PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN INICIAL

JUSTIFICACIÓN

La educación inicial como proceso formativo del ser humano nace desde el rol pasivo que se
le da al infante en su núcleo familiar, que si bien es pasivo porque no participa de acciones
que le incluyan, su presencia es fundamental en la relación de la familia misma al punto de
convertirse en el eje o centro de atención, ya anteriormente un grupo de académicos
descubrieron que desde el vientre existían diversos tipos de manifestaciones, por lo tanto se
propuso la estimulación temprana con métodos creativos y oportunos como la música o el
ejercicio de las madres gestantes, además de una buena alimentación y cuidado.

Así pues el niño desde que se gesta es considerado un integrante más de un pequeño
grupo social que se conoce como familia, la cual estará a cargo de personas con condiciones
estables para que éste pueda asegurarse un adecuado espacio en el mundo que le espera.
Sin embargo, a lo anterior se puede refutar que existe cierta cantidad de padres adolescentes
quienes no tienen la posición económica para responder a las necesidades que se avecinan,
esta cifra en países en constante desarrollo ha aumentado de forma drástica, tanto, que se ha
convertido en una preocupación gubernamental, así es como los niños llegan a la
escolarización cada vez de menor edad, pues sus padres no cuentan con el tiempo suficiente
para su atención.

Debido a lo anterior, la educación inicial debe iniciarse en primer lugar en la familia, con
sus padres quienes son los directos implicados de satisfacerlos en seguridad, alimentación y
valores. Es de notar que debido al desempleo, a la edad temprana de los padres entre otros
aspectos, el niño llega temprano a un jardín infantil y esa institución se convierte en su nueva
casa y por ende, se le debe dar lo que carece: participación en una sociedad, (grupo de
trabajo), afecto, alimentación, recreación, seguridad y salud. No solamente se trata de la
importancia de la educación inicial, sino de crear una red de unidad entre institución y familia,
pues también ellas deben ser capacitadas porque aunque para ellas se tratará de un
integrante más, para su entorno será un ciudadano más y para el mundo, un profesional más
que se va haciendo a medida del tiempo y su trascurrir.

1
 Así entonces, la importancia o el sentido de ser de la educación inicial radica en
mantener las condiciones necesarias para el desarrollo afectivo, social, motriz y mental de un
individuo. Si nos remitimos a dichas responsabilidades de la escolarización, existen
actividades que rigen la formación inicial y entre ellas se encuentra el juego como promotor
del aprendizaje significativo desde los roles que ya son la participación que se busca del
individuo en su entorno, la socialización y expresión en público, las expresiones artística son
de vital importancia porque desarrollan la creatividad, emocionalidad y motricidad, así mismo
la exploración de su medio para fomentar el sentido de pertenencia y énfasis educativos como
la educación ambiental, por ejemplo. La literatura infantil es un aspecto relevante porque
motiva al individuo a la iniciación de la lectura y escritura. En esta parte, si bien es claro que a
una edad no tienen aún el conocimiento de lo que es leer, la lectura se plantea de una forma
gráfica, sin palabras ni oraciones, pero sí con historias animadas.

Estas actividades rectoras de la educación inicial se encuentran incluidas en una

planeación pedagógica que cada institución debe tener o construir, no deben ser actividades
sueltas sin espíritu o justificación pedagógica pues la lúdica debe enseñar o dicho mejor, el
juego y la actividad deben tener un fin educativo más que diversión aunque sea necesaria,
verbigracia, la actividad física desarrolla la parte física y motora, las artes la creatividad, el
juego de roles el desarrollo social, en fin. Todo este campo se encuentra en una planeación
pedagógica y la misma es una proyección de actividades ejecutadas en determinado tiempo.

En cuanto a la planeación pedagógica a la que se hace referencia, ésta es la

organización o proyección de toda actividad académica, o extra académica de la institución,
en ella se incluye la descripción de los proyectos a desarrollar, sus bases curriculares,
temática que deseen desarrollar, el organigrama de un determinado tiempo que podría ser un
trimestre, semestre o año lectivo, sin embargo el tiempo de ejecución se pacta según las
necesidades y fines académicos. La planeación en cuestión debe contener además
capacitaciones pedagógicas continuas que actualicen las estrategias y métodos de acción,
esto último está desde siempre por cuestiones del progreso mundial, en continuo cambio.

Entre los dichos cambios o dichas necesidades actuales que antes no se tenían en
cuenta por el hecho de que no existían, se encuentran los intereses de incluir la educación
ambiental, prestarle atención a individuos con condiciones especiales y que las instituciones

2
se muestren aptas para ellos, la educación en valores para inculcar que cada persona es un
universo de ideas y acciones distinto. Es de notar que un espacio geográfico cualquiera
contiene personas del mismo lugar y foráneos que buscan un lugar de vivienda nuevo puesto
que por cuestiones de desplazamiento han tenido la obligación de emigrar a nuevos espacios,
por lo tanto en un lugar convergen diversos tipos de personas, razas y religión.

Todo lo anterior en cuanto a planeación, sentido de la importancia de la educación

inicial, exploración del medio, transversalidad y educación ambiental y humana, se encuentra
incluida en la ley 1804 del año de 2016 que integra todos los aspectos políticos, sociales y
pedagógicos de la primera infancia y su educación, en ella se integra la participación de la
familia, las instituciones educativas, el estado desde sus ministerios, gobernaciones, alcaldías
y organizaciones que velan por la educación en la primera infancia como el Instituto
colombiano de bienestar familiar, la policía de infancia y adolescencia.

