DIPLOMADO EN NEUROPSICOPEDAGOGÍA EN LA PRIMERA INFANCIA

PROPUESTA DE EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN NEUROPSICOPEDAGÓGICA

APLICADA A UNA ALUMNA DE 6 AÑOS DE EDAD

Profesora: Lic. Vicenza Gil Integrantes:

María Vasquez C.I: 5.479.025

Jannerys Velasquez C.I: 28.476.140

“Puedes enseñar una lección un día; pero si puedes enseñar creando curiosidad,
el aprendizaje será un proceso para toda la vida.”

– Clay P. Beford
 DIPLOMADO EN NEUROPSICOPEDAGOGÍA EN LA PRIMERA INFANCIA

Introducción.

Esta propuesta tiene como finalidad desarrollar una serie de estrategias y

adaptaciones a los test de evaluación para niños de 6 años, los cuales permitirán
explorar los canales de percepción del aprendizaje, las inteligencias múltiples, los
estilos de aprendizaje, y servir de base para una evaluación e intervención que
permita dar una visión general de la concepción de los procesos de enseñanza –
aprendizaje desde una mirada Neuropsicopedagógica; a través de actividades
estratégicas y motivadoras que estimulen el funcionamiento cerebral, y los procesos
de aprendizaje implícitos en el ser humano, en base a una noción multifactorial,
como ente integrador de los sistemas cognitivo, expresivo y afectivo, lo que permitirá
aportar herramientas adecuadas, para el desarrollo integral del estudiante tanto
grupal como individual, partiendo desde sus necesidades e intereses.
La neuropsicopedagogía como disciplina emergente está centrada en mejorar
los procesos de enseñanza y el aprendizaje en los estudiantes, enfocando varios
campos como la neurociencia, la pedagogía y la psicología.
De la Peña (como se citó en García, Gonzalez & Cifuentes, 2009) la
neuropsicopedagogía: “La Neuropsicopedagogía, a través de la comprensión del
funcionamiento de los procesos mentales superiores (atención, memoria, funciones
ejecutivas…), de las explicaciones psicológicas y de las instrucciones pedagógicas,
pretende ofrecer un marco de conocimiento y acción íntegro para la descripción,
explicación, tratamiento y potenciación de los procesos de enseñanza-aprendizaje
que acontecen a lo largo de la vida…”
Desde este enfoque la neuropsicopedagogía, implica la intervención de los
procesos cognoscitivos, neuropsicológicos y psicopedagógicos, en relación con los
aspectos emocionales, cognitivos, neurológicos y conductuales. Lo que permite
destacar que la Neuropsicopedagogía se interesa por comprender como aprende el
sujeto e intervenir mediante la estimulación o rehabilitación, sus limitaciones,
potenciando habilidades y entendiendo de dónde surge la necesidad ya sea
orgánica o emocional.

“Puedes enseñar una lección un día; pero si puedes enseñar creando curiosidad,
el aprendizaje será un proceso para toda la vida.”

– Clay P. Beford
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Caracterización del caso

N.V. es una niña de 6 años y 2 meses de edad, cursa primer grado de educación
primaria, diagnosticada con TDAH (Tipo inatento). Pertenece a una familia nuclear
biparental, donde ocupa el segundo lugar dentro de sus hermanos. Según la familia,
la niña se expresa con cariño hacia sus hermanos y padres. El docente refiere, que
es una niña cariñosa, se relaciona adecuadamente con sus compañeros, en clases
se distrae con mucha facilidad, durante la realización de las tareas habitualmente
está en movimiento y distraída, se le dificultad terminar una actividad en el tiempo
determinado
Protocolos utilizados para la intervención neuropsicopedagógica:

Para la realización de las estrategias contenidas en esta propuesta, se utilizó el

protocolo de evaluación neuropsicopedagógica de Paola Ximena Castaño Quintero
(2017) el cual contiene:

HABILIDADES COGNITIVAS

“Son las facilitadoras del conocimiento, aquellas que operan directamente sobre la
información, recogiendo, analizando, comprendiendo, procesando y guardando
información en la memoria para, posteriormente, poder recuperarla y utilizarla
dónde, cuándo y cómo convenga” (A. & Gatti, 2005).

En este sentido, para la intervención neuropsicopedagógica, se valoraron las

siguientes:

-ATENCIÓN

-PERCEPCIÓN

-MEMORIA

-HABILIDADES MATEMATICAS Y LECTO-ESCRITURALES

Además, fue utilizado como guía para la intervención de otras áreas, el “protocolo
neuropsicopedagógico en la evaluación multidimensional del trastorno por

“Puedes enseñar una lección un día; pero si puedes enseñar creando curiosidad,
el aprendizaje será un proceso para toda la vida.”

