DOCENTE ROSALIO HERNANDEZ CASTELLANOS Escuela Secundaria General “Mariano Matamoros”

TURNO VESPERTINO MATEMATICAS 2 A,B,C,D ,E CCT 29DES0002T

Problematización: El calentamiento global como una consecuencia de la alteración de los ciclos biogeoquímicos en los ecosistemas.

Contenido 1.- Multiplicacion y division de fracciones y decimales positivos y negativos

Procesos de desarrollo de aprendizaje elegidos 1.-Usa diversas estrategias al convertir números fracciones y resuelve problemas con los mismos números.

Eje articulador: Pensamiento crítico, Vida Saludable.

CAMPO FORMATIVO. PRIMERA FASE introducción al tema uso de en esta situación se tomará en cuenta el
conocimientos previos sobre el tema a tema de contaminación y de uso de agua
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO desarrollar identificación de problemática.

MOMENTO 1 ACCIONES: Convierte fracciones decimales a notación decimal y viceversa. Aproxima algunas fracciones no decimales
SABERES DE usando la notación decimal. Ordena fracciones y números decimales.
NUESTRA Resuelve problemas que implican convertir números fraccionarios a decimales y viceversa.
COMUNIDAD Énfasis: convertir fracciones a números decimales.
Convertir fracción en decimal: Para convertir fracciones a decimales hacemos la división entre el numerador y el
INTRODUCE EL denominador. Convertir decimal en fracción: Para convertir un decimal a fracción colocamos en el numerador todas las
TEMA A LOS cifras sin decimales y en el denominador colocamos el 1 seguido de tantos 0 como cifras decimales tenga el número. Un
ALUMNOS ejemplo concreto de esto es considerar el número 3 (que equivale a 0.75 o 75%) en sus distintas formas, las cuales tienen
MEDIANTE EL una aplicación directa en la vida cotidiana, aunque no todas ilustran de igual manera aspectos como los siguientes: Como
RESCATE DE una subregión de un territorio la entidad en que radican. se realizarán todas las operaciones en mundo real de el uso de
CONOCIMIENTOS las operaciones básicas de fracciones y su uso en la vida común y su uso diario
PREVIOS
Una relación parte todo. El pastel y la cantidad que se comerán
El resultado de una división entre dos números enteros
Un punto en regla graduada entre dos valores enteros
Por ejemplo: Convierte fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y viceversa. Ubica fracciones
decimales y no decimales en la recta numérica.

1.- ¿Cuál es el procedimiento para convertir fracciones a decimales?

2.- ¿Para qué nos sirve estudiar las fracciones y los decimales en la vida diaria?

3.- ¿Cómo puedo utilizar las fracciones y decimales en el tema calentamiento global?

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO SEGUNDA FASE. Diseño de investigación y desarrollo de DURACIÓN. SESIONES 25
la indagación.
Momento 2. Los alumnos deberán distinguir fracciones decimales, o las equivalentes a una decimal, de aquellas que no lo son, al dividir el
plan y acción numerador entre el denominador de la fracción. Lo que se pretende es que los alumnos deduzcan que, en algunas divisiones, en
cierto momento el residuo es cero y, por lo tanto, el cociente tiene un número finito de cifras decimales, tal es el caso de 1 ÷ 8 =
0.125. Por lo tanto, 1/8 es equivalente a una fracción decimal. 125/1000.

EL orden de los números decimales constituye una noción difícil para los alumnos. Aunque se estudió en la primaria, es necesario
que se retome en secundaria. Por ello, antes de plantear problemas en que se utilice la densidad del orden de fracciones y
decimales, se pueden plantear actividades sobre el orden.

