GUÍA DEL ESTUDIANTE 09:

PENSAMIENTO LATERAL –
PENSAMIENTO DIVERGENTE Y
CONVERGENTE
EXPERIENCIA CURRICULAR DE CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
 PROGRAMA DE FORMACIÓN HUMANÍSTICA
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN

o Nombre del estudiante: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

o Resultado de aprendizaje: Explica sus habilidades personales, sociales y directivas
asumidas en su proyecto emprendedor que involucra su actitud hacia el emprendimiento
o Temática: Pensamiento Lateral. Pensamiento divergente-convergente
o Evidencia de aprendizaje: Video que explique en qué momento utilizó el pensamiento
lateral, divergente y convergente.
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ACTIVIDAD 1

1. Durante la video conferencia: La docente indica que en el lapso de dos minutos los
estudiantes contesten por el Chat el siguiente acertijo “Matias es un lorito que es capaz
de repetir todo lo que oiga” pero una semana después, la señora que lo compro estaba
de vuelta en la tienda, protestando porque el lorito no repetía ni una sola palabra. Sin
embargo, el vendedor no había mentido ¿por qué?

Los estudiantes responden: ¿crees que todas las soluciones

planteadas por tus compañeros son válidas a la pregunta planteada? ¿Si no por qué?
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2021 -I
Formación Humanística
UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO
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I. Pensamiento Lateral – Edward de Bono

El término pensamiento lateral fue propuesto para representar todos esos caminos
alternativos que no estamos acostumbrados a usar. Es un sistema de pensamiento definido
por Edward de Bono en 1969 (Universidad de Oxford), para resolución de problemas, que
fue considerado como método creativo porque de él se derivan varias técnicas asociadas
tales como: Los seis sombreros para pensar, la pausa creativa, el foco, el
cuestionamiento, el abanico de conceptos, la aportación del azar o la provocación.
Podemos aprender mucho de cada una de estas técnicas en el libro de Bono: “El
pensamiento creativo. El poder del pensamiento lateral para la creación de nuevas ideas”
(1994)
El pensamiento lateral pretende encontrar conclusiones sorprendentes y alternativas, aunque
desde la efectividad pragmática de la resolución del problema, evitando así pasar por todas
las secuencias lógicas más habituales. Por ello, se le considera más provocativo y generador
de ideas nuevas o diferentes al no responder a un pensamiento lineal, ni secuencial, ni
lógico. Estas características obligan a cuestionarse las premisas conocidas. Se origina en una
dinámica de la continua creación de ideas. Genera cascadas de ideas que se fundamentan en
la movilidad del proceso creativo estándar. El pensamiento lateral provoca cambios de ideas
mediante la reordenación de las pautas clásicas establecidas.
1.1. Características del pensamiento lateral:

⮚ Efectúa saltos: Se mueve para crear varias direcciones.

⮚ Probabilístico: Explora incluso en lo que no aparece desligado del tema.

⮚ Puede dar pasos en falso, no rechaza caminos.

⮚ Provocativo: No sabe lo que busca hasta que lo encuentra.

⮚ Es creador: Efectúa saltos, no es preciso.

1.2. Funciones del pensamiento Lateral: Cumple 2 funciones básicas: el uso de información
como estímulo de nuevas ideas y la superación de las soluciones comúnmente aceptadas
como absolutas o únicas. Este método es muy útil en la solución de problemas prácticos y
en la concepción de nuevas ideas creativas.
1.3 La Técnica de los seis sombreros
Los seis sombreros representan los modos de pensar, pero se deben concebir como una
simple dirección para enfocar el pensamiento, antes que como una etiqueta fija para pensar,
lo cual significa que los sombreros se utilizan proactivamente, antes que reactivamente.
El método promueve que las personas desarrollen más de una solución para un determinado
problema (entendiendo “problema” no como algo negativo sino como un desafío).
Para lograr ello, será necesario “separar el ego del desempeño”, pues todos pueden ser
capaces de realizar una buena exploración sin necesidad de herir sus egos, aunque para ello
primero deben animarse a pensar de otra forma y a utilizar los sombreros.
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Por eso, se debe entender que el sistema de los seis sombreros está más compenetrado en
mejorar el desempeño antes que en defender el ego. Todo el mundo puede contribuir debajo
de cualquier sombrero, aunque en un principio la mayoría se vea reacia a modificar sus
patrones de pensamiento y a animarse a aceptar los contrarios.
Como señalamos, la cuestión clave para entender esto, es que un sombrero es una dirección
de pensamiento, antes que una etiqueta para pensar.

Existen tres puntos claves para comprender qué es lo que busca el sistema de los “seis
sombreros”:
1. Incentivar el pensamiento paralelo.
2. Incentivar la comprensión del espectro completo sobre lo que se piensa
3.Separar el ego del desempeño.
1.-Sombrero blanco. - Es neutro y objetivo, relacionado con hechos objetivos y cifras.
Es el racional, mirada a los datos y a la información. Analizaré todo lo que sé con
seguridad. Número de clientes y facturación que realizó. Dinero que tengo ahorrado y
tiempo que me puede durar. Cuánto me van a pagar en el trabajo. Cuál es el horario que voy
a realizar.

