(CL: Burns, 1982; burns & Kaufman, 1972).
Recogida de hojas
"Recoger" el calor o el cariño de los padres o de otras personas significativas (CL:
Burns & Kaufman, 1972)
Hojas ardientes
Indicativo de necesidades de dependencia no satisfechas y de la ira y/o
ambivalencia resultantes (CL: Burns & Kaufman, 1972).
Registros
Asociado con la hipermasculinidad o el esfuerzo masculino (CL: Burns & Kaufman, 1972).
Luna
Asociada a la depresión (CL: Burns, 1982).
Motos
Asociado con el poder, la dominación (CL: Burns, 1982)
Pincel
A menudo es una extensión de la mano y se asocia con una figura de castigo (CL: Burns
& Kaufman, 1972).
Lluvia
Asociado a tendencias depresivas (CL: Burns & Kaufman, 1972).
Frigoríficos
Asociado con la privación y las reacciones depresivas a la privación (CL: Burns &
Kaufman, 1972).
La frialdad del frigorífico es opuesta al símbolo de luz o calor (CL: Burns & Kaufman,
1972).
Serpientes
Símbolo fálico indicativo de tensión sexual (CL: Burns & Kaufman, 1972).
Estrellas
Asociado a la privación (física o emocional) (CL: Burns & Kaufman, 1972).
Puede sugerir dolor, como en una tira cómica (CL: Burns & Kaufman, 1972).
Estufas
Relacionado con las necesidades de crianza y orales (CL: Burns & Kaufman, 1972)
Sol
A menudo se observa en dibujos de niños pequeños donde se dibuja de forma
estereotipada y tiene poca importancia diagnóstica (CL: Burns & Kaufman, 1972).
Sol oscurecido
Asociado a la depresión (CL: Burns & Kaufman, 1972)
Figuras dibujadas lejos del sol, inclinándose hacia otro lado, o mirando hacia otro
lado
Sentimientos de rechazo (CL: Burns & Kaufman, 1972).
Trenes
Simbólico de necesidades o percepciones de poder, generalmente en varones, cuando
se exagera o acentúa en los dibujos (CL: Burns & Kaufman, 1972).
Aspiradoras
Relacionado con niños con antecedentes de privación oral o necesidades de
dependencia insatisfechas; como tal, un símbolo intestinal (CL: Burns & Kaufman, 1970).
Simbólico de poder y control: las madres que los utilizan son vistas como figuras
poderosas o controladoras (CL: Burns & Kaufman, 1972).
Temas relacionados con el agua (formación de objetos relacionados con el agua [por ejemplo,
estanques, piscinas, océanos])
Ideación fantasiosa (CL: Burns & Kaufman, 1972).
Asociado con tendencias depresivas significativas (CL: Burns & Kaufman, 1970, 1972).