ANLISIS DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA POR EL TEST DE GOODENOUGH

La psicloga Florence Goodenough demuestra con simplicidad un recurso para el

cual ha establecido la medicin en un examen mental. El Dibujo revela los
conceptos infantiles de esta manera obtenemos un ndice de la inclusin que el
nio realiza de su cuerpo. .Goodenough, propone reemplazar la nocin de
inteligencia por la idea de madurez intelectual y especficamente la madurez
conceptual, por parte de la nocin nica de inteligencia, considerando as
diferentes caracteres a evaluar:

la capacidad de percibir, similitudes y diferencias

la capacidad de absorber clasificar a los objetos
la capacidad de generalizar asignando a cada clase el objeto de acuerdo a
sus caractersticas

Estas tres funciones se utilizan en el proceso de formacin de conceptos, las

formas lingsticas proveen la posibilidad de codificar, cada atributo y
asignar los objetos a la clase.
el dibujo que hace el nio de cualquier objeto muestra las
discriminaciones que han efectuado sobre ese objeto como
perteneciente a una clase, es decir como concepto ( Goodenough)
Formulndose un proceso de hiptesis, ensayo y correccin de que su concepto
de un objeto, como sera un ser humano, es til ndice para analizar su
desarrollo creciente en relacin a su complejidad de sus conceptos generales.
Cuando los procesos intelectuales del nio avanzan complejizndose aumenta
la especificidad relevante y significativa de los conceptos, e ideas
determinando clases y subclases.

SE LE DICE LA CONSIGNA A ORIANA

Quiero que hagas el dibujo de un persona, haz el mejor dibujo que puedas.
Esfurzate mucho, sin realizar palitos de la figura.
Se le provee al nio de un lpiz y una hoja A4 blanca.
En esta hoja debes dibujar a una persona completa, lo que ms puedas. Trabaja
con mucho cuidado y tomate todo el tiempo que precises

Oriana comenz realizando la figura en el centro de la hoja, comentando que iba a

realizar a su mam bien bonita: ella es una mam como el dibujo
Al terminar el dibujo de su mam, me devuelve la hoja.
Se observa segn el teste de Goodenough, presentando el correspondiente
protocolo, describiremos los tems logrados:
1 Presencia de cabeza
2 Presencia de piernas
7 Presencia de ojos
7 c Presencia de boca
8 Cabellos indicados
10 Indicaciones de dedos
10 e Indicacin de la mano diferenciada del brazo o los dedos
14a Coordinacin motora. Contorno de Tronco
16b Detalles del ojo. Indicacin de la pupila

Detalle en el protocolo adjunto correspondiente

Total de tems realizados= 9

Tomamos referencia al Baremo SALTA

Baremo SALTA
aos
meses
O
3
6
9

10

11

3
4
5
6

7
8
9
10

11
12
13
14

15
16
17
18

19
20
21
22

23
24
25
26

27
28
29
30

31
32
33
34

Correspondiente a 5 aos y 8 meses

EM (edad mental)=66 / EC 68 (edad cronolgica)= 0.970
Como resultado arroja = 0.970 X 100= 97 %
Podemos observar la Tabla de Goodenough
Su rango que va entre (90-100)
Su Diagnstico de Inteligencia Norma o Medio

El DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA SEGN E. M KOPPITZ

Segn la autora, este test puede aplicarse de forma colectiva o a nivel individual,
si bien, se reconoce la ventaja de efectuarlo individualmente ya que permite la
observacin directa del nio durante la ejecucin del dibujo y aportarnos
informacin adicional.
La prueba se ha baremado para nios de entre 5 y 12 aos, pudindose obtener, a partir
de su anlisis, un nivel general de madurez mental (CI), as como posibles indicadores
emocionales.

Indicadores emocionales del DFH.

a) Indicadores Generales:
6-Figura grande

Se considera grande una figura de tamao superior a 23

cms. Ocurre frecuentemente en nios pequeos. No adquiere
significacin clnica hasta los 8 aos (en ambos sexos). Las
figuras grandes, contrariamente a las pequeas expuestas
anteriormente, se asocian con conductas expansivas, de tipo
impulsivo, con poco autocontrol, tambin inmadurez. En
nios mayores e incluso adultos puede ser un rasgo de
narcisismo e ideaciones paranoides.

