Las salidas escolares son una forma más atractiva y enriquecedora de trabajo para

todo el alumnado. A través de ellas, los alumnos/as pueden interiorizar dicho

conocimiento de una forma visual y manipulativa y no de manera tradicional frente a
un libro de texto en el aula. Estas salidas son actividades usuales en los colegios, ya
que se trata de una técnica educativa e instructiva que permite que los alumnos
aprendan viendo las cosas por sí mismos. Son un medio de enseñanza activa, real y
viva. Por todo lo dicho podemos considerar las excursiones como el enriquecimiento y
la ampliación de la experiencia adquirida en el centro escolar.

Teniendo esto en cuenta, y el hecho de que las salidas no deben considerarse como
algo aislado o puntual, sino que tienen que formar parte de la vida escolar, he
organizado mi propuesta de intervención, en la que he pretendido darle más
importancia al trabajo fuera del aula. Con todo esto, se propone una intervención
educativa cuya tiene como finalidad promover la visita del alumnado a un museo y
hacer de ella una experiencia agradable y placentera, despertando así ́ la motivación
por volver a este y otro tipo de espacios patrimoniales. Se trata de actividades
didácticas adaptadas a su edad, entre las cuales se incluye una visita al Museo del
Prado

En cuanto a la elección del Museo del Prado, se debe a que esta es una de las mayores
pinacotecas europeas, y cuenta con una amplia colección de diferentes estilos y
temáticas. Esto mismo, permite que se puedan trabajar diferentes contenidos, de una
forma atractiva y dinámica para los niños. Para la elaboración de esta propuesta me he
centrado en uno de los genios españoles, Francisco de Goya y sus obras. El museo
cuenta con una amplia colección de su obra.

La propuesta educativa está formada por una gran diversidad de actividades, entre las
cuales podemos destacar, actividades individuales que darán oportunidad a los
alumnos de mostrar sus conocimientos y habilidades, de expresarse personalmente y
desarrollar su autonomía. Y actividades grupales, las cuales fomentarán las relaciones
internas, la participación, etc., creando un clima de trabajo de confianza, amistad,
compañerismo y afecto entre los alumnos. Todas las actividades están diseñadas para
que el alumnado se aproxime al medio social y cultural que le rodea de manera lúdica,
para que aprenda a valorar y cuidar el patrimonio, en especial los museos. Están
ideadas para trabajarse en el segundo ciclo de Educación Infantil.

Por último, el papel de la maestra será́ el de orientar, escuchar, estimular, respetar.

Pues, aunque algunas actividades serán más dirigidas, la maestra tan sólo se encargará
de guiar a los alumnos, dejando que ellos mismos experimenten y descubran por sí
solos.

1. Objetivos

 Acercar al alumnado a los museos de manera lúdica para que los valore como
fuente de conocimiento y placer.
 Promover comportamientos respetuosos hacia el patrimonio artístico y
cultural.
  Recordar las normas del museo.
 Valorar las creaciones propias y ajenas.
 Conocer a Francisco de Goya, las etapas pictóricas del autor y sus

características más esenciales

 Disfrutar de la contemplación de las obras

 Disfrutar y participar en la visita al museo

2. Actividades:

Actividades previas a la visita:

1.1. Sobre el museo

Reflexión e intercambio oral sobre que creen que es un museo. Para ello, el
docente o la docente distribuirá a cada uno de los niños un folio en blanco en el
cual deberán de representar en la idea que tengan sobre ello. A continuación,
será expuesto entre los compañeros.

Una vez hecho esto, entre todos se realizará un brainstorning de las cosas que
pueden o no hacer en el museo.

1.2. El Cuento sobre la historia de Francisco Goya

Para introducir el tema elegido, se contará a los niños un cuento acerca del
autor, Francisco de Goya.

1.3. Analizamos alguno de los cuadros de dicho autor

Para la elaboración de esta actividad se escogerá́ los cuadros de las estaciones que
realizó el autor, siendo estos:

1. La nevada o el invierno
2. Las floreras o la primavera
3. La era o verano
4. La vendimia o el otoño

Empleando la pizarra digital, se les mostrara a los alumnos las diferentes creaciones,
observando y comentándolos, de forma grupal.

Actividades para desarrollar durante la visita del museo:

1.4. Localizamos las obras

Esta actividad tendrá lugar durante la visita al museo. Para ello el docente o la docente
distribuirá a cada uno de los alumnos un mapa (adecuado a su edad), junto con una
serie de imágenes adhesivas de los cuatro cuadros de Goya vistos en el aula. A medida
que se avance por el museo y se localice alguna de las obras los niños deberán de
señalizarlo en el mapa, pegando dicha imagen.

1.5. Las 7 diferencias

Los profesionales han brindado a cada uno de los alumnos las imágenes de los
diferentes cuadros con alguna modificación, por lo que deberán de encontrar 7
diferencias.

1.6. Cuestionario del buen visitante

Al finalizar la visita, cada uno de los alumnos deberá de rellenar un pequeño

cuestionario, valorando la visita.

Actividades para desarrollar de forma posterior a la visita: Puzles

Para realizar esta actividad se dividirá a los alumnos en pequeños grupos. A los cuales
se les entregará una de las obras trabajadas o vistas durante la visita, dividida en
piezas. Deberán de componer el cuadro.

Cuando se hayan hecho todos los puzles, los niños junto al maestro o la maestra
recordarán alguno de los aspectos relevantes de las obras vistas.

1.8. Pintamos nuestra propia obra

Para el desarrollo de esta actividad, se pedirá a los niños que realicen un dibujo de
forma libre. A continuación, se les pedirá́ que expliquen su creación y con ayuda de la
maestra lo clasifiquen en una de las etapas de Goya. Para concluir la actividad, se
creará un mural, en el cual se colocarán los dibujos.

3. Evaluación:

La evaluación debe ser reflexiva y se han de evaluar tanto los logros alcanzados por el
alumnado como los de la programación, de manera que en el futuro se pueda
optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. De acuerdo con lo que establece el
Real Decreto, esta ha de caracterizarse por ser global, continua y formativa, usando, la
técnica de observación directa y sistemática. Partiendo de esto, el proceso de
evaluación debe ser individualizada y positiva, se llevará a cabo en tres momentos
distintos del proceso:

- Evaluación inicial, nos permite conocer el punto de partida de los alumnos/as. Para
ello se han diseñado las actividades previas. Según el resultado obtenido se
determinará cuál es el punto del que debemos partir para estructurar la dificultad y
profundidad de los contenidos.

- Evaluación continua, se realiza durante todo el proceso, es principalmente

observacional, se recogerán anotaciones en un cuaderno y nos permitirá́ adaptar el
programa a un grupo de alumnos en particular ya sea para ampliarlo o para eliminar
algo del mismo. A parte de la observación directa nos apoyaremos en otras
herramientas como pueden ser la realización de juegos, fichas y otros materiales.

- Evaluación final, valoraremos de manera individual los progresos de cada niño o niña,
usando herramientas como el dibujo. También podemos crear entre todos un mapa
conceptual que recoja todo lo que hemos aprendido y demuestre si los objetivos
propuestos se han alcanzado.

Por otro lado, la maestra no solo evaluará al alumnado (anexo VI), sino que a lo largo
de todo el proceso se evaluará a ella misma y el diseño de la propuesta, en función de
los intereses y respuestas que presenten los niños, lo que provocará una mejora en
aquellos aspectos que lo requieran.