Es así como se plantea a manera de conclusión que para la finalización del presente
curso se realice la construcción de un modelo pedagógico para la institución a la que los
participantes pertenezcan, que contengan objetivos, misión, visión, planeación, materiales de
apoyo, plan de mejoramiento y formato de evaluación a escala de 1 a 5 que proponga el
mejoramiento continuo y la búsqueda de apoyo logístico, académico, monetario, comunitario,
familiar y social. Así también que su labor sea justificada en un planteamiento pedagógico
propio si se requiere o apoyada en una teoría reconocida.

FECHAS DE DESARROLLO
25 DE MAYO
29 DE JUNIO
27 DE JULIO
31 DE AGOSTO
28 DE SEPTIEMBRE
26 DE OCTUBRE
30 DE NOVIEMBRE
DESGLOSE DE LA TEMÁTICA POR CADA SESIÓN

3
25 DE MAYO

INICIO DE CAPACITACIONES

Saludo y presentación.

Socialización de cronograma, Comfacauca.

Socialización de lo que se espera en los encuentros. Consignación escrita para ser proyección
del curso.

Motivación a la educación inicial.

Sensibilización de la importancia de la educación inicial.

Exploración del medio.

29 DE JUNIO

Importancia del contexto en la educación.

Actividades rectoras de la educación inicial.

Actividades lúdicas y pedagógicas basadas en el juego como enseñanza.

Importancia de unidad Institución-familia-estado.

Socialización catedrática de Educación, Pedagogía, Didáctica, Lúdica, Estrategias

pedagógicas, estrategias didácticas, planes de aula.

27 DE JULIO

Planeación por periodos, proyectos, planes de aula, planes de área ( si los requieren)

Creación de formatos y estadísticas institucionales.

Creación de estrategias pedagógicas incluyentes a personas con condiciones especiales, de

diversas razas y contexto geográfico diferente.

4
Socialización del primer producto.

31 DE AGOSTO

Sesión práctica de sistematización.

Sistematización de las planeaciones hechas anteriormente, las estrategias y métodos.

Consignación en formatos propios para ir estructurando un proyecto pedagógico.

28 DE SEPTIEMBRE

Sistematización de:

Misión.

Visión.

Objetivos.

26 DE OCTUBRE

Sistematización de:

Currículo.

Organigrama.

Proyectos.

30 DE NOVIEMBRE

Socialización de productos finales.

5
 RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES

Para la ejecución de la siguiente propuesta se espera contar con un espacio agradable,

iluminado para el bienestar del grupo participante, el capacitador tendrá elementos didácticos
y tecnológicos para el desarrollo de cada sesión. El grupo participante llevará anotación de los
aspectos importantes que se traten en cada encuentro, se realizarán carteleras, cuadros
mentefactos, gráficas ilustrativas, ejercicios de escritura y por lo tanto dentro de los materiales
a necesitar estarían pliegos de papel y marcadores. Para los resultados producidos por la
exploración del entorno, se necesitarían temperas, foamy, marcadores, pegante, pinceles.

EVALUACIÓN

La evaluación del proceso se llevará mediantes dos entregas, la primera es un producto de la

investigación a la exploración del entorno y una necesidad educativa inicial del contexto que
puede ser, la educación ambiental, la educación inclusiva, la escritura de cuentos gráficos; y
la segunda es la entrega de la estructuración de un proyecto pedagógico propio de acuerdo a
su institución u hogar infantil, además de las asistencias a los encuentros que por ser siete
sesiones, la inasistencia injustificada en un día llegaría a ocasionar atrasos en el programa
que se vienen adelantando.

PLAN DE MEJORAMIENTO

De llegar a existir dificultades en el marco de las capacitaciones, el capacitador se

compromete a brindar asesorías de manera virtual y a documentar al grupo o persona quien
desee profundizar o cree la situación de actualización de temática. El capacitador se
compromete a investigar cualquier duda o sugerencia proveniente del grupo para llevar a
cabo con total satisfacción lo planeado.

PRODUCTOS FINALES

Como se expresó, los productos entregar serán dos, uno a mitad de las sesiones y el último al
finalizar las capacitaciones. El primero será como resultados a la exploración del medio y las
actividades rectoras de la educación inicial tales como recreación, artística, literatura infantil,
entre otras. La última es la estructuración del proyecto pedagógico. Cada trabajo tendrá el

6
porcentaje de 25% para un total del 50% en productos, el otro porcentaje restante se dará
como participación y asistencia.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Autores varios. (2009).La lectura y la escritura como procesos transversales en la escuela.

Experiencias innovadoras en Bogotá. Bogotá: IDEP.

De Sousa Santos, B. (2010) Descolonizar el saber, Reinventar el poder. Montevideo Uruguay:

Gráfica Don Bosco.

Jollibert, J. (1992). Formar niños productores de textos. (s.l.): Ediciones Dolmen.

MEN. (2003). Lineamientos curriculares, lengua castellana. Bogotá: Editorial Magisterio.

Morin, E. (1999). Los siete saberes para la educación del futuro. París: Unesco.

Teberosky, A. (1990). El lenguaje escrito y la alfabetización. 11(3) 0325-8637.

7
 DESARROLLO DE ACTIVIDADES SEGÚN EL MÉTODO INDUCTIVO
ASPECTOS

GENERALES SENTIDO DE
EDUCACIÓN ACTIVIDADES
INICIAL RECTORAS

PLANEACIÓN Y
ESTRATEGIAS

PEDAGÓGICAS
ATENCIÓN A DIVERSIDAD E
POBLACIÓN CON INTERCULTURALIDAD
CONDICION ESPECIAL

BASES
CURRICULARES

LEY 1804 DE ESTRUCTURACIÓN

ASPECTOS 2016 DELPROYECTO
PEDAGÓGICO
PARTICULARES