b) Indicadores especficos
6-Brazos pegados en
el cuerpo
SIGNO PRESENTE

7- Manos grandes
SIGNO PRESENTE

Parece que los brazos pegados al cuerpo reflejan un control

interno bastante rgido y una dificultad de conectarse con los
dems (ver figura 2). Tendencia a la reserva o introversin.
En pacientes adultos podra estar relacionado con pacientes
paranoides o esquizofrnicos y la necesidad de defensa ante
los ataques del ambiente externo.
Las manos grandes, segn estudio de la autora, se encontr
con mayor frecuencia en nios del mbito de las necesidades
educativas especiales y en aquellos que se mostraban
abiertamente agresivos. Ningn nio tmido haba pintado las
manos grandes. Otros estudios revelan conducta
compensadora
de
sentimientos
de
inadecuacin,
insuficiencia manipuladora y/o dificultad para establecer
contacto con otros.

d) Otros indicadores emocionales no validados

1- Cabeza grande
SIGNO PRESENTE

Parece ser que puede tener diferentes interpretaciones. La

cabeza grande es comn en los dibujos de los ms
pequeos. A partir de la etapa escolar se asocia con esfuerzo
intelectual, inmadurez, agresin, retardo mental, migraa o
preocupacin por el rendimiento escolar. Parece, pues, que
podra reflejar inquietud por algn aspecto acerca de la
adecuacin y funcionamiento mental pero no es posible en
base a esta prueba determinar cul de ellos est implicado.

Interpretacin de la puntuacin obtenida en el adjunto protocolo de los

tems evolutivos
Puntuacin:

Nivel de Capacidad Mental (C.I.)

01

Mentalmente retardado (o graves problemas emocionales)

Lmite- Borderline (60-80)

Normal bajo (70-90)

Normal bajo a Normal (80-110)

Normal a normal-alto (85-120)

Normal a superior (90-130)

7u8

Normal alto a superior (>110)

CONCLUSION
La valoracin da una puntuacin de 6 puntos. Este puntaje se traduce en la
tabla a trminos de coeficiente intelectual. De CI Normal a superior (90130).

ANLISIS PSICOGENETICO SARA PAN

Sara Pan plantea en su libro psicometra gentica, el anlisis de la figura humana, como
dato que aparece en casi todos los diagnsticos psicolgicos, utilizados para determinar
el nivel intelectual del sujeto, estableciendo la relacin que tiene este de su propio cuerpo
y con los objetos en general, que alude simblicamente a cada rasgo, a un contendido del
Yo (plano proyectivo). Permitindonos identificar la estructura intelectual del sujeto.
Debemos tener en cuenta al analizar el dibujo de figura humana (DFH) los recursos
cognitivos o recurso intelectuales con que cuenta el sujeto para evaluar su configuracin
de su figura humana y el nivel de pensamiento que le permita representar la figura.
Una cosa es la representacin del cuerpo y otra es la imagen integrada del cuerpo.
Muchas veces el nivel de esquema corporal de integracin, que tenga del cuerpo el
sujeto, no tiene que ver con la posibilidad de representar el cuerpo, tiene relacin con
logros cognitivos. El sujeto puede tener claridad de la constitucin de su cuerpo y puede
no poder representarlo, esto no quiere decir que esta errado en su concepto de su cuerpo,
dependiendo por lo tanto, de habilidades cognitivas recursos que le permita representar la
figura humana, as decimos que depender del nivel de pensamiento del sujeto, ya que
existe una relacin entre lo que puede representar y el nivel de pensamiento del sujeto.
Sara Pan, nos dice que debemos hacer un anlisis de nivel de pensamiento para poder
comprender aquello que realice el sujeto en DFH.
De esta manera sugiere Sara Pan identificar el nivel de pensamiento intelectual, teniendo
en cuenta pautas evolutivas, con el objetivo de saber dnde se encuentra el sujeto,
porque nivel de pensamiento intelectual transita al momento de realizar el DFH, ya que
todo proceso intelectual, tiene rasgos que se proyecta conciente y es de origen
inconscientes.
Es imposible separar, en la representacin de una figura, los aspectos afectivos,
(simbolismo afectivo), del aspecto cognitivo (simbolismo cognitivo), estos se manifiestan
en esquemas que estn coordinados, por la propia actividad del sujeto.
Desde el anlisis psicogentico que se realiza en el dibujo de Oriana, acordamos con
Goodenough, que la nia dibuja lo que sabe, se diferencia de S. Pan por cuando dos

extremos desde el punto de vista gentico, aunque no dibuja todo lo que sabe, sino lo que
su desarrollo intelectual le permite.
Dicha autora revisa cada pauta de la Escala de Goodenough, tratando de determinar en
trminos gentico las etapas del desarrollo del nio.
En base a los aspectos considerados por Pan, se observa la presencia de cabeza
ovalada, sin embargo no est del todo cerrada.
Hay presencia de brazos y piernas, en pares, estn unidas por una lnea del tronco, en
ausencia de hombros. Presencia de las manos grandes, con cantidades de dos dedos
incorrectos, siendo un proceso cognitivo que se adquiere en edad ms tarda a la que
tiene Oriana, aproximadamente a los 8 aos.
Las piernas estn algo desproporcionadas, propios de su edad. Adems se observa dos,
dos piernas, dos brazos hacen alusin a una dicotoma de referencias, correspondientes a
una descentracin intuitiva.
En cuanto a la infra clase se puede ver que el ojo tiene pupilas, no tiene cejas, pestaas.