El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes preguntas:
¿Para qué se usan los decimales?
¿Si decimos que En México 10.4 millones de adolescentes tienen un Smartphone que significa el .4?
Podrías mencionar algún ejemplo que utilice decimales.
¿Cuál es la utilidad de la recta numérica
Los alumnos ubicarán algunas fracciones en la recta numérica.
Ejemplo

Completarán la recta y ubicarán 10/7, 12/7 18/7 27/7

Contestarán cuál de las fracciones ubicadas en la recta son mayores a uno.
Harán ejemplos como los siguiente:

30 8 38
3.8 = 3 + 0.8 = 10 + 10 = 10
Completarán la recta y ubicarán 10/7, 12/7 18/7 27/7

Contestarán cuál de las fracciones ubicadas en la recta son mayores a uno.

Harán ejemplos como los siguiente:

30 8 38
3.8 = 3 + 0.8 = 10 + 10 = 10
Los alumnos
Leerán números decimales expresados con fracciones:
Ejemplos:
8

10=0.8 (ocho decimos)

35

100= (treinta y cinco centésimos)

 7

1000 (siete milésimos)

Harán diferentes problemas razonados (ellos los inventaron ejemplo)

En una empresa exportadora de refrescos se van a producir y etiquetar botellas que contienen .250 litros de
bebida. ¿Cómo expresarías en fracciones la cantidad que contiene las bebidas?
¿Cuál es la manera en la que se podría simplificar la fracción anterior?
El docente trabajará la simplificación con los alumnos utilizando las fracciones que los estudiantes
propongan. Para reforzar los que aprendieron los alumnos explicarán diferentes números con fracciones
ejemplos:
¿Qué representa el 6 de 54?6 millones de árboles?
¿De qué otra forma puede representarse el decimal 54.6?
Los alumnos ahora trabajarán con problemas relacionados en los que conviertan fracciones a decimales ejemplo: La misma
compañía refresquera envasar refrescos de ¼ de litro ¿cuál es la manera en la que expresaría esa cantidad en números
decimales?

¿Cómo representarías en decimal si el refresco contuviera ¾ de líquido?

Ubicarán fracciones y decimales en la recta numérica:
Ubicarán fracciones y decimales en la recta numérica: Ejemplos
¾

.6

Los alumnos realizarán ejercicios para reforzar lo aprendido.

Ejemplo: 0.4 = 410=25
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO Tercera fase. Organizar y estructurar las respuestas a DURACION. SESIONES
las preguntas específicas de indagación.

Momento 3. ACCIONES1.- ¿Cuál es el procedimiento para convertir fracciones a decimales?( pregunta de indagación)
Respuesta a
las Las fracciones pueden representar cocientes. En los que el numerador es el dividendo y el denominador es el divisor. Al resolver la
preguntas de división, no siempre se pueden considerar todas las cifras decimales del número decimal obtenido, pero mientras más precisión se
indagación requiera, más cifras decimales se deben tomar en cuenta.
pregunta 1 Al dividir el numerador de una fracción entre el denominador para convertirla en número decimal, se tiene los siguientes casos. Caso
1. El residuo es igual a cero y se obtiene un número decimal exacto. Por ejemplo: 2/5 =0.4 Caso 2. El residuo nunca es cero, es
decir, se puede seguir dividiendo infinitamente y se obtiene un decimal periódico.

Por ejemplo: 1/3= 0.333333…… y 8/15= 0.53333……… Los decimales periódicos a su vez se clasifican en dos grupos. Los
periódicos puros son aquellos en los que una cifra o un grupo de cifras de la parte decimales se repite de modo infinito comenzando
inmediatamente después del punto decimal. Ejemplo: 0.3333333…….. y 0.26726726………

En los períodos mixtos, la cifra o el grupo de cifras que se repite en la parte decimal no se ubica inmediatamente después del punto
Ejemplo: 0.53333……… En un número decimal periódico, se indica con una línea superior el periodo, es decir, la cifra o las cifras
que se repiten, por ejemplo: 0.3 o 0.267

1. Con base en lo aprendido hasta el momento realiza los siguientes ejercicios sobre
fracciones decimales, y no decimales y equivalentes.
a) ¿Te has fijado como muchas veces usamos frases como “nos vemos a las cinco y cuarto”,
“Son las diez y media”….?
Contesta:
¿Qué significa esas frases?_________________________
¿Por qué la usamos?______________________________
¿Tendrá sentido decir “son las tres y siete novenos”? ¿Por qué?
b) Escribe como fracción las siguientes medidas del tiempo.
Media hora= _____________.
Tres cuartos de hora =______________.
Seis minuto=____________________.
______________________

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO Cuarta fase. Diseño de investigación y desarrollo de DURACIÓN. SESIONES
la indagación.

