1° Julio - Unidad Sesiones

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N°05

“CONOCIENDO LA RIQUEZA DE MI PAÍS”
SEMANA N°01
“ NUESTRO PAÍS ES MEGADIVERSO”
ACTIVIDAD N°01
“Riqueza del mar peruano”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Descubrir palabras para relacionar un tema.
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Instrumento Evaluación
C. 2. Lee diversos tipos de textos escritos - Identifica información explícita que Lee textos sobre nuestro
en su lengua materna. es claramente distinguible de otra país es maravilloso y
2.1. Obtiene información del texto porque la relaciona con palabras descubrimos palabras
escrito. conocidas o porque conoce el respondiendo a preguntas
contenido del texto y que se literales y planificar
encuentra en lugares evidentes nuestra unidad.
como el título, subtítulo, inicio, final, Escala de valoración.
etc., en textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos
que lee (instrucciones, historias,
noticias).
Enfoques transversales Actitudes observables

Respeto a la identidad cultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Búsqueda de la excelencia. Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.
Orientación al bien común. Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
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I- Julio 1
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4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
- Preveer una lectura. - Lectura
- Preveer las imágenes. - Imágenes
- Elaborar el cuadro de planificación de la unidad. - Cuadro de planificación.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado:10
Antes de loa lectura
- Observan el video https://www.youtube.com/watch?v=EGPYq93I3UU
- Responden ¿El mapa de que país será? ¿Qué observas en la imagen?¿Alguna vez has visto estos animales y plantas ?
- Presentamos el propósito de la sesión:
El día de hoy vamos a descubrir palabras relacionadas al tema.

- Proponemos normas de convivencia:
- Escuchar con atención.
- Levantar la mano para opinar
Desarrollo Tiempo aproximado:65
Durante la lectura
- Escuchan y leen conjuntamente
- Analizan la lectura y responden a preguntas verbales.
Después de la lectura
- Repasamos y coloreamos las palabras: PERÚ MAR PERUANO, COSTA, SIERRA Y SELVA.
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I- Julio 2
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- Formamos con las letras móviles las palabras y las escriben en su cuaderno: DELFIN, ALGA, CALAMAR , PULPO, etc.
- Reunidos en círculo participamos en una asamblea
Antes de la asamblea
- Volvemos a preguntar: ¿Cómo se llama el país dónde hemos nacido? ¿Por qué el Perú es un país diverso? ¿Qué
queremos aprender de la historia del Perú? ¿Para qué aprenderemos la historia de nuestra patria? ¿Cuáles son las
regiones naturales del Perú?
- Verbalizan las respuestas a las interrogantes con la técnica de lluvia de ideas.
Durante la asamblea
- Luego se coloca el siguiente cuadro donde se planificará la unidad “Nuestro país es mega diverso” junto con los niños…
¿Qué queremos ¿Cómo lo haremos? ¿Cuándo lo ¿Quiénes lo haremos? ¿Qué necesitamos?
saber/hacer? haremos? ¿Quiénes nos ayudarán?
¿Cómo nos organizamos
- La riqueza del - Cantando. - La tercera - Profesora - Materiales

mar peruano. - Leyendo. y cuarta - Estudiantes didácticos del MED
- Sobre nuestra semana de de primaria.
- Descubriendo. - En equipos de trabajo.
Costa. julio. - Biblioteca de aula.
- Con tarjetas - ordenadamente.
- Sobre nuestra léxicas. - Materiales de
Sierra. escritorio.
- Haciendo un
- El encanto de la álbum - Papelería
Selva.
- Opinando.
- Acontecimientos
- Dibujando.
importantes de la
historia. -
- Huella incaica de
nuestro país.
- Los símbolos
patrios.
- La independencia
de nuestro país
- Se analiza con los niños cada una de las actividades propuestas: ¿Quiénes proponen lo mismo? ¿Quiénes proponen
otras cosas? ¿Cuáles se pueden realizar?
Después de la asamblea
- Se coloca el papelote de planificación en un lugar visible para recordar las actividades.
Cierre Tiempo aproximado:
- Responden a la preguntas:¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
Tarea para la casa
Escribo en mi cuaderno oraciones con las palabras que repasé y coloreo el mapa con la técnica de la plastilina en bajo
relieve. Para el álbum.
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I- Julio 3
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Escala de valoración –comunicación
. 2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

2.1. Obtiene información del texto escrito
N° Desempeño de la competencia
Identifica información explícita que es claramente
distinguible de otra porque la relaciona con
palabras conocidas o porque conoce el contenido
del texto y que se encuentra en lugares evidentes
como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos
con ilustraciones. Establece la secuencia de los
Nombres y apellidos de los estudiantes
textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
2
3
4
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE DEL DIA

- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en las siguientes sesiones?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron?
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I- Julio 4
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1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Informarnos sobre el mar peruano
Evidencia /
P.S. 4. Gestiona responsablemente el - Describe los elementos naturales del - Se informa sobre las
espacio y el ambiente. mar y sociales del espacio donde riquezas del mar
4. 1. Comprende las relaciones entre realiza sus actividades cotidianas peruano y la sintetizan y
los elementos naturales y sociales. elaboran material para
su álbum.
- Escala de valoración.


- Preveer el video. - Video
- Prepara el material informativo. - Material informativo.
- Prepara fichas. - Fichas.
- Recuerdan las palabras que colorearon en la clase anterior y se les presenta un video.
- Escuchan el video https://www.youtube.com/watch?time_continue=38&v=Dr92P3eXvAM
- “El pez arcoíris”
- Responden ¿De qué trataba el video? ¿Dónde viven los peces?
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I- Julio 5
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El día de hoy vamos a informarnos sobre el mar peruano

- Escuchar con atención
Problematización
- Se pregunta ¿Conocemos nosotros lo que hay en el mar? ¿Les gustaría conocer lo que hay en el mar peruano?
Respondiendo a la primera interrogante les invitamos a ver un video
Análisis de información
- Observan el video https://www.youtube.com/watch?v=L7X3u3zEUrg y https://www.youtube.com/watch?v=Pc8d7G69RkQ
o escuchan la siguiente lectura:
Nuestro mar
El oceano pacifico baña las costas de nuestro pais. Sus aguas son de color verde porque en
ellas viven unos pequeñisimos seres (animales y plantas) llamados placton. El placton sirve
de alimento a los peces es un recurso que abunda en nuestro mar, lo que desarrolla a nuestra
fauna marina.
Comprende las 200 millas, tiene aguas frias y saladas.

- Responden: ¿Qué hemos observado en el video? ¿Cómo se llama la corriente del mar peruano?
- Verbalizan sus respuestas
Toma de decisiones
- Escribimos un resumen del mar peruano en una silueta de un pez.
- Responden a la pregunta ¿Cómo se llamaba la corriente del mar peruano? Repasamos y coloreamos las palabras:
LA CORRIENTE DE HOMBOLT.
- Pegan el mapa en su cuaderno de personal social
Cierre Tiempo aproximado:15
CIERRE
- Reflexionan respondiendo a preguntas ¿Qué hemos aprendido sobre el mar peruano?¿Para què hemos aprendido?
Tarea para el hogar (Ficha de extensión)
Colorean el mar peruano con la técnica del puntillismo y lo guardamos para nuestro álbum.
- Resuelven ficha de trabajo
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I- Julio 6
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Escala de valoración
4. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

4. 1. Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales
Describe los elementos naturales del mar y
sociales del espacio donde realiza sus actividades
cotidianas
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
2
3
4
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I- Julio 7
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1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Construimos cuerpos geométricos.
Evidencia /
M. 3. Resuelve problemas de forma, - Expresa con material concreto y - Construye cuerpos
movimiento y localización. dibujos su comprensión sobre geométricos e
3.2. Comunica su comprensión sobre algunos elementos de las formas identifican sus
las formas y relaciones tridimensionales (caras y vértices) y elementos verbalizando
bidimensionales (lados, líneas rectas en el momento de la
y curvas). Asimismo, describe si los socialización y lo
objetos ruedan, se sostienen, no se exponen.
sostienen o tienen puntas o esquinas - Escala de valoración
usando lenguaje cotidiano y algunos
términos geométricos.


- Preparar el material para la construcción de sólidos. - Làmina
- Preparar los materiales - Cuerpos geométricos
- Preparar la ficha de trabajo - Tijeras, plastilina, sorbetes
- Ficha de trabajo
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I- Julio 8
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Situación problemática
- Observan la situación y responden a preguntas:
a. ¿Cuántos papeles con forma cuadrada necesita la niña para forrar el cubo?
b. Si tiene que forrar la pirámide, ¿cuántos papeles con forma triangular necesitará?
El día de hoy construimos cuerpos geométricos.

- Compartir materiales
Búsqueda de estrategias
- Conocen los elementos de los cuerpos geométricos
Las figuras 3D están formados por elementos que son las caras, los vértices y las aristas.
- Resuelven una ficha para identificar los elementos

1. Marca las aristas de cada figura
- Construyen un cuerpo sólido distribuidos en 4 grupos:

Formalización y reflexión
- A través de preguntas ¿Cómo lograron hacer el cuerpo geométrico? ¿Qué necesitaron saber? ¿Fue fácil elaborarlo?
- Se concluye:
Los cuerpos geométricos tienen elementos
Las figuras 3D están formadas por elementos que son las caras, los vertices y las aristas.
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I- Julio 9
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- Se reflexiona sobre lo aprendido preguntando cómo resolvieron la situación, si pudieron elaborarlo fácilmente, ¿Qué
necesitaron para saber cómo lo hicieron?
Planteamiento de otras situaciones.
- Vamos a construir cuerpos geométricos
- Comprobando los aprendizajes
- Resuelven ficha de trabajo.
- Reflexionan ¿Cómo hicieron el cuerpo geométrico? ¿Qué elementos tienen?
Trabajo para el hogar
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I- Julio 10
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3. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

3.2. Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
Expresa con material concreto y dibujos su
comprensión sobre algunos elementos de las
formas tridimensionales (caras y vértices) y
bidimensionales (lados, líneas rectas y curvas).
Asimismo, describe si los objetos ruedan, se
sostienen, no se sostienen o tienen puntas o
Nombres y apellidos de los estudiantes esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
2
3
4

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I- Julio 11
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ACTIVIDAD N°02
“Nuestra costa es única”
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Escribir palabras con pla, ple, pli, plo, plu.
Evidencia /
C 3. Escribe diversos tipos de textos en - Adecúa el texto a la situación - Escribe palabras
su lengua materna. comunicativa considerando el utilizando las silabas
3.1. Adecúa el texto a la situación propósito comunicativo y el pla, ple, pli, plo, plu en
comunicativa. destinatario, recurriendo a su situaciones de la vida
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje experiencia para escribir. cotidiana.
escrito de forma pertinente. - Escribe en nivel alfabético en torno a - Escala de valoración.
un tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este o reiterar
información innecesariamente.
- Establece relaciones entre las ideas,
sobre todo de adición, utilizando
algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.


- Preparo la lectura. - Lectura.
- Preparo fichas. - Fichas.
- Preparo letras móviles o formador de palabras. - Letras móviles.
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I- Julio 12
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- Formador de palabras.
- Se plantea la siguiente pregunta: ¿Qué sonido se produce cuando decimos muy rápido palá, palá?
- Responden interrogantes: ¿Qué sonido se produce? ¿Cómo se escribe pla? ¿Cuántas letras tiene?
- Comunicamos el propósito de la sesión:
El día de hoy vamos a escribir palabras con pla, ple, pli, plo, plu.
- Compartir materiales.
- Leen el texto
El plato de cumpleaños
Es cumpleaños de mi prima, y mi tía preparará sus platos preferidos: pollo a la plancha con
verduras y torta de plátanos acaramelados con helado.
Ella busca las recetas en Internet, las imprime y las tiene al costado mientras cocina. Luego, las
guardará en su álbum de recetas.
Lorena Lion Graham (Perú)

- Responden a preguntas: ¿De qué se habla en el texto? ¿Qué le prepara su mamá? ¿Dónde dice las palabras:
cumpleaños, platos, plancha y plátanos?
Planificación
- Completamos el cuadro de planificación.

¿Qué escribiremos? ¿Para quién ¿Quién lo ¿Dónde lo vamos a
escribiremos? escribirá? escribir?
- Escribiremos - Para compartirla con - Nosotros. - En hojas y en
palabras con nuestros compañeros. nuestro cuaderno.
pla,ple,pli,plo,plu
Textualización
- Extraemos las palabras motoras:

- Cumpleaños.
- Platos.
- Pollo a la plancha.
- Torta de plátanos.
- Subrayamos en las palabras motoras las silabas pla y ple.
- Coloreamos y escribimos su nombre.
- Leen las palabras y las relacionan
- Copian el nombre en lugar correspondiente.
- Escribe el o la observando imágenes.
- Ordenan las silabas y forman las palabras correctamente
- Completan espacios vacios para completar la palabra.
Revisión
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I- Julio 13
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- Leen en voz alta cada una de las palabras que escriben.
- Se les ayuda a encontrar las partes que no están bien escritas para modificarlas.
- Si algún estudiante aún no está en el nivel alfabético, escribe debajo de su mensaje lo que él o ella haya dicho, y léelo
señalando lo que tú escribiste.
- Responden:¿Qué silabas hemos aprendido? ¿Para qué escribimos estas sìlabas? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué dificultades
tuvimos?
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I- Julio 14
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3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

3.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa.
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Desempeño de la Desempeño de la Desempeño de la
competencia competencia competencia
Adecúa el texto a la Escribe en nivel alfabético Establece relaciones entre
situación comunicativa en torno a un tema, aunquelas ideas, sobre todo de
considerando el en ocasiones puede salirse adición, utilizando algunos
propósito comunicativo y de este o reiterar conectores. Incorpora
el destinatario, información vocabulario de uso
recurriendo a su innecesariamente. frecuente.
Nombres y apellidos de los experiencia para escribir.
estudiantes
Necesita apoyo
Necesita apoyo
Necesita apoyo
Satisfactorio
Satisfactorio
Satisfactorio
En proceso
En proceso
En proceso
Lo hizo
Lo hizo
Lo hizo
1
2
3

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I- Julio 15
______________________________________________________________________________________________________
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Elaboramos figuras
Evidencia /
M 3. Resuelve problemas de forma, - Expresa con material concreto y Elabora figuras utilizando
movimiento y localización. dibujos su comprensión sobre material concreto y lo
3.2. Comunica su comprensión sobre algunos elementos de las formas exponen.
las formas y relaciones tridimensionales (caras y vértices) y Escala de valorización.
bidimensionales (lados, líneas rectas
y curvas). Asimismo, describe si los
objetos ruedan, se sostienen, no se
sostienen o tienen puntas o esquinas
usando lenguaje cotidiano y algunos
-


- Revisar el cuaderno de trabajo páginas 139-140. - Cuaderno de trabajo
- Preparamos los geoplanos. - Geoplanos.
- Preparamos figuras geométricas de papel lustre por - Figuras geométricas.
estudiante.
- Recordamos ¿Qué hicimos la clase anterior?
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I- Julio 16
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- Planteamos la siguiente situación.
- Andrés diseñó esta figura en el geoplano.
- Observan que figuras formó Andrés en el geoplano, las enuncian verbalmente.
Hoy vamos a elaborar figuras

- Escuchamos con atención
- Compartimos material
Familiarización con el problema
- Retomar la imagen anterior responde ¿Qué figuras formó Andrés?
Búsqueda y ejecución de estrategias
- Elaboran las figuras en el geoplano individualmente con ligas.
- Grafican en sus cuadernos de matemática.

