Proyecto de

Aprendizaje

Inicial (3, 4, 5 Años)

2020
 PROYECTO DE APRENDIZAJE (3,4,5 AÑOS) QUINTA SEMANA

PROYECTO DE APRENDIZAJE – QUINTA SEMANA

1. DATOS INFORMATIVOS
 Dirección Regional de Educación:
 UGEL :
 Institución Educativa :
 Director (a) :
 Docente :

2. TÍTULO DEL PROYECTO:

¡Descubriendo sonidos, olores, sabores y texturas!
3. DURACIÓN APROXIMADA: 1 semana

4. GRUPO DE EDAD: 3, 4, 5 AÑOS

5. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Las niñas y los niños exploran y aprenden sobre el mundo que los rodea usando sus sentidos. Esta semana continuaremos incentivando su
curiosidad; para ello proponemos diversas actividades que les permitirá explorar e investigar para descubrir sonidos, olores, sabores y
texturas que encuentran en su entorno.
Es a través de estos descubrimientos que las niñas y los niños comprenden las cosas y cómo funcionan; por ejemplo, por medio del tacto
aprenden sobre las texturas, cómo se sienten las cosas: duro, blando, pegajoso, húmedo o seco. Estas experiencias provocan oportunidades
muy valiosas para el aprendizaje.
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Las experiencias propuestas les brindan la posibilidad de identificar las características de los diversos elementos que encontramos en
nuestro entorno, tomando como punto de partida las situaciones cotidianas que se realizan en el hogar, como cocinar, lavar, hacer música,
etc., que representan momentos sumamente ricos de experimentación sensorial. Las actividades están organizadas en un planificador
semanal y cada día tendrán orientaciones para promover aprendizajes a través de las actividades propuestas. Recuerda leer las
orientaciones de las actividades que libremente las niñas y los niños elijan hacer y, como familia, establezcan el mejor momento para
llevarlas a cabo.
6. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

5 AÑOS 4 AÑOS 3 AÑOS
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Convive y participa  Interactúa con  Participa en la  Participa en la  Colabora en el cuidado

democráticamente todas las construcción colectiva de construcción del uso de recursos,
en la búsqueda del personas. acuerdos y normas colectiva de materiales y espacios
bien común  Construye acuerdos y normas, compartidos.
basadas en el respeto y el
normas, y asume basados en el
bienestar de todos respeto y el
acuerdos y leyes.
considerando las si- bienestar de todos,
 Participa en
acciones que tuaciones que afectan o en situaciones que
PERSONAL SOCIAL

promueven el incomodan a todo el lo afectan o

bienestar común. grupo. Muestra en las incomodan a él o a
actividades que realiza alguno de sus
compañeros.
comportamientos de
Muestra, en las
acuerdo con las normas de actividades que
convivencia asumidos. realiza,
comportamientos
de acuerdo con las
normas de
convivencia
asumidos.
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Construye su  Se valora a sí  Expresa sus emociones;  Expresa sus
identidad mismo. utiliza palabras, gestos y
 Autorregula sus movimientos corporales e
emociones. identifica las causas que
las originan. Reconoce las
emociones de los demás, y
muestra su simpatía,
desacuerdo o
preocupación. Ejemplo: El
niño dice que está
molesto porque en casa le
llamaron la atención por
no tomar rápido el
desayuno.
 Expresa sus emociones;
emociones; utiliza utiliza para ello gestos,
palabras, gestos y
movimientos corporales y
movimientos
corporales. palabras. Identifica sus
Reconoce las emociones y las que
emociones en los observa en los demás
demás, y muestra cuando el adulto las
su simpatía o trata nombra. Ejemplo: Un
de ayudar. niño está construyendo
Ejemplo: Una niña
una torre, pero al querer
observa que otro
compañero está hacerla muy alta se le cae
llorando porque le varias veces. Tira todo,
cayó un pelotazo. gruñe, frunce el ceño,
Se acerca para lloriquea en señal de
darle la mano y fastidio y frustración.
consolarlo Busca a la docente para
que lo ayude y lo
consuele.
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Se comunica  Obtiene  Expresa sus necesidades,  Expresa sus  Expresa sus necesidades,
oralmente en su información del emociones, intereses y da necesidades, emociones, intereses y da
lengua materna. texto oral. cuenta de sus experiencias cuenta de algunas
emociones,
al interactuar con
 Infiere e intereses y da experiencias al
personas de su entorno
interpreta cuenta de sus interactuar con personas
familiar, escolar o local.
información del Utiliza palabras de uso fre- experiencias al de su entorno familiar,
texto oral. cuente y, interactuar con escolar o local. Utiliza
 Adecúa, organiza estratégicamente, personas de su palabras de uso
y desarrolla el sonrisas, miradas, señas, entorno familiar, frecuente, sonrisas,
texto de forma gestos, movimientos miradas, señas, gestos,
escolar o local.
corporales y diversos
coherente y Utiliza palabras de movimientos corporales y
volúmenes de voz, según
cohesionada. su interlocutor y uso frecuente, diversos volúmenes de
 Utiliza recursos propósito: informar, pedir, sonrisas, miradas, voz con la intención de
no verbales y convencer, agradecer. señas, gestos, lograr su propósito:
paraverbales de Desarrolla sus ideas en movimientos cor- informar, pedir,
forma torno a un tema, aunque porales y diversos convencer o agradecer.
COMUNICACIÓN