– Clay P. Beford
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déficit atencional / hiperactividad- TDAH: Implementación de una experiencia

investigativa” de la Universidad de Manizales, Colombia.

El cual contiene los componentes:

Afectivo-comportamental: El cual sirvió de guía para plantear estrategias para la

estimulación de la conducta y emociones.

Cognoscitivo-académico: Se utilizaron para el establecimiento de estrategias que

abarcan: memoria, percepción, planificación, atención, psicomotricidad, procesos
lectores y de escritura.

Médico- neurofisiológico: No fue aplicado.

Sin embargo, estas evaluaciones correspondientes a los componentes no fueron

aplicadas, solamente fueron tomadas como guía para el establecimiento de las
estrategias, de forma creativa y novedosa para facilitar el aprendizaje.

“Puedes enseñar una lección un día; pero si puedes enseñar creando curiosidad,
el aprendizaje será un proceso para toda la vida.”

– Clay P. Beford
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ADAPTACIÓN DE LOS TEST:

TEST DE CANALES DEL APRENDIZAJE (VAC)
Instrucciones:
-Entregar 24 fichas, 8 fichas de cada color (rojo, amarillo y azul), se deberá colocar
la ficha en la casilla en la cual se sienta identificado con el cuestionamiento.
-No tiene tiempo de resolución.
-El canal que obtenga más fichas, será el predominante.

CUESTIONAMIENTO AUDITIVO VISUAL CINÉSTESICO

En mi cumpleaños, me gusta más... Cantar Ver los globos Abrazar a mis
amigos
Mi regalo perfecto sería... Un reproductor de Una cámara Plastilina
música fotográfica
Me gustaría ir a... Un concierto Una obra de teatro Una pista de
patinaje
Cuando necesito aprender algo Llamo a un amigo y Leo en un libro o Le pido a mi mamá
nuevo sobre matemáticas, y no sé le pido ayuda. busco que me ayude.
cómo, yo... información.
Me gusta cuando en clase... Hablamos sobre la Mi maestra Estudiamos al aire
clase. muestra libre o hacemos
imágenes. algo práctico.
Tenemos plantas en casa, y para He recibido He visto cómo Le pido a mi
cuidarlas yo... instrucciones de ellos las cuidan mamá que me
parte de mis acompañe
padres
Disfruto más... Cantar, escuchar Dibujar, pintar, Pasear, bailar,
música y contar ver el cielo, correr.
cuentos. tomar
fotografías.
Cuando hablo, lo hago de Tranquila. Rápida. Lenta.
manera....

Total=

“Puedes enseñar una lección un día; pero si puedes enseñar creando curiosidad,
el aprendizaje será un proceso para toda la vida.”

– Clay P. Beford
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CUESTIONARIO HONEY-ALONSO de ESTILOS DE APRENDIZAJE (CHAEA)

Instrucciones:
- Este test identifica cuál es el estilo de aprendizaje preferido. No mide inteligencia
ni personalidad.
-No tiene límite de tiempo para responder.
- Sé sincero con tus respuestas.
- Si te identificas coloca un signo más (+)
- Si no te identificas coloca un signo menos (-)
( ) 1. Me gusta ser ordenado cuando realizo mis actividades
( ) 2. Sé lo que es bueno y lo que es malo.
( ) 3. Siempre pienso en que mis acciones pueden ocasionar situaciones buenas o malas
( ) 4. Siempre intento resolver los problemas con mis amigos
( ) 5. Me gusta actuar tal y como soy
( ) 6. Me intereso por cómo actúan las personas que me rodean
( ) 7. Me gusta seguir un orden cuando como, estudio o me ejercito
( ) 8. Me gusta tener tiempo para pensar antes de realizas mis actividades
( ) 9. Me gusta crear ideas originales
( ) 10. Solo me gusta seguir las reglas cuando obtengo algo a cambio
( ) 11. Me gusta más escuchar a mis amigos, que hablar.
( ) 12. Me gusta ser ordenado, no me gusta el desorden.
( ) 13. Me gusta hacer cosas nuevas
( ) 14. Me gustan los juegos de construcción.
( ) 15. Me agradan las personas divertidas
( ) 16. Puedo expresar mis emociones fácilmente
( ) 17. Me gusta oír las opiniones de los demás, en lugar de hablar.
( ) 18. Cuando las cosas van mal, no me desanimo, sigo intentándolo.

