Ed. Vial

“CONOCIENDO COMO CUIDARME EN LA CALLE”
I.-DATOS INFORMATIVOS
IE: ……………………………….
DOCENTE: ……………………………………….
EDAD DE LOS NIÑOS: 4 años
DURACIÓN APROXIMADA:
II.-SITUACION SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:
Los niños del aula ……………… conversaban en una de sus asambleas sobre como un
policía hacía que los carros avanzaran y no se amontonaran cerca al colegio para que los niños
crucen la pista, una niña comenta que su mamá le dijo: que el policía es nuestro amigo. Otro niño
dijo que su tío es policía que tiene una pistola y que su ropa es de color verde.
En otra ocasión un niño cuenta que cuando fueron a pasear su papá le dijo: ¡no cruces la
calle! ten cuidado y mira el semáforo que debe estar en rojo para poder cruzar, a lo que una niña
dijo que su mamá también le hace ver las luces del semáforo para cruzar la calle, que no la deja
jugar en la calle con sus amigos y le dice que siempre se cruza por la esquina para ver bien que
no venga ningún carro que las pueda atropellar.
Una niña contó que se fue a ver a su abuelita que vive en Lima y en el terminal tomaron un
bus grande para viajar y otro menciona que su papá tiene un carro y que los lleva a pasear, pero
un día su hermana saco la mano por la ventana y su papá se molestó y le dijo: ¡No se saca la
mano por la ventana! por que viene otro carro y te hace daño.
Otro día un niño conto que cuando estaba en el techo de su casa ayudando a su mamá vio
que pasaba un helicóptero muy alto y que su mamá le dijo: Que está llevando alguna persona a
ver la ciudad para ver que está sucediendo, una niña comentó que cuando estaba en su casa se
asustó al escuchar un ruido muy fuerte y que saco su cabeza por la ventana de su casa y vio un
avión grande.
En vista de las conversaciones de los niños se les pregunta: ¿De qué otras maneras
podemos viajar? ¿Les gustaría saber más sobre las diferentes formas de viajar? a lo que los niños
dijeron que sí, motivo por el cual se planifica la realización de este proyecto.
Con este proyecto se promoverá que los niños conozcan como cuidarse en la calle y
vehículos, reconociendo señales de tránsito y el semáforo que lo orienta para cruzar las calles, así
mismo identificará diferentes medios de transporte desarrollando la competencia “RESUELVE
PROBLEMAS CANTIDAD” por qué clasificará dichos medios según sus características, contará y
escribirá el número que corresponda y por donde se desplazan.
Así mismo los niños desarrollaran su expresión y comprensión oral al manifestar sus ideas
y opiniones sobre los cuidados que debe tener en la calle y en los vehículos, también demostrarán
sus habilidades artísticas al utilizar diversos materiales en las producciones de su proyecto, y al
expresarse corporalmente desarrollaran sus coordinaciones.
El proyecto tendrá una duración aproximada de 2 semanas con experiencias de

aprendizajes organizadas secuencialmente.
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIA Y ESTANDAR DE DESEMPEÑO CRITERIO DE

CAPACIDAD APRENDIZAJE EVALUACIÓN
“CONVIVE Y Convive y participa 4 AÑOS Menciona como

PARTICIPA democráticamente Participa en la debe cuidarse al
DEMOCRÁTICAME cuando interactúa de construcción colectiva de desplazarse en la
acuerdos y normas, calle para cuidar su
NTE EN manera respetuosa con
basados en el respeto y el vida. VIERNES 2
LABÚSQUEDA sus compañeros desde bienestar de todos, en
DEL BIEN su propia iniciativa, situaciones que lo afectan Menciona el nombre
COMÚN” cumple con sus o incomodan a él o a de algunas señales
 Interactúa con deberes y se interesa alguno de sus de tránsito y arma la
todas las por conocer más sobre compañeros. Muestra, en imagen de cada
personas. las diferentes las actividades que
una. VIERNES 2
PERSONAL SOCIAL
 Construye realiza, comportamientos

costumbres y
normas, y asume de acuerdo con las
características de las normas de convivencia Menciona las
acuerdos y leyes.
personas de su entorno asumidos. normas de cómo
 Participa en
acciones que inmediato. Participa y debe cuidarse al
promueven el propone acuerdos y viajar en un
bienestar común normas de convivencia vehículo. MARTES
6
para el bien común.
Realiza acciones con Menciona cuales
otros para el buen uso son las normas q
de los espacios, debe seguir para
materiales y recursos cuidarse en un
comunes. vehículo. MARTES
6
“SE Se desenvuelve de 4 AÑOS

DESENVUELVE manera autónoma a Realiza acciones y Salta con los pies
DE MANERA través de su motricidad movimientos de juntos por los ula ula
AUTÓNOMA A cuando explora y coordinación óculo- distribuidos en la
TRAVÉS DE SU descubre su lado manual y óculo-podal, sala de
psicomotricidad.
PSICOMOTRIZ
MOTRICIDAD” dominante y sus acorde con sus

JUEVES 1
posibilidades de necesidades e intereses,
 Comprende su movimiento por propia y según las Salta con los pies
cuerpo. iniciativa en situaciones características de los juntos desde la
 Se expresa
cotidianas. Realiza objetos o materiales que altura de una silla
corporalmente.
acciones motrices emplea en diferentes pequeña al jugar de
básicas en las que situaciones cotidianas de forma libre en la
coordina movimientos exploración y juego. sala de
para desplazarse con
psicomotricidad.
JUEVES 8
seguridad y utiliza
objetos con precisión,
orientándose y
regulando sus acciones
en relación a estos, a
las personas, el
espacio y el tiempo.
Expresa corporalmente
“SE COMUNICA Se comunica oralmente 4 AÑOS Socializa las
ORALMENTE EN mediante diversos tipos Expresa sus necesidades, actividades que
SU LENGUA de textos; identifica emociones, intereses y da logro realizar de su
MATERNA” información explícita; cuenta de sus proyecto marcando
realiza inferencias experiencias al interactuar en su cuadro
 Obtiene planificador.
sencillas a partir de con personas de su
información del esta VIERNES 9
información e entorno familiar, escolar o
texto oral. interpreta recursos no local. Utiliza palabras de
 Infiere e interpreta verbales y paraverbales uso frecuente, sonrisas,
información del de las personas de su miradas, señas, gestos,
texto oral. movimientos corporales y
COMUNICACIÓN
 Adecúa, organiza Entorno. Opina sobre lo diversos volúmenes de

y desarrolla el que más/ menos le voz según su interlocutor
texto de forma gustó del contenido del y propósito: informar,
coherente y texto. Se expresa pedir, convencer o
cohesionada. espontáneamente a agradecer.
 Utiliza recursos partir de sus
no verbales y conocimientos previos,
paraverbales de con el propósito de
forma estratégica. interactuar con uno o
 Interactúa más interlocutores
estratégicamente conocidos en una
con distintos situación comunicativa.
interlocutores. Desarrolla sus ideas
 Reflexiona y manteniéndose por lo
general en el tema;
4 AÑOS Participa dando
Participa en ideas para la
conversaciones, diálogos planificación del
o escucha cuentos, proyecto esperando
leyendas, rimas, su turno.
adivinanzas y otros LUNES 29
relatos de la tradición
oral. Espera su turno para Responde a
hablar, escucha mientras preguntas para la
su interlocutor habla, planificación del
pregunta y responde
proyecto. LUNES 29
sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha
comprendido con la Dialoga sobre el
intención de obtener trabajo del amigo
información. policía y como nos
cuida cuando vamos
por la calle.
MIÉRCOLES 31
evalúa la forma, utiliza vocabulario de
el contenido y uso frecuente13 y una
contexto del texto pronunciación
oral. entendible, se apoya en
gestos y lenguaje
corporal. En un
intercambio,
generalmente participa
y responde en forma
pertinente a lo que le
dicen.
“LEE DIVERSOS Lee diversos tipos de 4 AÑOS

TIPOS DE TEXTOS textos que tratan temas Identifica características
EN SU LENGUA reales o imaginarios de personas, personajes,
MATERNA” que le son cotidianos, animales, objetos o
acciones a partir de lo
 Obtiene en los que predominan
que observa en Dice que indica
información del palabras conocidas y ilustraciones cuando cada color de las
texto escrito. que se acompañan con explora cuentos, luces del semaforo
 Infiere e ilustraciones. etiquetas, carteles, que se para cuidar su vida
interpreta Construye hipótesis o presentan en variados al cruzar la pista.
información del predicciones sobre la soportes JUEVES 1
texto escrito.
información contenida
 Reflexiona y Observa las
en los textos y
imágenes de las
normas para
cuidarse de un
vehículo y da lectura
al cartel que
elaboró. MARTES 6
evalúa la demuestra
forma, el comprensión de las
contenido y ilustraciones y de
contexto del
algunos símbolos
texto escrito.
escritos que transmiten
información. Expresa
sus gustos y
preferencias en
relación a los textos
“CREA Crea proyectos 4 AÑOS Representa
PROYECTOS artísticos al Representa ideas acerca mediante la música
DESDE LOS experimentar y de sus vivencias lo que sabe de
LENGUAJES manipular libremente personales usando SANTA ROSA DE
ARTÍSTICOS” diversos medios y diferentes lenguajes LIMA cantándole
materiales para artísticos (el dibujo, la siguiendo el video
TRANSVERSAL descubrir sus pintura, la danza o el con expresión
propiedades movimiento, el teatro, la corporal. LUNES 29
 Explora y
expresivas. Explora los música, los títeres, etc.).
experimenta los
lenguajes del elementos básicos de Arma las siluetas
arte. los lenguajes del arte troqueladas del
 Aplica procesos como el sonido, los policía y los
creativos. semáforos para su
colores y el
maqueta de
 Socializa sus movimiento. Explora seguridad vial.
procesos y sus propias ideas MIÉRCOLES 31
proyectos imaginativas que
construye a partir de Arma las siluetas
sus vivencias y las troqueladas de
transforma en algo peatones y señales
nuevo mediante el de tránsito para su
juego simbólico, el maqueta de
seguridad vial.
dibujo, la pintura, la
VIERNES 2
construcción, la música
y el movimiento Arma las siluetas
creativo. Comparte troqueladas de una
espontáneamente sus moto, bicicleta,
experiencias y carro, bus y camión
creaciones. para su maqueta de
seguridad vial.
LUNES 5
Arma las siluetas

troqueladas de
autopistas para su
maqueta de
seguridad vial.
MIÉRCOLES 7
Arma la maqueta de
seguridad vial con
las siluetas
troqueladas
realizadas
anteriormente.
VIERNES 9
“RESUELVE Resuelve problemas 4 AÑOS Agrupa los medios