- Socializa sus representaciones
- En pares socializan sus trabajos.
Reflexión y formalización
Formaliza
- Responden a preguntas: ¿Qué figuras armaron?, ¿En qué las armaron?, ¿qué observaron en las figuras que armaron?
- Reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos y estrategias seguidas para formar figuras en el geoplano ¿qué
hicieron?, ¿los materiales usados les ayudaron a formar las figuras?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?
- Planteamiento de otros problemas
- Resuelven las actividades del cuaderno de trabajo páginas 139-140.
- Responden: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo interpretamos los gráficos de barras?
Tarea para el hogar
Resuelven ficha de trabajo.
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I- Julio 17
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. 3. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

3.2. Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
Expresa con material concreto y dibujos su
comprensión sobre algunos elementos de las
formas tridimensionales (caras y vértices) y
bidimensionales (lados, líneas rectas y curvas).
Asimismo, describe si los objetos ruedan, se
sostienen, no se sostienen o tienen puntas o
Nombres y apellidos de los estudiantes esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
2
3
4

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I- Julio 18
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1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: La región costa
Evidencia /
PS 4. Gestiona responsablemente el Describe los elementos naturales de La Se informa sobre la costa,
espacio y el ambiente. Costa y sociales del espacio donde la sintetizan y elaboran
4. 1. Comprende las relaciones entre realiza sus actividades cotidianas material para su álbum.
los elementos naturales y sociales. Escala de valoración.


- Preparar el video DVD, CD
- Preparar los carteles Carteles con nombres de ciudades
- Preparar el mapa del Perú Mapa de las 4 regiones naturales.
- Preparar la ficha de trabajo Ficha de trabajo
- Observan videos https://www.youtube.com/watch?v=KcbP0NcX2t4 y https://www.youtube.com/watch?v=PoV_8jn9SJY
- Responden: ¿de qué habla los videos?
El día de hoy vamos a informarnos sobre la costa peruana.
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I- Julio 19
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Problematización
- Responden a preguntas después de haber observado los videos ¿Cuál es la región que está más cerca al mar peruano?
¿de qué manera podemos representar gráficamente lo aprendido acerca de la costa peruana? ¿cuáles son las
características de la costa peruana?
- Se dialoga ¿conocen lugares que están en la costa peruana?
- Leen nombres de ciudades en cintillas. Ejemplo:
Lima Loreto Tumbes Tacna

- Ubican en el mapa del Perú las ciudades que están ubicados en la región costa.
-
- Escuchan atentamente la narración
La Costa
Se extiende desde Tumbes hasta Tacna. Es la región económica del país y de allí derivan la mayoría de las
exportaciones. La región costera tiene grandes desiertos, dunas y valles.
En los valles del norte, hay una gran producción de algodón y caña de azúcar. En el sur se producen uvas,
aceitunas y frutas. La costa es rica en especies marinas y la industria pesquera es una de las más poderosas del
Perú. Se localiza una inmensa variedad de peces como tollo, jurel, cojinova, lenguado, chita, atún y muchos más.
Estos peces atraen la presencia de las aves guaneras, otro de los elementos importantes de la industria nacional.
El clima es frío y muy húmedo.
- Elaboran un resumen sobre la costa con la guía de la docente.

La costa
La costa esta entre el mar peruano y la sierra, tiene valles y
desiertos, clima húmedo, la población se dedica a la agricultura, la
pesca, industria, actividad petrolera y la ganadería.
- Completa . Escribe las palabras que faltan en las afirmaciones y luego colorea la región de la costa.
- Selecciona. Colorea los animales que encontramos en la costa peruana.
- Organiza . Observa las imágenes. Luego escribe la actividad económica que realiza.
Las actividades económicas de la costa
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I- Julio 20
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Toma de decisiones
- Se pregunta ¿Cómo se han sentido al conocer la región costa? ¿cuáles son las características de la costa peruana?
- Socializan su ficha con su compañero(a) de carpeta.
- Reflexionan ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo hicimos?
Trabajo para su hogar (ficha de extensión)
1. Estas parejas ha perdido algunos objetos para bailar, une los objetos con las parejas que los necesitan, luego ordena las
letras y encontrarás el nombre de las danzas que bailarán.
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I- Julio 21
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. 4. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

4. 1. Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales
Describe los elementos naturales de La Costa y
cotidianas
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
2
3
4
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I- Julio 22
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ACTIVIDAD N°03
“ASÍ ES LA SIERRA”
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Tarjetas léxicas con “Pla, ple, pli
Evidencia /
C 3. Escribe diversos tipos de textos en - Escribe en nivel alfabético en torno a - Escribe tarjetas léxicas
su lengua materna. un tema, aunque en ocasiones con la silaba pla, ple, pli,
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje puede salirse de este o reiterar plo, plu para elaborar un
escrito de forma pertinente información innecesariamente. mural y compartirlo.
- Establece relaciones entre las ideas, - Escala de valoración
vocabulario de uso frecuente


- Preparar tarjetas - Siluetas.
- Preparar siluetas. - Tarjetas.
- Preparar las Letras móviles - Letras móviles
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I- Julio 23
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- Recordamos la sesión anterior que palabras hemos aprendido. Con la técnica de lluvia de ideas recuerdan las palabras
plátano, cumpleaños, aplausos.
- Responden preguntas: ¿Cómo se escriben las palabras mencionadas? ¿Cuántas letras tiene? ¿Qué otras palabras
podemos escribir?
- Presentamos el propósito de la sesión
“Hoy vamos a escribir tarjetas léxicas con pla, ple, pli, plo, plu.
- Compartir el material
- Realizar un trabajo colaborativo.
Planificación
- En grupo completamos el cuadro de planificación
¿Qué escribiremos? ¿Para quién ¿Quién la escribirá? ¿Dónde lo
escribiremos? escribiremos?
Tarjetas léxicas con Para las personas que Los niños/as. En hojas.
pla, ple, pli, plo, plu. las lean
Textualización
- Completa estas palabras con la sílaba correspondiente:
¿pla? …………….tano
¿pal?
- Elaboran cada estudiante tarjetas léxicas y luego elaboramos un cartel tarjetas con pla, ple, pli, plo, plu.
- Elaboran tarjetas léxicas y escriben sus nombres.

- Reforzando las palabras
UNE CON FLECHAS.
RODEA LA PALABRA PLASTILINA.
COLOREA LA PALABRA CORRECTA.
LEE, COPIA Y DIBUJA.
REVISIÓN
- Se revisará durante el proceso de textualización, orientando a cada uno de los niños.
- Leen cada una de las palabras escritas y corrigen su fuera necesario.
- Responden: ¿Qué hemos elaborado? ¿Qué palabras hemos aprendido? ¿Para qué hemos aprendido? ¿En que tuvimos
dificultades? ¿Cómo lo superaron?
Trabajo para su hogar
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I- Julio 24
______________________________________________________________________________________________________
Resuelven ficha de trabajo
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 25
______________________________________________________________________________________________________
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
N°
Desempeño de la competencia Desempeño de la competencia
Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, Establece relaciones entre las ideas, sobre
aunque en ocasiones puede salirse de este o todo de adición, utilizando algunos conectores.
reiterar información innecesariamente. Incorpora vocabulario de uso frecuente
Nombres y apellidos
de los estudiantes
Insuficiente
Insuficiente
Excelente
Excelente
Muy bien
Muy bien
Bien
Bien
1
2
3
4
5
6
7
8
9
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 26
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1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: La región sierra
Evidencia /
PS 4. Gestiona responsablemente el - Describe los elementos naturales de - Se informa sobre la
espacio y el ambiente. la Sierra y sociales del espacio Sierra, la sintetizan y
4. 1. Comprende las relaciones entre donde realiza sus actividades co- elabora material para su
los elementos naturales y sociales. tidianas álbum.


- Preparar el video. - Video.
- Preparar las fichas. - Fichas.
- Recordamos ¿Cuáles son las regiones naturales del Perú?
Problemática
- Te gustaría conocer como es la sierra les invito a observar un video https://www.youtube.com/watch?v=wSp3mPnp8iw
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I- Julio 27
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- Responden preguntas ¿que regiòn natural observaron? ¿Cuál es la caracterìstica geogràfica de esta regiòn? ¿Cómo es el
clima de la región sierra?
hoy vamos a informarnos sobre la región de la sierra.

- Leen la siguiente información.
Principales actividades de la sierra

Es la parte de nuestro territorio conformada por la Cordillera de los Andes. Su relieve presenta montañas muy altas, valles y
quebradas profundas. El clima de la sierra es variado, hay lugares donde hace frío y otros donde hace calor.
También encontramos muchos animales como:
La llama
La alpaca
El puma
El zorro
El cóndor, etc.
- Colorea la región Sierra de color marrón y todo lo que nos brinda
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I- Julio 28
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- Socializan sus trabajos en el grupo.
Toma de decisiones
- Responden preguntas ¿Cuáles son las características de la región sierra? ¿Cómo es el clima de la región sierra?
- Responden: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo es el clima de la región de la sierra?
Tarea para el hogar
- Resuelve la ficha de extensión
1. Observa con atención un paisaje de esta región y completa las frases con las palabras del recuadro.
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I- Julio 29
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4. 1. Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
Describe los elementos naturales de la Sierra y
cotidianas
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
2
3
4

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I- Julio 30
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1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Flora y fauna de las regiones.
Evidencia /
CYT 2. Explica el mundo físico basándose - Relaciona el comportamiento de los - Relaciona la flora y
en conocimientos sobre los seres vivos, seres vivos con los cambios de fauna de cada región en
materia y energía, biodiversidad, Tierra clima.(flora y fauna de las regiones fichas.
y universo. naturales) - Escala de valoración.
2.2. Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y tecnológico.


- Preparar imágenes. - Imágenes.
- Preparar material de información. - Material de información.
- Se muestra imágenes de las regiones naturales y los observan responden a preguntas ¿cada uno de estos animales en
que región viven?
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 31
______________________________________________________________________________________________________
- Proponerles que los clasifiquen región de la sierra, costa, selva y mar peruano.
Hoy vamos a tratar sobre la flora y fauna de las regiones naturales.

Escuchamos con atención
- Entregar a niñas y niños fichas magnetizadas de animales del Kit de pizarra magnética, y pídeles que encuentren una
manera de clasificar a los animales de las imágenes.
Planteamiento del problema
- Se les plantea ¿De qué manera podemos clasificar los animales y las plantas si estamos tratando de las regiones
naturales? ¿Qué diferencias hay entre los animales y plantas de tu región y los de otras regiones?
Planteamiento de hipótesis
- Retoma la pregunta ¿Qué diferencias hay entre los animales y plantas de tu región y los de otras regiones? ¿Qué es la
flora? ¿Qué es la fauna?
Elaboración del plan de indagación
- Observan nuevamente las imágenes de la llama y el delfín:
- Responden a preguntas: ¿qué diferencias observas entre la llama y el delfín?, ¿A qué región natural pertenecerán estos
animales?
- Se les propone investigar:
 ¿Qué es la flora?
 ¿Qué es la fauna?
Recojo de datos y análisis de información
- Leen la información:
Flora es el conjunto de las plantas que pueblan un hábitat, mientras que la fauna es el conjunto de
especies animales que habitan en una región geográfica, que son propias de un período geológico o que
se pueden encontrar en un ecosistema determinado.
- Reciben tarjetas con nombres y las clasifican
- Colorean las imágenes para el álbum.
Estructuración del saber construido
- Leen los nombres de la flora y fauna de cada una de las regiones naturales.
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 32
______________________________________________________________________________________________________
Evaluación y comunicación
- Colorean la flora y fauna en el mapa de las regiones naturales.
UNIR cada planta con su nombre.
Dibuja las plantas de tu región.
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 33
______________________________________________________________________________________________________
2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
2.2. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Relaciona el comportamiento de los seres vivos
con los cambios de clima.(flora y fauna de las
regiones naturales)
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
2
3
4

____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 34
______________________________________________________________________________________________________
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: La oración de Jesús
Evidencia /
ER 2. Asume la experiencia del encuentro - Practica el silencio y la oración como - Practican la oración del
personal y comunitario con Dios en su medios para comunicarse con Dios. padre nuestro en
proyecto de vida en coherencia con su actividades diarias.
creencia religiosa. - Escala de valoración
2.2. Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida


- Preparamos las figuras. - Figuras.
- Preparamos el párrafo de la biblia. - Párrafo bíblico.
- Preparamos la ficha. - Ficha.
ver
- Colorea las figuras y luego señala los dibujos que correspondan al Padre Nuestro y escribe sus números en el círculo del
centro.
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 35
______________________________________________________________________________________________________
El día de hoy vamos a practicar la oración del Padre Nuestro.