2.-Sombrero rojo. - Pensamiento emocional. Expresión de emociones y sentimientos, a

mi intuición más allá de la lógica. Ha sido muy explícito y lógico, pero siento que me oculta
algo. Si se ajusta al perfil, pero lo veo muy frío. Me irrita su desconfianza. Si sé que es
bueno y responsable, pero es tan romántico.

3.-Sombrero negro. - Pensamiento analítico, crítico y negativo; sombrío y serio. Usa

lógica negativa, juicio y prudencia. Temor a la iniciativa por frustraciones y fracasos. Se
nutre de nuestra experiencia pasada y no nos permite caer en lo mismo. Desconfianza
después de una decepción. Puede que no resista la operación. ¿Si el producto no se vende?

4.-Sombrero amarillo. - Pensamiento alegre y positivo. Optimismo sobre la realidad,

caracterizado por la lógica, usa la lógica positiva y beneficios. Predisposición y entusiasmo,
ve posibilidades donde los otros no. Si no sale uso el plan B. Viviré de lo que me gusta y se
hacer…etc.

5.-Sombrero verde. - Pensamiento creativo e innovador. Crecimiento, instinto, intuición

y alternativa posibles. Nos invita a ser provocativos y no tan conservadores, usar el
movimiento novedoso antes que el juicio restrictivo. Librarnos de juicios y
condicionamientos internos y externos y dejar que fluya la imaginación. Resuelve, ante un
problema propone una solución. Si no sale lo presentó a otro lugar.
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6.-Sombrero azul. (color del cielo) Pensamiento planificador. Secuencias, control y

gestión. Tiene tendencia al orden y a la organización. Representa por tanto el
pensamiento estructurado, el que se centra y nos guía en cada paso, señalando alternativas,
proponiendo nuevas estrategias. Con ese sombrero se induce a: Formular preguntas, instruir
para pensar, definir el problema, organizar el pensamiento, establecer las tareas de
pensamiento y el control de los otros sombreros.

ACTIVIDAD 2

1. El docente lanza el reto 1:

Reto: Cada equipo se pone un sombrero y propone una solución para

trasladar agua en un colador. Tiempo 10 minutos.
Elige a un compañero para que sustente su respuesta .

II. El pensamiento divergente

El pensamiento divergente es un constructo de la Psicología Cognitiva, acuñado por Joy

Paul Guilford (considerado el padre del estudio científico de la creatividad) a mediados del
siglo pasado. El pensamiento divergente supone fluidez que es la generación de un gran
número de ideas, la flexibilidad o capacidad para cambiar de una perspectiva a otra y la
originalidad o selección de las asociaciones más inusuales más insólitas.

Según Guilford entiende que el pensamiento divergente es el factor más destacable de la

creatividad y que está compuesto por diversas dimensiones:

● Influencia o capacidad de generar muchas ideas diferentes.

● Flexibilidad o capacidad de generar ideas de distintas categorías.

● Originalidad novedad, lo distinto, fuera de lo común.

● Elaboración o capacidad de definir detalles y características enriqueciendo la idea.

2.1.- Factores del pensamiento divergente:

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● Fluidez: habilidad para ofrecer numerosas alternativas a un problema.

● Flexibilidad: capacidad para desarrollar una perspectiva múltiple de un mismo asunto

y poder adaptar la mente en cada caso.
● Originalidad: Creación de nuevas ideas.

● Redefinición: Destreza para hallar nuevas utilidades alejadas de las habituales sin
dejarse llevar por los prejuicios.
● Penetración: habilidad para ahondar con mayor intensidad en el problema y descubrir
factores que otros son incapaces de advertir.
● Elaboración: Capacidad de generar una información detallada sobre el asunto
tratado.

ACTIVIDAD 2

1. El docente lanza el reto 2:

Reto: Cada equipo tiene 10 min para proponer tres soluciones para
resolver el problema de falta de energía eléctrica en su
domicilio.
.
Elige a un compañero para que sustente su respuesta

III. Pensamiento Convergente

El pensamiento convergente u vertical parte de un conocimiento adquirido y se
desarrolla en un único plano. Ante un problema, este proceso mental busca la
respuesta correcta ya existente siguiendo unos pasos concretos y convencionales,
como si el cerebro fuera guiado por una senda sin intersecciones. El
procedimiento, por tanto, es finito y basado en la evidencia, enfocándose al
hallazgo de una solución determinada.
El proceso convergente esta orientado a la idea de unión y uniformidad, podría
concluirse que, en el proceso del pensamiento convergente, la elección es
deliberada y consciente. Esta sujeta a un criterio lógico.
Algunas pautas para el pensamiento divergente son:
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● Tomarse el tiempo necesario para pensar sobre el asunto de decidir y

evaluar todas las opciones posibles.
● Contrastar la validez y viabilidad de cada decisión comparándola con lso
objetivos planteados.
● Tratar de mantener un enfoque positivo, aunque realista, y siempre
enfocado a la mejora continua.