Momento 4. 2.- ¿Para qué nos sirve estudiar las fracciones y los decimales en la vida diaria?
Respuesta a En la vida diaria nos rodean situaciones que requieren el uso de fracciones. Una de esas situaciones se ve reflejada en la cocina: en las
las recetas de cocina casi siempre usan fracciones. El día de hoy elaborarás un panqué y verás la importancia y el uso de las fracciones, pero
preguntas de sobre todo de la idea de equivalencia entre dos tipos de representaciones numéricas. Resolverás estos problemas de conversión de
indagación fracciones a números decimales, mientras cocinas.
pregunta 2
¿Qué hacemos?

Prepararás un panqué de nuez. Y para eso antes tendrás que ir a comprar los ingredientes para elaborarlo, esta es la nota
de compra.

Las fracciones y los números decimales se usan y aplican en muchas actividades que realizas, y a veces no te das cuenta.
Empecemos a cocinar nuestro panqué, observemos la receta para saber los ingredientes. Algunos están en números fraccionarios y
otros en números decimales, por lo que su representación es distinta, pero refieren al mismo valor. Conoceremos el procedimiento
que nos permita identificarlo.
 En esta ocasión vamos a convertir las medidas de los ingredientes que están expresadas como fracciones a valor equivalente
en números decimales.

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO Cuarta fase. Diseño de investigación y desarrollo de DURACION. SESIONES
la indagación.

Momento 5. 3.- ¿Cómo puedo utilizar las fracciones y decimales en el tema del calentamiento global?

Respuesta a Consecuencias del cambio climático en México

las
preguntas de Nuestro país es altamente vulnerable a los efectos del cambio climático, como consecuencia, actualmente se pueden observar los
indagación siguientes impactos:
pregunta 3 México se ha vuelto más cálido desde la década de los años sesenta del siglo pasado.

Las temperaturas promedio a nivel nacional aumentaron en 0.85°C y las temperaturas invernales en 1.3°C.
Se ha reducido la cantidad de días más frescos desde los años 60 del siglo pasado y hay más noches
 cálidas. La precipitación pluvial ha disminuido en la región sureste del país desde hace medio siglo.
Así como el aumento de huracanes, sequías, deslaves, temperaturas extremas y lluvias torrenciales, inundaciones e incendios que

hasta hoy han ocasionado altos costos económicos y sociales.

