Aprendizaje y memoria

Caps.: 5, 6
 Aprendizaje
Capítulo 5:
p. 183 “LA LEY DEL EFECTO” no entra
p. 188-190 “PRINCIPIOS DE REFORZAMIENTO” no entra
p. 193-194 “TEORÍA DEL PROCESO DUAL: UNIÓN DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y DEL OPERANTE ” no entra
p. 195 “WATSON, SKINNER Y EL PENSAMIENTO” no entra
p. 200-204 “Influencias biológicas en el aprendizaje” no entra
p. 205-207 “Modas en el aprendizaje ¿funcionan?” No entra

Presentación de clase: Dr. Conrado M. Viña

2
 Aprendizaje

¿Qué es el aprendizaje?

El cambio en la conducta o el pensamiento de un

organismo como resultado de la experiencia

Al aprender el cerebro cambia

Presentación de clase: Dr. Conrado M. Viña

3
 Aprendizaje

Habituación
Ej. Persona que ronca

Es la forma de aprendizaje más simple

Presentación de clase: Dr. Conrado M. Viña

4
 Aprendizaje Producto de la
biología, no de
Condicionamiento clásico la experiencia
(o pavloviano)

Estímulo incondicionado  Respuesta incondicionada

(Papas fritas)  (Salivación)
¡OJO!
Condicionamiento
Estímulo neutro de preferencias
gustativas
(Ver mi programa de TV)

Estímulo condicionado  Respuesta condicionada

(Ver mi programa de TV) (Salivación)
Presentación de clase: Dr. Conrado M. Viña
5
 Aprendizaje
Condicionamiento clásico
(o pavloviano)

Estímulo neutro
(Ver mi programa de TV)

Estímulo condicionado  Respuesta condicionada

(Ver mi programa de TV)  (Salivación)
Presentación de clase: Dr. Conrado M. Viña
6
 Aprendizaje
Condicionamiento clásico
(o pavloviano)

Estímulo condicionado  Respuesta condicionada

(Ver mi programa de TV)  (Salivación)
Presentación de clase: Dr. Conrado M. Viña
7
 Aprendizaje
Condicionamiento clásico
Extraído de la p. 175 del
manual

EI

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Presentación de clase: Dr. Conrado M. Viña
 Aprendizaje
Condicionamiento clásico
Fases: No es algo
pasivo

1. Adquisición Cuando se emparejan EC y EI repetidamente.

2. Extinción Cuando se presenta el EC solo repetidamente.

3. Recuperación espontánea tiempo después de la extinción, la presentación del

EC, puede provocar una RC (aunque normalmente más débil).

Presentación de clase: Dr. Conrado M. Viña

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 Aprendizaje
Condicionamiento clásico
Generalización de estímulos: Una vez adquirido un EC, se responde a ECs
similares.

Cuanto más se parece un estímulo al EC original, más fuerte es la RC

generalizada. Gradiente de
generalización

Esto permite transferir lo aprendido a situaciones nuevas similares.

Ej. Si le tenemos fobia a las cucarachas, probablemente tampoco nos gustarán los
escarabajos que se parezcan a cucarachas.

Presentación de clase: Dr. Conrado M. Viña

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 Aprendizaje
Condicionamiento clásico

Discriminación de estímulos: La capacidad para distinguir entre estímulos

distintos aunque parecidos.

Ej. Si tenemos fobia a los ratones, nuestra respuesta no es igual ante un ratón de
verdad que ante un ratón de peluche.

Presentación de clase: Dr. Conrado M. Viña

11
 Aprendizaje
Condicionamiento clásico
RI: Miedo: Llora, Provoca una RC1:
grita Miedo: Llora, grita

Condicionamiento de orden superior: Cuando se condiciona otro estímulo neutro a

un EC, el estímulo neutro llega a convertirse en un EC de segundo orden (EC2).

En este caso la respuesta condicionada (RC2) es más débil que ante el EC original (RC1).