- Escuchar al compañero que habla.
Juzgar
- Leen la siguiente información: Las Sagradas Escrituras nos dice en Mateo 6, 9-13
Ustedes, pues, oren de esta forma: Padre nuestro, Padre de los Cielos, santificado sea tu Nombre, venga tu Reino, hágase tu voluntad: en la
tierra como en el Cielo. Danos hoy el pan de este día y perdona nuestras deudas, como nosotros perdonamos a nuestros deudores, y no nos
dejes caer en la prueba, sino que líbranos del Malo.
- Diálogo: ¿Qué nos enseña Dios en esta lectura? ¿Qué nos querrá decir con esto?
Muchas veces Jesús iba a un lugar tranquilo para hablar con su Padre Dios.
 Debemos orar y alabar a Dios, por ser nuestro Creador, infinitamente Santo y digno de ser amado; también dar gracias por todos los
beneficios, por la alegría, por la pena y todo acontecimiento y necesidad.
 Los apóstoles le pidieron a Jesús que les enseñara a orar. Jesús les enseñó el Padre Nuestro.
Aprendemos a orar en ciertos momentos escuchando la palabra del Señor y participando en su Misterio Pascual; pero, en todo tiempo, en
los acontecimientos de cada día, su Espíritu se nos ofrece para que brote la oración. La enseñanza de Jesús sobre la oración a nuestro Padre
está en la misma línea que la de la Providencia, el tiempo está en las manos del Padre; lo encontramos en el presente, ni ayer ni mañana,
sino hoy.
 Orar en los acontecimientos de cada día y de cada instante es uno de los secretos del Reino revelados a los "pequeños" a los servidores
de Cristo. Es justo y bueno orar para que la venida del Reino de justicia y de paz influya en la marcha de la historia, pero también es
importante amasar con la oración las humildes situaciones cotidianas. Todas las formas de oración pueden ser esa levadura con la que el
Señor compara el Reino.
 Se entra en oración por la puerta estrecha de la fe.
- Explicar que así como tenemos un horario para comer ir a la escuela también hay que darnos un tiempo para orar a Dios y
dar gracias por cada día que nos regala.
“PODEMOS HABLAR CON DIOS PADRE PORQUE JESÚS MISMO NOS LO
MANDÓ Y PARA ESO NOS ENSEÑÓ EL PADRE NUESTRO”
Aprendamos a rezar el Padre Nuestro.
Padre nuestro que estás en los cielos, santificado sea tu Nombre.
Venga a nosotros tu Reino. Hágase tu voluntad, en la tierra como en el cielo. Danos hoy nuestro pan de cada
día, perdona nuestras ofensas, como también nosotros perdonamos a los que nos ofenden y no nos dejes caer
en la tentación y líbranos del mal. Amén.
1. Repasa con un lápiz de color.
Actuar
Celebración
Hablamos a Dios diciendo:
TODOS: Padre Dios, queremos amarte y alabarte todos los días.
PROF.: Para que aprendamos a orar.
PROF.: Para que no nos falte el pan de cada día.
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 36
______________________________________________________________________________________________________

PROF.: Para que nos libres de las cosas malas.
- Realizamos un breve recuento de la sesión y responden a las siguientes preguntas ¿Qué aprendimos hoy?¿Qué oración
aprendieron? ¿en que momento oran?
EXTENSIÓN
- Los niños se comprometen que todas las noches antes de acostarse tienen que rezar la oración que Jesús nos enseñó el
Padre nuestro.
- Completan una ficha.
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 37
______________________________________________________________________________________________________
. 2. Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa.
2.2. Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida
Practica el silencio y la oración como medios para
comunicarse con Dios.
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
2
3
4

____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 38
______________________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD N°04
“ El encanto de la Selva”
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Escribimos con letras “bl”
Evidencia /
C 3. Escribe diversos tipos de textos en - Escribe en nivel alfabético en torno a - Escribe palabras con el
su lengua materna. un tema, aunque en ocasiones fonema bla, ble, bli, blo,
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje puede salirse de este o reiterar blu. relacionándolas en
escrito de forma pertinente información innecesariamente. fichas.
- Establece relaciones entre las ideas, - Escala de valoración.
vocabulario de uso frecuente


- Preparar los materiales - Papelote, plumones
- Preparar fichas - Fichas.
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 39
______________________________________________________________________________________________________
- Observan imágenes
- Responden: ¿Qué será lo que hay en cada imagen?

- Blanco, biblioteca, blusa, pueblo, habla, ombligo.
El día de hoy vamos a escribir palabras con bla, ble, bli, blo, blu.
- Compartimos material.
Planificación
¿Qué ¿Para quién ¿Quién lo escribirá? ¿Dónde lo vamos a
escribiremos? escribiremos? escribir?
Escribiremos Para compartirla con Nosotros. En hojas y en nuestro

palabras con bla, nuestros cuaderno.
ble, bli, blo, blu.. compañeros.
Textualización
- Forman con las palabras móviles las palabras: Blanco, biblioteca, blusa, pueblo, habla, ombligo.
- Subrayamos donde se encuentra la silaba bla, ble, bli, blo, blu.
- Leemos los fonemas
- Copia el nombre donde corresponda

- Relacionan significante significado
- Ordena las silabas y forma las palabras correctamente
- Completan la palabra
- Leemos y escribimos las palabras en el cuaderno de comunicación y redactamos oraciones:
Blanco Blusa
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 40
______________________________________________________________________________________________________
Blando Bloc
Pueblo Ombligo
Tabla cable
Biblioteca Nublado
habla
Revisión
- Revisan su texto leyendo cada una de las palabras y corrigiendo si fuera necesario.
- Consulta a las niñas y los niños dónde pueden colocar sus textos para que todos(as) los puedan leer (publicación).
- Comprobando los aprendizajes
- Reflexionan ¿Qué palabras aprendimos hoy? ¿Verbaliza las palabras que leíste y escribiste?
Ficha de extensión
Resuelven ficha de trabajo
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 41
______________________________________________________________________________________________________
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
N°
Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, Establece relaciones entre las ideas, sobre
aunque en ocasiones puede salirse de este o todo de adición, utilizando algunos conectores.
Nombres y reiterar información innecesariamente. Incorpora vocabulario de uso frecuente
apellidos de los
estudiantes
Insuficiente
Insuficiente
Excelente
Excelente
Muy bien
Muy bien
Bien
Bien
1
2
3
4
5
6
7
8
9

____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 42
______________________________________________________________________________________________________
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Conocemos la región selva
Evidencia /
PS 4. Gestiona responsablemente el - Describe los elementos naturales de - Se informa sobre la
espacio y el ambiente. la Selva y sociales del espacio Selva y la sintetizan y
4. 1. Comprende las relaciones entre donde realiza sus actividades co- elaboran material para
los elementos naturales y sociales. tidianas su álbum.


- Preparar un video. - Video.
- Preparar ficha de información. - Fichas
- Prepara ficha de aplicación.
- Preparar ficha de extensión.
Problematización
- Observamos un video. https://www.youtube.com/watch?v=l4KNoyZ9hmg
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 43
______________________________________________________________________________________________________
- Responden las preguntas ¿de que trata el video? ¿Cómo es la región selva?
- Se plantea la pregunta problematizadora ¿Qué características geográficas tiene la región selva?
Hoy vamos a infórmanos sobre la región selva peruana.

- Leen la siguiente información
- Pintan la región selva y todo lo que nos brinda.
- Organiza. Completa el cuadro con la información sobre la selva.
Toma de decisiones
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 44
______________________________________________________________________________________________________
- Responden preguntas ¿Cuáles son las características de la región selva? ¿Cómo es el clima de la región selva?
- Resuelven la siguiente ficha
Conocemos algo más de la selva
1. En la sopa de letras encuentra el nombre de seis especies de la selva peruana.
- Anaconda
- Piraña
- Guacamayo
- Paiche
- Maquisapa
- Zungaro
- Responden: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo es la región selva? ¿Por qué se caracteriza la región selva?
Tarea para el hogar
Ficha de extensión
Observa y colorea la imagen, luego coloca en tu álbum.
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 45
______________________________________________________________________________________________________

Describe los elementos naturales de la Selva y
cotidianas
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
2
3
4

____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 46
______________________________________________________________________________________________________
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Número cardinal hasta el 50
Evidencia /
M 1. Resuelve problemas de cantidad. - Expresa con diversas - Representa números
1.2. Comunica su comprensión sobre representaciones y lenguaje cardinales hasta 50
los números y las operaciones. numérico (números, signos y utilizando material
expresiones verbales) su concreto y
comprensión del número como representándolo de
ordinal al ordenar objetos hasta el diferentes formas en
décimo lugar, del número como fichas.
cardinal al determinar una cantidad - Escala de valoración.
de hasta 50 objetos y de la
comparación y el orden entre dos
cantidades.


- Preparar el material base 10. - Base 10
- Preparar fichas - Fichas
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 47
______________________________________________________________________________________________________
Problematización
- Los cubos de colores que se encuentran abajo son de la caja de Patricia
Hoy vamos a trabajar el número cardinal hasta el 50

- Compartimos materiales.
- Responden ¿Qué tiene Patricia? ¿Cuántos cubos tiene Patricia? ¿Qué forma Patricia con los cubos?
- Contemos ahora nosotros con nuestro material base 10
- Cuenta las decenas y las unidades. Representa la cantidad en números y palabras.

- Socializan sus representaciones en parejas.
- Responden a preguntas ¿De qué manera podemos formar otros números? ¿De cuánto podemos agrupar para contar más
rápido?
Planteamiento de otras actividades
- Forma grupos de 10 elementos y luego cuenta hacia adelante para completar los espacios con los números que faltan.
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 48
______________________________________________________________________________________________________
a.
________,…, 20…, ______, 31, _______, _______, ________
¿Cuántos hay?
a.
_______________
Escribe los números.

Completa con los números que faltan.
¡Aprendamos el valor posicional!
37 = ___________ decenas y ____________ unidades

- Responden ¿Qué números hemos formado? ¿Qué material se ha utilizado?
Lee con atencion cada enunciado y escribe la respuesta en cifras y en palabras
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 49
______________________________________________________________________________________________________
1. Resuelve problemas de cantidad.

1.2. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones
verbales) su comprensión del número como
ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar,
del número como cardinal al determinar una
cantidad de hasta 50 objetos y de la comparación
y el orden entre dos cantidades.
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
2
3
4

____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 50
______________________________________________________________________________________________________
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Jugando mejoro mi coordinación.
¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
E.F 1. Se desenvuelve de manera - Explora de manera autónoma las Participa en juegos de
autónoma a través de su posibilidades de su cuerpo en coordinación en
motricidad. diferentes acciones para mejorar pequeños grupos.
1.1. Comprende su cuerpo. sus movimientos (saltar, correr, Técnicas e Inst. de
3. Interactúa a través de sus lanzar) al mantener y/o recuperar evaluación.
habilidades sociomotrices. el equilibrio en el espacio y con Lista de cotejo
3.1. Se relaciona utilizando sus
los objetos, cuando utiliza
habilidades sociomotrices
conscientemente distintas bases
de sustentación; así, conoce en
sí mismo su lado dominante.
- Participa en juegos cooperativos
y de oposición en parejas y
pequeños grupos; acepta al
oponente como compañero de
juego y las formas diferentes de
jugar.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
EXCELENCIA cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Leer la sesión - Pelota
- Prepara los juegos - Música
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 min
- Se organizan tomados de la mano, para salir de la sala caminando en puntas de pie. Luego, les explica que el juego
consiste en estar atentos y moverse de acuerdo a lo que se pida.
Hoy jugaremos para mejorar nuestra coordinación.
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 51
______________________________________________________________________________________________________
- Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
 Trabajar en equipo sin pelear.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
Primera actividad
- Al sonido del instrumento se pide que realicen algunas acciones, como por ejemplo:
 correr en diferentes direcciones,
 tirarse al suelo en posición de dormir; luego levantarse y estirarse como gatos,
 dar tres pasos hacia el frente,
 saltar tres pasos hacia atrás,
 sentarse en el suelo y girar como trompos hacia su lado derecho y luego hacia su lado izquierdo,
 saltar como conejos en dirección hacia la entrada de la escuela,
 caminar como cangrejos en dirección hacia la puerta más cercana,
 correr hacia un árbol y colocarse debajo,
 caminar dando pasos largos hasta donde este la educadora y colocarse detrás de ella, imitando todos los
movimientos que realice,
 colocarse todos con los brazos abiertos, mirando de frente, en dirección al lugar por donde sale el sol,
 correr hacia la pared que tengan al frente y tocarla,
 caminar 5 pasos, marcha atrás,
 mirar la puerta de la sala y acercarse a ella caminando con pasos de hormiga,
 alejarse de la puerta saltando en un pie.
Segunda actividad: Balón encerrado
Preparación:
Todos los participantes se colocan en un círculo y con las manos en los hombros de los que están a su lado.
Uno de ellos tiene un balón en los pies.
Desarrollo:
Cuando el profesor da la señal, el que tiene el balón lo pone en juego, dándole una patada y los demás igual, intentando que
no salga el balón del círculo, este círculo ir{a girando a la derecha continuamente.
Si el balón sale fuera, quedan eliminados los dos jugadores por cuyo hueco salió el balón.
Ganan los tres últimos que queden en el círculo.
Esquema:
Tercera actividad: a,e,i,o,u