Actualmente hay 2 mil 583 especies que están en peligro o riesgo de extinción, debido a la transformación y degradación de los
ecosistemas afectan a la mayoría de éstos, sobre todo, a los bosques tropicales.
Al rededor del 67% de los bosques en nuestro país están fragmentados, por lo tanto, hay una reducción en la calidad y cantidad de
los hábitats silvestres; a partir de evaluaciones globales se estima, que la fragmentación de bosques es más severa en los estados
del sur, incluyendo Veracruz, Tabasco, Yucatán, Quintana Roo, Michoacán y Chiapas.
Los manglares mexicanos cubren 742 mil hectáreas, 55% de ellas se ubican en la península de Yucatán; este tipo de ecosistema
ayuda a mitigar los efectos del cambio climático. En 2016 la tasa estimada de deforestación de manglar generó alrededor del 10%
de las emisiones globales de carbono por año.
El Instituto Nacional de Cambio Climático (INECC) ha encontrado que de los 2 mil 456 municipios en los que se divide el país, 480
(20%) tienen un nivel de vulnerabilidad al cambio climático muy alto o alto, además, de acuerdo con el Banco Mundial y la OECD se
estima que alrededor del 68% de la población y el 71% del PIB de México están expuestos a los efectos negativos del cambio
climático. El gas más abundante que se emite en México es el bióxido de carbono con 71% de las emisiones, seguido del metano
con 21%, del total de estas emisiones 64% provienen del consumo de combustibles fósiles; 10% se originan por los sistemas de
producción pecuaria; 8% provienen de los procesos industriales; 7% se emiten por el manejo de residuos;
6% por las emisiones fugitivas por extracción de petróleo, gas y minerías, y 5% se
generan por actividades agrícolas.
El Agotamiento y la Degradación Ambiental durante el proceso productivo genera
costos ambientales derivados del agotamiento de los recursos naturales, en 2018,
estos costos registraron un monto por 1,019,751 mdp.
En el periodo 2003-2018 el costo promedio por la contaminación del aire aumentó en
promedio 4.8% anual, siendo las principales emisiones contaminantes las partículas
generadas por autos.
En 2018, el Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático (IPCC)
publicó un informe sobre los impactos del calentamiento global concluyendo mantener
una temperatura promedio de 1.5°C requerirá acciones rápidas, a fin de alcanzar los
ODS 2030, particularmente el Objetivo 13: Acción por el Clima.
Indaguen en internet cuánto se han reducido los glaciares y conviértalo a fracción.
Indaguen en internet cuánto se han reducción la cantidad de los hábitats silvestres
Indaguen en internet cuanto ha aumentado la contaminación en las 15 principales ciudades del mundo.

Una vez realizada la indagación y la recolección de la información conviértanse a fracción o decimales.

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO Cuarta fase. Diseño de investigación y desarrollo de DURACION. Establece los días o seciones.
la indagación.
Momento 6. Cuarta fase: presentación de los resultados de indagación.

Aplicación Fecha, hora y sede

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO Cuarta fase. Diseño de investigación y desarrollo de DURACION. Establece los
la indagación. días o sesiones.

Momento 7. Cuarta fase: presentación de los resultados de indagación.

Invita a la
reflexión a tus
alumnos con
preguntas
detonadoras,
círculos
reflexivos
entre otras,
para que
ellos mismos
analicen el
plan de
trabajo
realizado, su
actuación
individual o
colectiva.
Meta cognición Planes de trabajo

Actuaciones TRABAJARON DE FORMA COLABORATIVA PARA RESOLVER SUS

personales o ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN.
grupales

Procedimientos e Logró resolver de manera correcta los ejercicios.

instrumentos de Logró resolver correctamente los ejercicios de conversión de fracciones.
valoración Identificó adecuadamente el desarrollo de las operaciones de conversiones.

Reflexión sobre lo Logros que hizo cada uno de ellos en presentar la contaminación ambiental cada
realizado diez años

Dificultades cuan to difícil es trabajar con números y su apropiación del conocimiento

Fracasos evaluar cuanto es la preocupación que presenta al resolver `problemas de

contaminación de agua de tierra y aire

DOCENTE ROSALIO HERNANDEZ CASTELLANOS Escuela Secundaria General “Mariano Matamoros”

TURNO VESPERTINO MATEMATICAS 2 GRUPOS A,B,C,D Y E CCT 29DES0002T

Problematización: El calentamiento global como una consecuencia de la alteración de los ciclos biogeoquímicos en los ecosistemas.

Contenido 2.- Extensión de los números a positivos y negativos y su orden.

Procesos de desarrollo de aprendizaje elegidos. 2.- Reconoce la necesidad de los números negativos a partir de usar cantidades que tienen al cero como

referencia. 2. Compara y ordena números con signos (enteros, fracciones y decimales) en la recta numérica.

Eje articulador: Pensamiento crítico, Vida Saludable.