PROBLEMAS DE referidos a relacionar Establece relaciones de transporte
CANTIDAD” objetos de su entorno entre los objetos de su terrestre por su tipo.
entorno según sus
 Traduce según sus LUNES 5
características
cantidades a características perceptuales al comparar
MATEMÁTICA
expresiones perceptuales; agrupar, y agrupar aquellos Agrupa los medios

numéricas. ordenar hasta el quinto objetos similares que le de transporte aéreo
 Comunica su lugar, seriar hasta 5 sirven para algún fin, y por su tipo.
comprensión objetos, comparar dejar algunos elementos MIÉRCOLES 7
sobre los cantidades de objetos y sueltos. Agrupa los medios
números y las de transporte
pesos, agregar y quitar
operaciones. acuático por su tipo.
 Usa estrategias y hasta 5 elementos, JUEVES 8
procedimientos de realizando
estimación y representaciones con
cálculo. su cuerpo, material 4 AÑOS Cuenta los medios
concreto o dibujos. Utiliza el conteo hasta 5, de transporte
Expresa la cantidad de en situaciones cotidianas terrestre agrupados
en las que requiere y escribe le número
hasta 10 objetos,
contar, empleando que le corresponde
usando estrategias material concreto o su en la etiqueta.
como el conteo. Usa propio cuerpo. LUNES 5
cuantificadores:
“muchos” “pocos”, Cuenta los medios
“ninguno”, y de transporte aéreo
expresiones: “más que” agrupados y escribe
le número que le
“menos que”. Expresa
corresponde en la
el peso de los objetos etiqueta.
“pesa más”, “pesa MIÉRCOLES 7
menos” y el tiempo con
nociones temporales Cuenta los medios
como “antes o de transporte
después”, “ayer” “hoy” acuático agrupados
o “mañana”. y escribe le número
que le corresponde
en la etiqueta.
JUEVES 8
“RESUELVE Resuelve problemas al 4 AÑOS

PROBLEMAS DE relacionar los objetos Se ubica a sí mismo y Se desplaza por las
FORMA, del entorno con formas ubica objetos en el calles reconociendo
MOVIMIENTO Y espacio en el que se el recorrido que
bidimensionales y
LOCALIZACIÓN” encuentra; a partir de ello, realiza hasta llegar
tridimensionales. organiza sus movimientos a la esquina del
 Modela objetos Expresa la ubicación de y acciones para semáforo para
con formas personas en relación a desplazarse. Utiliza cruzar la pista con
geométricas y sus objetos en el espacio expresiones como seguridad. JUEVES
transformaciones. “cerca de” “lejos de” “al “arriba”, “abajo”, “dentro”, 1
 Comunica su lado de”, y de “fuera”, “delante de”,
“detrás de”, “encima”,
comprensión desplazamientos “hacia
“debajo”, “hacia adelante”
sobre las formas y adelante, hacia atrás”, y “hacia atrás”, que
relaciones “hacia un lado, hacia el muestran las relaciones
geométricas. otro”. Así también que establece entre su
 Usa estrategias y expresa la comparación cuerpo, el espacio y los
procedimientos de la longitud de dos objetos que hay en el
para orientarse en objetos: “es más largo entorno.
el espacio. que”, “es más corto
que”. Emplea
estrategias para
resolver problemas, al
construir objetos con
material concreto o
realizar
desplazamientos en el
V.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Orientación al bien Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes

común comunes y compartidos de un colectivo.
Búsqueda de la Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los cambios,

excelencia apertura modificando si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar determinados
objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones
nuevas
Derechos Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y
responsabilidad responsable la propia forma de actuar
dentro de una sociedad.
V.- QUE ME DA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
 La participación de los niños en la planificación, ejecución y socialización del proyecto de

aprendizaje.
 Los niños reconocen su comunidad, sus calles y al policía de tránsito
 Los niños identifican el significado de los colores del semáforo
 Los niños diferencian y clasifican los medios de transporte
 Los niños reconocen las medidas de seguridad en la calle y en los vehículos.
 Los niños realizan coordinación motora gruesa al realizar diferentes movimientos.
VI.- INSTRUMENTOS DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
 Cuaderno de campo
VII.- PROYECCION DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

LUNES 29 MARTES 30 MIERCOLES 31 JUEVES 1 VIERNES 2
PLANIFICACIÓN CONVERSAMOS ¿QUÉ NOS INDICA ¿CÓMO DEBEMOS

SOBRE MI AMIGO
EL POLICIA
LAS LUCES DEL CUIDARNOS
FERIADO
30 DE AGOSTO SEMAFORO? CUANDO SALIMOS
DIA DE SANTA A LA CALLE?
ROSA DE LIMA
TALLER TALLER TALLER TALLER

DE DE DE DE
MÚSICA ARTE PSICOMOTRIZ ARTE
LUNES 5 MARTES 6 MIERCOLES 7 JUEVES 8 VIERNES 9
¿QUÉ MEDIOS DE ¿CÓMO NOS ¿CÓMO NOS ¿CÓMO SOCIALIZACIÓN

CUIDAMOS EN LOS TRANSPORTAMOS PODRIAMOS
TRANSPORTE TRANSPORTARNOS DEL PROYECTO
VEHICULOS? POR EL AIRE?
TERRRESTRE POR EL AGUA?
USAMOS?
TALLER TUTORÍA TALLER DE TALLER TALLER

DE ARTE DE DE
ARTE PSICOMOTRIZ ARTE
VIII. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS DE LAS ACTIVIDADES PERMANENTES
COMPETENCIAS Y
AREA ESTANDAR DESEMPEÑO
CAPACIDADES
P. S. “CONSTRUYE SU Construye su identidad al tomar Toma la iniciativa para
IDENTIDAD” conciencia de los aspectos que realizar acciones de
lo hacen único. Se identifica en cuidado personal, de
 Se valora a sí mismo. algunas de sus características manera autónoma, y da
 Autorregula sus físicas, así como sus cualidades razón sobre las decisiones
emociones
e intereses, gustos y que toma. Se organiza con
preferencias. Se siente sus compañeros y realiza
miembro de su familia y del algunas actividades
grupo de aula al que pertenece. cotidianas y juegos según
Practica hábitos saludables sus intereses.
reconociendo que son Expresa sus emociones;
importantes para él. Actúa de utiliza palabras, gestos y
manera autónoma en las movimientos corporales e
actividades que realiza y es identifica las causas que
capaz de tomar decisiones, las originan. Reconoce las
desde sus posibilidades y emociones de los demás,
considerando a los demás. y muestra su simpatía,
Expresa sus emociones e desacuerdo o
identifica el motivo que las preocupación
originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto
significativo ante situaciones
que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
“CONVIVE Y Convive y participa Se relaciona con adultos
PARTICIPA democráticamente cuando de su entorno, juega con
DEMOCRÁTICAMENTE interactúa de manera otros niños y se integra en
EN LA BÚSQUEDA DEL respetuosa con sus actividades grupales del
BIEN COMÚN” compañeros desde su propia aula. Propone ideas de
iniciativa, cumple con sus juego y sus normas. Se
 Interactúa con todas deberes y se interesa por pone de acuerdo con el
las personas. conocer más sobre las grupo para elegir un juego
 Construye normas, y
diferentes costumbres y y las reglas del mismo
asume acuerdos y
leyes. características de las personas Participa en la
 Participa en acciones de su entorno inmediato. construcción colectiva de
que promueven el Participa y propone acuerdos y acuerdos y normas
bienestar común. normas de convivencia para el basadas en el respeto y el
bien común. Realiza acciones bienestar de todos
con otros para el buen uso de considerando las
los espacios, materiales y situaciones que afectan o
recursos comunes. incomodan a todo el
grupo. Muestra en las
actividades que realiza
comportamientos de
acuerdo con las normas
de convivencia asumidos
Asume responsabilidades
en su aula para colaborar
con el orden, limpieza y
bienestar de todos
“SE COMUNICA Se comunica oralmente Expresa sus necesidades,
ORALMENTE EN SU mediante diversos tipos de emociones, intereses y da
LENGUA MATERNA” textos; identifica información cuenta de sus
 Obtiene información explícita; realiza inferencias experiencias al interactuar
del texto oral. sencillas a partir de esta con personas de su
 Infiere e interpreta información e interpreta entorno familiar, escolar o
información del texto recursos no verbales y local. Utiliza palabras de
oral. paraverbales de las personas uso frecuente y,
 Adecúa, organiza y de su estratégicamente,
desarrolla el texto de Entorno. Opina sobre lo que sonrisas, miradas, señas,
forma coherente y más/ menos le gustó del gestos, movimientos
cohesionada. contenido del texto. Se expresa corporales y diversos
 Utiliza recursos no espontáneamente a partir de volúmenes de voz, según
C sus conocimientos previos, con su interlocutor y propósito:
verbales y
paraverbales de forma el propósito de interactuar con informar, pedir, convencer,
estratégica. uno o más interlocutores agradecer. Desarrolla sus
 Interactúa conocidos en una situación ideas en torno a un tema,
estratégicamente con comunicativa. Desarrolla sus aunque en ocasiones
distintos interlocutores. ideas manteniéndose por lo puede salirse de este.
 Reflexiona y evalúa la general en el tema; utiliza
forma, el contenido y vocabulario de uso frecuente13
contexto del texto oral. y una pronunciación entendible,
se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio,
generalmente participa y
responde en forma pertinente a
lo que le dicen.
MOMENTOS ACTIVIDADES DEL DIA
PERMANENTES DE ENTRADA:
-Ingresamos a la institución educativa siguiendo los protocolos
establecidos y saludando
-Nos dirigimos al aula manteniendo el distanciamiento por las
señalizaciones
-Guardan sus loncheras en el espacio designado
-Se desinfectan las manos con alcohol en gel al ingresar al aula
-Registran su autocontrol de asistencia
-Se ubican en sus lugares manteniendo el distanciamiento
-Nos saludamos con una canción
-Realizamos la oración del día
-Reconocemos que día es hoy usando nuestro calendario
-Recordamos los acuerdos del aula para una buena convivencia
ACTIVIDAD FÍSICA EN EL PATIO POR 10 MINUTOS:
-Salen al patio con distanciamiento y se ubican en el lugar designado
-A la indicación se quitan las mascarillas y las guardan
-Con la orientación de la docente ejecutan algunas acciones de
movimiento guiadas
-Se colocan las mascarillas y regresan con distanciamiento al aula
-Para el ingreso se desinfectan las manos
Primer momento: JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
Planificación y Elección de sectores.
Organización -Sentados en asamblea eligen el sector de su preferencia respondiendo a
las siguientes preguntas:
¿A que les gustaría jugar? ¿En qué sector? ¿Con que juguetes? ¿Con
quién les interesa compartir el juego?
Tiempo y Espacio.
-Dialogan en cuanto al tiempo y el espacio que dispondrán para su
proyecto de juego.
Normas de convivencia.
-Recuerdan las normas de convivencia para el juego en sectores
Segundo Juego libre
Momento -Inician su proyecto de juego libre en el sector elegido
Desarrollo del Negociación
Juego. -Realizan negociaciones respecto a los materiales y juguetes que usaran
y los roles a representar.
Socialización.
-En asamblea voluntariamente verbalizan a todo el grupo
a que jugaron, con quienes, cómo se sintieron, qué paso en el transcurso
de su juego.
Tercer Momento: Representación
Socialización
-Representan su experiencia de juego
Metacognición.
-Realizan la metacognición respondiendo a las siguientes preguntas:
¿Aprendieron algo nuevo al jugar? ¿Solucionaron alguna Dificultad?
¿Cómo?
Orden.
-Ordenan los materiales utilizados cantando una canción.
ACTIVIDADES DE RECREO Y REFRIGERIO:
-Salimos ordenadamente al recreo a jugar en los sectores organizados en
pequeños grupos con distanciamiento
-Ordenan el material después de jugar
-Se forman en fila con distanciamiento para lavarse las manos siguiendo
los pasos correctamente
-Se ubican en su espacio de alimentación al aire libre
-Bendicen los alimentos con el niño responsable de la oración
-Se retiran la mascarilla y la guardan hasta después de comer
-Consumen sus alimentos sin intercambiarlos con los compañeros,
demostrando buenos hábitos
-Guardan sus utensilios, se colocan la mascarilla, eliminan sus desechos y
se dirigen a lavarse las manos con distanciamiento
-Regresan al salón para continuar sus actividades de aprendizaje
PERMANENTES DE SALIDA:
-Recordamos el protocolo de cuidado: lavado de manos, uso de mascarilla
y distancia social
-Nos despedimos cantando una canción
-En fila con distanciamiento se dirigen hacia el espacio de espera para
retornar a casa
FICHA DE OBSERVACIÓN DE JUEGO LIBRE EN SECTORES
Nombre del niño (a): ……………………………………………………. Aula: ………….