Los jugadores forman un circulo que no sea muy grande, y estarán a un metro aproximadamente uno del otro.
Desarrollo:
Un jugador lanza el balón hacia arriba y dice “A”, al que le va el balón sin cogerlo (estilo voleibol) debe lanzarlo hacia arriba y
decir “E”, así sucesivita hasta llegar a la “U”
El jugador que le toca decir “U” tiene que golpear el balón (sin cogerlo) e intentar dar a alguno del círculo.
Si le da queda eliminado, y si no le da, queda eliminado el que golpeó el balón.
Gana el último que quede
- Preguntamos al grupo si algún niño/a quiere sugerir algún movimiento
- Organizados en un trencito entran al aula. Cuando están en el aula los invitamos a sentarse en un círculo tomados de las
manos, pedimos que muevan el cuerpo, inclinándolo hacia su lado derecho y luego hacia el lado izquierdo, luego se
inclinan todos a la vez hacia adelante, estirándose, se enderezan lentamente, se sientan cómodos y respiran
profundamente para descansar.
Cierre Tiempo aproximado: 15 min
- Preguntamos ¿Cómo sienten el cuerpo: cansado, con calor, con ganas de continuar moviéndose, con ganas de dormir?,
luego del juego que realizaron, ¿se sienten con más capacidades para orientarse y ubicarse en los espacios?, ¿por qué?,
¿qué partes del cuerpo utilizaron para orientarse y poder seguir las instrucciones?, ¿qué postura o desplazamiento les
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 52
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pareció más divertida de realizar?, ¿qué postura o qué desplazamiento les resultó más difícil realizar, por qué?, ¿por qué
creen que a veces los niños/as se pierden?
Tarea para la casa
- Comenta en casa sobre os juegos realizados.
4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 53
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LISTA DE COTEJO
Competencia: 1. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
3. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Capacidades: 1.1. Comprende su cuerpo.
3.1. Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices

Explora de manera Participa en juegos
autónoma las cooperativos y de
posibilidades de su oposición en parejas y
cuerpo en diferentes pequeños grupos; acepta
acciones para mejorar al oponente como
sus movimientos (saltar, compañero de juego y las
correr, lanzar) al formas diferentes de
Nombres y apellidos de los mantener y/o recuperar jugar.
estudiantes
el equilibrio en el
espacio y con los
objetos, cuando utiliza
conscientemente
distintas bases de
sustentación; así,
conoce en sí mismo su
lado dominante.
SI NO SI NO SI NO
1
10
11
12
13
14
15
16
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I- Julio 54
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17
18
19
20
21
22
23
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 55
______________________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD N°05
“Mi país es ecológico.”
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Medimos de muchas formas
Evidencia /
M 1. Resuelve problemas de cantidad. - Compara en forma vivencial y - Mide de diferentes
1.3. Usa estrategias y procedimientos concreta (la longitud) la masa de los formas en actividades
de estimación y cálculo. objetos usando otros objetos como cotidianas.
referentes, y estima el tiempo - Escala de valoración
usando unidades convencionales y
referentes de actividades cotidianas.


- Preparar las fichas. - Fichas.
- Preparar el material necesario para la sesión. - Clips
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 56
______________________________________________________________________________________________________
- Dibuja una cinta que sea más larga y más corta que la cinta roja.
- Lee la situación problemática

Cristina está buscando el tornillo más largo. Tiene tres opciones:
- ¿Con qué tornillo se debe quedar Cristina?

Hoy vamos a medir de muchas formas.

- Responden ¿De quién habla en el problema? ¿Qué está buscando Cristina? ¿Con qué tornillo se debe quedar Cristina?
Para comparar longitudes de objetos tienes que medir el largo, ancho o alto con una unidad de
medida no estandarizada, por ejemplo un clip.
¿Cuál es la respuesta al problema anterior?
Socializa sus representaciones

- Organizado en grupos realizan sus representaciones
- Formaliza responden a preguntas: ¿Qué objeto midieron?, ¿Con qué lo midieron?, ¿Midieron el largo o ancho del tornillo?,
¿Cuál de los tres tornillos midió más? ¿Por qué?
- Reflexiona con los niños y las niñas sobre la medición de los objetos los procesos y estrategias seguidas para saber que
un objeto es más largo que otro que otro, Preguntarles, ¿Qué hicieron?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?, etc.
Trabajando en grupo
- Responden: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo interpretamos los gráficos de barras?
Tarea para el hogar
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 57
______________________________________________________________________________________________________
. 1. Resuelve problemas de cantidad.

1.3. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Compara en forma vivencial y concreta (la
longitud) la masa de los objetos usando otros
objetos como referentes, y estima el tiempo
usando unidades convencionales y referentes de
actividades cotidianas.
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
2
3
4

____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 58
______________________________________________________________________________________________________
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: El Perú país mega diverso.
Evidencia /
PS 4. Gestiona responsablemente el - Describe los elementos naturales del - Describe porque
espacio y el ambiente. Perú como país megadiverso y nuestro país es
4. 1. Comprende las relaciones entre sociales del espacio donde realiza megadiverso en fichas y
los elementos naturales y sociales. sus actividades cotidianas verbalmente.


- Preparar el mapa de las cuatro regiones naturales del - Mapa
Perú - Fichas.
- Preparamos las fichas.
- Observamos el mapa y dialogamos
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 59
______________________________________________________________________________________________________
Problematización
- Responden: ¿De qué se trata este mapa? ¿En cuál de estas cuatro regiones hay más animales y plantas? ¿Por qué dicen
el Perú es un país mega diverso?
Hoy vamos a tratar el Perú país mega diverso

- Levantamos la mano para opinar
- Retomando la pregunta: ¿Por qué dicen el Perú es un país megadiverso?
- Nos informamos
- Observan un video https://www.youtube.com/watch?v=4F9V9o2_wQ8
El Perú país megadiverso
Es el primer país en variedad de papas, ajíes, maíz (36 especies), granos andinos, tubérculos y raíces andinas.
Tiene un número importante de fruta (650), plantas medicinales (1300), ornamentales (1600) y alimenticias (787).
El Perú tiene una amplia variedad de vida animal en sus cuatro regiones, cada una de ellas adaptada para vivir en su
ambiente, estas especies merecen el respeto y la protección de todos para evitar su extinción.
- Completamos una ficha
Toma de decisiones
- Responden a la pregunta problematizadora ¿Por qué dicen el Perú es un país mega diverso?
- Repasamos y coloreamos las palabras: PERU PAIS MEGADIVERSO.
CIERRE
- Responden a preguntas ¿qué aprendimos el días de hoy?¿Por qué decimos que el Perú es un país mega diverso?
Coloreamos el mapa del Perú.
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 60
______________________________________________________________________________________________________
4. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

Describe los elementos naturales del Perú como
país megadiverso y sociales del espacio donde
realiza sus actividades cotidianas
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
2
3
4

____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 61
______________________________________________________________________________________________________
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Álbum de las regiones.
Evidencia /
AYC 2. Crea proyectos desde los lenguajes - Presenta sus trabajos y creaciones y - Elabora un álbum de las
artísticos. responde a preguntas sencillas regiones naturales
2.1. Explora y experimenta los sobre ellos; asimismo, describe las - Escala de valoración.
lenguajes del arte. características de sus propios
2.2. Aplica procesos creativos. trabajos y los de sus compañeros.
2.3. Evalúa y socializa sus procesos y
proyectos.


- Preparar el material de las regiones naturales. - Material diverso.
- Preparar - patio
- Observan páginas de un álbum
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 62
______________________________________________________________________________________________________
- Reacción inicial respondiendo a preguntas ¿Qué ven? ¿De qué trata este dibujo?
- Comunico el propósito de la sesión
“El día de hoy elaboramos el álbum de las regiones naturales ”

- Escuchar
Describen lo observado
- Respondiendo a preguntas: ¿Qué figuras observamos?
- Para elaborar el álbum de las regiones naturales seleccionamos nuestros trabajos.
Así es mi país
Ú
- Elaboramos las tapas y contratapas para el álbum.
 Nuestros trabajos
 Utilizando hojas de diferentes formas y tamaños, elaboramos las hojas que contendrán nuestro
álbum por ejemplo
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 63
______________________________________________________________________________________________________
- Una vez elaborado las hojas del álbum
El proceso creativo
- Cada estudiante adorna su álbum creativamente.
Producen sus trabajos
- Plasma sus ideas del trabajo.
Revisar y afinar los detalles del trabajo
- Comparte el trabajo preliminar con sus compañeros.
Presentar y compartir
- Prepara un espacio para compartir su trabajo. Culmina su producción.

Reflexionar y evaluar
- Responden a interrogantes ¿Cómo hicimos el álbum? ¿Qué te pareció la actividad que realizamos?
Comparten el álbum con su familia.
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 64
______________________________________________________________________________________________________
2. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

2.1. Explora y experimenta los lenguajes del arte.
2.2. Aplica procesos creativos.
2.3. Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Presenta sus trabajos y creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, des-
cribe las características de sus propios trabajos y
los de sus compañeros.
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
2
3
4

____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 65
______________________________________________________________________________________________________
SEMANA N°2”
CONOCIENDO NUESTRA HISTORIA
ACTIVIDAD N°06
“La historia de mi país”
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Redacción de un lugar texto descriptivo gl
Evidencia /
C 2. Lee diversos tipos de textos escritos - Identifica información explícita que - Identifica la información
en su lengua materna. es claramente distinguible de otra del texto y analiza
2.1. Obtiene información del texto porque la relaciona con palabras respondiendo a
escrito. conocidas o porque conoce el preguntas.
contenido del texto y que se - Escala de valoración
encuentra en lugares evidentes
como el título, subtítulo, inicio, final,
Establece la secuencia de los textos
noticias).
3. Escribe diversos tipos de textos en - Escribe en nivel alfabético en torno a - Escribe un texto
su lengua materna. un tema, aunque en ocasiones descriptivo de un lugar.
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje puede salirse de este o reiterar Teniendo en cuenta la
escrito de forma pertinente. información innecesariamente. estructura.
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el Establece relaciones entre las ideas, - Escala de valoración.
contenido y contexto del texto escrito. sobre todo de adición, utilizando
vocabulario de uso frecuente.
- Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si se ajusta
al propósito y destinatario, o si se
mantiene o no dentro del tema, con
el fin de mejorarlo.

____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 66
______________________________________________________________________________________________________

- Preparar imágenes. - Imágenes
- Preparar fichas. - Fichas
- Preparar el cuadro de planificación. - Cuadro de planificación
- Revisar el cuaderno de trabajo 139-140 - Cuaderno de trabajo.
- Observan la imagen
- Respondemos ¿A qué región natural pertenecerán estos animales? ¿Sabes tú que es una jungla?
- Aclaramos el término jungla
El término jungla se usa para describir la selva tropical, un bosque caracterizado por una
extensa biodiversidad y densamente poblado, incluyendo maleza, árboles jóvenes,
enredaderas y lianas, y plantas herbáceas.
El día de hoy vamos a describir la jungla

- Levantar la mano para opinar.
- Escuchar a los demás.
Planificación.
¿Qué escribiremos? ¿Para qué vamos ¿Para quién ¿Sobre qué escribiremos? ¿Dónde lo vamos a
a escribir? escribiremos? escribir?
Escribiremos un texto Para dar a Para compartirla con Sobre las características En hojas y en nuestro
descriptivo. conocer un lugar nuestros de la jungla. cuaderno.
interesante como compañeros.
es la jungla que
está ubicada en la
región de la selva.
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 67
______________________________________________________________________________________________________
TIPO DE TEXTO PROPÓSITO DESTINATARIO TEMA FORMATO

- Indicarles los pasos para hacer su descripción:
- Observa una imagen del lugar que elegiste describir.
- Leen la página 139 “Machu Picchu”
Machu Picchu
Machu Picchu es un lugar muy hermoso de nuestro país. La ciudadela es muy antigua y está
considerada como una de las siete maravillas del mundo moderno.
En el Parque Arqueológico Nacional de Machu Picchu viven muchos animales, como el oso
andino, la llama, la alpaca, el gallito de las rocas, el cóndor y el picaflor.
También hay hermosas plantas, como orquídeas, helechos y árboles de nogal.

- Responden a las preguntas: ¿De qué lugar nos habla? ¿Qué nos dice de este lugar?
Textualización
La jungla
- Completan el siguiente esquema
- Escriben su primer borrador copiando las respuestas de las anteriores preguntas.

Primer borrador
- Observan la estructura de un texto descriptivo
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 68
______________________________________________________________________________________________________
Revisión
- Escriben los estudiantes el segundo borrador colocando sus respuestas en la estructura.
- Editan sus textos y los comparten con sus compañeros.
- La revisión se realizad durante el proceso de textualización; para retroalimentar a los estudiantes que lo requieran.
- Responden: ¿Qué texto hemos escrito? ¿Cómo lo hemos escrito?
- Tarea para la casa
- Observa las imágenes, describe.
.
2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
2.1. Obtiene información del texto escrito.
N
°
Identifica información explícita que es clara- Establece la secuencia de los textos que lee
mente distinguible de otra porque la relaciona (instrucciones, historias, noticias).
con palabras conocidas o porque conoce el
contenido del texto y que se encuentra en
Nombres y apellidos lugares evidentes como el título, subtítulo,
de los estudiantes inicio, final, etc., en textos con ilustraciones.
Insuficiente
Insuficiente
Excelente
Excelente
Muy bien
Muy bien
Bien
Bien
1
2
3
4
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 69
______________________________________________________________________________________________________

Adecúa el texto a la Escribe en nivel alfabético Establece relaciones entre
situación comunicativa en torno a un tema, aunquelas ideas, sobre todo de
considerando el en ocasiones puede salirse adición, utilizando algunos
propósito comunicativo y de este o reiterar conectores. Incorpora
el destinatario, información vocabulario de uso
recurriendo a su innecesariamente. frecuente.
Nombres y apellidos de los experiencia para escribir.
estudiantes
Necesita apoyo
Necesita apoyo
Necesita apoyo
Satisfactorio
Satisfactorio
Satisfactorio
En proceso
En proceso
En proceso
Lo hizo
Lo hizo
Lo hizo
1
2
3
4

____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 70
______________________________________________________________________________________________________

1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Sumamos sin canje.
Evidencia /
M 1. Resuelve problemas de cantidad. - Establece relaciones entre datos y - Resuelve problemas
1.1 traduce expresiones a cantidades acciones de agregar, quitar y juntar estableciendo
numéricas. cantidades, y las transforma en relaciones de juntar en
expresiones numéricas (modelo) de situaciones reales.
adición o sustracción con números - Escala de valoración
naturales hasta 20.