CAMPO FORMATIVO. PRIMERA FASE introducción al tema uso de DURACIÓN. SESIONES 5

conocimientos previos sobre el tema a
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO desarrollar identificación de problemática.
MOMENTO 1 ACCIONES:
SABERES DE Ubicación de fracciones y decimales en la recta numérica en situaciones diversas. Por ejemplo, se quieren representar medios y
NUESTRA la unidad está dividida en sextos, la unidad no está establecida, etcétera
COMUNIDAD Identificación de una fracción o un decimal entre dos fracciones o decimales dados. Acercamiento a la propiedad de densidad de
los racionales, en contraste con los números naturales
INTRODUCE EL Representación de números fraccionarios y decimales en la recta numérica a partir de distintas informaciones, analizando las
TEMA ALOS convenciones de esta representación.
ALUMNOS Pida a los alumnos que determinen cuándo dos fracciones son equivalentes, además de que dada una fracción den otras
MEDIANTE EL equivalentes. También aplique ejercicios de comparación. Pregunte: ¿cuántas fracciones equivalentes se pueden dar de cada
RESCATE DE fracción?
CONOCIMIENTOS El alumno debe comprender que cuando se establece una medida en la recta (fraccionaria o entera), esta debe conservarse en
PREVIOS dicha recta; es decir que, diferencias iguales entre números deben corresponder a distancias iguales en la recta. 1.- ¿Cuál es el
procedimiento para ordenar los números con signo en la recta numérica?
2.- ¿Para qué nos sirve estudiar los números con signo en la vida diaria?
3.- ¿Cómo puedo utilizar los números con signo en el tema calentamiento global?

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO SEGUNDA FASE. Diseño de investigación y desarrollo DURACION. SESIONES
de la indagación.
Momento 2. Se da inicio recordando el tema de números enteros por medio de una lluvia de ideas.
plan y acción Se presenta un video sobre el tema que se va abordar con el objeto de que los alumnos visuales y auditivos puedan integrarse a
las actividades propuestas de manera más rápida, y cuando se haya terminado de visualizar el video se les pide que expliquen
INTRODUCE con sus propias palabras que entendieron del tema. Familiarízate más con las fracciones y la recta numérica.
EL TEMA A www.e-sm.com.mx/ SCM1-033
LOS Se les proporciona la siguiente información a los alumnos.
ALUMNOS 1- Números enteros
MEDIANTE En la vida se nos presentan muchas veces situaciones que no pueden expresarse mediante los números naturales. En este caso
EL RESCATE se necesitan otro tipo de números, que son los números enteros.
TE Los números enteros son:
CONOCIMIE → Positivos: +1, +2, +3, +4, +5, ....
N TOS → Negativos: -1, -2, -3, -4, -5, ....
PREVIOS. → El cero: 0. (El cero es el único número que no es ni positivo ni negativo).
Su utilidad:
- Valores de temperaturas (-7º, siete grados por debajo de cero; +3º, tres grados por encima de cero).
- Plantas de edificios (-1, planta por debajo de la calle; +5, cinco plantas por encima).
- Los años en las líneas del tiempo (-1.500 = 1.500 años a.C.).
- Deudas.
- Profundidades bajo el nivel del mar, en este caso se les presentan algunos problemas para que los
resuelvan. Valor absoluto
Se llama valor absoluto de un número a la distancia desde un número al punto de origen o cero.
Para representar el valor absoluto se utilizan dos barritas verticales.
Ejemplo:
- El valor absoluto de -7 es | 7 |
- El valor absoluto de 4 es | 4 |
Para que quede más claro veamos un ejemplo representado en la recta numérica:

Como puedes ver, el valor absoluto de -5 y 5 son equivalentes, es decir, están a igual distancia del cero.
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO Tercera fase. Organizar y estructurar las respuestas a DURACION. SESIONES
las preguntas específicas de indagación.