ACTIVIDAD 3

El docente lanza el reto 3:

En base al reto 2:
En 10 min elige la mejor solución al problema de falta de luz; estableciendo
criterio de la elección y sustenta su elección.

Criterio de elección: Sustento:

IV. Método Scamper

La técnica SCAMPER es una técnica de brainstorming creada por Bob Eberlee,

aunque más que una técnica es un método para la generación de ideas y nuevos
puntos de vista de forma guiada y ordenada. Su nombre es el acrónimo de las
palabras en inglés Sustituir, Combinar, Adaptar, Modificar, Buscar otros usos,
Eliminar y Cambiar la forma. Su aplicación es sencilla: partimos con un objeto
en mente, un producto o lo que queramos utilizar como base para la generación
de nuevas ideas y vamos haciéndonos preguntas relacionadas con las palabras de
la lista SCAMPER por orden. Este método consiste en aplicar una serie de
preguntas sobre el proyecto, producto, idea tomando como ruta los verbos del
acrónimo SCAMPER.

A continuación, la descripción de los verbos de la técnica:

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Verbo DESCRIPCIÓN
Sustituir En qué medida es posible sustituir o
cambiar algún componente de modo que
me permita nuevas posibilidades. (forma,
material, color, funciones, etc.)
Combinar En qué medida es posible combinar dos
conceptos sobre productos, servicios que
permitan nuevos usos o mejore lo ya
existente.
Adaptar En qué medida es posible adaptar alguna
función o norma que rige el
funcionamiento de un producto a nuevos
escenarios.
Modificar Que modificaciones son posibles acerca
del producto o sobre la forma en que se
puede hacer llegar los usuarios.
Probar De que otras maneras se puede usar un
otros usos producto, o que otro producto se puede
usar para el mismo fin.

Eliminar Que aspecto de la funcionalidad o parte

constituyente del producto se podría
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eliminar que permita alguna forma de

mejoramiento (uso, costes, etc.).

Reordenar/ Qué nuevos estilo, conceptos o formas

rediseñar podemos dar a la silla que pueda
considerarse algo innovador.

ACTIVIDAD 4

El docente lanza el reto 4:

En base a la solución del reto 3:

En 40 min los estudiantes aplican la técnica del scamper. Sustentan en sala
principal su trabajo.

Actividad Final: Evidencia de aprendizaje.

Cada equipo elabora un video donde explica en qué reto

(solución) usó del pensamiento lateral, pensamiento divergente y
convergente durante (revisar rúbrica).
El video tiene una duración máxima de 6min y todos los
estudiantes deben participar en la explicación.
El coordinador de equipo sube el video y la rúbrica a la
plataforma Clementina en carpeta Evidencias de aprendizaje

TRABAJO DE EXTENSIÓN

Para la próxima la clase cada estudiante debe traer un problema que se relacionan con objetos
que generen una incomodad o insatisfacción a un familiar con quién usted vive. Ese problema
será resuelto de forma creativa o innovadora por su equipo. Ejemplo:

Mi sobrina tienen tres años y siempre quiere meter el dedo a los tomacorrientes de
la casa, todos debemos estar pendientes de ella.

Mi mamá usa un cuchillo de cocina que constantemente pierde el filo, ella debe ir
al mercado para afilarlo cada quince días.
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REFERENCIAS

código Libros, revistas, artículos, tesis, páginas web

Álvarez, E. (2010). Creatividad y pensamiento divergente. Desafío de la
mente o desafío del ambiente. Recuperado de:
file:///C:/Users/CASA/Desktop/PPT%20Y%20MATERIALES%20DE
%20SESISON%203/Creatividad%20y%20pensamiento%20divergente.pd
Mooc.Uoc- Universitat Obert de Catalunya. (2018). El pensamiento
divergente.[Video] Disponible: https://www.youtube.com/watch?
v=374I0QJd56s
Hernandez, E. (2018).El pensamiento divergente.[Video]Disponible:
https://www.youtube.com/watch?v=vf_ZWXUUCMU
Ser – hacer mejor.(2017) Seis sombreros para pensar- por Edwar De
Bono.Disponible: https://www.youtube.com/watch?v=TsKqe1FXAmI
https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/33967963/
Marketing_Lateral.pdf
Guzmán, L. (2018) Los acertijos en el pensamiento lateral en educandos de
Educación Secundaria de Huanta. Ayacucho 2017. Recuperado de:
http://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/UCV/19668/guzm
%C3%A1n_cl.pdf?sequence=1&isAllowed=y