- Revisar el cuaderno de trabajo de matemática 131-132 - Cuaderno de trabajo.
- Situación problemática
En Zorritos, región Tumbes, Toribio y su

papá pescan compartiendo los tiempos juntos.

Conversamos.
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 71
______________________________________________________________________________________________________
- Respondemos las preguntas:¿Qué nos dice el problema? ¿Qué vemos? ¿Cuántos peces tiene Toribio? ¿Y su papá?
Hoy vamos a sumar sin canjes.

- Compartimos el material.
- Trabajan usando material concreto
Escribo una operación: 3 más 2 es igual a 5.

3+2=5
Respuesta: Toribio y su papá pescaron peces.

- Comparan sus trabajos en pares.
Formaliza
- Responden a preguntas: ¿Qué hicieron para saber cuántos peces tenia cada uno?, ¿Con que material trabajaste?, ¿Qué
hicieron para saber cuánto tenían los dos?,
- Reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos y estrategias seguidas para saber ¿Qué acción se ha realizado
para saber cuántos peces tenían los dos junto? Agregar o quitar, aumenta o disminuyen. ¿fue fácil?, ¿fue difícil?, etc.
Planteamiento de otros problemas
- Responden: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo hemos sumado?
Tarea para el hogar
1. Toribio y sus amigos juegan en el parque. ¿Cuántos niños hay en total?
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 72
______________________________________________________________________________________________________

1.1 traduce expresiones a cantidades numéricas.
Establece relaciones entre datos y acciones de
agregar, quitar y juntar cantidades, y las
transforma en expresiones numéricas (modelo) de
adición o sustracción con números naturales
hasta 20.
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
2
3
4

____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 73
______________________________________________________________________________________________________
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Leo imágenes y expreso la historia de mi país.
Evidencia /
PS 3. Construye interpretaciones históricas. - Obtiene información sobre sí mismo - Elaboran un mural
3.1. Interpreta críticamente fuentes o sobre diversos hechos cotidianos donde las fotografías
diversas. del pasado, a partir del testimonio nos dan a conocer
oral de dos o más personas, y de hechos de nuestra
objetos en desuso, fotografías, etc. historia.


- Preparan el caso en un papelógrafo o lo leen en el - Papelógrafo.
cuadernillo de fichas de personal social página 82. - Cuadernillo de fichas de personal social.
- Preparar el mural para colocar las imágenes de la historia
del Perú.
PROBLEMATIZACIÓN
 Leemos el caso
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 74
______________________________________________________________________________________________________
Días antes del desfile por Fiestas Patrias, el profesor de Daniel contó en
clase que, el 28 de julio de 1821, don José de San Martín proclamó la
Independencia del Perú. Por ese motivo cada año celebramos Fiestas
Patrias en todo el Perú. Luego, Daniel le preguntó: "¿Qué pasaba en el
Perú antes de la proclamación de la Independencia?".
- Respondemos a preguntas: ¿Por qué celebramos fiestas patrias en todo el Perú? ¿Es importante la pregunta de Daniel
por qué?
Hoy vamos a tratar sobre imágenes que expresan historia de nuestro país.
- Compartimos materiales.
- Comentan sobre quiénes creen que vivían y cómo vivían en el Perú antes de la proclamación de la independencia.
- Leen y ordenan sucesos de la historia
¿Sabes que estaban festejando Manuel y María?

Conversa con tu señorita y tus compañeros.
Recorta la secuencia de imágenes y pégalas en el orden correcto en tu cuaderno.
Píntalas como te guste.
Toma de decisiones
- Descubriendo personajes coloniales.
Escribe las silabas en el orden correcto para saber qué nombre recibían estos personajes colonaliales.
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 75
______________________________________________________________________________________________________
- Pegamos y recortamos las figuras y se coloca los nombres de cada imagen porque a través de ellas vamos identificando
sucesos de nuestra historia.
- Elaboramos un mural indicando que las fotografías también nos dan mensajes para aprender.
- Respondemos ¿Qué hemos aprendido a través de las imágenes?
Trabajo para el hogar.
Distribuidos en grupos traen láminas de las épocas de la historia del Perú para la próxima clase.
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 76
______________________________________________________________________________________________________
3. Construye interpretaciones históricas.

3.1. Interpreta críticamente fuentes diversas.
Obtiene información sobre sí mismo o sobre
diversos hechos cotidianos del pasado, a partir del
testimonio oral de dos o más personas, y de
objetos en desuso, fotografías, etc.
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
2
3
4

____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 77
______________________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD N°07
“Describiendo acontecimientos importantes de la historia”
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Describiendo acontecimientos importantes de la historia.
Evidencia /
P.S. 3. Construye interpretaciones históricas - Obtiene información sobre sí mismo - Elabora una línea de
3.1. Interpreta críticamente fuentes o sobre diversos hechos cotidianos tiempo de la historia de
diversas. del pasado, a partir del testimonio nuestra patria con
3.2. Comprende el tiempo histórico. oral de dos o más personas, y de figuras.
objetos en desuso, fotografías, etc. - Escala de valoración
- Ordena hechos o acciones de su
vida cotidiana usando expresiones
que hagan referencia al paso del
tiempo: ayer, hoy, mañana; antes,
ahora; al inicio, al final; mucho
tiempo, poco tiempo.


- Preparamos fichas. - Fichas.
- Preparamos cintillas. - Cintillas.
- Preparar plumones. - Plumones.
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 78
______________________________________________________________________________________________________
- Observan un video, ver enlace: https://www.youtube.com/watch?v=ttAixs0vJ8U
- Recuerdan la clase anterior sobre el mural de las imágenes nos ayudan a recordar sucesos de la historia del Perú.
- Responden preguntas ¿Qué podemos hacer para ordenar hechos de la historia del Perú? ¿Qué es una línea de tiempo?
¿Cómo se elabora?
El día de hoy vamos a elaborar una línea de tiempo de la historia del Perú
- Compartir el material.
- Trazar una línea de tiempo en la pizarra y pregunta a los niños si han escuchado hablar de ella: ¿qué es?, ¿en qué
ocasiones o situaciones la han visto? Escucha la respuesta de los niños
- Elaborar la línea de tiempo en cintillas.
- Colocar de título a esa línea “La línea de tiempo de la historia del Perú”.
- Marcar un punto y decirles que ese punto será el inicio. Menciona que hay eventos o hechos que sucedieron en la historia
del Perú unos antes y otros después.
- Conjuntamente van ubicando las imágenes en la línea de tiempo.
1. Perú antiguo (PRIMEROS POBLADORES)
Hombre Pacaicasa Primeros Pobladores del Perú
2.- Culturas Pre incas

Cultura Chavín Cultura Paracas
Cultura Mochica Cultura Nazca
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 79
______________________________________________________________________________________________________
3. Cultura Inca (Imperio Incaico)

.
4.- Conquista
Conquista del Tahuantinsuyo
Colonia
Época Colonial en el Perú Virreinato del Perú
Ejemplo de línea de tiempo
- Exponen sus líneas de tiempo en el mural y verbalizan que sucedió primero que sucedió después hasta finalizar la línea
de tiempo.
- Responden a preguntas: ¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Cómo lo hicimos?
Narran la experiencia de elaborar la línea de tiempo a sus padres.
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 80
______________________________________________________________________________________________________
3. Construye interpretaciones históricas
3.2. Comprende el tiempo histórico.
N°
Obtiene información sobre sí mismo o sobre Ordena hechos o acciones de su vida cotidia-
diversos hechos cotidianos del pasado, a na usando expresiones que hagan referencia
partir del testimonio oral de dos o más al paso del tiempo: ayer, hoy, mañana; antes,
personas, y de objetos en desuso, fotografías, ahora; al inicio, al final; mucho tiempo, poco
Nombres y apellidos etc. tiempo.
de los estudiantes
Insuficiente
Insuficiente
Excelente
Excelente
Muy bien
Muy bien
Bien
Bien
1
2
3
4
5
6
7
8
9

____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 81
______________________________________________________________________________________________________
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Completar un texto (técnica cloze)
Evidencia /
C. 2. Lee diversos tipos de textos escritos - Identifica información explícita que - Identifica información en
en su lengua materna. es claramente distinguible de otra el texto y completa el
porque la relaciona con palabras texto utilizando la
conocidas o porque conoce el técnica del cloze en
contenido del texto y que se fichas.
encuentra en lugares evidentes - Escala de valoración.
como el título, subtítulo, inicio, final,
- Establece la secuencia de los textos
noticias).


- Prepara la imagen de los primeros pobladores del Perú. - Imagen.
- Preparar la ficha de macro closet. - Ficha macro closet.
-
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 82
______________________________________________________________________________________________________
Antes de la lectura
- Observan una imagen y recuerdan de qué se trata
- Responden: ¿De qué se trata esta imagen? ¿Ustedes saben completar un texto?
Hoy vamos a completar un texto (con la técnica cloze)

- Levantar la mano para opinar.
DESARROLLO
La técnica cloze
Favorece la comprensión lectora para:
Estimular la interacción entre los conocimientos con el contenido del texto leído, mediante la predicción.
Contribuye a desarrollar e Incrementar los niveles la atención, la capacidad de inducir, de formular y
comprobar hipótesis.
Motiva al niño a poner atención a las claves que aporta el texto para descubrir las palabras que faltan, de una
manera natural y lúdica que puede encontrar divertida.
Durante la lectura
- Realizan la lectura silenciosa.
- Leen la lectura conjuntamente y hacen un análisis con preguntas y repreguntas párrafo por párrafo.
- Subrayan las respuestas que verbalizan para fijar conocimiento.

Después de la lectura
- Reciben el texto para completar el texto con la técnica cloze.
Primeros pobladores del Perú
Los _______________________________________fueron ___________________ y ________________________ que
llegaron a este territorio de Latinoamérica hace más de 20.000 años.
Utilizaban__________________________ de tierra y vivían de la tierra y la ___________________. Algunos de ellos se
asentaron en Pacaicasa, en la que se conoce hoy como la provincia de _____________________
Los restos arqueológicos más ______________________que se tiene de estos pobladores datan del año 7000 a.C.
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 83
______________________________________________________________________________________________________
- Leen y resuelven otras lecturas.
- Metacognición ¿Qué técnica hemos aprendido el día de hoy? ¿Cómo hemos completado el texto?
Ficha de extensión
2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

2.1. Obtiene información del texto escrito
N
°
Identifica información explícita que es clara- Establece la secuencia de los textos que lee
mente distinguible de otra porque la relaciona (instrucciones, historias, noticias).
con palabras conocidas o porque conoce el
contenido del texto y que se encuentra en
Nombres y apellidos lugares evidentes como el título, subtítulo,
de los estudiantes inicio, final, etc., en textos con ilustraciones.
Insuficiente
Insuficiente
Excelente
Excelente
Muy bien
Muy bien
Bien
1 Bien
2
3
4
5
6
7
8
9

____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 84
______________________________________________________________________________________________________
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Modelado de cerámica
Evidencia /
AYC. 2. Crea proyectos desde los lenguajes - Explora ideas libremente a partir de - Elabora un ceramio y lo
artísticos. su imaginación, sus experiencias u socializa en una
2.2. Aplica procesos creativos. observaciones, y experimenta exposición.
2.3. Evalúa y socializa sus procesos y maneras en que los elementos del - Escala de valoración
proyectos. arte (movimientos, acciones, formas,
colores o sonidos) pueden usarse o
ser repetidos para comunicar una
idea
- Presenta sus trabajos y creaciones y
responde a preguntas sencillas
sobre ellos; asimismo, describe las
características de sus propios
trabajos y los de sus compañeros.