Fecha:
MOMENTO Juego libre en sectores
ÁREA
COMPETENCIA DESEMPEÑO
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
INTERPRETACIÓN DE LO OBSERVADO PARA IDENTIFICAR EL PROPOSITO DE
APRENDIZAJE:
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

FECHA: LUNES 29 DE AGOSTO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
LOGRAR LA PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO CON LOS NIÑOS
COMPETENCIA Y CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
CAPACIDADES EVALUACIÓN
“SE COMUNICA 4 AÑOS Participa dando ideas
ORALMENTE EN SU Participa en conversaciones o escucha cuentos, para la planificación
LENGUA MATERNA” leyendas, adivinanzas y otros relatos de la del proyecto
tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le
esperando su turno
 Obtiene información interesa saber o lo que no ha comprendido o
responde a lo que le preguntan
del texto oral.
 Infiere e interpreta
información del texto
oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa Responde a
estratégicamente con preguntas para la
distintos planificación del
interlocutores. proyecto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Materiales/ Recursos: Papelotes con los días Evidencia:
del proyecto, plumones, imágenes y medios -Cuadro planificador
tecnológicos.
Descripción de la Experiencia de Aprendizaje
Inicio -Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a planificar nuestro proyecto
“Conociendo como cuidarme en la calle”
-La docente presenta la imagen de una intersección de calles y pregunta:
¿Qué es?,¿Por qué hay un policía en medio de la pista?
- ¿Por dónde transitan los carros?
- ¿Por dónde caminan las personas cuando salen a la calle?
- ¿Por dónde cruzan las personas la pista?
-Los niños observan el video MANIOBRAS PELIGROSAS
Desarrollo -La docente pregunta: ¿De qué trata el video?, ¿Por dónde cruzo a niña la
pista?, ¿Qué estaba haciendo el niño en medio de la pista?
-La docente menciona que, así como dice el video que cuando salimos a la
calle debemos cuidarnos de los peligros que hay en la calle
-La docente propone a los niños salir fuera del colegio para observar cómo se
desplazan los carros y las personas en la calle
-La docente realiza las siguientes indicaciones para cuidarnos para salir del
colegio:
 Caminamos todos juntos
 Observar por donde caminamos
 Evitar jugar en la calle
 Observar cómo se desplazan las personas y los carros en la calle
-Los niños se desplazan todos juntos alrededor del colegio observando las
pistas y todo cuanto sea seguro para su vida
-La docente realiza preguntas:
 ¿Por dónde deben caminar las personas cuando están en la calle?
 ¿Por dónde se desplazan los carros?
 ¿Cómo se llaman las líneas blancas que están en la pista?
 ¿Por dónde debemos cruzar las calles?
 ¿Cómo deben comportarse las personas dentro de un carro?
 ¿Qué colores tiene un semáforo y que nos indica cada uno?
-Regresamos al colegio en orden después de haber observado las calles de
nuestra comunidad para planificar nuestro proyecto
-Se inicia la pre planificación del proyecto realizando las siguientes preguntas:
¿QUÉ APRENDERÉ? ¿COMO? ¿QUE UTILIZARÉ?

En base a sus Dialogar sobre las Enumerar los
intereses y acciones de cuidado materiales a utilizar
necesidades del cuando caminan en la en el proyecto
cuidado de su vida en calle
la calle para
trasladarse de un
lugar a otro
Que podemos  Observando videos e  Libro
cuidarnos de los imágenes  Fichas de trabajo
peligros que hay en la  Salidas  Láminas
calle  Elaborando maquetas  Siluetas de los
 Que el policía nos  Realizando diálogos medios de
cuida y da seguridad  Socializando el transporte
en las calles proyecto terrestres,
 Que las luces de los aéreos,
semáforos nos acuáticas,
indican cuando señales de
cruzar las calles tránsito
 Que debemos  Papelotes
caminar de manera  Plumones
segura en las calles  Goma
respetando algunas  Silicona
señales e  Cuentos
indicaciones
 Canción
 Que debemos
cuidarnos cuando
vamos en un
vehículo siguiendo
las indicaciones de
seguridad
 Que hay diversos
transportes
terrestres, aéreos,
acuáticos.
 Que clasificaremos,
contaremos y
escribiremos el
número que
corresponde a cada
grupo
- Con el apoyo de la docente los niños responden a las siguientes preguntas

para la planificación día a día de su proyecto:
- ¿Cómo es la calle?, ¿Qué función cumple el amigo policía?, ¿Qué nos
indican las luces del semáforo?, ¿Cuántos tipos de semáforo hay?, ¿Qué
medios de transporte terrestre usamos?, ¿Cómo debemos cuidarnos en los
vehículos?, ¿Qué medios de transportes acuáticos conoces?, ¿Cómo
podemos clasificar los medios de transporte?
-La docente presenta el cuadro de planificación y a medida que van surgiendo

sus propuestas la docente va escribiendo en el cuadro.
-Se propone armar una maqueta de seguridad vial para presentarla al término
del proyecto.
-Se presenta el cuadro de planificación del proyecto dividido por días
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
-Se invita a los niños a ordenar las ideas propuestas en el cuadro de

planificación estableciendo con ayuda de la docente lo que hará cada día en
su proyecto, colocando el nombre del experimento y la imagen que
corresponde
-Coloca el planificador en un lugar visible del aula
-Se les recuerda que el planificador del proyecto les hará recordar las
actividades que realizaran cada día.
-Se entrega un cuadro planificador a cada niño con las imágenes
correspondientes para que lo armen y lo lleven a casa
-Se propone que con ayuda de mamá coloquen su cuadro planificador en un
lugar visible para recordar las actividades de cada día.
Cierre -Recordamos la planificación que hicimos hoy ¿De qué tratará nuestro
proyecto?,¿Qué haremos cada día?
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño (a): ……………………………………………………. Aula: ………….

Fecha: LUNES 29 DE AGOSTO
MOMENTO Experiencia de aprendizaje
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CRITERIO DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
“SE COMUNICA 4 AÑOS Participa dando ideas
ORALMENTE EN Participa en conversaciones o escucha cuentos, para la planificación
SU LENGUA leyendas, adivinanzas y otros relatos de la del proyecto
tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le
MATERNA” esperando su turno
interesa saber o lo que no ha comprendido o
responde a lo que le preguntan Responde a
preguntas para la
planificación del
proyecto.
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO PLANIFICADO:
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
REFLEXION DE LA DOCENTE
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
RETROALIMENTACIÓN:
1.- Cuéntame cómo has elaborado ……
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
2.- ¿Qué interesante lo que me has contado? Me gusto:
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
3.- ¿Cómo podrías mejorar lo que hiciste?, ¿Con qué?
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
NOTA: Si el niño contestó la pregunta anterior repetimos sus respuestas como
afirmación positiva. Si el niño no contestó la pregunta anterior damos las
orientaciones paso a paso que se necesitan para que mejore su producción:
4.- Orientaciones paso a paso
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
TALLER DE MÚSICA
FECHA: LUNES 29 DE AGOSTO
CANTAR UNA CANCIÓN PARA SANTA ROSA DE LIMA OBSERVANDO UN VIDEO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CREA PROYECTOS 4 AÑOS Representa mediante la
DESDE LOS Representa ideas acerca de sus vivencias música lo que sabe de
LENGUAJES personales y del contexto en el que se SANTA ROSA DE LIMA
cantándole siguiendo el
ARTÍSTICOS” desenvuelve usando diferentes lenguajes
video con expresión
TRANSVERSAL artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el corporal.
• Explora y movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos
creativos.
• Socializa sus
procesos y
proyectos
Organización del espacio y materiales:

-Determinar el espacio para el taller
SECUENCIA METODOLOGICA
Inicio -Se dispone un espacio para el taller
-Conoce los materiales que utilizara para el taller
-Se compromete a escuchar con atención la música que se utilizará para el taller
-Se disponen en posición de asamblea para el taller
Desarrollo -Los niños observan un video de la vida de Santa Rosa de Lima
-La docente pregunta: ¿Cuál era el nombre de Santa Rosa de Lima?, ¿Cuándo
ingreso al convento que hacía?, ¿Qué obras buenas hacia Santa Rosa de Lima?
-La docente propone cantar una canción para Santa Rosa de Lima con expresión
corporal, observando un video
-La docente invita a los niños a escuchar una canción observando las imágenes
del video
-Los niños junto con el video practican la canción titulada “SANTA ROSA DE
LIMA” parte por parte
-Los niños por grupos entonan la canción junto con el video con expresión
corporal
-Todos juntos entonan la canción al ritmo de la música
-En su ficha:
-Pinta la imagen de Santa Rosa de Lima, recorta las rosas y pégalas donde
corresponde
-Arma con letras móviles la frase SANTA ROSA DE LIMA
Cierre - ¿Qué hiciste hoy? ¿Cómo te sentiste?
OBSERVACIÓN DEL TALLER
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FERIADO
DIA DE SANTA ROSA DE LIMA
30 DE AGOSTO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: CONVERSAMOS SOBRE MI AMIGO EL POLICÍA