Ej. Un niño:
Ve la jeringa (EN) y luego lo pinchan (EI). La jeringa de convierte en un EC1 (1er orden).
Ve una bata blanca (EN) que lleva varias jeringas (EC1). La bata blanca se convierte en EC2 (2º orden).

Provoca una RC2: Varios

Miedo: Llora, grita emparejamientos
(o uno)
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 El caso de Watson y
Rayner y el pequeño
Aprendizaje
Albert (1920)
Condicionamiento clásico

El condicionamiento clásico puede explicar en parte la adquisición de miedos y

fobias, la adquisición de fetiches sexuales y por qué funciona la publicidad.
También para explicar algunas conductas de ingesta.

También puede utilizarse para tratar fobias.

Ej. Mary Cover Jones (1924) y el pequeño Peter (fobia a los conejos)

Presentación de clase: Dr. Conrado M. Viña

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 Aprendizaje
Condicionamiento operante o instrumental

Ejemplos:

-Unos psicólogos enseñan a una paloma a distinguir entre obras de Monet y de Picasso usando comida
para pájaros como premio (Watanabe, Sakamoto y Wakita, 1995).

-Una entrenadora enseña piruetas a un delfín usando peces como recompensa.

-Un niño que habitualmente no recoge su habitación, tras recogerla una vez su padre le dice: Te estás
haciendo mayor y responsable ¡muy bien, estoy orgulloso de ti!
A partir de ahí el niño comienza a recoger la habitación con más frecuencia.

Presentación de clase: Dr. Conrado M. Viña

14
 Aprendizaje
Condicionamiento operante o instrumental
Las consecuencias
modifican la conducta
Concepto:

Aprendizaje controlado por las consecuencias de la conducta

Diferencias con el clásico:

-En el clásico la respuesta es elicitada (provocada automáticamente) por un estímulo. En el operante el organismo
emite la respuesta (conducta) de modo aparentemente voluntario.

-En el clásico el estímulo es independiente de lo que haga el animal/humano. En el operante el estímulo (recompensa o
castigo) depende de la conducta del animal/humano.

-En el clásico las respuestas suelen depender del SNA (involuntario). En el operante suele ser de los músculos
esqueléticos voluntarios (SNC)

Presentación de clase: Dr. Conrado M. Viña

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 Posterior a la
conducta Aprendizaje
Condicionamiento operante o instrumental
Conceptos:

1) Refuerzo o reforzamiento: Cualquier hecho que aumenta la probabilidad de ocurrencia (p.o.) de una conducta.

1.1 Refuerzo positivo: Cuando se administra un estímulo y eso hace que la p.o. de la conducta aumente.
Ej. Poner una estrella a un niño cada vez que hace los deberes: la conducta de hacer deberes incrementa su p.o.

1.2 Refuerzo negativo: Cuando se retira un estímulo después de la conducta y eso hace que la p.o. aumente.
Ej. Me duele la cabeza, tomo una aspirina y se me quita: la conducta de tomar la aspirina aumenta su p.o. en
presencia del dolor. Ejemplo del libro
confuso
2) Castigo o desreforzamiento: Cualquier hecho que disminuye la p.o. de una conducta. (p.184-185 en papel)

2.1 Castigo positivo: Cuando se administra un estímulo después de la conducta y eso hace que la p.o. disminuya.
Ej. Decirle “¡Eso no se hace!” enérgicamente a un niño cuando se hurga en la nariz (y eso hace que la p.o. disminuya).

2.1 Castigo negativo: Cuando se retira un estímulo después de la conducta y eso hace que la p.o. disminuya.
Ej. Cuando infringes una norma de circulación y te ponen una multa (te retiran dinero y la p.o. de infringir la norma
disminuye).

3) Estímulo discriminativo: Cualquier hecho que indica la presencia de reforzamiento o castigo. 16

Presentación de clase: Dr. Conrado M. Viña
 Aprendizaje
Condicionamiento operante o instrumental
¡El ser humano es capaz de posponer los refuerzos!