“Puedes enseñar una lección un día; pero si puedes enseñar creando curiosidad,
el aprendizaje será un proceso para toda la vida.”

– Clay P. Beford
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( ) 19. No le presto atención a los sentimientos de los demás.

( ) 20. Me gusta animar las fiestas
( ) 21. Me siento mal cuando me rodeo de personas que no les gusta hablar
( ) 22. Me gusta analizar las situaciones
( ) 23. No me gusta cuando no me explican qué debo hacer en mis actividades.
( ) 24. Aporto ideas nuevas en clase
( ) 25. Pienso siempre en varias opciones, antes de decidir.
( ) 26. Siempre expreso lo que quiero
( ) 27. Me incómoda trabajar si me apresuran
( ) 28. Me gusta aplicar las cosas que he aprendido
( ) 29. Siempre cuando realizo una tarea escrita, la escribo varias veces.
( ) 30 Me gusta imaginar sobre el futuro
( ) 31. No presto atención a las instrucciones que me dan cuando voy a jugar.
( ) 32. Cuando quiero obtener algo, busco la forma sin importar cómo.
( ) 33. Pienso mucho antes de decidir, por ejemplo, el sabor del helado.
( ) 34. Me gustan pensar en ideas reales, no imaginarias.

ESTILO ACTIVO ESTILO REFLEXIVO ESTILO TEÓRICO ESTILO PRAGMÁTICO

3 1 2 10
5 8 4 14
9 11 6 23
13 17 7 26
15 22 12 28
16 27 19 32
24 33 30 34
Total= Total= Total= Total=

“Puedes enseñar una lección un día; pero si puedes enseñar creando curiosidad,
el aprendizaje será un proceso para toda la vida.”

– Clay P. Beford
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TEST DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES (Thomas Armstrong (2006))

Instrucciones: Marca con una “X” los enunciados con los cuales te sientas
identificado.
-Este test no tiene tiempo de resolución.
- El tipo de inteligencia que acumule más “x” será el predominante.

Inteligencia verbal lingüística

Me gustan mucho los libros

Repito las palabras en mi mente antes de leer, hablar o escribirlas
Me gusta más escuchar la radio, que mirar la televisión
Me gustan los juegos de palabras
Me gusta pronunciar trabalenguas
Me gusta estudiar más lengua que matemáticas
Me gusta aprender nuevos idiomas como el inglés.

Inteligencia lógica-matemática

Puedo resolver sumas y restas en mi mente

Mi asignatura favorita son las matemáticas
Me gustan los acertijos
Me gusta seguir patrones y secuencias
Me gustan más los conceptos sin palabras ni imágenes
Me gusta que todo tenga medidas y están clasificados en categorías
Inteligencia viso-espacial

Miro fácilmente los colores

Me gusta usar cámaras fotográficas y tomar fotos
Me gusta mucho armar rompecabezas
Me gusta dibujar
Puedo imaginar cómo se verían los objetos desde arriba
Me gustan más los libros con dibujos

Inteligencia cinético-corporal

“Puedes enseñar una lección un día; pero si puedes enseñar creando curiosidad,
el aprendizaje será un proceso para toda la vida.”

– Clay P. Beford
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Me gusta practicar deporte

Me cuesta permanecer quieto
Me gusta realizar actividades con mis manos
Me gusta pasar tiempo al aire libre
Me gusta subir a atracciones emocionantes en los parques de diversiones

Inteligencia musical

Tengo una buena voz

Me gusta mucho escuchar música
Sin escuchar música, me sentiría triste
Me gusta cantar las canciones de los comerciales de televisión
Me gusta reproducir sonidos de instrumentos con mis manos

Inteligencia interpersonal

Me gustan más los deportes en equipo como futbol, que los juegos en solitario como videojuegos
Cuando me siento triste busco a alguien que me ayude
Me gusta estar rodeado de muchas personas
Me gustan las fiestas, en lugar de quedarme en casa
Me gusta participar en actividades grupales

Inteligencia intrapersonal

Me tomo tiempo para estar solo y pensar

Realizo actividades especiales que son sólo para mí
Siempre tengo presente que soy bueno en muchas cosas, y también veo mis debilidades
Me gustaría viajar a un lugar como un bosque, donde todo sea tranquilo
Me gusta hacer mis actividades por mi cuenta
Me gusta escribir mis pensamientos y emociones

Inteligencia naturalista

Me gusta estar en contacto con la naturaleza, como ir al parque

Me gustan los animales
Me gusta mirar las aves
Puedo reconocer entre distintos tipos de árboles
Me gusta leer y ver programas acerca de la naturaleza
Me gustan los zoológicos y los acuarios
En casa hay un jardín y lo cuidamos, actividad que disfruto mucho

“Puedes enseñar una lección un día; pero si puedes enseñar creando curiosidad,
el aprendizaje será un proceso para toda la vida.”

