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SESIÓN
1. DATOS GENERALES

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha:

2. TITULO: NUESTRAS TRADICIONES Y COSTUMBRES.

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/Capacidades
C. 2. Lee diversos tipos de - Predice de qué tratará el texto y cuál es su
textos escritos en su
lengua materna.
2.1. Obtiene información
del texto escrito
Evidencia /
Desempeños Instrumento
Evaluación
- Escribe textos sobre
propósito comunicativo, a partir de las costumbres y
algunos indicios, como título, tradiciones de la
ilustraciones, silueta, formato, palabras, región para
frases y expresiones que se encuentran en informarnos su reseña
y significado.
los textos que le leen o que lee por sí
mismo. - Escala de valoración

2.2. Infiere e interpreta

información del texto

2.3. Reflexiona y evalúa

la forma, el contenido y
contexto del texto

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque Intercultural - Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
- Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación.
- Docentes propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Prever imágenes de lagunas tradiciones y - Papelotes, plumones
costumbres. - Prever imágenes de lagunas tradiciones y
- Indicar a los niños que traigan información e costumbres.
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imágenes sobre las costumbres de su región. - Indicar a los niños que traigan información e
imágenes sobre las costumbres de su región.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado: 15 min

 Se les saluda con afecto, recordando las actividades realizadas el día anterior.
 Se les invita a cantar

PÍO PÍO
Ese pollito que tú me regalaste
ese pollito que tú me regalaste
pío pío pío pío siempre me dice
pío pío pío pío de mi corral.
Ese pollito que tú me regalaste
ese pollito que tú me regalaste
pío pío pío pío yo le respondo
pío pío pío pío de mi corral (bis).
Pío pío pío pío yo le respondo
y te prometo que te traeré comida
pío pío pío pío gracias me dice
por prometerme la felicidad (bis).
por prometerme la felicidad (bis).

 Entonan la canción siguiendo el ritmo del fondo musical, improvisando pequeñas rondas por grupos.
 Al término de la canción se les pregunta, ¿qué canción entonaron? ¿A qué región del Perú pertenece? Se les
invita observar la imagen de la ronda de los niños y se les pregunta. Si tuviéramos que cantar esta canción en
el patio, con cuál de los disfraces nos pondríamos.
 Se les continúa preguntando: Los niños a qué lugares del Perú corresponden; ¿Por qué se visten de esta
forma? ¿Será parte de las costumbres de cada región? ¿Nuestra localidad a qué región pertenece? ¿Qué
podemos hacer para dar a conocer más las costumbres de nuestra comunidad? ¿Qué tradiciones y costumbres
tiene nuestra región?
 Se comunica el propósito de la sesión:

Hoy escribiremos sobre las costumbres y tradiciones de nuestra región, formando un gran libro.

 Se selecciona las normas de convivencia:

- Respeto a la opinión de los demás.
- Cuidar la limpieza de su lugar.

Desarrollo Tiempo aproximado: 65 min

 Antes de que inicien el trabajo se les muestra algunas imágenes de las costumbres y tradiciones de las
diferentes regiones. Para este trabajo tenemos que considerar las costumbres religiosas, en fiesta de
aniversario y sus tradiciones.
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 Se dialoga, para recordarles que nuestro propósito es hacer un súper libro para dar a conocer las costumbres
y tradiciones de nuestra región,
 Se organiza a los estudiantes de a tres para que haya mayor cantidad de textos.

Planificación
 Recordamos que para escribir un texto lo primero que debemos hacer es planificar.
 Completan el cuadro de planificación.

¿Qué vamos a escribir?
- Textos para informarnos.
TIPO DE TEXTO
¿Para qué vamos a escribir?
- Para dar a conocer las
costumbres y tradiciones de
la región.
PROPÓSITO
¿Quiénes leerán el texto?
- Nuestros compañeros,
profesor (a) y las personas
que deseen leerlo.
DESTINATARIO

 Se coloca el cuadro de planificación en un lugar visible del aula, para que los estudiantes se guíen al
momento de escribir su texto.

Textualización
 Cogen imágenes de diversas costumbres y tradiciones y eligen el texto que deseen producir, puede ser
descripción, rimas, cuentos, adivinanzas, acrósticos, etc

 Se entrega a cada grupo un esquema para que puedan realizar su primer borrador:

RIMA ACRÒSTICO CUENTO

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 Se va monitoreando la producción de los textos a partir de la información que tengan y se haya previsto.
 Se ayuda en la comprensión de su escrito mediante preguntas ¿De qué costumbre tratarás? ¿Qué título le
pondrás? ¿En el primer párrafo qué escribirás?
 También se les va recordando sobre el uso de la mayúscula, el punto y la buena caligrafía.
 Después del tiempo previsto colocan sus trabajos en diferentes lugares del aula.

Revisión
 La revisión se realizará técnica de museo inter grupos, con la añadidura de que cada grupo que lee dejará su
comentario u observación en un papelito.
 Al finalizar la revisión, dan lectura a las observaciones y realizan la versión final de su texto.
 Publican en el mural de producción de textos para compartir con sus compañeros.
Completan la ficha de trabajo.

Cierre Tiempo aproximado: 10

 Recuerda con los estudiantes, paso a paso, las actividades realizadas para la planificación y escritura de su
primer borrador de folleto. Para ello, pregunta: ¿qué pasos seguimos?; ¿qué nos ayudó a escribir?; ¿qué
dificultades tuvimos?, ¿por qué? ¿Cómo lo superamos?
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Tarea para la casa
1.- Traer imágenes para redacción final de tu texto.
2.- Elige una tradición o costumbre de tu localidad que no se haya desarrollado en clase, busca información y
realiza tu texto para compartirlo en el aula.
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Escala de valoración
3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
3.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa.
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

DESEMPEÑOS DE LA COMPETENCIA

Utiliza recursos gramaticales - Escribe textos sobre las

y ortográficos (por ejemplo, costumbres y tradiciones de la
las mayúsculas y el punto región para informarnos su
final) que contribuyen a dar reseña y significado.
sentido a su texto. Emplea
fórmulas retóricas para
marcar el inicio y el final en
Nº Apellidos y nombres las narraciones que escribe;
asimismo, elabora rimas y
juegos verbales.
Lo hizo

Necesita apoyo

Lo hizo

Necesita apoyo
satisfactoria

satisfactoria
En proceso

En proceso
1
2
3

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
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Ficha de trabajo

1. Lee el texto y con la ayuda de un familiar responde a las preguntas.

La fiesta de Santiago en Perú es una de las celebraciones más importantes en el calendario de los Andes
peruanos. Huancayo, la capital de Junín, Perú es donde las fiestas son los más populares y grandes en la
región Andes. Estas fiestas son una tradición ancestral de agradecimiento por la fertilidad de la tierra o
ambiente, que incluye los animales. La idea es celebrar y ganar buena salud. En esta región, Santiago es
conocido como Taita Shanti; él tiene una influencia andino en la ritual de la herranza.

¿De qué trata el texto?

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¿Qué dicen de la fiesta del Santiago?

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¿Para que se celebra la fiesta del Santiago?

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2. Elige una tradición o costumbre de tu localidad que no se haya desarrollado en clase, busca información y
realiza tu texto para compartirlo con tus amigos y familiares.