SESIÓN 27 – 2do.

AÑO
I. DATOS GENERALES:
INSTITUCIÓN José Abelardo Quiñones
EDUCATIVA
DOCENTE Juan Jesús Quijandria Torres FECHA 12/10/23
AREA Educación Religiosa HORAS 2
CICLO VII GRADO Y SECCIÓN 2° A, B
TÍTULO SESIÓN EL HOMBRE VA EN BÚSQUEDA DE UN SER SUPERIOR

PROPÓSITO
Elaboramos un tríptico sobre las alternativas para combatir la crisis alimentaria y la importancia de
alimentarnos del pan sagrado.
 Expresa Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su
coherencia entre proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico.
lo que cree, dice
y hace en su
proyecto de vida Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le
personal, a la luz permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su
del mensaje entorno a la luz del Evangelio.
bíblico.
 Comprende su
dimensión  Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en
espiritual y diversos contextos, con acciones orientadas a la
religiosa que le construcción de una comunidad de fe guiada por las
permita cooperar enseñanzas de Jesucristo.
en la
transformación
de sí mismo y de Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia
su entorno a la desempeñando su rol protagónico en la transformación de la
luz del Evangelio. sociedad.
 Reflexiona el
encuentro
ESTANDAR personal y
comunitario con
Dios en diversos
contextos, con
acciones
orientadas a la
construcción de
una comunidad
de fe guiada por
las enseñanzas
de Jesucristo.
 Asume las
enseñanzas de
Jesucristo y de
la
desempeñand
o su rol
protagónico en
la
transformación
de la sociedad.

II. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS DE INSTR. DE
COMPETENCIA CAPACIDAD ACTIVIDAD EVIDENCIAS EVALUAC.
EVALUACIÓN
Construye su identidad *Conoce a EL HOMBRE *Los estudiantes a 10 *Argumenta Rúbrica
 VA EN través de un cuadro que el hombre va
comparativo en Búsqueda de
BÚSQUEDA
como persona humana, Dios y asume comprenden de la vida
amada por Dios, digna, libre su identidad DE UN SER pública de Jesús la un ser superior: el
y trascendente, religiosa y SUPERIOR diferencia entre el budismo, el
comprendiendo la doctrina espiritual como bautismo de Jesús y el hinduismo, el
de su propia religión, persona digna, bautismo de Juan. confusionismo, el
abierto al diálogo con las libre y
que le son cercanas. trascendente. taoísmo y el
sintoísmo.

COMPETENCIA TRANSV/ ¿Cómo se evidencia el INSTRUMEN

DESEMPEÑO PRECISADO
CAPACIDAD aprendizaje? TO
Contrasta información recopilada de diversas
*Se desenvuelve en entornos virtuales fuentes y entornos que respondan a
Realiza el resumen,
generados por las TIC consignas y necesidades de investigación o
reflexión y compromiso del Lista de cotejo
tareas escolares, y resume la información en
evangelio dominical.
*Gestiona información del entorno virtual. un documento con pertinencia y considerando
la autoría.
ENFOQUE ACCIONES
VALOR
TRANSVERSAL
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional.
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
ENFOQUE AMBIENTAL
Respeto a toda forma  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas
de vida. verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el
beneficio que les brindan.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS /
PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO

 El docente da la bienvenida a los estudiantes y antes de iniciar la sesión de aprendizaje, se saludan

en el nombre del Padre, del Hijo y del Espíritu Santo, agradeciendo a Dios por el nuevo día. 10
MOTIVACION.
 Los estudiantes reciben del docente, la ficha del tema: En búsqueda de un ser superior; luego, solicita
a los estudiantes que observen la imagen propuesta en el cuaderno de actividades u otras.
EXPLORACIÓN 
El docente plantea a los estudiantes, las siguientes preguntas: 1.- ¿A quiénes representan estos símbolos?
DE SABERES 2.-¿Qué sabes de estas “religiones”? 15
PREVIOS - Comentan algunas respuestas a mano alzada y en orden.
INICIO
VER

 Después que los estudiantes han comentado las preguntas anteriores, el docente les plantea la siguiente
pregunta y comparten las respuestas promoviendo un diálogo. Las religiones politeístas creen en varios
dioses ¿Debemos conocer y respetar la doctrina y/o principios de esas “religiones”? Comparten sus
PROBLEMATIZAC apreciaciones. Se van aclarando algunas dudas.
IÓN PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN: 10
(RETO)  El profesor (a) escribe en la pizarra el título y la capacidad de la sesión a desarrollar y comunica a los estudiantes
que en la sesión argumentan las semejanzas y diferencias de las religiones no cristianas, haciendo uso de las
TIC, a través de un cuadro comparativo; así mismo se informa cómo van a ser evaluados en la sesión de
aprendizaje.
- Leen y reflexionan la cita bíblica Juan 17,20. Algunos (as) estudiantes comparten de manera
ordenada su reflexión en relación a lo leído en el texto bíblico. Luego, con sus propias palabras responden
en el cuaderno de actividades ¿Qué te dice la Palabra de Dios?
-Se les indica que lean la canción Número 19 Dios está aquí y subrayen frases significativas y la
comparten en lluvia de ideas y luego, escuchan y cantan juntos la canción.
JUZGAR

GESTIÓN Y -El docente indica a los estudiantes que realizaremos una lectura grupal del tema sobre En búsqueda de un ser
ACOMPAÑA- superior de su ficha de actividades y que realicen el subrayado de las ideas principales de: 45
MIENTO  * Las religiones politeístas y las concepciones “religiosas”
 -El docente responde algunas interrogantes de los estudiantes; luego, orienta a los estudiantes para
desarrollar la actividad de la sesión, argumentan las semejanzas y diferencias de las religiones no cristianas,
haciendo uso de las TIC, a través de un cuadro comparativo.
 -El docente llama a algunos estudiantes para que expliquen lo trabajado en los grupos
 -Presentan en el tiempo determinado la actividad propuesta.
-Los estudiantes redactan su compromiso para practicar esta semana
 CONCLUSIONES:

ACTU
OC
PR
-El docente promueve que los estudiantes lean más sobre la doctrina cristiana.
-El docente sintetiza el tema con los estudiantes y llega a las siguientes conclusiones:
-Como cristianos que somos debemos dar ejemplo con nuestra actitud ante los demás.
-Debemos respetar las creencias de las personas que no son cristianas. 10
REVIS.

EVALUACIÓN
SALIDA

 EVALUACION: - Lista de cotejo de redacción sobre la oración de agradecimiento

 METACOGNICIÓN: El docente promueve la reflexión en los estudiantes mediante las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos sobre Las diferentes religiones en el mundo? ¿De qué manera conocimos sobre las
diferentes religiones en el mundo ¿Para qué nos sirve conocer sobre las diferentes religiones en el mundo?
CEL

 El docente realiza la oración final y felicita a cada uno de los estudiantes por el trabajo realizado.
TAREA O TRABAJO EN CASA
Posteriormente comentan con sus pares y/o familia sobre las diferentes religiones en el mundo
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Biblia Latinoamericana, C.E.C. útiles de escritorio.

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SUBDIRECTORA DE FORMACIÓN GENERAL DOCENTE