– Clay P. Beford
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INTERVENCIÓN NEUROPSICOPEDAGÓGICA:

Estrategia: Juego Recreativo y Pedagógico -RAYUELA-

Objetivo: Desarrollar en el niño habilidades motoras, cognitivas y de secuencia numérica a fin de facilitar el
aprendizaje
Materiales: Tiza de colores, objeto aplanado (piedra u otro)

Dinámica Áreas a intervenir Facilitadores para el aprendizaje que se

Consiste en lanzar un objeto a- Cognitivas:
pequeño sobre una serie de
Atencion y concentración ___X_____,
cuadrados (casillas) numerados,
Percepción y discriminación
previamente dibujados en el piso ___X_____, Memoria____X______,
para luego ir saltando sobre los Esquema Corporal
números a buscar el objeto. La lateralidad___X_____, Organización
mecánica del juego es la siguiente: Espacial __X___, Razonamiento e
por turnos, se tira una piedra plana imaginación___X_______, Lenguaje,
en la casilla que toca. Se inicia por pensamiento
comprensión____X_____,
la casilla 1 y se va subiendo
Psicomotriciad Gruesa
sucesivamente hasta llegar a la 8 (el Fina___X_____, Flexibilidad
docente modela el juego). Es inhibición cognitiva_____X____,
necesario que la piedra caiga dentro capacidad de planeación
de la casilla, sin tocar las líneas, si organización__________, Habilidades
no el jugador pierde. En el juego se sensoriales____X________
crean niveles de dificultad., quien
b- Aprendizaje:
haya acumulado más puntos gana
Habilidades
la ronda. Matemáticas_____X______,
a.- Primer Nivel: saltar en dos pies y
Habilidades Lecto-escritura
seguir la secuencia numérica, los
ganadores acumulan puntuación C- Afectivo- Comportamentales:
para el siguiente nivel. Emociones_____X______,
Socialización___X______,
b.- Segundo Nivel: Los
Autoestima____X____
participantes deben saltar en un pie
y seguir la secuencia numérica.
refuerzan.
a- Canales de percepción del
aprendizaje:
- Auditivo___X___
-Visual_____X___
-Cinestésico__X__
,
c-Inteligencias Múltiples
Verbal-lingüístico___
Lógico- Matemático_X__
Viso-espacial___X___
y Cenestésico-corporal_X__
Interpersonal____X____
y Intrrapersonal________
e Naturista_________
y Neuroretenedores: -
Generar atención___X____
Generar emociones___X____
Innovar y sorprender__X_____
Contenido de relevancia________
Elementos:
Trabajo cooperativo__X_____
Neuronas espejos____X____
Aprendizaje Sensorial__X___

“Puedes enseñar una lección un día; pero si puedes enseñar creando curiosidad,
el aprendizaje será un proceso para toda la vida.”

– Clay P. Beford
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Estrategia: Juego ¿Adivina quién es?

Objetivo: Fortalecer la expresión corporal , las sensaciones y

sentimientos mediante la comunicación no verbal
Recursos: Tarjetas de animales

Dinámica Áreas a intervenir Facilitadores para el aprendizaje

El docente facilitará la formación de
grupos. Cada grupo elije a un
integrante para que los represente en la
actividad de mímica, El docente por
turnos, le presenta al elegido por el
grupo una cantidad de tarjetas de
animales para que elija una, sin
mirarlas. El niño deberá describir con
mímica las características del animal
seleccionado, en un tiempo dado por el
docente de (5min), el grupo en un
tiempo de 10 min. deberá adivinar el
animal imitado. Gana el equipo que
logre adivinar el animal. Si hay empate,
los equipos deberán realizar
nuevamente el proceso para
desempatar,
El equipo que infrinja las normas sale
del juego;
Reglas: no emitir palabras, respetar los
turnos, ayudar al grupo
a- Cognitivas:
Atencion y concentración ___x_____,
Percepción y discriminación
___X_____,
Memoria___X_______, Esquema
Corporal , lateralidad___X_____,
Organización Espacial _____,
Razonamiento e
imaginación_____X_____, Lenguaje,
pensamiento y
comprensión____X_____,
Psicomotriciad Gruesa y
Fina___X_____, Flexibilidad e
inhibición cognitiva____X_____,
capacidad de planeación y
organización___X_______,
Habilidades
sensoriales_____X_______
b- Aprendizaje:
Habilidades
Matemáticas____X_______,
Habilidades Lecto-
escritura___X______
que se refuerzan.
a- Canales de percepción del
aprendizaje:
- Auditivo___X___
-Visual_____X___
-Cinestésico__X__
c-Inteligencias Múltiples
Verbal-lingüístico__X_
Lógico- Matemático
Viso-espacial___X___
Cenestésico-corporal_X__
Interpersonal____X____
Intrrapersonal________
Naturista_________
Neuroretenedores: -
Generar atención___X____
Generar emociones___X____
Innovar y sorprender__X_____
Contenido de relevancia___X_____
Elementos:
Trabajo cooperativo__X_____
Neuronas espejos________
Aprendizaje Sensorial__X___