- Preparar cola sintética. - Cola sintética.
- Preparar tiras de papel periódico. - Papel periódico
- Preparar dos globos. - Globos
- Preparar 2 tubos de papel periódico. - Tubos de papel higiénico.
- Preparar pinceles - Pinceles
- Preparar pintura blanca o tempera - Pintura blanca o tempera
- Servilletas con diseño - Servilletas con diseño.
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 85
______________________________________________________________________________________________________
Desafiar e inspirar
- Responden preguntas: ¿Cómo se llama el objeto? ¿Quién lo habrá elaborado? ¿Cómo lo habrán elaborado?¿que
materiales habrán utilizado? ¿creen que podemos elaborar este objeto?
Hoy vamos elaborar el modelado de una cerámica

- Compartimos el material.
- Colocamos las cosas en su lugar.
- Mantener el salón limpio.
Imaginar y generar ideas
- Escuchan y responden a la pregunta ¿Creen que con nuestras manos pueden realizar este ceramio? ¿Podrás hacer un
trabajo tú?
PRODUCEN SUS TRABAJOS
- Vamos a empezar desde el principio. Dos globos. Uno, en una forma de globo oval regular. El otro globo, empujé el centro
en el globo para agarrar el extremo inferior, tirando hacia arriba y atando ambos extremos con una cuerda. . .
- Pegar tiras de periódicos hasta que se cubra todo el globo.
- Aplicar siete capas, utilizando diferentes tipos de papel, y secándolos entre cada capa para que sea muy resistente.
- Una vez que todas las capas fueron aplicadas y secadas, reventar el globo
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 86
______________________________________________________________________________________________________
- Luego centrar el tubo de cartón y pegarlo con cinta Masking. Y luego aplicar tiras de periódico sobre los tubos. (7 capas)
- Cortar una porción del tubo de cartón para un cuello más corto en el jarrón más grande. . .
Revisar y afinar los detalles del trabajo
- y para el jarrón en forma de rosquilla, se agregó un cordel al borde para un labio.
- Luego pintarlos con tempera blanca.
- Pegar la servilleta con cuidado.
- Dejar secar y aplicarle barniz transparente sino hubiera echarle una capa cola sintética con agua tibia.
Presentar y compartir

- Reflexiono y evaluó
Reflexiono y evaluó
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 87
______________________________________________________________________________________________________
¿Qué he aprendido?
¿Cómo he aprendido?
¿Qué dificultades tuve?
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 88
______________________________________________________________________________________________________
. 2. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
2.2. Aplica procesos creativos.
2.3. Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
N°
Explora ideas libremente a partir de su Presenta sus trabajos y creaciones y responde
imaginación, sus experiencias u a preguntas sencillas sobre ellos; asimismo,
observaciones, y experimenta maneras en describe las características de sus propios
que los elementos del arte (movimientos, trabajos y los de sus compañeros.
acciones, formas, colores o sonidos) pueden
Nombres y apellidos usarse o ser repetidos para comunicar una
de los estudiantes idea.
Insuficiente
Insuficiente
Excelente
Excelente
Muy bien
Muy bien
Bien
Bien
1
2
3
4
5
6
7
8
9

____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 89
______________________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD N°08
“La huella incaica de nuestro país”
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Escritura de palabras con las letras inversas (an, en, in, on, un)
Evidencia /
C 3. Escribe diversos tipos de textos en - Escribe en nivel alfabético en torno a - Escribe palabras con las
su lengua materna. un tema, aunque en ocasiones silabas an, en, in, on, un
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de puede salirse de este o reiterar de acuerdo a su nivel
forma coherente y cohesionada. información innecesariamente. alfabético y las leen a
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje - Establece relaciones entre las ideas, sus familiares y
escrito de forma pertinente. sobre todo de adición, utilizando compañeros.
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el algunos conectores. Incorpora - Escala de valoración.
contenido y contexto del texto escrito. vocabulario de uso frecuente.


- Preparar letras móviles o formador de palabras. - Letras móviles.
- Preparar fichas. - Formador de palabras.
- Preparar el texto - Fichas
- Texto
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 90
______________________________________________________________________________________________________
- Jugamos a inflar un globo.
- Responden ¿Qué acción hemos realizado? La respuesta será inflar. Con que sílaba empieza inflar.
- Leen un texto
Hoy es el santo de Enrique, y nos hará una pequeña
fiesta en la escuela. Le daremos una felicitacion y
después nos invitará pasteles…
- Responden a interrogantes: ¿De quién es el santo? ¿Dónde hará Enrique una pequeña fiesta? ¿Qué le daremos?
¿Después de la felicitación que hará Enrique?
El día de hoy vamos a escribir palabras con an, en, in, on, un
- Compartir el material.
PLANIFICACIÓN
¿Qué escribiremos? ¿Para quién ¿Quién lo escribirá? ¿Dónde lo vamos a
escribiremos? escribir?
Escribiremos palabras Para compartirla con Nosotros. En hojas y en nuestro

con an, en, in, on, un nuestros compañeros. cuaderno.
Textualización
- Extraemos las palabras motoras Enrique, felicitación.
- Forman la palabras con las letras móviles.
 Analizamos las palabras por sonidos.

Enrique _3 sonidos letras 7
Felicitación-5 sonidos letras 12
Escriben las palabras formadas en sus cuadernos.
 Leyendo e identificando las silabas

Lee y escribe las palabras que contengan las silabas an, en, in, on, un.
Avión, nube, bastón, bien, niño, canción, cuando, gitano, domingo, escondite, bueno,
estante, león, nada, mancha, cisne.
Leo y coloco las palabras donde corresponda. Ejemplo.
balón , punta
1. Esta me pincho el .
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 91
______________________________________________________________________________________________________
REVISIÓN
- La revisión se realizara durante todo el desarrollo de las diferentes actividades que se realiza en la sesión para hacer una
retroalimentación al/el estudiante que lo necesite.
- Responden a preguntas:¿Qué letra se ha trabajado? ¿Cómo lo hemos trabajado?
1. Leo y coloco las palabras donde corresponda
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 92
______________________________________________________________________________________________________

Escribe en nivel Establece relaciones entre Revisa el texto con ayuda
alfabético en torno a un las ideas, sobre todo de del docente, para
tema, aunque en adición, utilizando algunos determinar si se ajusta al
ocasiones puede salirse conectores. Incorpora propósito y destinatario, o si
de este o reiterar vocabulario de uso se mantiene o no dentro del
información frecuente. tema, con el fin de
Nombres y apellidos de los innecesariamente. mejorarlo.
estudiantes
Necesita apoyo
Necesita apoyo
Necesita apoyo
Satisfactorio
Satisfactorio
Satisfactorio
En proceso
En proceso
En proceso
Lo hizo
Lo hizo
Lo hizo
1
2
3
4

____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 93
______________________________________________________________________________________________________
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Mitos de los incas.
Evidencia /
PS 3. Construye interpretaciones históricas. - Obtiene información sobre sí mismo - Obtiene información de
3.1. Interpreta críticamente fuentes o sobre diversos hechos cotidianos las leyendas del imperio
diversas. del pasado, a partir del testimonio incaico realizan distintas
3.2. Comprende el tiempo histórico. oral de dos o más personas, y de actividades en fichas.
objetos en desuso, fotografías, etc. - Escala de valoración.
- Ordena hechos o acciones de su
vida cotidiana usando expresiones
que hagan referencia al paso del
tiempo: ayer, hoy, mañana; antes,
ahora; al inicio, al final; mucho
tiempo, poco tiempo.


- Preparar las imágenes - Imágenes de la leyenda de los Incas
- Preparar el video - Video
- Preparar la ficha de trabajo - Ficha de trabajo
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 94
______________________________________________________________________________________________________
Problematización
- La profesora del primer grado muestra las imágenes de las leyendas de Manco Cápac Y Mama Ocllo y los hermanos Ayar
y les pregunta ¿Han oído hablar de estas leyendas les gustaría saber quiénes eran? ¿Cómo podríamos saber sobre las
leyendas de los incas?
Hoy vamos a hablar sobre los mitos del inca

- Escuchan la narración en un video https://www.youtube.com/watch?v=cIWdbauRV_8 y https://www.youtube.com/watch?
v=WEXA3guQGC0
- Leen las leyendas
- Organiza completa el cuadro con la respuesta correcta
Toma de decisiones
- En grupo clase responden con lluvia de ideas y se comprometen a difundir las leyendas leídas.
- Responden: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos informamos de las leyendas del imperio incaico?
Tarea para el hogar
- Ficha de extensión
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 95
______________________________________________________________________________________________________
. 3. Construye interpretaciones históricas.
3.2. Comprende el tiempo histórico
N°
Obtiene información sobre sí mismo o sobre Ordena hechos o acciones de su vida cotidia-
diversos hechos cotidianos del pasado, a na usando expresiones que hagan referencia
partir del testimonio oral de dos o más al paso del tiempo: ayer, hoy, mañana; antes,
personas, y de objetos en desuso, fotografías, ahora; al inicio, al final; mucho tiempo, poco
Nombres y apellidos etc. tiempo.
de los estudiantes
Insuficiente
Insuficiente
Excelente
Excelente
Muy bien
Muy bien
Bien
Bien
1
2
3
4

____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 96
______________________________________________________________________________________________________
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Los animales y alimentos de la época de los incas.
Evidencia /
CYT 2. Explica el mundo físico basándose - Describe las características y - Elabora cuadros
en conocimientos sobre los seres vivos, necesidades de los seres vivos. clasificando los
materia y energía, biodiversidad, Tierra alimentos vegetales y
y universo. 2.1. Comprende y usa animales.
conocimientos sobre los seres vivos, - Escala de valoración.
materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.


- Preparar el video - CD,DVD
- Preparar la ficha de trabajo - Ficha de trabajo
Planteamiento del problema
- Experiencia demostrativa visualizan un video. De las plantas y animales que consumían los incas en el imperio incaico.
https://www.youtube.com/watch?v=wkFRauvO9qY
- Presentamos el propósito de la sesión
Hoy vamos a tratar sobre los animales y los alimentos que consumían los incas.
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 97
______________________________________________________________________________________________________

Planteamiento de una explicación
- Responden: ¿De qué está hablando el video? ¿Qué alimentos vegetales consumían los incas? ¿Qué alimentos animales
consumían los incas? ¿En la actualidad existen estos alimentos? ¿Qué platos consumimos con estos alimentos ahora?
Elaboración del plan de acción
- Elaboran en grupos las comidas que consumimos en la actualidad con los alimentos que consumían los incas.
Recojo de datos y análisis de resultados
- Completan el texto con la técnica cloze.
Estructuración del saber construido

- Dibujan los alimentos que consumían los incas en tarjetas pequeñas.
- Escriben una conclusión. La importancia de los alimentos, con la técnica de lluvia de ideas y la escriben en el cuaderno.
- Responden: ¿Qué alimentos consumían los incas? Verbalizan su respuesta.
Pintan, recortan y pegan en el cuaderno de ciencia tecnología y escriben sus nombres de las imágenes y las clasifican en
animales y vegetales en un cuadro.
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 98
______________________________________________________________________________________________________
2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Describe las características y necesidades de los
seres vivos.
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
2
3
4

____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 99
______________________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD N°09
“Orgullosos de nuestra patria.”
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Escribe y juega con palabras con letras inversas (an, en, in, on, un).
Evidencia /
C 3. Escribe diversos tipos de textos en - -Escribe en nivel alfabético en torno - Escriben palabras con
su lengua materna. a un tema,(palabras con an, en, in, oraciones, completan,
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de on, un ) aunque en ocasiones puede identifican palabras con
forma coherente y cohesionada. salirse de este o reiterar información an, en, in on, un de
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje innecesariamente. acuerdo a su nivel
escrito de forma pertinente. - Establece relaciones entre las ideas, alfabético y las leen a
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el sobre todo de adición, utilizando sus familiares y
contenido y contexto del texto escrito. algunos conectores. Incorpora compañeros.
vocabulario de uso frecuente. - Escala de valoración.


- Preparar el trabalenguas - Trabalenguas.
- Preparar fichas - Fichas
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 100
______________________________________________________________________________________________________
- Leen el trabalenguas
Trabalenguas
Tengo una gallina pinta, piririca,
con sus pollitos pintos, piririncos, pirirancos.

Si ella no fuese pinta, piririnca, piririnca, no
criaria
los pollitos pintos, piririncos, pirirancos.

- Responden a preguntas: ¿Cómo es la gallinita? ¿Cómo son sus pollitos?
El día de hoy vamos a escribir y jugar con palabras con letras inversas (an, en, in).
- Escuchar con atención.
Planificación
¿Qué ¿Para quién ¿Quién lo escribirá? ¿Dónde lo vamos a
escribiremos? escribiremos? escribir?
Escribiremos Para compartirla con Nosotros. En hojas y en nuestro

palabras con an, nuestros cuaderno.
en, in, on, un.. compañeros.
Textualización
- Textualiza en diferentes actividades para afianzar las silabas inversas an, en, in, on, un
- Leo y subrayo las palabras que contienen las silabas an, en, in, on, un.
- Escribo la oración cambiando el sinónimo de la palabra subrayada
- Adivinan una adivinanza
REVISIÓN
- La revisión se realizara dentro el proceso de textualización en las diferentes actividades.
- Reflexionan acerca de la escritura de algunas palabras, por qué no deben ser cambiadas las letras.
- Responden ¿Qué palabras hemos aprendido? ¿Cómo lo hemos hecho?
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 101
______________________________________________________________________________________________________
- Trabajo para su hogar
- Ficha de extensión

Escribe en nivel Establece relaciones entre Revisa el texto con ayuda
alfabético en torno a un las ideas, sobre todo de del docente, para
tema, aunque en adición, utilizando algunos determinar si se ajusta al
ocasiones puede salirse conectores. Incorpora propósito y destinatario, o si
de este o reiterar vocabulario de uso se mantiene o no dentro del
información frecuente. tema, con el fin de
Nombres y apellidos de los innecesariamente. mejorarlo.
estudiantes
Necesita apoyo
Necesita apoyo
Necesita apoyo
Satisfactorio
Satisfactorio
Satisfactorio
En proceso
En proceso
En proceso
Lo hizo
Lo hizo
Lo hizo
1
2
3

____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 102
______________________________________________________________________________________________________
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Sumamos con canje
Evidencia /
M 1. Resuelve problemas de cantidad. - Establece relaciones entre datos y - Resuelve problemas de
1.1 Traduce cantidades a expresiones acciones de agregar, quitar y juntar cantidad estableciendo
numéricas. cantidades, y las transforma en relaciones de sumar con
expresiones numéricas (modelo) de canje en situaciones
adición o sustracción con números reales.
naturales hasta 20. - Escala de valoración.