FECHA: MIÉRCOLES 31 DE AGOSTO
DIALOGAR SOBRE EL AMIGO POLICIA Y COMO NOS CUIDA
DESEMPEÑO
“SE COMUNICA 4 AÑOS Dialoga sobre el trabajo
ORALMENTE EN SU Participa en conversaciones o escucha del amigo policía y
LENGUA MATERNA” cuentos, leyendas, adivinanzas y otros como nos cuida cuando
relatos de la tradición oral. Formula vamos por la calle
 Obtiene información preguntas sobre lo que le interesa saber o lo
que no ha comprendido o responde a lo que
del texto oral.
le preguntan
información del texto
oral.
forma coherente y
cohesionada.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto oral.
Materiales/ Recursos: Evidencia:
Medios tecnológicos, títere, ficha de trabajo, -Flechas que relacionan las actividades que
lápiz realiza el amigo el policía
Inicio -Los niños se ubican en asamblea
-Se presenta el propósito del día: Hoy vamos dialogar sobre el amigo policía
y como nos cuida
-Se presenta la imagen de un policía haciendo cruzar a los niños la calle y
se pregunta: ¿Qué observas?, ¿Por qué el policía está haciendo cruzar la
calle a las personas?
- ¿Qué utiliza el policía para su trabajo?
- ¿Qué utiliza el policía para dirigir el tránsito?
- ¿Qué hace el policía cuando trabaja en la calle?
-Los niños escuchan y observan el video del POLICÍA DE TRÁNSITO
Desarrollo -La docente pregunta: ¿De qué trató el video?, ¿Qué hacia el policía con los
carros y peatones?, ¿Cuándo no hay semáforo quién ayuda a las personas
a cruzar el semáforo?
-La docente comunica a los niños que hoy nos ha venido a visitar un amigo
y se muestra un títere de paleta de un policía
-Se pregunta: ¿Quién es?, ¿Qué ropa utiliza el policía para su trabajo?,
¿Qué otros accesorios utilizan el policía para trabajar?, ¿Cómo nos cuida el
amigo policía?
-La docente hace hablar al títere para dialogar con los niños y usa algunas
imágenes para dialogar a los niños:
 El amigo policía saluda a los niños y les dice ¿Cómo están niños?
 Soy tu amigo el policía y mi nombre es ARTURO
 Estoy feliz de poder venir a visitarlos el día de hoy a contarles que a
mí me gusta el trabajo que realizo
 Cuando estoy en las calles dirijo el tránsito de los carros y ayudo a
que las personas tengan cuidado al cruzar las calles por las líneas
peatonales o miren lo que indica el semáforo para no tener ningún
accidente
 Cuando dirijo el transito uso mi silbato, me pongo mi chaleco, mis
guantes y para protegerme del sol uso mi quepí
 También utilizo una vara de luz cuando trabajo de noche para que
los carros y los peatones observen las indicaciones que doy.
-El amigo policía hace preguntas sobre lo que converso con los niños:
 ¿Por qué los vine a visitar el día de hoy?
 ¿Cuándo estoy en las calles que trabajo realizo?
 ¿Qué utilizo en mi trabajo para cuidar las calles y a los peatones?
-Los niños responden a las preguntas por turnos
-La docente invita a los niños a despedirse del amigo policía aplaudiéndolo
y agradeciéndole por el trabajo que realiza
-Los niños imitan los movimientos de brazos que realiza el policía de
tránsito y como toca el pito para dirigir los autos y peatones
-Realizan la ficha de trabajo:
-Relaciona usando flechas al policía con las actividades que realiza el
amigo policía en su ficha de trabajo
-Escribe como cree que se escribe la frase MI AMIGO EL POLICIA
-Se propone realizar las siguientes actividades de extensión:
-Pega las imágenes de los accesorios que utiliza el policía en los círculos
del organizador visual y escribe como cree que se escribe el nombre de
cada uno de los accesorios
Cierre -Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Con quién conversamos?, ¿Cómo
nos cuida el policía en las calles?, ¿Qué accesorios utiliza el policía?
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño (a): ………………………………………………………. Aula: ………….

FECHA: MIERCOLES 31 DE AGOSTO
ÁREA COMUNICACIÓN
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
“SE COMUNICA 4 AÑOS Dialoga sobre el
ORALMENTE EN SU Participa en conversaciones o escucha cuentos, trabajo del amigo
LENGUA MATERNA” leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición policía y como nos
oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa cuida cuando vamos
saber o lo que no ha comprendido o responde a lo por la calle
que le preguntan
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RETROALIMENTACIÓN:
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NOTA: Si el niño contestó la pregunta anterior repetimos sus respuestas como afirmación
positiva. Si el niño no contestó la pregunta anterior damos las orientaciones paso a paso
que se necesitan para que mejore su producción:
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TALLER DE ARTE
FECHA: MIÉRCOLES 31 DE AGOSTO
ARMAR LAS SILUETAS TROQUELADAS PARA LA MAQUETA DE SEGURIDAD VIAL
CRITERIO DE
COMPETENCIA DESEMPEÑO EVALUACIÓN
CREA 4 AÑOS Arma las siluetas
PROYECTOS Representa ideas acerca de sus vivencias troqueladas de policía y
DESDE LOS personales usando diferentes lenguajes artísticos (el los semáforos para su
LENGUAJES dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, maqueta de seguridad
vial
ARTÍSTICOS” la música, los títeres, etc.).
TRANSVERSAL
• Explora y
experimenta
los lenguajes
del arte.
• Aplica
procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos

-Determinar el espacio para el taller de arte
-Preparación de los materiales a utilizar: hojas troqueladas del libro de recursos, imágenes de
policías y semáforos, goma o silicona
Inicio -Nos disponemos para realizar el taller
-Conversan sobre los cuidados a tener en el taller
-Mantenerse en el espacio determinado
-Usar los materiales con cuidado
-Seguir las recomendaciones del taller
-Guardar los materiales en su lugar y dejar todo limpio.
Desarrollo -La docente comunica que hoy vamos armar las siluetas troqueladas para la
maqueta que elaboraremos de seguridad vial
-Los niños observan los materiales con los que trabajará: hojas troqueladas
del libro de recursos de policías y semáforos, goma o silicona
-La docente presenta a los niños la imagen de una maqueta de una casa y se
pregunta: ¿Cómo se llama?, ¿De qué es la maqueta? ¿Como podemos armar
las siluetas troqueladas para elaborar una maqueta de seguridad vial?
-Los niños dan ideas de como armar las siluetas troqueladas.
-Los niños reciben las siluetas troqueladas y las colocan en su mesa de
trabajo.
 Desglosa las siluetas troqueladas del policía y los semáforos del libro
 Dobla la silueta por las líneas marcadas
 Pega con silicona o goma el doble de la base de cada silueta que
doblaste
 Dejan secar por un momento y guardan en su casillero
- ¿Qué hicimos hoy?, ¿Qué materiales utilizamos?,¿Cómo quedaron las
siluetas troqueladas que armamos?
-Arma las siluetas troqueladas de policía y los semáforos para su maqueta de
seguridad vial
Cierre - ¿Qué hiciste hoy? ¿Cómo te sentiste?, ¿Fue fácil elaborar las siluetas
troqueladas?
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ¿QUÉ NOS INDICA LAS LUCES DEL SEMÁFORO?

FECHA: JUEVES 1 DE SETIEMBRE
CONOCER LO QUE NOS INDICAN LAS LUCES DEL SEMÁFORO
DESEMPEÑO
“LEE DIVERSOS 4 AÑOS Dice que indica cada
TIPOS DE TEXTOS Identifica características de personas, color de las luces del
EN SU LENGUA personajes, animales, objetos o acciones a semáforo para cuidar su
partir de lo que observa en ilustraciones vida al cruzar la pista.
MATERNA”
cuando explora cuentos, etiquetas, carteles,
 Obtiene que se presentan en variados soportes
información del
texto escrito.
información del
texto escrito.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
“RESUELVE 4 AÑOS Se desplaza por las
PROBLEMAS DE Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el calles reconociendo el
FORMA, espacio en el que se encuentra; a partir de recorrido que realiza
MOVIMIENTO Y ello, organiza sus movimientos y acciones hasta llegar a la esquina
LOCALIZACIÓN” para desplazarse. Utiliza expresiones como del semáforo para cruzar
“arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante de”, la pista con seguridad.
 Modela objetos con “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia
formas geométricas adelante” y “hacia atrás”, que muestran las
y sus relaciones que establece entre su cuerpo, el
transformaciones. espacio y los objetos que hay en el entorno.
 Comunica su
comprensión sobre
las formas y
relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.

Medios tecnológicos, círculos de color rojo, -Armar los 2 tipos de semáforos conocidos en
verde, amarillo, ficha de trabajo, imagen de su recorrido
semáforo vehicular.
Inicio -Se invita a los niños sentarse en asamblea

-Se presenta el propósito del día:” Hoy vamos a conocer lo que nos indican
las luces del semáforo”
-La docente muestra dos tipos de semáforos y pregunta: ¿Qué son?, ¿Son
iguales?, ¿Cuál es para los peatones? ¿Por qué?
- ¿Para qué sirven los semáforos?
- ¿Qué colores tiene y que nos indican?
- ¿Cuántos tipos de semáforos hay?
-La docente propone a los niños salir a la calle para reconocer como usar los
semáforos.
Desarrollo -Los niños se alistan y recuerdan las normas para salir por la comunidad
-Los niños formados en parejas se desplazan a la calle caminando por la
vereda
-La docente pregunta: ¿Por dónde estamos caminando?, ¿Por dónde
debemos cruzar la pista si queremos ir al otro lado?, ¿Hacia dónde vamos?
-La docente comunica que estamos cerca de una esquina y pregunta: ¿Qué
hay en la esquina?, ¿Sabes cómo se llama?, ¿Qué colores tiene el
semáforo?
¿Qué nos indica cada luz el semáforo?
-Los niños dan respuesta a cada una de las preguntas por turnos
-Los niños observan el funcionamiento del semáforo vehicular y mencionan
que significa cada color.
-Los niños observan el semáforo vehicular y mencionan cuando se detienen
los carros y cuando avanzan
-La docente puntualiza que las luces del semáforo vehicular nos indica:
 LUZ VERDE: indica que los carros pueden desplazarse por la pista y
los peatones no crucen la pista
 LUZ AMBAR: indica que los carros estén en alerta al igual que los
peatones
 LUZ ROJA: indica que los carros se detengan y las personas
puedan cruzar la pista
-Los niños cruzan las pistas siguiendo las indicaciones del semáforo ida y
vuelta y retornan al jardín
-Los niños ingresan al aula, se reunen en asamblea y se pregunta ¿Qué
conocimos? ¿Cómo era el semaforo?,¿Qué nos indica sus colores?
-La docente les informa que existe otro tipo de semáforos que es solo para
los peatones y que lo podemos ver en el centro de la ciudad
-La docente presenta la imagen de un semaforo vehicular y se pregunta:
¿Qué dirá en esas letras?, ¿En qué color de luz avanzan los carros?,
¿Cuándo se detienen los carros?, ¿Por qué debemos respetar las luces del
semáforo?, ¿Qué pasaría si no las respetamos?
-Los niños reflexionan de que es importante respetar las luces que indican
los semáforos para cuidar nuestras vidas
-Los niños reciben un sobre con los círculos de las luces del semáforo
-Pega los círculos de las luces del semáforo donde corresponde y escribe
como crees que se escribe el nombre de casa semáforo, SEMÁFORO
VEHICULAR
-Relaciona la acción de los vehículos con la luz del semáforo que le
corresponda
Cierre -Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Qué nos indica las luces del
semáforo?
CUADERNO DE CAMPO