C- Afectivo- Comportamentales:
Emociones____X_______,
Socialización___X______,
Autoestima____X____

“Puedes enseñar una lección un día; pero si puedes enseñar creando curiosidad,
el aprendizaje será un proceso para toda la vida.”

– Clay P. Beford
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Estrategia: Títeres de Guantes (vamos a crear una historia entre todos)

Desarrollar el Control psicomotor, la creatividad, emocionalidad y el lenguaje corporal

Recursos: Títeres realizados con medias, tarjetas con dibujos y palabras

Dinámica Áreas a intervenir Facilitadores para el

aprendizaje que se
refuerzan.
Realizaremos una a- Cognitivas: a- Canales de percepción
marioneta de guante del aprendizaje:
Atencion y concentración ____X____, - Auditivo___X___
con un calcetín Percepción y discriminación ___X_____, -Visual_____X___
antiguo Memoria____X______, Esquema Corporal , -Cinestésico__X__
lateralidad___X_____, Organización Espacial
__X___, Razonamiento e c-Inteligencias Múltiples
imaginación____X______, Lenguaje, Verbal-lingüístico__X_
pensamiento y comprensión___X______, Lógico- Matemático
Psicomotriciad Gruesa y Fina___X_____, Viso-espacial___X___
Flexibilidad e inhibición cognitiva___X______, Cenestésico-corporal_X__
capacidad de planeación y Interpersonal____X____
organización___X_______, Habilidades Intrrapersonal________
sensoriales___X_________ Naturista_________

b- Aprendizaje: Neuroretenedores: -
Habilidades Matemáticas___________, Generar atención___X____
Habilidades Lecto-escritura___X______ Generar
emociones___X____
C- Afectivo- Comportamentales: Innovar y
Emociones____X_______, sorprender__X_____
Socialización____X_____, Autoestima___X_____ Contenido de
relevancia___X_____

Elementos:
Trabajo
cooperativo__X_____
Neuronas
espejos________
Aprendizaje
Sensorial__X___

“Puedes enseñar una lección un día; pero si puedes enseñar creando curiosidad,
el aprendizaje será un proceso para toda la vida.”

– Clay P. Beford
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Estrategia. GAMIFICACIÓN: Basada en Minecraft:

Deberá realizar diferentes actividades que le permitan ganar monedas, que intercambiará por
materiales para construir figuras. Después de realizar con éxito las actividades recibirá las monedas
y tarjetas con diferentes diseños de figuras, de las cuales deberá escoger cuál realizar. Las monedas
serán utilizadas para comprar materiales, como cubos. Con la construcción de cada una de las figuras,
recibirá una insignia especial, que lo acreditará, y estarán en la tabla de clasificación los puntos
acumulados en cada una de las actividades realizadas

ESTRATEGIA DINÁMICA RECURSOS BONIFICACIONES Facilitadores para el

aprendizaje que se refuerzan:

Resolver puzzle de Debe unir todas las piezas Puzzle de Gana dos monedas e a) Canales de percepción del
números para formar la imagen números, insignia. aprendizaje:
correctamente. monedas,
- Auditivo: __X___
insignia de
“excelente -Visual: ___X___
trabajo”
-Cinestésico: __X___

Pronunciación de Se le entrega una hoja con Hoja de Gana una moneda b) Estilos de aprendizaje:
trabalenguas diferentes trabalenguas y se trabalenguas, por cada trabalengua
-Activo: __X__
le pide que lo lea en voz alta moneda, pronunciado e
insignia de insignia. -Reflexivo: _X___
“excelente
pronunciación” -Teórico: ___X___

-Pragmático: ____

“¿Quién se fue?” Colocaremos varios objetos Objetos de Gana una moneda c) Inteligencias múltiples:
sobre la mesa y dejaremos diferentes
-Verbal lingüístico: __X_
que los observe por un rato, formas,
luego le pediremos que se dé colores y -Lógico-matemático: __X__
la vuelta y retiraremos tamaños.
algunos objetos o los -Visoespacial: ___X__
moveremos de lugar, -Cinestésico-corporal:
entonces deberá recordar ___X___
cuales objetos faltan.
-Interpersonal: _____

-Intrapersonal: ___X__

-Naturalista: _____

“Puedes enseñar una lección un día; pero si puedes enseñar creando curiosidad,
el aprendizaje será un proceso para toda la vida.”