- Preparar chapas o tapas de dos colores. - Chapas o tapas.
- Jugamos a formar números con las chapas/tapas.
- Recordando que: Chapa roja vale 10 y Chapa azul unidades 2 dados (uno normal y otro en cada cara se escribe 10, 20,
30…
- Se inicia el juego al arrojar ambos dados. Se pide que cada alumno o par de niños y niñas representen la cantidad
obtenida con los dos dados, utilizando chapas. Gana el primero que llega a formar el número.  Anotamos en la pizarra
los puntajes obtenidos. (13, 24, 45,…)  Pedimos que sumen el más alto puntaje más el puntaje más bajo 13 + 45
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 103
______________________________________________________________________________________________________
- Hoy vamos a sumar con canje
- Compartimos el material
- Pregunto: ¿Cómo podemos sumar utilizando las chapas/tapas? ¿Qué podemos hacer para hacer ésta suma? ¿Cómo
podemos sumar los rojos(que valen 10) y cómo los azules(unidades)
- Si juntamos los rojos y aparte los azules ¿Qué pasaría? ¿Obtendríamos lo que estamos buscando?
- Representan con chapas/tapas el número 13 además colocan debajo el numeral 13 utilizando tarjetas numéricas
- Representan el número 34 con chapas/tapas además colocan debajo el numeral 34 utilizando tarjetas numéricas. Esta
representación se hace al costado derecho de la representación del número 13.
- Identifican las tapas rojas y azules.

 Recuerdan que cada tapa/chapa roja vale 10 y los azules valen unidades.
 Agrupan los rojos debajo a la mano izquierda y los azules al lado derecho.
 Cuentan las tapas/chapas rojas (4)
 Preguntamos ¿Cuánto vale 4 tapas/chapas rojas? Vale 40
 Cuentan las tapas/chapas azules
 Preguntamos ¿Cuántas tapas/chapas azules hay? (6)
 Preguntamos ¿Cuánto había sido 12 más 34, sumando con las chapas/tapas?

- Realizan sus representaciones.
- Responden a preguntas: ¿Cuánto valía 4 chapas rojas? ¿Cómo se hace el canje?
- Formalización reflexionando con los niños y las niñas sobre los procesos y estrategias seguidas para solucionar los
problemas. Pregúntales, ¿qué resolvieron?, ¿qué material usaron para resolver el problema?, ¿Cómo realizaron la suma?
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 104
______________________________________________________________________________________________________
- Resuelven las actividades del cuaderno de trabajo páginas 133-134

- Responden: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo resolvimos las sumas?
Tarea para el hogar (Ficha de extensión)

1.1 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
hasta 20.
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
2
3
4

____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 105
______________________________________________________________________________________________________
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Describe los símbolos patrios.
Evidencia /
PS 3. Construye interpretaciones históricas. - Obtiene información sobre sí mismo - Describe los símbolos
3.1. Interpreta críticamente fuentes o sobre diversos hechos cotidianos patrios de nuestra patria
diversas. del pasado, a partir del testimonio y los identifica.
oral de dos o más personas, y de - Escala de valoración.


- Preparar imágenes. - Imágenes
- Preparar fichas. - Fichas
- Revisar el libro de personal social página 153 - Libro de personal social
Problematización
- Observan el dibujo
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 106
______________________________________________________________________________________________________
- Responden a preguntas:¿Qué están haciendo las personas en la imagen? ¿Por qué las casas tienen una bandera? ¿Qué
es la bandera? ¿Cuáles son los símbolos de la patria?
Hoy vamos a describir los símbolos patrios

- Responden a la pregunta ¿Qué son los símbolos patrios? ¿Cuáles son los símbolos patrios?
- Se informan en su libro de personal social página 153 :
Los símbolos de la patria
Los símbolos de la patria representan a todos los peruanos y peruanas. Son tres.
La Bandera del Perú.
El Escudo Nacional. Representa la riqueza del Perú en el reino animal, vegetal y mineral.
Escucha y canta el Himno Nacional.
El autor de la música de nuestro Himno Nacional fue José Bernardo Alcedo y el autor de la letra, José de la
Torre Ugarte.
- Escuchar el himno nacional en un video https://www.youtube.com/watch?v=yozoiNu0CYo
- Al finalizar de escucharlo, comenten: “¿Qué partes comprendiste del himno nacional? ¿Dice algo que te gusta? ¿Quién
crees que lo escribió? ¿Quién crees que le puso la hermosa música que tiene? ¿Sabían que el himno de nuestro país es
considerado como uno de los más hermosos?”.
Toma de decisiones
- Trabajan individualmente, Una ficha de aplicación con la orientación de la docente.
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 107
______________________________________________________________________________________________________

diversos hechos cotidianos del pasado, a partir del
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
2
3
4

____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 108
______________________________________________________________________________________________________
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Jesús obedece y ama a sus padres
Evidencia /
ER 1. Construye su identidad como - Reconoce lo bueno y lo malo de sus - Imita la acción de Jesús
persona humana, amada por Dios, acciones, y asume actitudes de en sus acciones
digna, libre y trascendente, cambio para imitar a Jesús. relacionándose con los
comprendiendo la doctrina de su propia demás.
religión, abierto al diálogo con las que le - Escala de valoración.
son cercanas.
1.2. Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando
su fe de manera comprensible y
respetuosa.


- Preparar lamina de Jesús de niño. - Lámina de Jesús
- Revisar la biblia. - Biblia
- Preparar la ficha de trabajo. - Ficha de trabajo
VER
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 109
______________________________________________________________________________________________________
- Observan las imágenes y las describen.

El día de hoy vamos dialogar sobre la obediencia Jesús.

Juzgar
- Escuchan y meditan con atención: Lucas 2, 51-52.
- “Volvió con ellos a Nazareth, donde vivió obedeciéndoles. Su madre guardaba
fielmente en su corazón todos estos recuerdos.
- Mientras tanto, Jesús crecía en sabiduría, en edad y en gracia, tanto para Dios como
para los hombres”.
Jesús vivió en Nazareth hasta que cumplió 30 años y era obediente a sus padres y al mismo
tiempo, crecía en edad, sabiduría y gracia delante de Dios y de los hombres. Jesús
obedecía sobre todo a su Padre Dios, porque lo amaba. Igualmente nosotros debemos
obedecer primero a Dios nuestro Padre, porque, Él quiere siempre nuestro bien y nos ama.
Para nosotros obedecer a Dios significa cumplir los mandamientos, ayudamos a que el mundo
sea mejor y que los hombres sean felices.
Debemos obedecer también a nuestros padres, profesores, personas mayores, siempre que
sus mandatos sean cosas que Dios quiere. Cuando obedecemos nos parecemos a Jesús. Aprendamos también
nosotros mientras somos hijos a vivir siendo obedientes con nuestros padres. Y si nuestros padres faltan,
vivamos sometidos a aquellos que hacen la vez de padres por su edad. Jesús, a pesar de ser Hijo de Dios, vive
sometido a José y a María. San José comprendía sin duda que Jesús era más grande que él, y por ello
respetuoso, moderaba su autoridad. Tengamos, pues, presente que muchas veces es mayor que nosotros el que
nos está sometido, y así el que está constituido en dignidad superior no se ensoberbecerá sabiendo que es más
que él aquel que le está subordinado.
Teniendo Jesús doce años obedece a sus padres para dar a conocer que todo el que se perfecciona por grados
en la virtud, antes de llegar al término de su perfección debe abrazar para su utilidad la obediencia como medio
de llegar al bien.
- Responden preguntas ¿Dónde creció Jesús? ¿Cómo era de niño? ¿Cómo se sentía María? ¿a quién obedecía más?
¿Por qué?
- Contesta las siguientes preguntas:
Escribe verdadero (V) o falso (F).
Jesús obedecía a sus padres......................................................... ( )
Jesús es Dios y no obedecía. .......................................................( )
Jesús nos enseñó a obedecer. .....................................................( )
 Obedeciendo nos parecemos a Jesús. .........................................(
ACTUAR
- En grupo participan en la CELEBRACIÓN:
Con amor digámosle:
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 110
______________________________________________________________________________________________________
TODOS: Jesús quiero aprender de Ti.

PROF.: A amar mucho a mis padres.
TODOS: Jesús quiero aprender de Ti.
PROF.:A obedecer y a trabajar.
TODOS: Invocar siempre a Dios y a María.
Tarea para el hogar
Ficha de extensión
1. Escuchemos y obedezcamos las indicaciones que nos dan nuestros padres cuando vamos al colegio, estoy en casa, con
mis amigos y cuando voy a la Iglesia.
1. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
1.2. Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
. Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y
asume actitudes de cambio para imitar a Jesús.
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
2
3
4

____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 111
______________________________________________________________________________________________________
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: RITMO LENTO - RAPIDO
¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
E. F 1. Se desenvuelve de manera - Explora nuevos movimientos y - Utiliza sus
autónoma a través de su gestos para representar objetos, desplazamientos y
motricidad. personajes, estados de ánimo y giros, coordinando
1.2. Se expresa corporalmente ritmos sencillos de distintos sus movimientos para
2. Asume una vida saludable. orígenes: de la naturaleza, del crear una secuencia
2.2. Incorpora prácticas que de movimientos.
propio cuerpo, de la música, etc
mejoran su calidad de vida
- Realiza con autonomía prácticas
Técnicas e Inst. de
de cuidado personal al asearse,
evaluación.
al vestirse, al adoptar posturas - Lista de cotejo
adecuadas en la práctica de
actividades lúdicas y de la vida
cotidiana.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
BIEN COMÚN
situaciones que lo requieran.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Prepara los materiales que vas a utilizar para desarrollar - Claves o tic tocs
las actividades.
- Aros
- Busca información sobre las actividades o juegos que se
desarrollan en esta sesión. - Adapta materiales de no contar con ellos
- Prepara un popurrí de temas musicales - Reproductor de CD y USB
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 min
- Se les da la bienvenida y mencionamos que hoy se divertirán participando en actividades que se proponen.
Actividad de inicio
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 112
______________________________________________________________________________________________________
- Indicamos que podrán usar todo el espacio de juego, teniendo cuidado de no chocar con sus demás compañeros.
- Se desplazan de forma libre (caminando, trotando o corriendo) según se mantenga el sonido de la música.
- A la anulación del sonido de la música todos se detienen y quedan quietos, se pregunta ¿De qué otra forma podemos
movernos? o ¿qué movimientos podemos hacer al desplazarnos?”.
- Nos reunimos en grupo para la reflexión y pregunta: ¿Qué dificultades tuvieron en la actividad? ¿Qué habilidades motrices
pusieron en práctica? ¿Por qué creen que es importante esta actividad en la clase?”
En esta sesión utilizarán sus habilidades motrices para crear y coordinar movimientos en secuencias con ritmo y alegría”.
- Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
 Compartir los materiales
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
- Se presenta la actividad “Yo soy el jefe”
Forman equipos de cinco integrantes y cada equipo debe elegir un líder, los demás se ubican en columna, detrás del líder.
Explicamos que el líder representará al “jefe” del grupo, este puesto se rotará por todos los integrantes del equipo.
El juego consiste en que el líder de turno deberá demostrar distintos movimientos y sus compañeros de equipo deberán
imitarlo lo más similar posible, mientras se desplazan por distintas direcciones al ritmo del compás de las claves o tic tocs
con los que irás marcando el ritmo.
Por cada “jefe” brinda unos 40 segundos para que los demás lo sigan. Luego, cambian de roles. Continúa hasta que todos
los estudiantes del equipo hayan pasado por ese puesto.
Los niños que te cuenten cómo se movían. Induce a que describan si caminaban, saltaban, marchaban, movían los brazos o
combinaban estos movimientos, etc.
- Segunda actividad: “Utilizo mi cuerpo para moverme”
Utiliza el festejo “Saca las manos” para esta parte de la sesión. Indícales que cuando la música empiece a sonar, todos se
pueden mover libremente por el espacio siguiendo el ritmo.
- Preguntamos ¿Cómo les fue con estos movimientos?, ¿estabas al compás de la música?
- Ahora cambiamos de música pista musical de Rocky https://www.youtube.com/watch?v=YC2GmWjJBho ¿Qué pasará?
¿nos movemos igual?
- Realizan movimientos que han creado con este nuevo ritmo.
- Cuentan qué sucedió, ¿todos pudieron usar los mismos movimientos creados? Por la velocidad del ritmo musical, puede
que algunos hayan usado sus mismos pasos pero más rápido, o más lento.
- Realizan diferentes movimientos según la música escuchada.
Cierre Tiempo aproximado: 15 min
- Participan en el juego: “Extendiendo mi cuerpo y relajándome más”
Indicamos a los estudiantes que se desplazarán libremente por el espacio de juego.
Al ritmo de la música buscarán extender las extremidades superiores, inferiores, tronco de forma libre, de igual forma el
maestro orientará a los estudiantes sugiriendo cambios de posición, ritmos de respiración, cerrar los ojos, entre otros.
- Participan en la reflexión a través de preguntas: “¿qué fue lo más difícil que tuvieron que hacer en la actividad “Qué pasa si
cambian de música”? ¿por qué? ¿Crees que todos se movían igual?
- Finaliza la sesión orientando la forma adecuada del aseo personal, considerando el uso responsable del agua
Tarea para la casa
- 1. Recomendamos a los estudiantes que exploren otros movimientos y ritmos musicales, si es posible los graben y los
traigan a la siguiente sesión para poder usarlos en las diferentes actividades en un CD o USB.
4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 113
______________________________________________________________________________________________________
Competencia: 1. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
2. Asume una vida saludable.
Capacidades: 1.2. Se expresa corporalmente
2.2. Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida

- Explora nuevos - Realiza con autonomía
movimientos y prácticas de cuidado
gestos para personal al asearse, al
representar objetos, vestirse, al adoptar
Nombres y apellidos de los personajes, estados posturas adecuadas en
estudiantes de ánimo y ritmos la práctica de
sencillos de distintos actividades lúdicas y
orígenes: de la de la vida cotidiana.
naturaleza, del
propio cuerpo, de la
música, etc
SI NO SI NO SI NO
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 114
______________________________________________________________________________________________________
20
21
22
23
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 115
______________________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD N°10
“Independencia proceso histórico del país.”
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Resolvamos usando el canje
Evidencia /
M 1. Resuelve problemas de cantidad. - Establece relaciones entre datos y - Resuelven problemas
1.1 Traduce cantidades a expresiones acciones de agregar, quitar y juntar de cantidad
numéricas. cantidades, y las transforma en estableciendo
expresiones numéricas (modelo) de relaciones quitar usando
adición o sustracción con números canje.
naturales hasta 20. - Escala de valoración


- Preparar la situación problemática en un papelógrafo. - Papelógrafo situación problemática.
- Prepara material base 10. - Material base 10
- Revisar el cuaderno de matemática páginas 135-136. - Cuaderno de trabajo de matemática.
- Preparar fichas - Fichas.
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 116
______________________________________________________________________________________________________
Problematización
El profesor Luis va a regalar a sus estudiantes escarapelas va a la librería y compra 27 escarapelas
el día lunes y el día martes compra 16 escarapelas ¿Cuántos alumnos tiene el profesor Luis?
- Recordamos ¿Qué hicimos la clase anterior?
Hoy vamos a leemos gráficos.

