Secretaría de Educación Guerrero

Dirección General de Servicios Regionales

Región Costa Grande Sector Educativo Número 05
Zona Escolar Núm. 022

CONTENIDOS DE LA FASE 4 DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Procesos de Procesos de Ejes Perfil de egreso

Contenidos desarrollo de desarrollo de Articuladores
aprendizajes aprendizajes
Tercer grado Cuarto grado
La comunidad Indaga acerca de Reconoce ideas, Pensamiento critico 5. Desarrollan una forma de pensar propia
como el ideas, conocimientos, conocimientos, prácticas Interculturalidad critica que emplean para alizar y hacer juicios sobre
espacio en el prácticas culturales, culturales y formas de la realidad familiar, escolar y comunitaria.
que se vive y formas de organización, para
se encuentra organización y explicar el significado
la escuela. acuerdos familiares, que tienen en la familia,
escolares y la escuela y la
comunitarios, para comunidad.
compartir su
importancia en la
socialización.
La familia como Identifica formas de Reflexiona sobre el valor Pensamiento critico 4. Valoran sus potencialidades afectivas a
espacio de convivencia y de una familia y de la Interculturalidad critica partir de las cuales pueden mejorar sus
protección, socialización en la aportación de sus capacidades personales.
cuidado, afecto familia, para distinguir integrantes, para 5. Desarrollan una forma de pensar propia
y sustento para formas de favorecer su desarrollo que emplean para analizar y hacer juicios
el desarrollo participación y personal y afectivo. argumentados sobre la realidad familiar
personal. colaboración. Describe los valores que
Identifica los valores distinguen a su familia,
que posee y que han para entenderlos como
sido heredados de la elementos de desarrollo
familia, para fomentar social y personal.
cuidados afectivos.
Entendimient Participa en distintas Comparte ideas Pensamiento critico 1.Reconocen que son ciudadanos y
o mutuo en situaciones para y experiencias Interculturalidad critica ciudadanas que pueden ejercer sus derechos
la escuela. acordar reglas en la sobre La lectura y la escritura en el a una vida digna, así como a vivir con
familia, la escuela y la diferentes acercamiento a las culturas bienestar y buen trato en un marco de
comunidad. temas, para libertades y responsabilidades con respecto
Reflexiona sobre el aprender la a ellas mismas y ellos mismos, así como su
seguimiento de reglas importancia de comunidad.
 para expresar las escuchar. 8. Interactúan en procesos de diálogo con
semejanzas y Conoce distintos respeto y aprecio a la diversidad de intereses
diferencias. puntos de vista, para y visiones al trabajar de manera cooperativa.
favorecer el 9. Intercambian ideas y perspectivas
Expresa la importancia
entendimiento y la mediante distintos lenguajes, con el fin de
del entendimiento,
negociación con los establecer acuerdos que se respeten las
para la convivencia
demás. ideas propias y las de otros
pacífica.
La escuela Participa en la Participa en la toma Pensamiento critico 5. Desarrollan una forma de pensar propia
como espacio organización del aula y de decisiones sobre Interculturalidad crítica que emplean para analizar y hacer juicios
de convivencia, en la generación de el funcionamiento de argumentados sobre la realidad escolar,
colaboración y normas, para el uso y la escuela, y la comunitaria, nacional y mundial.
aprendizaje. disfrute de los relación escuela- 8. Interactúan en procesos de diálogo con
materiales de apoyo y comunidad, para respeto y aprecio a la diversidad de intereses
otros recursos favorecer la y visiones al trabajar de manera cooperativa.
existentes en la colaboración. 9. Intercambian ideas y perspectivas
escuela, como el patio, Imagina y escribe mediante distintos lenguajes, con el fin de
el jardín y las canchas algunas propuestas para establecer acuerdos que se respeten las
deportivas, entre otros. establecer colaboración ideas propias y las de otros
Platica con entre los miembros de
docentes y la escuela y personas
compañeros sobre del contexto, para
la importancia de enriquecer los
reconocer aprendizajes escolares
situaciones con sus experiencias,
interpersonales, saberes y
sociales y conocimientos.
ambientales
problemáticas en
su contexto, y
sobre la posibilidad
de contribuir para
el logro de un
mayor bienestar
personal y
colectivo.
Formas de ser, Reconoce Comparte los cambios Pensamiento critico 4. Valoran sus potencialidades cognitivas,
pensar, actuar características que lo que afronta en sus físicas y afectivas a partir de las cuales
y relacionarse hacen diferente y a la capacidades y las pueden mejorar sus capacidades personales
vez único, para formas de ser, pensar, durante las distintas etapas de su vida.
favorecer la actuar y relacionarse
 construcción de su para valorar la manera
identidad. en que las demás
personas inciden en la
construcción de su
identidad.