– Clay P. Beford
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Encestar el balón Deberá encestar el balón en Cesta, balón. Gana dos monedas Neuroretenedores:
una cesta, tantas veces como
pueda.
-Generar atención: __X__

-Generar emociones: __X__

-Innovar y sorprender: __X__

Contenidos de relevancia:
___X__

PSICOMOTRICIDAD Pinzas y pompones: Se pintan Tubos de . Gana tres monedas Elementos:

FINA tubos de cartón de diferentes cartón,
- Trabajo cooperativo: ____
colores, en un recipiente se pintura,
mezclan pompones de pompones de -Neuronas espejo: _X__
diversos tamaños y colores, diferentes
junto a unas pinzas. Debe colores y -Aprendizaje sensorial: __X__
tomar los pompones con las tamaños,
pinzas y echarlos según el pinzas
color en el recipiente que
corresponda.

PSICOMOTRICIDAD “La telaraña”: Con cinta Cinta adhesiva Gana dos monedas
GRUESA adhesiva o hilo de lana y un o lana
pasillo, deberá caminar hasta
el otro extremo utilizando el
equilibrio esquivando la
“telaraña”

CONSTRUCCIÓN Deberá construir figuras Tarjeta de Ganará insignia por

DE FIGURAS geométricas con los
materiales obtenidos al
intercambiarlos por las
monedas.
figuras “mejor constructor” y
recibirá un regalo
especial por el trabajo
realizado. Además,
aparecerá en la lista
de puntajes. Cada vez
que participe escalará
un lugar más, hasta
poder llegar al primer
lugar.

“Puedes enseñar una lección un día; pero si puedes enseñar creando curiosidad,
el aprendizaje será un proceso para toda la vida.”

– Clay P. Beford
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Estrategia: SNAKES AND LADDERS (serpientes y escaleras).

Objetivo: Llevar al aula el juego “Serpientes y escaleras” mediante la gamificación,

desarrollando una estrategia didáctica que resulte significativa para el aprendizaje

Recursos: Tablero y dados.

Dinámica Bonificaciones Áreas a intervenir Facilitadores para el

aprendizaje que se
refuerzan
Se posicionará un tablero que cubra
el suelo y a medida que el jugador - Si el alumno cae en Atención y concentración a- Canales de
vaya arrojando los dados, deberá dar una casilla de escalera, y ____X____, percepción del
cuantos pasos indique el número. El logra subirla en un Percepción y discriminación aprendizaje:
tablero estará posicionado de un tiempo determinado ___X_____, - Auditivo___X___
lado a otro, esto permitirá que se (establecido por el Memoria__________, -Visual_____X___
mueva de derecha a izquierda, sin docente) recibirá una Esquema Corporal , -Cinestésico__X__
embargo, deberán hacerlo brincando insignia que le permitirá lateralidad___X_____,
en un pie, el cual se le indicará si es avanzar (además de las Organización Espacial c-Inteligencias Múltiples
derecho o izquierdo, luego podrán que debe subir con __X___, Razonamiento e Verbal-lingüístico___
subir a la siguiente fila y moverse de respecto a la escalera), 3 imaginación____X______, Lógico- Matemático
izquierda a derecha, y así casillas más. Lenguaje, pensamiento y __X__
sucesivamente. Empezará el juego comprensión___X______, Viso-espacial___X___
quien saque el número más alto. Las - Por cada número 5 que Psicomotriciad Gruesa y Cinestésico-
escaleras permitirán moverse y el alumno saque en el Fina___X_____, corporal_X__
avanzar más rápido, para ello estará dado, recibirá una Flexibilidad e inhibición Interpersonal____X____
situada la silueta de la escalera, y el insignia por “súper cognitiva___X______, Intrrapersonal________
alumno deberá gatear y simular subir velocidad” y podrá capacidad de planeación y Naturista_________
cada uno de los peldaños. Solo se avanzar 4 casillas más. organización___X_______,
puede subir por la escalera, no se - Si logra saltar en un Habilidades Neuroretenedores:-
puede descender. Si aparece una solo pie en un tiempo sensoriales___X_________ Generar
serpiente, el alumno deberá determinado, recibirá atencion___X____
arrastrarse por el tablero, y sólo una insignia que le Generar
podrá hacerlo si el dado cae en la permitirá “caminar emociones___X____
cola de la serpiente lo cual le haría tranquilamente” sobre Innovar y
retroceder el juego. las casillas en una sorprender__X_____
Gana quien logre llegar hasta el final. ocasión. Contenido de
relevancia___X_____