Momento 3. ACCIONES 1.- ¿Cuál es el procedimiento para ordenar los números con signo en la recta numérica?
Respuesta a
las Se les pide a los alumnos que de manera personal y con base en lo estudiado en su educación primaria hagan mención en su libreta de
preguntas de clases como pueden resolver esa actividad, una vez terminada se les pide que lo expongan ante el grupo.
indagación Se continua la actividad presentándoles la siguiente información.
pregunta 1
Los números positivos expresan situaciones relacionadas con ‘sumar’, ‘tener’, ‘estar por encima de’, etc. En cambio, los negativos
se relacionan con situaciones de ‘restar’, ‘deber’, ‘estar por debajo de’, ‘gastar’, etc.

Los números enteros positivos (+2, +6…) se pueden escribir sin usar el signo (2, 6…).
Representación gráfica y ordenación de números enteros
Los números enteros se representan, de forma ordenada, sobre una recta llamada la recta numérica:

Como vemos en el dibujo, se sitúa el cero en la mitad de la recta. Los positivos se representan a la derecha del cero y
los negativos a su izquierda.
Esta representación en la recta numérica nos sirve para poder comparar números enteros:
Es mayor el número colocado más a la derecha de la recta numérica. Por ejemplo +2 es mayor que -1. -2 es
mayor que -3.
Ahora veamos otros ejemplos para que quede más claro:
1- ¿Qué número está más a la izquierda en la recta numérica? ¿Cuál es menor?
Se les ponen diferentes ejemplos para que los resuelvan en clases.
Juega con un compañero. Por turnos, cada uno tacha una fracción del tablero, la con vierte en su expresión con punto decimal y la ubica
en la recta con una flecha. Gana el primero que coloque tres flechas consecutivas, es decir, que entre ellas no haya una flecha del
contrincante. Usen colores diferentes para distinguir las flechas de cada uno.

13
1
19
3
8
17
1
9
20
10
10
10
2
5
4
5

13
7
7
6
7
1
75
2
10
10
10
5
5
4
5
5

1
3
5
 3
9
11
27
4
10
20
20
2
5
4
4
5

Diseña una recta numérica y ubica las fracciones, se trabajan en binas.

Se les pide a los alumnos que respondan a este problema ¿Para qué nos sirve estudiar los números con signo en la vida diaria?

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO Cuarta fase. Diseño de investigación y desarrollo de DURACION. SESIONES
la indagación.

Momento 4. 2.- ¿Para qué nos sirve estudiar los números con signo en la vida diaria?

Respuesta a El desarrollo numérico ha permitido contar, ordenar, situar, comparar, repartir, calcular, codificar… y contar con un lenguaje que hoy
las es esencial, tanto para la vida cotidiana como para el desarrollo de la ciencia y la técnica.
preguntas de
indagación ¿Qué son los números en nuestra vida cotidiana?, ¿qué papel tienen?, ¿para qué nos sirven? Los números son indicadores de una
cantidad, del momento del día que marca el reloj, nos alertan de que en el organismo algo no funciona bien (indicadores de fiebre), nos
pregunta 2
permiten llegar a un inmueble determinado de una calle concreta de una gran ciudad, etc. En definitiva, el servicio que los números nos
prestan no es pequeño. Hay muchas clases de números: enteros, fraccionarios, positivos, negativos, pares, impares, complejos, ordinales,
mixtos, etc. Cada clase tiene su misión y su razón de existir, esto es, representar una situación cotidiana, por ejemplo, los números
negativos representan la deuda. En Matemáticas el estudio de los números incluye, además, abstracciones como por ejemplo los números
irracionales (números con

infinitas cifras decimales no periódicas, por ejemplo, el número Pi o π = 3,14159…). La variedad es inmensa. ¡Todos nos sirven! A lo
largo de la historia los números con sus operaciones combinadas han contribuido al avance del conocimiento científico y tecnológico, de
ahí que a las Matemáticas se las considere una materia o asignatura instrumental, es decir, «que sirve para aprender otras materias».
Pero, sobre todo, los números han servido y sirven para que la persona realice una de sus funciones más propias: la de pensar.