Construcción Reflexiona acerca de Reconoce cambios en Pensamiento crítico 4. Valoran sus potencialidades cognitivas,
del logros cotidianos, sus necesidades, físicas y afectivas a partir de las cuales
proyecto de académicos y intereses y logros, para pueden mejorar sus capacidades personales
vida emocionales, así como ajustar metas y diseñar durante las distintas etapas de su vida.
los aspectos que estrategias que
inciden en estos y los permitan cumplirlas.
retos que tiene, para
valorar su nivel de
independencia y
replantear sus metas.
Explora las influencias Reflexiona acerca de los Pensamiento crítico 4. Valoran sus potencialidades cognitivas,
de su familia, factores culturales, Interculturalidad crítica físicas y afectivas a partir de las cuales
comunidad y cultura sociales u otros pueden mejorar sus capacidades personales
en la historia personal, presentes en la durante las distintas etapas de su vida.
para visualizar conformación de las 5. Desarrollan una forma de pensar propia
oportunidades y ideas, preferencias, que emplean para analizar y hacer juicios
dificultades a superar necesidades y argumentados sobre la realidad escolar,
en el planteamiento y circunstancias, para comunitaria, nacional y mundial.
logro de metas. determinar aspectos que
posibilitan o limitan el
desarrollo personal y
colectivo.
Equidad de Observa y describe las Reflexiona acerca de Pensamiento crítico 1.Reconocen que son ciudadanos y
género en la prácticas cotidianas las prácticas que Igualdad de género ciudadanas que pueden ejercer sus derechos
familia, la que prevalecen entre prevalecen entre La lectura y la escritura en el a una vida digna, así como a vivir con
escuela y la las mujeres y los hombres y mujeres, acercamiento a las culturas. bienestar y buen trato en un marco de
comunidad. hombres en el grupo en la familia y la libertades y responsabilidades con respecto
de pares, en el equipo comunidad. a ellas mismas y ellos mismos, así como su
docente, en su familia Identifica estilos de comunidad.
y en la comunidad. relación y distribución 3. Reconocen que mujeres y hombres son
Analiza esas de responsabilidades personas que gozan de los mismos derechos,
situaciones, identifica convenientes, para el con capacidad de acción, autonomía y
las prácticas bienestar en la familia y decisión para vivir una vida digna.
equitativas y positivas la comunidad, y los 5. Desarrollan una forma de pensar propia
que emplean para analizar y hacer juicios
 para una convivencia valora positivamente. argumentados sobre la realidad escolar,
sana, como la comunitaria, nacional y mundial.
Descubre situaciones
distribución de las 10. Desarrollan el pensamiento crítico que
de injusticia o riesgos,
tareas y les permita valorar los conocimientos
en la relación entre
responsabilidades científicos y saberes de las ciencias y
hombres y mujeres, e
cotidianas en el hogar, humanidades reconociendo la importancia
indaga sobre
en la escuela y la que tienen la historia y la cultura para
programas e
comunidad, para examinar sus propias ideas.
instituciones que
identificar aspectos pueden ayudar en
que es necesario caso necesario.
cambiar y proponer
mejores formas de
relación y
colaboración.
Educación Explora formas de vivir Valora y aprecia las Pensamiento crítico 4. Valoran sus potencialidades cognitivas,
integral de la y sentir el cuerpo, así formas de expresar el Vida saludable físicas y afectivas a partir de las cuales
sexualidad como de los afectos, carácter y los afectos pueden mejorar sus capacidades personales
para identificar la para tomar decisiones durante las distintas etapas de su vida.
diversidad de orientadas a 5. Desarrollan una forma de pensar propia
expresiones que salvaguardar su que emplean para alizar y hacer juicios sobre
agradan, incomodan integridad. la realidad familiar, escolar y comunitaria.
y/o ponen en riesgo la
integridad de las
personas.
Efectos en la Reflexiona sobre Dialoga acerca de Pensamiento crítico 5. Desarrollan una forma de pensar propia
vida de las hechos y sucesos situaciones que conoce o Vida saludable que emplean para alizar y hacer juicios sobre
personas, que han afectado a ha vivido en su familia o la realidad familiar, escolar y comunitaria.
derivados de su familia, para comunidad, para 7. Interpreta fenómenos, hechos y
cambios proponer posibles comprender causas y situaciones sociales a partir de temas
sociales, alternativas que efectos en la vida de las diversos e indagan para explicarlos con base
culturales y en permitan personas. en razonamientos de tal manera que les
la salud. afrontarlos. permita consolidar su autonomía para
plantear y resolver problemas complejos
8. Interactúan en procesos de diálogo con