¡También aquí hay extinción!

(curva de extinción)
Incremento de la
conducta al iniciar la
extinción

Presentación de clase: Dr. Conrado M. Viña

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 Aprendizaje
Condicionamiento operante o instrumental

APLICACIONES DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE:

Adiestramiento de animales (moldeamiento y encadenamiento)

Educación de los niños

MODIFICACIÓN
Fomentar conductas adecuadas como hacer más ejercicio, estudiar más, etc. DE CONDUCTA

Reducir conductas nocivas como fumar, comer en exceso, beber en exceso, etc.

Presentación de clase: Dr. Conrado M. Viña

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 Aprendizaje
Condicionamiento operante o instrumental
Principio de Premack o “ley de la abuela”
Concepto:
Esta funciona como un
Se puede “reforzar” una conducta de baja p.o. con otra de alta p.o. refuerzo positivo
Ej. “No comerás postre hasta que te hayas comido todas las verduras”
Ej. Haz algo divertido después de estudiar (pero no antes)

Condicionamiento supersticioso o accidental

Concepto:

Cuando pasa algo bueno por azar después de una conducta, esa conducta puede verse reforzada y
adquirirse una conducta supersticiosa

Ej. Tiger Woods y sus camisetas rojas de los domingos

Ej. Llevar un amuleto (collar, pulsera, etc.) o hacer algún ritual antes de un examen 19
Presentación de clase: Dr. Conrado M. Viña
 Aprendizaje
Psicología E-O-R
Concepto: La interpretación de
la situación afecta al
E-O-R = ESTÍMULO-ORGANISMO-RESPUESTA condicionamiento

No respondemos a la realidad, sino a la interpretación que hacemos de la realidad

Ej. Mismo reproche a dos amigos distintos  reacción muy diferente.

Presentación de clase: Dr. Conrado M. Viña

20
 Aprendizaje
Aprendizaje vicario (observacional)
Concepto:

Aprender observando la conducta de los demás

Ej. Sabemos que para practicar caída libre hay que llevar puesto un paracaídas antes de saltar
del avión (aunque nunca lo hayamos hecho).

Ej. Si un niño observa que otro niño mete un clavo en un enchufe y a este se le ponen los pelos
de punta y saltan chispas y se fríe vivo, probablemente no meterá un clavo en un enchufe
nunca.

Ej. Observar películas violentas aumenta la presdisposición a la agresividad.

Presentación de clase: Dr. Conrado M. Viña

21
 Aprendizaje
Aprendizaje latente

¿Qué es aprendizaje latente?

Presentación de clase: Dr. Conrado M. Viña

22
 Aprendizaje
Aprendizaje latente

Concepto:

Aprendizaje que no es directamente observable

Competencia  Rendimiento

Presentación de clase: Dr. Conrado M. Viña

23
 Memoria
Capítulo 6:

(Entrará hasta donde

lleguemos en clase)

Presentación de clase: Dr. Conrado M. Viña

24
 Memoria
MEMORIA: Retención de información a través del tiempo.
(codificación, mantenimiento, recuperación)

LA PARADOJA DE LA MEMORIA:
Es precisa en algunas situaciones y extremadamente inexacta en
otras

Presentación de clase: Dr. Conrado M. Viña

25
 Memoria
LA FALIBILIDAD DE LA MEMORIA
Ejercicio:
Abran un archivo de texto para apuntar o busquen boli y papel.
Lean la siguiente lista a razón de una palabra por segundo aproximadamente, primero
la columna de la izquierda de arriba abajo, luego la del centro y finalmente la de la
derecha:

Cama Catre Sábanas

Almohada Sueño Descansar
Cansancio Roncar Bostezar
Oscuridad Manta Sofá

Presentación de clase: Dr. Conrado M. Viña

26
 Memoria
LA FALIBILIDAD DE LA MEMORIA
Ejercicio:
¿Alguien recordó las palabras?
“sofá” “roncar”
“dormir”  Ilusiones de
“colchón”  recuerdo
”edredón” 