- Responden a preguntas ¿De quién habla el problema? ¿Qué va hacer el profesor Luis? ¿Qué compró en la librería?
- Representan gráficamente las escarapelas

- Organizado en grupos realizan sus representaciones
Formaliza
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 117
______________________________________________________________________________________________________
- Responden a preguntas: ¿Cuántas escarapelas compro el día lunes?, ¿Cuántas escarapelas compro el día martes?¿Qué
hicieron para saber cuántos estudiantes tenía?, ¿Cómo realizamos el canje de unidades a decenas?
- Reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos y estrategias seguidas para saber cómo se realiza el canje de
unidades a decenas ¿qué hicieron?, ¿los materiales usados les ayudaron para realizar el canje?, ¿por qué?, ¿fue fácil?,
¿fue difícil?.
- Responden: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo resolvimos los problemas?
Tarea para el hogar
Resuelven otros ejercicios
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 118
______________________________________________________________________________________________________
. 1. Resuelve problemas de cantidad.

1.1 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
hasta 20.
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
2
3
4

____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 119
______________________________________________________________________________________________________
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Independencia del Perú
Evidencia /
PS 3. Construye interpretaciones históricas. - Obtiene información sobre sí mismo - Obtiene información de
3.1. Interpreta críticamente fuentes o sobre diversos hechos cotidianos hechos cotidianos del
diversas. del pasado(independencia del Perú), pasado independencia
a partir del testimonio oral de dos o del Perú los explica con
más personas, y de objetos en sus propias palabras e
desuso, fotografías, etc identifica en fichas.

- Preparar la imagen de la independencia. - Imagen
- Preparar las fichas - Fichas
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 120
______________________________________________________________________________________________________
Problematización
- Observan la imagen de la Proclamación de la Independencia del Perú.
- Responden a preguntas:¿Quién sostiene la bandera? ¿Qué está diciendo a las personas? ¿En qué lugar se encuentran?
¿Qué habrán sentido las personas en ese momento? ¿Por qué?
El día de hoy vamos a hablar sobre la independencia del Perú nuestra patria
- Levantamos la mano para opinar.
- Nos informamos
LA PROCLAMACION DE LA INDEPENDENCIA
El Generalísimo Don José de San Martín entró a Lima el 12 de Julio de 1821, siendo recibido por
el Marqués de Montemira.
El 14 de Julio el cabildo le envió una invitación para que proclame la independencia de nuestro
país. Fue así como el 28 de Julio de 1821 proclamó la Independencia del Perú con estas
memorables palabras:
“Desde este momento el Perú es libre e Independiente, por la voluntad general de los pueblos y por la justicia de su causa que
Dios defiende “¡Viva la patria! ¡Viva la independencia! ¡Viva la libertad!".
- Identifica. Observa las imágenes y encierra la que corresponda a don José de San Martín.
- Colorea las acciones que realizó don José de San Martin.
Toma de decisiones
- Responden la pregunta problematizadora completando la ficha.
- Identifica. Lee el tema y completa las palabras que faltan.
¡VIVA LA ___________!
¡ ___________ LA INDEPENDENCIA!
¡__________________________!
- Valora. Colorea la imagen sobre la proclamación de la independencia y responde.

- Responden a preguntas: ¿Sobre qué hemos hablado?¿Cómo festejan los peruanos la independencia del Perú?
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 121
______________________________________________________________________________________________________
- Resuelven ficha de trabajo
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 122
______________________________________________________________________________________________________

diversos hechos cotidianos del
pasado(independencia del Perú), a partir del
objetos en desuso, fotografías, etc
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
2
3
4

____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 123
______________________________________________________________________________________________________
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Dramatiza la independencia del Perú.
Evidencia /
AYC 1. Aprecia de manera crítica - Explica sus ideas y expresa sus - Expresa sus emociones
manifestaciones artístico-culturales. emociones y sentimientos cuando dramatizando la
1.3. Reflexiona creativa y críticamente. entra en contacto con la naturaleza o independencia del Perú.
manifestaciones artístico-culturales - Escala de valoración
de su entorno.


- Preparar el guión de la independencia del Perú. - Guión.
- Preparar el video. - video
- Recordamos sobre la independencia del Perú.
Hoy vamos a practicar un guion de la independencia del Perú.

-
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 124
______________________________________________________________________________________________________

- Dialogamos sobre las dramatizaciones y si alguna vez lo han hecho.
- Aclarar que es una dramatización.(es la representación de un hecho)
- Observan un video https://www.youtube.com/watch?v=qfyjpyIVYGw
- Distribuidos los estudiantes se les asigna un papel para la práctica de la dramatización de la independencia.
- Coordinar con ellos cuando nos vamos a presentar.
LA INDEPENDENCIA DEL PERÚ
NARRADOR: En el Perú, muchos se opusieron a la dominación española, primeros los indígenas y luego los criollos descendientes de españoles.
TÚPAC AMARU: El corregidor Antonio de Arriaga comete muchos abusos. Exigimos una audiencia en la ciudad de Cusco que atienda nuestros
reclamos. Exijo mi título de Inca.
MICAELA BASTIDAS: Nuestros hermanos indios son llevados a la fuerza a las minas.
TUPAC AMARU: Tenemos que rebelarnos contra los españoles.
INDIO: Túpac Amaru tiene razón.
INDIA: No queremos que otros nos sigan gobernando
MICAELA BASTIDAS: Si esposo, organicemos un ejército y luchemos contra ellos.
( Se reúnen en grupo y conspiran)
NARRADOR: La rebelión de Túpac Amaru estalla el 4 de noviembre de 1780 , fue la más importante e hizo temblar a la monarquía española, pero
lamentablemente es capturado y condenado a muerte.
(Los españoles ingresan y se produce la lucha con los indígenas, toman prisionero a Túpac Amaru)
SOLDADO ESPAÑOL: Dime quienes son tus cómplices.
TUPAC AMARU: Nunca los delatare.
(Túpac Amaru es jalado por cuatro caballos)
NARRADOR: La muerte de Túpac Amaru no significó el fin de las rebeliones por el contrario, parientes y líderes de las regiones vecinas
continuaron con su lucha., en contra del dominio español.
Muchos precursores y próceres lucharon con el fin de lograr nuestra independencia, hasta que en 1820 de Argentina vino el Gral. Don José de San
Martín.
NARRADOR: Era el 8 de setiembre, la expedición libertadora desembarca en las playas de Pisco .El General se encontraba muy cansado , decide
recostarse un momento mientras que el ejército se prepara para la marcha.
SAN MARTÍN: ¡Lord Cochrane!
COCHRANE: Si, mi general
SAN MARTÍN: Estoy muy cansado, me preocupa lo que sucederá , si conseguiremos la independencia del Perú . Descansaré un momento, me
recostaré al pie de la palmera.
COCHRANE: Descanse ¡Mi General! Iré a preparar el ejército. .......... ¡Soldados!
(Se acercan los soldados marchando, el General Las Heras da un paso adelante)
LAS HERAS: ¡Almirante!
COCHRANE: ¡Ya están listas las provisiones!
LAS HERAS: ¡Si Señor!
COCHRANE: Entonces pueden ir a descansar.
LAS HERAS: Soldados , media vuelta marchen
NARRADOR: San Martín, ya recostado al pie de una palmera sintió mucho sueño .Se durmió pensando en sus planes de libertad. Soñó que hacia el
norte se elevaba un gran país, ordenando, libre, laborioso y patriota..
Y cuando ese país progresaba y la libertad estaba dando sus frutos, oyó sonar una marcha triunfal y vio extenderse una bella bandera.
San Martín despertó y abrió sus ojos.
Efectivamente, una bandada de aves de alas rojas y pechos blancos se perdían en el azul del cielo.
SAN MARTÍN: ¡He ahí los colores que representarán a la bandera del Perú!
(Llama a sus capitanes)
¡Almirante Cochrane! ¡Capitán Las Heras!
COCHRANE: ¡Mi General!
LAS HERAS: ¡Si, mi General!
SAN MARTÍN: ¿Ven esas aves que se dirigen hacia el norte?
COCHRANE: Si, mi general, blancas y rojas.
LAS HERAS: Parece una bandera
SAN MARTÍN: Sí, son una bandera. La bandera de la libertad que venimos a conquistar.
NARRADOR: Después de este sueño San Martín dispuso la creación de la primera bandera del Perú.
Después de muchos acontecimientos favorables al ejército patriota, el ejército realista abandona la capital .
El 10 de julio de 1821 San Martín hacía su ingreso a la ciudad de Lima , tratando de ingresar de incógnito, pero su presencia fue descubierta por la
población quienes rápidamente salieron a las calles aclamándolo incesantemente .
(El público se pasa la voz y aclama a San Martín)
MUJER 1: Llegó San Martín, el libertador.
MUJER 2 : Si, el liberó a Chile y Argentina
MUJER 3 : Vayamos pues a recibirlo
MULTITUD: ¡San Martín! ¡San Martín!
¡Bienvenido seas! ¡San Martín!
(San Martín, junto con Lord Cochrane y Las Heras camina saludando a la multitud)
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 125
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NARRADOR: El 15 de julio de 1821 en el local del cabildo se reunieron los vecinos notables de la ciudad presididos por el Alcalde Conde de San
Isidro y el arzobispo don José María de las Heras se firmó el acta en donde se mencionaba que la voluntad del pueblo era la independencia de España
CONDE DE SAN ISIDRO: La proclamación de la Independencia es inevitable, invitemos al Gral. San Martín para que la realiza ya, de lo contrario
los montoneros ingresaran a la ciudad.
ARZOBISPO: Si, hagámoslo cuanto antes, el virrey La Serna está preparando un ejército para volver a contraatacar.
CONDE DE SAN ISIDRO: Entonces firmemos de una vez el acta.
ARZOBISPO: La proclamación será el sábado 28 de julio en la plaza mayor y que Dios nos ampare. (besa el rosario y hace la señal de la cruz)
NARRADOR: El acta del cabildo fue suscrito por más de 3 mil firmas.
Era el sábado 28 de julio de 1821 el día tan esperado había llegado. La multitud empieza a llegar a la plaza, esperando el ansiado momento.
(La multitud ingresa mostrando rostro de emoción)
(Suben al estrado San Martín, Cochrane, el conde de San Isidro , Las Heras, el arzobispo don José María)
SAN MARTÍN: El Perú desde este momento es libre e independiente por la voluntad general de los pueblos y por la justicia de su causa que Dios
defiende .
(Batiendo la bandera nacional, repite varias veces)
¡Viva la Patria! ¡Viva la Libertad! ¡Viva la Independencia!
NARRADOR: En ese momento empezaron a sonar los cañones y las campanas de la ciudad y San Martín caminaba por las calles repitiendo el
mismo acto .
(Se escucha el sonar de los cañones)
SAN MARTÍN: ¡Viva la patria1 ¡Viva la libertad! ¡Viva la independencia!

- Responden: ¿Qué hemos dramatizado?
- Tarea para la casa
- Dibuja lo que más te gustó de la dramatización observada.
____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 126
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1. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

1.3. Reflexiona creativa y críticamente.
Explica sus ideas y expresa sus emociones y
sentimientos cuando entra en contacto con la
naturaleza o manifestaciones artístico-culturales
de su entorno.
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
2
3

____________________________________________________________________________________________________
I- Julio 127

1° Julio - Unidad Sesiones

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N°05

Enfoques transversales Actitudes observables

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

El día de hoy vamos a descubrir palabras relacionadas al tema.

¿Cómo nos organizamos

- La riqueza del - Cantando. - La tercera - Profesora - Materiales

Escala de valoración –comunicación

. 2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE DEL DIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°02

Enfoques transversales Actitudes observables

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

El día de hoy vamos a informarnos sobre el mar peruano

Comprende las 200 millas, tiene aguas frias y saladas.

4. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°03

Enfoques transversales Actitudes observables

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

El día de hoy construimos cuerpos geométricos.

- Resuelven una ficha para identificar los elementos

- Construyen un cuerpo sólido distribuidos en 4 grupos:

Escala de valoración –comunicación

3. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE DEL DIA

- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

Enfoques transversales Actitudes observables

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Lorena Lion Graham (Perú)

- Completamos el cuadro de planificación.

- Extraemos las palabras motoras:

3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE DEL DIA

- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°05

Enfoques transversales Actitudes observables

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Hoy vamos a elaborar figuras

- Grafican en sus cuadernos de matemática.

. 3. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE DEL DIA

- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°06

Enfoques transversales Actitudes observables

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

El día de hoy vamos a informarnos sobre la costa peruana.

Lima Loreto Tumbes Tacna

- Elaboran un resumen sobre la costa con la guía de la docente.

. 4. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

Enfoques transversales Actitudes observables

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

- Elaboran tarjetas léxicas y escriben sus nombres.

Resuelven ficha de trabajo

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°08

Enfoques transversales Actitudes observables

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

hoy vamos a informarnos sobre la región de la sierra.

Principales actividades de la sierra

- Colorea la región Sierra de color marrón y todo lo que nos brinda

. 4. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE DEL DIA

- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°09

____,…, 20…, , 31, _, _, ______

37 = _ decenas y __ unidades