respeto y aprecio a la diversidad de intereses
y visiones al trabajar de manera cooperativa.
9. Intercambian ideas y perspectivas
mediante distintos lenguajes, con el fin de
establecer acuerdos que se respeten las
ideas propias y las de otros
Reconocimiento Valora las Identifica la importancia Pensamiento crítico 2. Viven, reconocen y valoran la diversidad
de las características de reconocer al otro, en Artes y experiencias estéticas étnica, cultural, lingüística, sexual, política,
necesidades y cognitivas, motrices, relación con sus Inclusión social y de género del país como rasgos que
características afectivas y sociales, así necesidades y caracterizan a la nación mexicana
propias y de lo como las necesidades características propias. 4. Valoran sus potencialidades cognitivas,
demás. de sus compañeros y Invita a las y los físicas y afectivas a partir de las cuales
compañeras para estudiantes a participar pueden mejorar sus capacidades personales
expresar lo que les une en una representación durante las distintas etapas de su vida.
como grupo. dramatizada, sobre la 8. Son capaces de aprender a su ritmo y
Expresa con quién se importancia del respetar el de las demás personas,
siente más reconocimiento de los emprenden proyectos personales y
identificado, para demás. colectivos.
reconocer la
identidad del grupo.
Expresa lo que
puede hacer
para tener la
oportunidad de
reconocer a
otros.
Sentido de Identifica eventos Reconstruye la historia de Interculturalidad crítica 2. Viven, reconocen y valoran la diversidad
pertenencia, importantes de la la familia, la escuela y la La lectura y la escritura en el étnica, cultural, lingüística, sexual, política,
identidad historia de la comunidad, a partir de acercamiento a las culturas social y de género del país como rasgos que
personal y comunidad: fundación, narraciones y/o caracterizan a la nación mexicana
social. logros, personas o documentos a partir de 5. Desarrollan una forma de pensar propia
lugares destacados, cuestionarse ¿quiénes que emplean para alizar y hacer juicios sobre
entre otros, que son somos?, y ¿de dónde la realidad familiar, escolar y comunitaria.
motivos de orgullo vinieron nuestros 7. Interpretan hechos históricos a partir de
compartido, para antepasados?, para temas diversos e indagan para explicarlos
fortalecer la identidad descubrir los diversos con base en el razonamiento.
individual y colectiva. aportes socioculturales y 9. Aprovechan los recursos y medios de la
Observa y describe lingüísticos que pueden cultura digital, de manera ética y
prácticas ser parte de nuestra responsable.
socioculturales de su identidad.
entorno; actividades Consulta, por
productivas, diversos medios
comerciales, físicos y electrónicos,
profesionales, de información para
servicios, entre otras, entender la
para identificar articulación de su
 concepciones, valores comunidad local con
y proyectos la región, alcaldía,
compartidos por los estado, según se
miembros de la familia trate de contextos
y de la comunidad. rurales o urbanos.
Capacidades Adapta sus Pone en práctica sus Arte y experiencias estéticas 7. Interpreta fenómenos, hechos y
y habilidades movimientos, de habilidades motrices en situaciones sociales a partir de temas
motrices. acuerdo con los situaciones lúdicas, diversos e indagan para explicarlos con base
elementos básicos de individuales y colectivas, en razonamientos de tal manera que les
los juegos, para para valorar la diversidad permita consolidar su autonomía para
responder a las de posibilidades que plantear y resolver problemas complejos
condiciones que se contribuyen a mejorar su considerando el contexto
presentan. actuación.
Posibilidades Elabora propuestas de Reconoce sus Arte y experiencias estéticas 4. Valoran sus potencialidades cognitivas,
cognitivas, códigos de capacidades y Pensamiento crítico físicas y afectivas a partir de las cuales
expresivas, comunicación por habilidades motrices, pueden mejorar sus capacidades personales
motrices, medio del cuerpo, para al representar con el durante las distintas etapas de su vida.
creativas y de otorgarle una intención cuerpo situaciones e 5. Desarrollan una forma de pensar propia
relación. a sus movimientos al historias, a fin de que emplean para analizar y hacer juicios
jugar e interactuar con favorecer la sobre la realidad familiar, escolar y
los demás. construcción de la comunitaria.
imagen corporal. 7. Interpreta fenómenos, hechos y
situaciones sociales a partir de temas
diversos e indagan para explicarlos con base
en razonamientos de tal manera que les
permita consolidar su autonomía para
plantear y resolver problemas complejos
considerando el contexto