ÁREA COMUNICACIÓN-MATEMÁTICA
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
“LEE DIVERSOS 4 AÑOS Dice que indica cada
TIPOS DE Identifica características de personas, personajes, color de las luces del
TEXTOS EN SU animales, objetos o acciones a partir de lo que observa semáforo para cuidar
LENGUA en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, su vida al cruzar la
pista.
MATERNA” carteles, que se presentan en variados soportes
“RESUELVE 4 AÑOS Se desplaza por las

PROBLEMAS DE Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el calles reconociendo
FORMA, que se encuentra; a partir de ello, organiza sus el recorrido que
MOVIMIENTO Y movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza
realiza hasta llegar a
LOCALIZACIÓN” expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”,
“delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia la esquina del
adelante” y “hacia atrás”, que muestran las relaciones semáforo para cruzar
que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos la pista con
que hay en el entorno. seguridad.
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RETROALIMENTACIÓN:
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TALLER DE PSICOMOTRIZ
JUGAR A SALTAR EN EL ULA ULA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE DE 4 AÑOS Salta con los pies juntos por
MANERA AUTÓNOMA Realiza acciones y movimientos de los ula ula distribuidos en la
A TRAVÉS DE SU coordinación óculo-manual y óculo- sala de psicomotricidad
MOTRICIDAD
podal, acorde con sus necesidades e
 Comprende su cuerpo.
intereses, y según las características
 Se expresa
corporalmente. de los objetos o materiales que emplea
en diferentes situaciones cotidianas de
exploración y juego.

-Determinar el espacio para la psicomotricidad
-Preparación de los materiales a utilizar: 20 ula ula
-Se configura el espacio de la sala de psicomotricidad ubicando 5 ula ula en forma de camino
(hacer 4 caminos rectos con 5 ula ula) en diferentes lugares de la sala de psicomotricidad.
Inicio -Los niños se dirigen al espacio delimitado para el juego motriz
-Forman asamblea y están atentos a la docente
-Conoce los materiales con los que va a jugar.
-Recuerda las normas para el taller:
 Jugar en el espacio determinado.
 Usar los materiales con cuidado.
 Respetar el juego del amigo.
 Guardar los materiales al terminar de jugar.
Desarrollo -Los niños juegan libremente con los materiales
-Los niños saltan con los pies juntos por el camino recto de los ula ula
-Se anuncia 5 minutos antes la finalización del juego: “Niños faltan 5
minutos para terminar de jugar”
-A la señal guardan los materiales en su sitio y se sientan formando un
círculo
-Se propone a los niños echarse boca arriba y cerrar los ojos para
escuchar un pequeño cuento:
“Había una vez un sancudo que volaba en una casa toda la noche
moviendo sus alitas de un lugar a otro hasta que se cansó, vio que salió el
sol y se puso a descansar cerrando sus ojos para dormir por un minuto”
-Los niños se relajan y van recuperando su ritmo cardiaco al escuchar el
cuento
-Se les propone dibujar su experiencia de juego utilizando un solo color de
plumón en su pizarra (no se pinta).
Cierre -Dialogan espontáneamente sobre su experiencia psicomotriz
-Ordenadamente regresan al aula
-Archivan su representación en su portafolio.
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ¿CÓMO DEBEMOS CUIDARNOS CUANDO SALIMOS A
LA CALLE?
FECHA: VIERNES 2 DE SETIEMBRE
CONOCER COMO DEBEMOS CUIDARNOS CUANDO SALIMOS A LA CALLE
DESEMPEÑO
“CONVIVE Y 4 AÑOS Menciona como debe
PARTICIPA Participa en la construcción colectiva de acuerdos cuidarse al desplazarse en
DEMOCRÁTICAM y normas, basados en el respeto y el bienestar de la calle para cuidar su vida
ENTE EN todos, en situaciones que lo afectan o incomodan
LABÚSQUEDA a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en
DEL BIEN las actividades que realiza, comportamientos de Menciona el nombre de
acuerdo con las normas de convivencia algunas señales de
COMÚN”
asumidos. tránsito y arma la imagen
 Interactúa con de cada una
todas las
personas.
 Construye
normas, y
asume
acuerdos y
leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar
común
Medios tecnológicos, imágenes del cuidado al -Fichas de trabajo de los cuidados y señales de
salir a la calle en rompecabezas, ficha de tránsito
trabajo

-Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a conocer cómo debemos
cuidarnos cuando salimos a la calle
-La docente muestra la imagen de un niño jugando en la pista y se pregunta:
¿Qué pasa con el niño?, ¿Por qué está jugando en la pista?
- ¿Quiénes se desplazan por la pista?
- ¿Por dónde deben caminar las personas en la calle?
- ¿Por dónde deben cruzar las calles?
-La docente propone a los niños observar un video UNA SITUACIÓN EN LA
CALLE
Desarrollo -Se pregunta: ¿Qué paso con la gatita al cruzar la pista?, ¿Por qué creen que
sucedió eso?
-La docente pregunta: ¿Dónde podemos encontrar información sobre cómo
debemos cuidarnos cuando salimos a la calle?
-La docente propone a los niños observar un video para conocer cómo debemos
cuidarnos cuando salimos a la calle
-Los niños retornan a sus grupos de trabajo
-Los niños observan el video CAMINAR POR LA CALLE
-La docente realiza algunas preguntas para obtener la información del video
¿Por dónde deben caminar las personas o los peatones en la calle?, ¿Con
quién deben caminar los niños en la calle?, ¿Por qué no debemos caminar por
la pista?, ¿Qué debemos hacer antes de cruzar la pista?, ¿Por dónde debemos
cruzar la pista?, ¿Cuáles son las señales que tenemos que obedecer para
cuidar nuestra vida?
-Los niños dan respuesta a las preguntas por turnos
-La docente con ayuda de imágenes puntualiza que cuidados debemos tener
cuando salimos a la calle:
 Caminar por la vereda
 Caminar por la calle acompañado de un adulto
 Evitar jugar por la pista
 Antes de cruzar la pista mirar a ambos lados
 Observar las luces del semáforo para cruzar la pista
 Cruzar la pista por el crucero peatonal
 Obedecer las señales de tránsito para salvar nuestra vida (cruce peatonal,
zona escolar, stop)
-Cada niño recibe un sobre con imágenes en rompecabezas de los cuidados
que debemos tener en la calle y las señales de tránsito
-Arma los rompecabezas de los cuidados que debemos tener en la calle y de las
señales de tránsito, los pega en la ficha de trabajo
-Marca con una X los cuidados que debemos tener para desplazarnos en la
calle
-Pinta las señales de tránsito
Cierre -Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Qué debemos hacer para cuidarnos
cuando salimos a la calle?
CUADERNO DE CAMPO

ÁREA PERSONAL SOCIAL
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
“CONVIVE Y 4 AÑOS Menciona como
PARTICIPA Participa en la construcción colectiva de acuerdos y debe cuidarse al
DEMOCRÁTICAMENT normas, basados en el respeto y el bienestar de desplazarse en la
E EN LABÚSQUEDA todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a calle para cuidar su
DEL BIEN COMÚN” él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las vida
actividades que realiza, comportamientos de
acuerdo con las normas de convivencia asumidos. Menciona el nombre
de algunas señales
de tránsito y arma la
imagen de cada una
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RETROALIMENTACIÓN:
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TALLER DE ARTE
CRITERIO DE
PROYECTOS Representa ideas acerca de sus vivencias troqueladas de peatones
DESDE LOS personales usando diferentes lenguajes artísticos (el y señales de tránsitos
LENGUAJES dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, para su maqueta de
ARTÍSTICOS” la música, los títeres, etc.). seguridad vial
TRANSVERSAL
• Explora y
experimenta
los lenguajes
del arte.
• Aplica
procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos

peatones y señales de tránsito, goma o silicona
del libro de recursos de peatones y señales de tránsito, goma o silicona
trabajo.
 Desglosa las siluetas troqueladas de peatones y señales de tránsito del
libro
doblaste
-Arma las siluetas troqueladas de peatones y señales de tránsito para su
maqueta de seguridad vial
troqueladas?