en ocasiones puede salirse Ejemplo: Un niño dice a la

estratégica. volúmenes de voz
de este. Ejemplo: Sergio
 Interactúa según su docente: “No me quiele
comenta que las vacas que
estratégicamente vio en el paseo del salón interlocutor y dal dompecabezas”,
con distintos eran muy grandes, algunas propósito: moviendo la cabeza en
interlocutores. tenían cachos y olían informar, pedir, señal de negación.
horrible, mientras se tapa convencer o
 Reflexiona y
la nariz con su mano”.  Deduce características de
evalúa la forma, agradecer.
el contenido y   Deduce relaciones personas, personajes,
Deduce relaciones de
contexto del causa-efecto, así como de causa-efecto, animales y objetos en
características de así como anécdotas, cuentos y rimas
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Crea proyectos  Explora y  Representa sus ideas acerca  Representa ideas  Representa ideas acerca
desde los experimenta los de sus vivencias personales acerca de sus de sus vivencias
lenguajes lenguajes del arte. usando diferentes lenguajes vivencias personales usando
artísticos.  Aplica procesos artísticos (el dibujo, la personales usando diferentes lenguajes ar-
creativos. pintura, la danza o el diferentes tísticos (el dibujo, la
 Socializa sus movimiento, el teatro, la lenguajes ar- pintura, la danza o el
procesos y música, los títeres etc.). tísticos (el dibujo, movimiento, el teatro, la
proyectos. la pintura, la música, los títeres, etc.).
danza o el
movimiento, el
teatro, la música,
los títeres, etc.).
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Indaga  Problematiza  Obtiene información sobre las  Obtiene  Obtiene información

mediante situaciones para características de los objetos, información sobre sobre las características
métodos hacer indagación.
científicos para seres vivos, hechos y las características de los objetos y
 Diseña estrategias fenómenos de la naturaleza, y de los objetos, materiales que explora a
construir sus
conocimientos para hacer establece relaciones entre seres vivos o través de sus sentidos.
indagación. ellos a través de la fenómenos Usa algunos objetos y
 Genera y registra observación, experimentación naturales que herramientas en su
datos o y otras fuentes pro- observa y/o exploración. Ejemplo:
información. porcionadas (libros, noticias, explora, y Utiliza una lupa para
 Analiza datos e videos, imágenes, establece observar algo pequeño,
información. entrevistas). Describe sus relaciones entre como una hormiga, y
 Evalúa y características, necesidades, ellos. Registra la descubre que tiene seis
comunica el funciones, relaciones o información de patas y dos antenas.
proceso y cambios en su apariencia diferentes formas
resultado de su física. Registra la información (dibujos, fotos,
indagación de diferentes formas (con modelados).
 Hace preguntas que
fotos, dibujos, modelado o de Ejemplo: Al
expresan su curiosidad
acuerdo con su nivel de observar y hacer
sobre los objetos, seres
escritura). Ejemplo: Para seguimiento a las
vivos, hechos o
comprobar la idea “para hormigas los niños
fenómenos que acontecen
hacer queso hay que meter la descubren que
en su ambiente; y, al
leche a la salen y entran,
responder, da a conocer lo
refrigeradora/hielo”. llevando pedacitos
que sabe acerca de ellos.
Observan y registran los de pan, a un
Ejemplo: Un grupo de
resultados. pequeño orificio
niños al descubrir una fila
en el piso del
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ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES ACTITUDES O ACTITUDES O ACCIONES

OBSERVABLES ACCIONES OBSERVABLES
OBSERVABLES
Enfoque ambiental  Docentes y estudiantes  Docentes y  Docentes y estudiantes
promueven estilos de vida estudiantes promueven estilos de vida
en armonía con el ambiente, promueven estilos en armonía con el
revalorando la naturaleza y de vida en armonía ambiente, revalorando la
su conservación. con el ambiente, naturaleza y su
revalorando la conservación.
naturaleza y su
conservación.
Enfoque de Orientación al bien común  Los estudiantes comparten  Los estudiantes  Los estudiantes comparten
siempre los bienes comparten siempre siempre los bienes
disponibles para ellos en los los bienes disponibles para ellos en
espacios educativos disponibles para los espacios educativos
(recursos, materiales, ellos en los espacios (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, educativos instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) (recursos, actividades, conocimientos)
con sentido de equidad y materiales, con sentido de equidad y
justicia. instalaciones, justicia.
tiempo, actividades,
conocimientos) con
sentido de equidad
y justicia.
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7. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
04 DE MAYO 05 DE MAYO 06 DE MAYO 07 DE MAYO 08 DE MAYO
TELEVISIÓN
Clasificamos los Conociendo los sabores Conociendo las Los olores Los sonidos
residuos texturas
RADIO
Conocemos más sobre Exploramos nuestro Descubrimos con Descubrimos con Descubrimos objetos
los insectos cuerpo a través de los nuestros sentidos los nuestros sentidos las para jugar
sentidos espacios que frutas y verduras
habitamos

8. EVALUACIÓN
 Técnica: Observación

9. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN EL PROYECTO

 Canal 7 tv Perú

 Colores
 Plumones.
 Fotos
 Lámina
 Material reciclado
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 Papelotes
 Frutas
 Cuentos
 Video
 Objetos de casa
 Carteles
 Música
 Radio

10. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

 Ministerio de Educación - Programa Curricular de Educación Inicial
 Ministerio de Educación Currículo Nacional de la Educación Básica
 Minedu: “Aprendo en casa”