Cama Catre Sábanas

Almohada Sueño Descansar
Cansancio Roncar Bostezar
Oscuridad Manta Sofá
Presentación de clase: Dr. Conrado M. Viña
27
 Memoria
EL CARÁCTER RECONSTRUCTIVO DE LA MEMORIA
Concepto:
Los recuerdos son mucho más reconstructivos que literales

Presentación de clase: Dr. Conrado M. Viña

28
 Memoria
LOS TRES SISTEMAS DE MEMORIA
Concepto:
La memoria no es un sistema unitario:

-Memoria sensorial
-Memoria a corto plazo
-Memoria a largo plazo

Difieren en capacidad o amplitud (cuánta información) y duración (cuánto tiempo)

Presentación de clase: Dr. Conrado M. Viña

29
 Memoria
Retiene la infomación menos de 20
segundos. La transforma en material
con significado antes de pasarla al
LOS TRES SISTEMAS DE MEMORIA siguiente sistema.
Capacidad entre 5 y 9 dígitos o
Concepto: unidades de información

La memoria no es un sistema unitario:

Tiene mucha más

Solo retiene la capacidad, puede
información unos retener la
segundos. Sólo pasa información meses,
parte de ella al años o toda la vida
siguiente sistema

Figura del manual

Presentación de clase: Dr. Conrado M. Viña
30
 Memoria Es mucho más probable que
pase a la memoria a largo
LOS TRES SISTEMAS DE MEMORIA plazo si aquí le damos
sentido o resulta llamativo
Concepto:
La memoria no es un sistema unitario:

Figura del manual

Presentación de clase: Dr. Conrado M. Viña
31
 Memoria
Efecto de primacía y de recencia
Concepto:
De una lista se recuerdan mejor los primeros elementos (primacía) y
los últimos (recencia) que los de en medio.

Presentación de clase: Dr. Conrado M. Viña

32
 Memoria
MEMORIA
Tipos de memoria a largo plazo SEMÁNTICA

¿Qué es el realismo ingenuo?

¿Cómo se llamaba el general que se sublevó contra un sistema democrático y

estableció una dictadura tras una sangrienta guerra civil?

¿Qué edad tenías la primera vez que le diste un beso a una chica/o?

¿Dónde celebraste tu último cumpleaños?

MEMORIA
EPISÓDICA
Presentación de clase: Dr. Conrado M. Viña
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 Memoria
Tipos de memoria a largo plazo

¿Cómo se monta en bicicleta?

MEMORIA IMPLÍCITA
¿Cómo se conduce un coche? PROCEDIMENTAL

¿Cómo se nada?

Presentación de clase: Dr. Conrado M. Viña

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 Memoria REQUIERE ESFUERZO
DELIBERADO
Tipos de memoria a largo plazo

Figura del manual

NO REQUIERE INTENCIÓN
DELIBERADA DE RECORDAR 35
Presentación de clase: Dr. Conrado M. Viña
 Memoria
Las tres etapas del recuerdo:

Codificación: El bibliotecario le asigna un código al libro cuando llega a la biblioteca.

Mantenimiento: Luego va y archiva el libro en una estantería.

Recuperación: Tiempo después, cuando alguien necesita el libro, va a buscarlo a la estantería (A

veces el bibliotecario no en cuentra el libro y, cuando lo encuentra, muchas veces el libro que trae ha
cambiado).

Mito: “El cerebro guarda un registro de todo lo que nos ha ocurrido”

Presentación de clase: Dr. Conrado M. Viña

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 Memoria
¿Dónde se sitúan los engramas en el cerebro?
Huella física de cada
recuerdo

Hipocampo es importante

Presentación de clase: Dr. Conrado M. Viña

37
Hasta aquí…

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