Se les pide a los alumnos, una vez que ellos comprendan la utilidad de los números la expongan a sus compañeros y la relaciones con el
tema del cambio climático.
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO Cuarta fase. Diseño de investigación y desarrollo de DURACION. SESIONES
la indagación.

Momento 5. 3.- ¿Cómo puedo utilizar los números con signo en el tema calentamiento global?

Respuesta a Hasta el momento los alumnos ya estudiaron los números positivos y negativos, ahora en en una recta numerica ubica los datos de cada
las una de las tablas
preguntas de
indagación El promedio de la temperatura global en el período 2001-2010 fue de 14,47 grados centígrados, según el informe. Eso es 0,21 grados más
cálido que 1991 a 2000 y 0,79 grados más cálido que 1881 a 1890. El incremento se registró incluso sin ningún huracán, como «El Niño»,
pregunta 3
el evento de la década, dijo la OMM.

Los niveles del mar aumentan hasta 3 milímetros por año, casi el doble de la tasa de 1,6 milímetros al año registrados durante el siglo
XX. Los mares suben a temperaturas más cálidas y estas hacen que el agua se expanda sobre las capas de hielo en Groenlandia, la
Antártida y los glaciares alpinos de todo el mundo haciendo que se derritan. El registro de fusión del hielo marino en el Océano Ártico
no eleva los mares debido a que el hielo ya descansa en el océano

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO Cuarta fase. Diseño de investigación y desarrollo de DURACION. Establece los días o seciones.
la indagación.

Momento 6. Cuarta fase: presentación de los resultados de indagación.

 Aplicación Fecha, hora y sede

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO Cuarta fase. Diseño de investigación y desarrollo de DURACIÓN. Establece los
la indagación. días o sesiones.

Momento 7. Cuarta fase: presentación de los resultados de indagación.

Invita a la MEDIANTE GRÁFICAS : POLIGONALES
reflexión a tus BARRAS CIRCULARES
alumnos con
preguntas
detonadoras, HACER TRÍPTICOS Y HACER CONCIENCIA DE LA CONTAMINACIÓN Y SU IMPACTO EN LA TIERRA
círculos
reflexivos
entre otras,
para que
ellos mismos
analicen el
plan de
trabajo
realizado, su
actuación
individual o
colectiva.

Planes de trabajo DETERMINAR EL GRADO DE CONTAMINACION EN EL PLANETA EN MEXICO

Y EN SU COMUNIDAD
Meta cognición Actuaciones TRABAJARON DE FORMA COLABORATIVA PARA RESOLVER SUS
personales o ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN.
grupales

Procedimientos e Logró resolver de manera correcta los ejercicios.

instrumentos de Logró resolver correctamente los ejercicios de conversión de fracciones.
valoración Identificó adecuadamente el desarrollo de las operaciones de conversiones.

Reflexión sobre lo Logros QUE SE ESPERA

realizado
Dificultades QUE ENCONTRAMOS

Fracasos QUE SE TUVO COMO BUENO Y MALO

INICIO 15 Recuperar los aprendizajes previos. 1) Estrategia de activación y concentración

Tiempo aproximado: 10 minutos

DESARROLLO 16 Todos los alumnos harán una situación donde se vea el grado de contaminación empezando por ver cuánto produce de basura y a
donde va a esa basura, a la tierra, a los ríos y o A los mares.

CIERRE 17 Exposición por parte de los alumnos de las gráficas diseñadas. Se presenta a la comunidad estudiantil la información recabada.

INICIO 18 Recuperar los aprendizajes previos.

DESARROLLO 19 Técnica: Exposición robada

El profesor pedirá a un estudiante empezar a explicar el procedimiento para resolver los problemas relacionados con el tema. Si en
algún momento duda, se equivoca o se detiene, otro estudiante podrá “robarle” la palabra para continuar la explicación, con permiso
del profesor, quien aclarará dudas y corregirá errores. Después, el profesor plantea un par de ejercicios para resolver. Finalmente, un
voluntario los resolverá en el pizarrón y se aclararán dudas.