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ¿QUÉ MEDIOS DE TRANSPORTE TERRESTRE
USAMOS?
FECHA: LUNES 5 DE SETIEMBRE
AGRUPAR Y CONTAR LOS MEDIOS DE TRANSPORTE TERRESTRE
DESEMPEÑO
“RESUELVE 4 AÑOS Agrupa los medios de
PROBLEMAS DE Establece relaciones entre los objetos de su transporte terrestre por su
CANTIDAD” entorno según sus características tipo
perceptuales al comparar y agrupar aquellos
 Traduce cantidades
objetos similares que le sirven para algún fin,
a expresiones
y dejar algunos elementos sueltos.
numéricas.
 Comunica su 4 AÑOS Cuenta los medios de
comprensión sobre Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones transporte terrestre
los números y las cotidianas en las que requiere contar, agrupados y escribe le
operaciones. empleando material concreto o su propio número que le corresponde
 Usa estrategias y cuerpo. en la etiqueta.
procedimientos de
estimación y
cálculo.
Materiales/ Recursos: Medios tecnológicos, un Evidencia:
papelote, plumón, sobre con siluetas de los -El papelote de la agrupación de los medios de
medios de transporte terrestre, goma, ficha de transporte terrestre
trabajo
Inicio -Se presenta el propósito del día: Hoy vamos agrupar y contar los medios
de transporte terrestre
-Se presenta un papelote con imágenes de los medios de transporte todos
mezclados (4 tren, 5 bus, 20 bicicletas y 3 motos) se pregunta ¿Qué son?,
¿Cómo podemos realizar agrupaciones con estas imágenes?
- ¿Cuáles son los medios de transporte terrestre?
- ¿Por dónde se desplazan?
- ¿Para qué se utilizan?
-La docente invita a los niños a observar el video de los MEDIOS DE
TRANSPORTE TERRESTRE.
Desarrollo -La docente pregunta: ¿Cuáles son los medios de transportes terrestres?,
¿Por dónde van los carros?, ¿Por dónde van los trenes?, ¿Por dónde van
las motos?, ¿Por dónde van las bicicletas?, ¿Por dónde van los buses?,
¿Todos los medios de transporte terrestre son iguales?, ¿Cómo son?
-Los niños por turnos describen algunas características de los medios de
transporte terrestre (color, tamaño, cuantas ruedas tienen, cuantos
pasajeros llevan, etc.)
- La docente puntualiza:
 EL CARRO, EL BUS, LA COMBI: son medios de transporte
terrestres que transportan a varias personas de un lugar a otro por la
pista, tienen 4 ruedas
 LA MOTO: son medios de transporte terrestres que movilizan a las
personas de un lugar a otro, pero solo pueden ir un pasajero, tiene 2
ruedas y se mueve por un motor.
 LA BICICLETA: son medios de transporte terrestres que movilizan a
las personas de un lugar a otro, pero solo pueden ir un pasajero,
tiene 2 ruedas y se mueve por pedales.
 EL TREN: es un medio de transporte con varios vagones que se
desplaza por rieles el cual se usa para transportas personas de un
lugar a otro y también hay trenes solo de carga que llevan minerales
y otras cosas.
-La docente menciona que los medios de transporte terrestres son
importantes para movilizar y transportar a las personas y objetos de un
lugar otro, con destino cercano o lejano.
-La docente muestra una bandeja con siluetas de los medios de transporte
terrestre (carro, combi, bus, bicicleta, moto, tren) de diferentes cantidades y
se pregunta: ¿Cómo podemos agrupar estos medios de transporte
terrestre?, ¿De qué otra forma se puede agrupar?, ¿Cómo podemos saber
cuántos medios de transporte hay en la bandeja?
-La docente plantea el reto, hoy vamos a agrupar y contar los medios de
transporte terrestre y escribiremos el número que le corresponde en la
etiqueta.
-Se pregunta: ¿Qué vamos hacer hoy?, ¿Cómo vamos a agrupar?, ¿Qué
tenemos que hacer después de agrupar los medios de transporte terrestre?,
-Los niños responden indicando que comprendieron el reto y se organizan
para agrupar y contar los medios de transporte terrestre.
-Los niños por grupos reciben un papelote con 6 círculos y su etiqueta
respectiva en blanco, un plumón y 5 carros, 4 bus, 3 bicicletas, 2 motos y 1
tren.
-Los niños proceden a agrupar las imágenes de los medios de transporte
terrestres por su tipo sobre los círculos del papelote y los pegan
-La docente pregunta ¿Podemos poner un carro en la agrupación de
trenes?, ¿Por qué?, ¿La moto puede estar en la agrupación de los buses?,
¿Por qué?
-Los niños expresan como realizaron la agrupación de los medios de
transporte terrestre en el papelote.
-Se propone a los niños contar los medios de transporte terrestre de cada
una de las agrupaciones y escribir el número que le corresponde en la
etiqueta
- ¿Tuvieron dificultad para agrupar los medios de transporte terrestre?,
¿Cómo lo solucionaron?
-Se propone a los niños pegar sus papelotes en la pizarra.
-Agrupa por su tipo los medios de transporte terrestre y pega en los círculos
de la ficha de trabajo, cuenta cuantos medios de transporte terrestre hay en
cada agrupación y escribe el número que corresponde en la etiqueta.
-Cuenta las imágenes de los medios de transporte terrestre que están en la
tabla de conteo y escribe el número que corresponde
Cierre -Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Qué agrupamos?, ¿Cómo
agrupamos los medios de transporte terrestre?, ¿Qué hicimos para saber
cuántos medios de transportes terrestres había en cada agrupación?
CUADERNO DE CAMPO

ÁREA MATEMÁTICA
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
PROBLEMAS DE Establece relaciones entre los objetos de su transporte terrestre por
CANTIDAD” entorno según sus características perceptuales al su tipo
comparar y agrupar aquellos objetos similares que
le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos
sueltos.
4 AÑOS Cuenta los medios de

Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas transporte terrestre
en las que requiere contar, empleando material agrupados y escribe le
concreto o su propio cuerpo. número que le
corresponde en la
etiqueta.
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RETROALIMENTACIÓN:
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TALLER DE ARTE
CRITERIO DE
PROYECTOS Representa ideas acerca de sus vivencias troqueladas de una
DESDE LOS personales usando diferentes lenguajes artísticos (el moto, bicicleta, carro,
bus y camión para su
LENGUAJES dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro,
maqueta de seguridad
ARTÍSTICOS” la música, los títeres, etc.). vial.
TRANSVERSAL
• Explora y
experimenta
los lenguajes
del arte.
• Aplica
procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos

-Preparación de los materiales a utilizar: hojas troqueladas del libro de recursos, imágenes de una
moto, bicicleta, carro, bus y camión, goma o silicona
del libro de recursos de una moto, bicicleta, carro, bus y camión, goma o
silicona
trabajo.
 Desglosa las siluetas troqueladas de una moto, bicicleta, carro, bus y
camión del libro
doblaste
-Arma las siluetas troqueladas de una moto, bicicleta, carro, bus y camión para
su maqueta de seguridad vial
troqueladas?

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ¿CÓMO NOS CUIDAMOS EN LOS VEHÍCULOS?
FECHA: MARTES 6 DE SETIEMBRE
CONOCER COMO CUIDARNOS CUANDO VIAJAMOS EN UN VEHÍCULO
DESEMPEÑO
“CONVIVE Y 4 AÑOS Menciona las normas de
PARTICIPA Participa en la construcción colectiva de acuerdos cómo debe cuidarse al
DEMOCRÁTICAM y normas, basados en el respeto y el bienestar de viajar en un vehículo
ENTE EN todos, en situaciones que lo afectan o incomodan
LABÚSQUEDA a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en
DEL BIEN las actividades que realiza, comportamientos de Menciona cuales son las
acuerdo con las normas de convivencia normas q debe seguir para
COMÚN”
asumidos. cuidarse en un vehículo
 Interactúa con
todas las
personas.
 Construye
normas, y
asume
acuerdos y
leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar
común
“LEE DIVERSOS 4 AÑOS Observa las imágenes de
TIPOS DE Identifica características de personas, personajes, las normas para cuidarse
TEXTOS EN SU animales, objetos o acciones a partir de lo que de un vehículo y da lectura
LENGUA observa en ilustraciones cuando explora cuentos, al cartel que elaboró
MATERNA” etiquetas, carteles, que se presentan en variados
soportes
 Obtiene
información del
texto escrito.
 Infiere e
interpreta
información del
texto escrito.
 Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto escrito.
Medios tecnológicos, una caja con imagenes -Cartel sobre el cuidado de como viajar en un
sobre el cuidado de viajar en un vehículo, vehículo
cartulina, goma, plumones
-Se presenta el propósito del día:” Hoy vamos a conocer cómo cuidarnos
cuando viajamos en un vehículo”
-La docente muestra la imagen de un niño sacando la mano fuera del carro y
otra imagen de un niño sentado correctamente en el carro y se pregunta: ¿Cuál
de las 2 imagenes es la correcta?, ¿Por qué?
- ¿Qué normas debemos seguir para viajar en un carro?
- ¿Cómo van las personas en el bus?
- ¿Qué usan las personas que manejan los carros para estar seguros?
-La docente propone a los niños observar un video sobre CONSEJOS DE
SEGURIDAD VIAL.
Desarrollo -Se pregunta: ¿Qué debemos hacer cuando viajamos en un carro?, ¿Por qué no
podemos sacar la cabeza por la ventana de un carro?,
-La docente pregunta: ¿Dónde podemos encontrar información sobre cómo
cuidarnos cuando viajamos en un vehículo
-La docente menciona que trajo unas imágenes y que se han extraviado dentro
del aula, se pregunta: ¿Dónde podrán estar? Me pueden ayudar a buscarlas
-Los niños que encuentren alguna imagen regresan a sentarse a la asamblea y
entregan la imagen a la docente que la pone en la pizarra
-La docente propone a los niños leer las imágenes una a una
-Por turnos los niños leen la información que encontraron en las imágenes
-La docente pregunta: ¿Qué imágenes encontraste?, ¿Cómo está el niño en el
vehículo?, ¿Qué está usando el niño para estar seguro en el vehículo?, ¿Qué
debemos de evitar saca por la ventana?, ¿Qué no debemos hacer en el carro?,
¿Si estamos parados de donde nos debemos de agarrar?
 Sentarse bien en el vehículo
 Usar el cinturón de seguridad
 Evitar sacar la mano y la cabeza por la ventana
 No jugar dentro del vehículo
 Dentro de un bus agarrarse bien del pasamanos si estas parado
-Los niños retornan a sus grupos de trabajo
-Reciben una caja con imágenes y sus nombres sobre los cuidados que
debemos tener para viajar en un vehículo, cartulina blanca, plumones, silicona o
goma
-Se propone a los niños elaborar un cartel con las imágenes que encontraron
-Los niños elaboran su cartel con las imágenes y sus nombres pegándolas en
una cartulina y decoran la cartulina utilizando grafismos
-Escribe como cree que se escribe la frase CUIDADOS PARA VIAJAR EN UN
VEHÍCULO
-Pinta las normas para cuidarse en un vehículo
Cierre -Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Cuáles son las normas para cuidarnos
cuando viajamos en un vehículo?
CUADERNO DE CAMPO

FECHA: MARTES 6 DE SETIEMBRE
ÁREA PERSONAL SOCIAL-
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
“CONVIVE Y 4 AÑOS Menciona las
PARTICIPA Participa en la construcción colectiva de acuerdos normas de cómo
DEMOCRÁTICAMENT y normas, basados en el respeto y el bienestar de debe cuidarse al
todos, en situaciones que lo afectan o incomodan viajar en un vehículo
E EN LABÚSQUEDA
a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en
DEL BIEN COMÚN” las actividades que realiza, comportamientos de
acuerdo con las normas de convivencia Menciona cuales
asumidos. son las normas q
debe seguir para
cuidarse en un
vehículo
“LEE DIVERSOS TIPOS 4 AÑOS Observa las
DE TEXTOS EN SU Identifica características de personas, personajes, imágenes de las
LENGUA MATERNA” animales, objetos o acciones a partir de lo que normas para
observa en ilustraciones cuando explora cuentos, cuidarse de un
etiquetas, carteles, que se presentan en variados vehículo y da lectura
soportes al cartel que elaboró
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RETROALIMENTACIÓN:
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SESIÓN DE TUTORIA
TEMA: CUIDANDO MI VIDA FECHA: MARTES 6 DE SETIEMBRE
Propósito: IDENTIFICAR LAS SEÑALES DE TRÁNSITO QUE CUIDAN MI VIDA
Edad: 4 años
CRITERIOS DE
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Toma la iniciativa para Elabora un juego
realizar acciones de cuidado memoria de las
“CONSTRUYE personal, de manera señales de tránsito y
SU autónoma, y da razón sobre menciona que indica
PERSONAL IDENTIDAD” las decisiones que toma. Se
SOCIAL organiza con sus
compañeros y realiza
algunas actividades
cotidianas y juegos según
sus intereses.
Medios tecnológicos, imágenes, cartulinas, -Juego memoria de las señales de tránsito
goma, tijeras
MOMENTOS PROCEDIMIENTO
Presentación -Se sientan en sus sillas formando una media luna para dialogar con la
docente y los niños del grupo.
-Se invita a PIPO un oso de peluche a saludar a nuestros niños y niñas
-La docente saluda a PIPO
-Entonan la canción de saludo
-La docente le pregunta ¿Por qué estas asustado PIPO?
-PIPO les cuenta a los niños que al venir al colegio vio un choque de 2
carros, porque iban a mucha velocidad y las personas quedaron heridas.
-PIPO les pregunta ¿Por qué creen que sucedió el accidente?
-Los niños responden por turnos
-La docente ayudará a PIPO escribiendo lo que los niños dicen en la pizarra y
luego da lectura.
-La docente pregunta a PIPO si vio que había una señal indicando a qué
velocidad pueden ir los carros.
-PIPO responde que no vio nada y que se asustó mucho por lo que sucedió
-La docente con ayuda de PIPO presenta algunas señales de tránsito y
pegunta: ¿Qué son?, ¿Para qué nos sirven?
-Los niños describen cada imagen que se presenta
-La docente menciona que nos van ayudar a cuidar nuestra vida
Desarrollo -Se realizará las siguientes preguntas presentando la imagen
 ¿Qué nos indica?