Elementos:
Trabajo
cooperativo__X_____
Neuronas
espejos________
Aprendizaje
Sensorial__X___

“Puedes enseñar una lección un día; pero si puedes enseñar creando curiosidad,
el aprendizaje será un proceso para toda la vida.”

– Clay P. Beford
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Estrategia: Pensamiento Visual y Narración: LA HISTORIA DE VALERIA Y SUS EMOCIONES, (VIDEO)

Objetivo: Facilitar la comunicación y la expresión de ideas de forma clara y emocional a través del
dibujo
Recursos: Video, dibujos , teléfono, computador

Dinámica Áreas a intervenir Facilitadores para el aprendizaje que se

Se les presenta a los niños una
serie de dibujos secuenciados,
realizados a mano, con la
finalidad de narrarles una historia.
En esta oportunidad mediante
video, se narra la historia de una
niña de 6 años llamada Valeria y
sus emociones, que estudia
primer grado, la cual se sentía
mal y no sabía cómo enfrentar
situaciones nuevas, pero sucede
algo mágico que la ayuda a
superar su situación emocional
a- Cognitivas:
Atencion y concentración ____X____,
Percepción y discriminación ___X_____,
Memoria_____X_____, Esquema
Corporal , lateralidad________,
Organización Espacial _____,
Razonamiento e
imaginación____X______, Lenguaje,
pensamiento y comprensión__X_______,
Psicomotriciad Gruesa y Fina________,
Flexibilidad e inhibición
cognitiva____X_____, capacidad de
planeación y organización____X______,
Habilidades sensoriales____X________
b- Aprendizaje:
Habilidades Matemáticas___________, Generar emociones___X____
Habilidades Lecto-escritura___X___
C- Afectivo- Comportamentales:
Emociones_____X______,
Socialización____X_____,
Autoestima___X_____
refuerzan
a- Canales de percepción del aprendizaje:
- Auditivo___X___
-Visual_____X___
-Cinestésico__X__
c-Inteligencias Múltiples
Verbal-lingüístico__X_
Lógico- Matemático
Viso-espacial___X___
Cenestésico-corporal_X__
Interpersonal____X____
Intrrapersonal___X_____
Naturista_________
Neuroretenedores: -
Generar atencion___X____
Innovar y sorprender__X_____
Contenido de relevancia___X_____
Elementos:
Trabajo cooperativo__X_____
Neuronas espejos____X____
Aprendizaje Sensorial__X___

LÁMINAS DE PENSAMIENTO VISUAL Y NARRATIVA: LA HISTORIA DE VALERIA Y SUS EMOCIONES

“Puedes enseñar una lección un día; pero si puedes enseñar creando curiosidad,
el aprendizaje será un proceso para toda la vida.”

– Clay P. Beford
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Estrategia: Pensamiento visual y narativa oral “MISSI, la gatita emocional” (Video)

Objetivo: Estimular el conocimiento de las propias emociones y la autorregulación

Recursos: Video, dibujos, teléfono, computador

Dinámica Áreas a intervenir FACILITADORES PARA EL APRENDIZAJE QUE SE REFUERZAN

Presentación del vídeo, en el
cual MISSI hace aparición
evidenciando diferentes
emociones en situaciones
diversas, captando la atención
del alumno y motivándole a
identificarse con ella
a- Cognitivas:
Atención y concentración ____X____,
Percepción y discriminación ___X_____,
Memoria_____X_____, Esquema
Corporal , lateralidad________,
Organización Espacial _____,
Razonamiento e
imaginación____X______, Lenguaje,
pensamiento y comprensión__X_______, Cinestésico-corporal_X__
Psicomotriciad Gruesa y Fina________,
Flexibilidad e inhibición
cognitiva____X_____, capacidad de
planeación y organización____X______,
Habilidades sensoriales____X________
b- Aprendizaje:
Habilidades
Matemáticas___________, Habilidades
Lecto-escritura___X___
C- Afectivo- Comportamentales:
Emociones_____X______,
Socialización____X_____,
Autoestima___X_____
a- Canales de percepción del aprendizaje:
- Auditivo___X___
-Visual_____X___
-Cinestésico__X__
c-Inteligencias Múltiples
Verbal-lingüístico__X_
Lógico- Matemático
Viso-espacial___X___
Interpersonal____X____
Intrrapersonal___X_____
Naturista_________
Neuroretenedores:-
Generar atencion___X____
Generar emociones___X____
Innovar y sorprender__X_____
Contenido de relevancia___X_____
Elementos:
Trabajo cooperativo__X_____
Neuronas espejos____X____
Aprendizaje Sensorial__X___