Elabora diferentes tipos de gráficas, lineales, barras, los histogramas y circulares con los datos recabados hasta este momento.

CIERRE Exposición por parte de los alumnos. Se presentan a la comunidad estudiantil.

MOMENTO DIA ACTIVIDADES POR DESARROLLAR

INICIO 1y2 Analizar los efectos que puede tener el cambio climático.

DESARROLLO 3,4, Recabar datos en diferentes fuentes sobre cuantos kilómetros se han reducido los bosques, los ríos, las sabanas, en el mundo en México y en
nuestro estado.

Investiga en diferentes fuentes sobre cuantos kilómetros a aumentado los desiertos en el mundo en México y en nuestro estado.

Clasifica cada uno de los datos.

Recolecta registra y lee datos en graficas circulares ( se aborda el tema y se les proporciona información para la comprensión del tema)

CIERRE 5 Exposición por parte de los alumnos.

Presentación de la información con los compañeros.

Se les pide Recabar información sobre cuales ecosistemas que han sido más afectados en el mundo, en México y en nuestro estado.

INICIO 6 Recuperar los aprendizajes previos y se resuelven dudas.

DESARROLLO 7y 8 Se analiza la información recabada Recabar información sobre cuales ecosistemas que han sido más afectados en el mundo, en México y en
nuestro estado.

Mediante la aplicación de las cuatro operaciones básicas de las matemáticas se identifica a los alumnos quienes tienen más problemas con la
resolución de estos, y se les orienta para su comprensión.

Se identifica a los alumnos quienes aún no se aprenden las tablas de multiplicar, para apoyarlos.

CIERRE 9 Se analiza la información recabada por los alumnos.

INICIO 10 y Recuperar los aprendizajes previos.

11

DESARROLLO 12 y Con la información recabada y clasificada se da inicio a Elaborar diferentes tipos de gráficas, lineales, barras, los histogramas y circulares con
13 los datos recabados hasta este momento.

CIERRE 14 Exposición por parte de los alumnos. Se presentan a la comunidad estudiantil.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN QUE ABONAN AL PROYECTO

Diseño de una graficas que permita identificar las principales causas y deterioro de los ecosistemas caudados por el ser humano y al mismo tiempo mencionando
algunas recomendaciones para disminuir los riesgos

INICIO 15 Recuperar los aprendizajes previos. 1) Estrategia de activación y concentración

Tiempo aproximado: 10 minutos

DESARROLLO 16 Todos los alumnos formarán un círculo con sus respectivas sillas. El profesor se colocará al centro y anunciará: “Un barco en medio
del mar, viaja a rumbo desconocido. Cuando yo diga: ola a la derecha, todos los alumnos cambiarán un puesto hacia la derecha,
girando en círculo, siempre hacia la derecha. Cuando yo diga: ola a la izquierda, todos los jugadores cambian un puesto hacia la
izquierda”. Se darán varias órdenes intercaladas y, cuando se perciba que los alumnos están distraídos, el profesor dirá: “Tempestad”.
Todos los jugadores deberán cambiar de puestos, mezclándose en diferentes direcciones.

CIERRE 17 Exposición por parte de los alumnos de las gráficas diseñadas. Se presentan a la comunidad estudiantil la información recabada.

INICIO 18 Recuperar los aprendizajes previos.

DESARROLLO 19 Técnica: Exposición robada

El profesor pedirá a un estudiante empezar a explicar el procedimiento para resolver los problemas relacionados con el tema. Si en algún

momento duda, se equivoca o se detiene, otro estudiante podrá “robarle” la palabra para continuar la explicación, con permiso del
profesor, quien aclarará dudas y corregirá errores. Después, el profesor planteará un par de ejercicios para resolver. Finalmente, un
voluntario los resolverá en el pizarrón y se aclararán dudas.

Elabora diferentes tipos de gráficas, lineales, barras, los histogramas y circulares con los datos recabados hasta este momento.

CIERRE Exposición por parte de los alumnos. Se presentan a la comunidad estudiantil.