Cierre -Se propone a los niños elaborar un juego de memoria con las señales de
tránsito
-Reciben imágenes, cartulinas, goma, tijeras
-Elaboran con ayuda de imágenes el juego memoria de las señales de
tránsito.
 Recorta las imágenes de las señales de tránsito
 Pega en los cuadrados de cartulina de color del libro ya recortados
 Se explica como es el juego:
 Todas las fichas estarán volteadas con la imagen hacia abajo
 Se establece un turno con los niños
 Al niño que le toque empezar el juego voltea 2 fichas se la
lleva si las figuras son iguales se lo lleva.
 Si no se obtiene la relación le toca al otro niño y así hasta que
salgan figuras iguales
 Continúa sacando fichas si coincide y mencionan que indica
cada señal de tránsito
 Cambia de turno cuando ya no es igual las figuras
 Las fichas no se deben de cambiar de lugar de donde las
cogen se quedan
 Los niños que no están jugando están atentos donde pusieron
la ficha que sacaron, para cuando les toque sea correcto y
ganen.
 Terminan de jugar y vuelven a jugar
-Responden a preguntas por turno:
- ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué les pareció el juego de memoria?
- ¿Todas las señales de tránsito son importantes?, ¿Por qué?
DESPUÉS DE -Juegan en casa el juego de memoria y dan a conocer a su familia algunas

LA HORA DE señales de tránsito y su importancia.
TUTORÍA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ¿CÓMO NOS TRANSPORTAMOS POR EL AIRE?
FECHA: MIÉRCOLES 7 DE SETIEMBRE
AGRUPAR Y CONTAR LOS MEDIOS DE TRANSPORTE AÉREO
DESEMPEÑO
PROBLEMAS DE Establece relaciones entre los objetos de su transporte aéreo por su tipo
CANTIDAD” entorno según sus características
a expresiones
numéricas.
comprensión sobre Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones transporte aéreo agrupados
los números y las cotidianas en las que requiere contar, y escribe le número que le
operaciones. empleando material concreto o su propio corresponde en la etiqueta.
 Usa estrategias y cuerpo.
procedimientos de
estimación y
cálculo.
papelote, plumón, bolsa con siluetas de los -El papelote de la agrupación de los medios de
medios de transporte aéreo, goma, ficha de transporte aéreo
trabajo
de transporte aéreo
mezclados (17 helicópteros y 9 aviones) y se pregunta ¿Qué son?, ¿Cómo
podemos realizar agrupaciones con estas imágenes?
- ¿Cuáles son los medios de transporte aéreos?
- ¿Por dónde se desplazan los aviones?
- ¿Para qué se utilizan?
TRANSPORTE AÉREOS
Desarrollo -La docente pregunta: ¿Cuáles son los medios de transportes aéreo?, ¿Por
dónde se desplazan los medios de transportes aéreos?, ¿Todos los medios
de transporte aéreos son iguales?, ¿Cómo son?
transporte aéreos (color, tamaño, cuantas ruedas tienen, cuantos pasajeros
llevan, etc.)
 EL AVIÓN: es un medio de transporte aéreo que tiene enormes alas
y cola, transportan a muchas personas de un lugar a otro por
distancias largas, diseñado para volar.
 EL HELICÓPTERO: es un medio de transporte aéreo que tiene
hélices que giran para que el helicóptero se eleva hacia arriba,
moviliza a las personas de un lugar a otro, transportando pocos
pasajeros y sirve también para realizar rescates en caso de
emergencia.
-La docente menciona que los medios de transporte aéreos nos movilizan y
transportan a las personas de un lugar otro, con destino cercano o lejano de
manera rápida o para realizar acciones de rescate.
aéreo (avión, helicóptero) de diferentes cantidades y se pregunta: ¿Cómo
podemos agrupar los medios de transporte aéreo?, ¿De qué otra forma se
puede agrupar?
transporte aéreo
tenemos que hacer después los medios de transporte aéreo?
para agrupar y contar los medios de transporte aéreo.
-Los niños por grupos reciben un papelote con 2 círculos y su etiqueta
respectiva en blanco, un plumón y 4 aviones y 2 helicópteros.
-Los niños proceden a agrupar los medios de transporte aéreo por su tipo
sobre los círculos del papelote
-La docente pregunta ¿Podemos poner un avión en la agrupación de los
helicópteros?, ¿Por qué?
-Los niños expresan como realizaron la agrupación de los medios de
transporte aéreo en el papelote.
-Se propone a los niños contar los medios de transporte aéreo de cada una
de las agrupaciones y escribe el número que le corresponde en la etiqueta
- ¿Tuvieron dificultad para agrupar los medios de transporte aéreo?, ¿Cómo
lo solucionaron?
-Se propone a los niños guardar el material que utilizaron en una bandeja.
-Los niños de manera individual reciben una bolsa con imágenes recortadas
de los medios de transporte aéreo en diferentes cantidades, goma y su ficha
de trabajo.
-Agrupa por su tipo los medios de transporte aéreo y pega en los círculos de
la ficha de trabajo
-Cuenta cuantos medios de transporte aéreo hay en cada agrupación y
escribe el número que corresponde en la etiqueta.
-Arma con letras móviles la frase MEDIOS DE TRANSPORTE AÉREO
-Pega las imágenes de los medios de transporte aéreo en la tabla de conteo
y escribe el número que corresponde
agrupamos los medios de transporte aéreo?, ¿Qué hicimos para saber
cuántos medios de transportes aéreo había en cada agrupación?
CUADERNO DE CAMPO
FECHA: MIÉRCOLES 7 E SETIEMBRE
ÁREA MATEMÁTICA
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
PROBLEMAS DE Establece relaciones entre los objetos de su entorno transporte aéreo por
CANTIDAD” según sus características perceptuales al comparar y su tipo
agrupar aquellos objetos similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
4 AÑOS Cuenta los medios de

Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en transporte aéreo
las que requiere contar, empleando material concreto o agrupados y escribe
su propio cuerpo. le número que le
corresponde en la
etiqueta.
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RETROALIMENTACIÓN:
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TALLER DE ARTE
FECHA: MIÉRCOLES 7 DE SETIEMBRE
CRITERIO DE
PROYECTOS Representa ideas acerca de sus vivencias troqueladas de
DESDE LOS personales usando diferentes lenguajes artísticos (el autopistas para su
maqueta de seguridad
vial
TRANSVERSAL
• Explora y
experimenta
los lenguajes
del arte.
• Aplica
procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos

autopistas, goma o silicona
del libro de recursos de autopistas, goma o silicona
trabajo.
 Desglosa las siluetas troqueladas de autopistas del libro
doblaste
-Arma las siluetas troqueladas de autopistas para su maqueta de seguridad
vial
troqueladas?

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ¿CÓMO PODRÍAMOS TRANSPORTARNOS POR EL
AGUA?
AGRUPAR Y CONTAR LOS MEDIOS DE TRANSPORTE ACUÁTICO
DESEMPEÑO
PROBLEMAS DE Establece relaciones entre los objetos de su transporte acuático por su
CANTIDAD” entorno según sus características tipo
a expresiones
numéricas.
comprensión sobre Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones transporte acuático
los números y las cotidianas en las que requiere contar, agrupados y escribe le
operaciones. empleando material concreto o su propio número que le corresponde
 Usa estrategias y cuerpo. en la etiqueta.
procedimientos de
estimación y
cálculo.
papelote, plumón, bolsa con siluetas de los -El papelote de la agrupación de los medios de
medios de transporte acuático, goma, ficha de transporte acuático
trabajo
de transporte acuáticos
mezclados (15 botes, 7 lanchas y 3 barcos) y se pregunta ¿Qué son?,
¿Cómo podemos realizar agrupaciones con estas imágenes?
- ¿Cuáles son los medios de transporte acuáticos?
- ¿Por dónde se desplazan los barcos?
-¿Para que se utilizan?
TRANSPORTE ACUÁTICOS
Desarrollo -La docente pregunta: ¿Cuáles son los medios de transportes acuáticos?,
¿Por dónde se desplazan los medios de transportes acuáticos?, ¿Todos los
medios de transporte aéreos son iguales?, ¿Cómo son?
transporte acuáticos (color, tamaño, cuantos pasajeros llevan, etc.)
 EL BARCO: es un medio de transporte acuático grande que
transporta a muchas personas de un lugar a otro a distancias largas por el
mar, diseñado para navegar con ayuda de un motor y una hélice, pueden
ser usados también para transportar carga de diferentes tipos.
 EL BOTE: es un medio de transporte acuático pequeño que lleva a
pocas personas de un lugar a otro y se moviliza usando remos por el río y el
mar a cortas distancias.
 LA LANCHA: embarcación pequeña a motor y transporta a pocas
personas en el río, el mar y el lago.
-La docente menciona que los medios de transporte acuáticos nos movilizan
y transportan a las personas de un lugar otro y sirven para transportar
mercadería.
acuático (barco, bote y lancha) de diferentes cantidades y se pregunta:
¿Cómo podemos agrupar estos medios de transporte acuáticos?, ¿De qué
otra forma se puede agrupar?, ¿Cómo podemos saber cuántos medios de
transporte hay en la bandeja?
transporte acuático y escribiremos el número que le corresponde.
tenemos que hacer después de agrupar los medios de transporte acuático?,
para agrupar y contar los medios de transporte acuático.
-Los niños de manera individual reciben un sobre con imágenes recortadas
de los medios de transporte acuático en diferentes cantidades (4 barcos, 2
botes y 3 lancha), goma y su ficha de trabajo.
-Agrupa por su tipo los medios de transporte acuático y pega en los círculos
de la ficha de trabajo, cuenta cuantos medios de transporte acuático hay en
cada agrupación y escribe el número que corresponde en la etiqueta.
-Cuenta las imágenes de los medios de transporte acuático que están en la
tabla de conteo y escribe el número que corresponde
agrupamos los medios de transporte acuático?, ¿Qué hicimos para saber
cuántos medios de transportes acuático había en cada agrupación?
CUADERNO DE CAMPO