CONCLUSIN
De acuerdo a los protocolos analizados nos sugieren cinco momentos en esa
evolucin, Oriana se encuentra en la etapa dos correspondiente a los 6 aos, en
un proceso de transicin a la descentracin completa, pues se advierte que las
piernas ostentan pies como sus formas y los brazos un esbozo de la mano, los
rasgos de la cara se encuentran casi en su totalidad simbolizados aunque
distribuidos no tan correctamente y hay ausencia de orejas, puesto que la
manipulacin de infraclases es la que posibilita la dicotominizacin de cada una de
las referencias, mientras que la organizacin de la ubicuidad topolgica permite la
adecuacin de sntesis.

CONCLUSIN
En este proceso de aprendizaje, intente tener como principal instrumento: claridad
mental para entender al otro sin prejuicios, conocimiento de su propia modalidad
de aprendizaje, salud mental para evaluar con equilibrio la situacin, y actitud
sensible. Pasare a concluir sobre los trabajos realizados de mi prctica en el
Colegio Santo Domingo.
Como objetivo de toda intervencin Psicopedaggica es propiciar espacios
subjetivos y objetivos en los que la autora de pensamiento y accin sea posible.
Intentando producir conocimiento sobre el sujeto aprendiente y su vinculacin con
los objetos de aprendizaje En el que el Psicopedagogo debe posicionarse como
aprendiente del sujeto que aprende.
En esta prctica se suministra distintas estrategias diagnosticas para dar lugar, al
despliegue de su modalidad de aprendizaje. En la apercepcin ulica se puede
vislumbrar un primer momento: reconocimiento de la especificidad del aprendizaje
en el contexto del aula, y un segundo momento tratando de agudizar la mirada y
escucha al sujeto aprendiente en dos niveles; grupal e individual. Atendiendo al
singular modo en el que el conocimiento circula en el aula entre el aprendiente
enseante que habita en el docente y en el grupo de alumnos, procurando
reconocer la particular relacin del sujeto con el conocimiento. Junto a sta
apercepcin ulica Oriana, se podra decir que se encuentra en un Periodo de
Transicin que se corresponde al Periodo Pre- operatorio, desde el pensamiento
simblico con presencia del animismo, que es cuando el nio le da vida al objeto,
ya que no juega , ni habla con los compaeros, solo teniendo conversacin con su
amigo invisible. Cuando no juega con sus compaeros que lo he percibido creo
que es posible que se relacione as con la realidad.
En la hora de juego, la nia evidencia una creatividad, acciona sobre los
juguetes, realizando discriminacin de cada uno de ellos presentados en la caja.
Ante la integracin de la experiencia actual, se observa una ausencia de sntesis

cognitiva y resistencia a la detencin del juego. Da cuentas de una modalidad de

aprendizaje de Hiperasimilacin Hipoacomodacin.

Podemos observar que al tomar el test de Bender presenta, en base a la cantidad de

errores se construir el puntaje, tenindose en cuenta la edad del sujeto y la cantidad de
errores, que es normal para su edad. El puntaje que nos indica la tabla correspondiente,
es en errores de ms de 13 puntos que corresponde a una edad de capacidad visomotora
de 5 aos, en correspondencia a su edad cronolgica de 5 aos y 8 meses.
Siguiendo con el anlisis psicogentico del test de Bender en Oriana se puede concluir

a m entender que prevalece un egocentrismo, es cuando la nia toma su

percepcin como absoluta y no se adapta al punto de vista de los dems,
remitiendo todo as mismo. Ya que el pensamiento que la nia creo que est, es
en un perodo de Transicin, porque expresa un pensamiento con el lenguaje,
como un vnculo del mismo, pero es importante destacar que el intercambio social
est afectado por una ausencia. Careciendo de reflexibilidad en sus acciones
mentales, con poca coordinacin en la cotidianidad.
Para finalizar, el test de WPPSI, dentro del rango de 80-90 que corresponde a un
Nivel Lento se encuentra los coeficientes verbales de ejecucin intelectual.
Teniendo en cuenta que se trata de un valor medio correspondiente a una
distribucin norma, en el cual el error es de un 15%.