“Puedes enseñar una lección un día; pero si puedes enseñar creando curiosidad,
el aprendizaje será un proceso para toda la vida.”

– Clay P. Beford
 DIPLOMADO EN NEUROPSICOPEDAGOGÍA EN LA PRIMERA INFANCIA

LÁMINAS DE PENSAMIENTO VISUAL Y NARRATIVA ORAL: MISSI, LA GATITA EMOCIONAL.

“Puedes enseñar una lección un día; pero si puedes enseñar creando curiosidad,
el aprendizaje será un proceso para toda la vida.”

– Clay P. Beford
 DIPLOMADO EN NEUROPSICOPEDAGOGÍA EN LA PRIMERA INFANCIA

Conclusión
La intervención Neuropsicopedagógica parte de una evaluación inicial para
establecer un diagnóstico base de las particularidades comunes, individuales,
específicas y sus posibilidades reales para un aprendizaje significativo. Entre las
estrategias a aplicar en esta propuesta de aprendizaje, además de estrategias
motivadoras, se le da gran importancia a las actividades grupales ya que permiten
la cooperación e interrelación entre los estudiantes, asimismo, para evaluar se
adaptan los test de Inteligencias Múltiples, estilo de aprendizaje, y canales de
percepción para el aprendizaje para niños de 6 años, igualmente, se brinda la
accesibilidad y oportunidad para adquirir y compartir aprendizajes de una forma
dinámica, y creativa.

La neuropsicopedagogía como una disciplina de intervención en la actividad

educativa, se plantea dentro un contexto diverso, positivo, motivador, integrador,
creativo, y dinámico, desde una visión multifactorial para concebir el aprendizaje,
por ello se imprime un abordaje en los procesos cognitivos, neurológicos,
emocionales y conductuales, desde una transdisciplinariedad en lo educativo.

La neuropsicopedagogía se preocupa por entender como aprende el sujeto e

intervenir, mediante estimulación o rehabilitación, sus dificultades, potenciando
habilidades y entendiendo de dónde parte la necesidad que no siempre es orgánica,
sino que también puede ser emocional

Esta propuesta de intervención Neuropsicopedagógica busca dar aportes

articulados en el proceso enseñanza – aprendizaje, a la calidad de los aprendizajes,
la equidad e inclusión en el logro de aprendizajes significativos “para todos los
estudiantes”, la mejora del clima y de la tarea escolar, para ello se sugieren una
serie de estrategias creativas y dinámicas que faciliten entornos de aprendizaje
amenos, motivadores. y enriquecedores.

“Puedes enseñar una lección un día; pero si puedes enseñar creando curiosidad,
el aprendizaje será un proceso para toda la vida.”

– Clay P. Beford
 DIPLOMADO EN NEUROPSICOPEDAGOGÍA EN LA PRIMERA INFANCIA

Referencias bibliográficas

-Castaño, P (2017). Propuesta de protocolo para la evaluación

neuropsicopedagógica. Curso evaluación y diagnostico especialización
neuropsicopedagogía II semestre.

-Varela C., Vilma; Montoya L., Diana Marcela; Tamayo O., Lukas; Restrepo G.,
Francia; Moscoso A., Óscar; Castellanos D., César Germán; Castro C., Paola
Alexandra; González B., Liliana; Zuluaga V., Juan Bernardo.PROTOCOLO
NEUROPSICOPEDAGÓGICO EN LA EVALUACIÓN MULTIDIMENSIONAL DEL
TRASTORNO POR DÉFICIT ATENCIONAL/ HIPERACTIVIDAD -TDAH-:
IMPLEMENTACIÓN DE UNA EXPERIENCIA INVESTIGATIVA. Revista
Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), vol. 7, núm. 2, julio-diciembre,
2011, pp. 139-156. Universidad de Caldas. Manizales, Colombia

“Puedes enseñar una lección un día; pero si puedes enseñar creando curiosidad,
el aprendizaje será un proceso para toda la vida.”

– Clay P. Beford