ÁREA MATEMÁTICA
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
“RESUELVE 4 AÑOS Agrupa los medios
PROBLEMAS DE Establece relaciones entre los objetos de su de transporte
CANTIDAD” entorno según sus características perceptuales al acuático por su tipo
comparar y agrupar aquellos objetos similares que
le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos
sueltos.
4 AÑOS Cuenta los medios
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas de transporte
en las que requiere contar, empleando material acuático agrupados
concreto o su propio cuerpo.
y escribe le número
que le corresponde
en la etiqueta.
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RETROALIMENTACIÓN:
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TALLER DE PSICOMOTRIZ
JUGAR A SALTAR SILLAS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
SE 4 AÑOS Salta con los pies juntos
DESENVUELVE Realiza acciones y movimientos de coordinación desde la altura de una
DE MANERA óculo-manual y óculo-podal, acorde con sus silla pequeña al jugar de
AUTÓNOMA A
necesidades e intereses, y según las forma libre en la sala de
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD características de los objetos o materiales que psicomotricidad
 Comprende su emplea en diferentes situaciones cotidianas de
cuerpo. exploración y juego.
 Se expresa
corporalmente.
-Determinar el espacio para la psicomotricidad
-Preparación de los materiales a utilizar: 20 sillas pequeñas
-Se configura el espacio de la sala de psicomotricidad ubicando las sillas en diferentes lugares
de la sala de psicomotricidad manteniendo una distancia prudente entre silla y silla
Inicio -Los niños se dirigen al espacio delimitado para el juego motriz
-Forman asamblea y están atentos a la docente
-Conoce los materiales con los que va a jugar.
-Recuerda las normas para el taller:
 Jugar en el espacio determinado.
 Usar los materiales con cuidado.
 Respetar el juego del amigo.
 Guardar los materiales al terminar de jugar.
Desarrollo -Los niños juegan libremente con los materiales
-Los niños saltan con los 2 pies desde la altura de una silla pequeña al piso
-Se anuncia 5 minutos antes la finalización del juego: “Niños faltan 5 minutos
para terminar de jugar”
-A la señal guardan los materiales en su sitio y se sientan formando un círculo
-Se propone a los niños echarse boca arriba y escuchar música instrumental
por 3 minutos con los ojos cerrados.
-Los niños se relajan y van recuperando su ritmo cardiaco al escuchar la música
TRANQUILA PARA NIÑOS por uno minutos
-Se les propone dibujar su experiencia de juego utilizando un solo color de
plumón en su ficha de trabajo (no se pinta).
Cierre -Dialogan espontáneamente sobre su experiencia psicomotriz
-Ordenadamente regresan al aula
-Archivan su representación en su portafolio.
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO
SOCIALIZAR EL PROYECTO Y PRESENTAR
COMPETENCIA Y DESEMPEÑO CRITERIOS DE
“SE COMUNICA 4 AÑOS Socializa las
ORALMENTE EN SU Expresa sus necesidades, emociones, actividades que logro
LENGUA MATERNA” intereses y da cuenta de sus experiencias al realizar de su proyecto
interactuar con personas de su entorno
marcando en su cuadro
 Obtiene información familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, planificador
del texto oral.
movimientos corporales y diversos volúmenes
 Infiere e interpreta de voz según su interlocutor y propósito:
información del texto informar, pedir, convencer o agradecer.
oral.
forma coherente y
cohesionada.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.

Medios tecnológicos, planificador. -Planificador marcado con las actividades
realizadas.
Inicio -Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a socializar el proyecto
- ¿Cómo se llamaba nuestro proyecto?
- ¿Cómo nos cuida el policía en las calles?
- ¿Qué nos indica las luces del semáforo vehicular?
- ¿Qué nos indica las luces del semáforo vehicular?
- ¿Cómo debemos cuidarnos cuando caminamos por la calle?
- ¿Cómo debemos cuidarnos dentro de un vehículo?
- ¿Qué medios de transporte conocemos?
-La docente muestra el planificador del proyecto realizado
Desarrollo -Se pregunta: ¿Qué es?, ¿Qué podemos hacer con este cuadro?
-La docente lee la experiencia de cada día preguntando: ¿Logramos
realizarla?, ¿Cómo lo hicimos?
-Un niño coloca un sheck en cada experiencia como señal de haberlo
logrado
-La docente felicita a los niños por el proyecto logrado
Cierre ¿Qué hicimos hoy?, ¿Qué presentamos a nuestros compañeros?, ¿Qué
utilizamos para evaluar el proyecto?
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño (a): …………………………………………………. Aula: ……….

ÁREA COMUNICACIÓN
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
“SE COMUNICA 4 AÑOS Presenta su puesto
ORALMENTE EN Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da del mercadito en el
SU LENGUA cuenta de sus experiencias al interactuar con personas aula, con todos sus
de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras
MATERNA” implementos y evalúa
de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz el proyecto usando el
según su interlocutor y propósito: informar, pedir, planificador.
convencer o agradecer.
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RETROALIMENTACIÓN:
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TALLER DE ARTE
ARMAR CON LAS SILUETAS TROQUELADAS LA MAQUETA DE SEGURIDAD VIAL
CRITERIO DE
CREA 4 AÑOS Arma la maqueta de
PROYECTOS Representa ideas acerca de sus vivencias seguridad vial con las
DESDE LOS personales usando diferentes lenguajes artísticos (el siluetas troqueladas
realizadas anteriormente
TRANSVERSAL
• Explora y
experimenta
los lenguajes
del arte.
• Aplica
procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos

-Preparación de los materiales a utilizar: siluetas troqueladas del libro de recursos, goma o
silicona
Desarrollo -La docente comunica que hoy vamos armar la maqueta de seguridad vial con
las siluetas troqueladas armadas anteriormente
-Los niños observan las siluetas troqueladas y las colocan en su mesa de
trabajo.
 Observan las siluetas que tiene y dan ideas de como armar su
maqueta de seguridad vial
 Pega con silicona o goma las siluetas que armaron en la maqueta y en
el lugar que corresponde
 Dejan secar por un momento
 Exponen a sus compañeros por donde se desplazan los diferentes
medios de transporte utilizando su maqueta
- ¿Qué hicimos hoy?, ¿Qué materiales utilizamos?,¿Cómo quedó la maqueta
que armamos?
-Arma la maqueta de seguridad vial con las siluetas troqueladas realizadas
anteriormente
Cierre - ¿Qué hiciste hoy? ¿Cómo te sentiste?, ¿Fue fácil armar la maqueta de
seguridad vial?

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FICHAS DEL CUADERNO DE TRABAJO

MINEDU
4 AÑOS
DÍAS ACTIIVDAD
LIBRO DE LIBRO DE
DESAFÍOS RECURSOS
Sesión - -
LUNES 29
AGOSTO Taller - -
Sesión
MARTES 30
AGOSTO Taller
Sesión - -
MIÉRCOLES 31
AGOSTO
Taller - -
Sesión - -
JUEVES 1
SETIEMBRE Taller - -
Sesión - -
VIERNES 2
Sesión - -
LUNES 5
Sesión - -
MARTES 6
SETIEMBRE TUTORÍA - -
MIÉRCOLES 7 Sesión - -
SETIEMBRE
Taller - -
Sesión - -
JUEVES 8
Sesión - -
VIERNES 9

Ed. Vial

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“CONOCIENDO COMO CUIDARME EN LA CALLE”

EDAD DE LOS NIÑOS: 4 años

II.-SITUACION SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:

El proyecto tendrá una duración aproximada de 2 semanas con experiencias de

ÁREA COMPETENCIA Y ESTANDAR DE DESEMPEÑO CRITERIO DE

“CONVIVE Y Convive y participa 4 AÑOS Menciona como

 Construye realiza, comportamientos

“SE Se desenvuelve de 4 AÑOS

MOTRICIDAD” dominante y sus acorde con sus

 Adecúa, organiza Entorno. Opina sobre lo diversos volúmenes de

“LEE DIVERSOS Lee diversos tipos de 4 AÑOS

Arma las siluetas

“RESUELVE Resuelve problemas 4 AÑOS Agrupa los medios

expresiones perceptuales; agrupar, y agrupar aquellos Agrupa los medios

“RESUELVE Resuelve problemas al 4 AÑOS

V.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

Orientación al bien Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes

Búsqueda de la Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los cambios,

V.- QUE ME DA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LAS COMPETENCIAS

 La participación de los niños en la planificación, ejecución y socialización del proyecto de

VI.- INSTRUMENTOS DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

VII.- PROYECCION DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

PLANIFICACIÓN CONVERSAMOS ¿QUÉ NOS INDICA ¿CÓMO DEBEMOS

TALLER TALLER TALLER TALLER

LUNES 5 MARTES 6 MIERCOLES 7 JUEVES 8 VIERNES 9

¿QUÉ MEDIOS DE ¿CÓMO NOS ¿CÓMO NOS ¿CÓMO SOCIALIZACIÓN

TALLER TUTORÍA TALLER DE TALLER TALLER

VIII. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

MOMENTOS ACTIVIDADES DEL DIA

FICHA DE OBSERVACIÓN DE JUEGO LIBRE EN SECTORES

Nombre del niño (a): ……………………………………………………. Aula: ………….

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

¿QUÉ APRENDERÉ? ¿COMO? ¿QUE UTILIZARÉ?

- Con el apoyo de la docente los niños responden a las siguientes preguntas

-La docente presenta el cuadro de planificación y a medida que van surgiendo

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

-Se invita a los niños a ordenar las ideas propuestas en el cuadro de

Nombre del niño (a): ……………………………………………………. Aula: ………….

Organización del espacio y materiales:

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: CONVERSAMOS SOBRE MI AMIGO EL POLICÍA

Nombre del niño (a): ………………………………………………………. Aula: ………….

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ¿QUÉ NOS INDICA LAS LUCES DEL SEMÁFORO?

Materiales/ Recursos: Evidencia:

Inicio -Se invita a los niños sentarse en asamblea

Nombre del niño (a): ………………………………………………………. Aula: ………….

“RESUELVE 4 AÑOS Se desplaza por las

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OBSERVACIÓN DEL TALLER

Inicio -Se invita a los niños sentarse en asamblea

Nombre del niño (a): ………………………………………………………. Aula: ………….

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OBSERVACIÓN DEL TALLER

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4 AÑOS Cuenta los medios de

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OBSERVACIÓN DEL TALLER

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 ¿Qué nos indica?

 ¿Qué nos indica?

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