Estilos de vida Socializa actividades Organiza juegos y Arte y experiencias estéticas 4. Valoran sus potencialidades cognitivas,
activos y físicas que practica de otras actividades Vida saludable físicas y afectivas a partir de las cuales
saludables. manera cotidiana, con físicas, para analizar pueden mejorar sus capacidades personales
la intención de valorar avances y logros durante las distintas etapas de su vida.
su incidencia en el personales o grupales,
bienestar y cuidado de en favor de asumir
la salud. una vida saludable.
Pensamiento Toma decisiones Diseña estrategias para Pensamiento crítico 5. Desarrollan una forma de pensar propia
lúdico, divergenteestratégicas a atender situaciones o Arte y experiencias estéticas que emplean para analizar y hacer juicios
y estratégico. partir de las resolver problemas y sobre la realidad familiar, escolar y
características de conflictos que se comunitaria.
 las situaciones de presentan en el juego y 7. Interpreta fenómenos, hechos y
juego y cotidianas, en actividades situaciones sociales a partir de temas
con el fin de cotidianas. diversos e indagan para explicarlos con base
solucionarlas en razonamientos de tal manera que les
asertivamente. permita consolidar su autonomía para
plantear y resolver problemas complejos
considerando el contexto

Interacción Establece acuerdos Experimenta situaciones Pensamiento crítico 8. Interactúan en procesos de diálogo con
motriz. ante situaciones de caracterizadas por la Interculturalidad crítica respeto y aprecio a la diversidad de intereses
juego y cotidianas, a cooperación y oposición, y visiones al trabajar de manera cooperativa.
partir de la con el fin de reconocer 7. Interpreta fenómenos, hechos y
interacción, para sus implicaciones en la situaciones sociales a partir de temas
valorar su aplicación y interacción y el logro de diversos e indagan para explicarlos con base
los resultados metas. en razonamientos de tal manera que les
alcanzados. permita consolidar su autonomía para
plantear y resolver problemas complejos
considerando el contexto.
Intensidad de las Reflexiona acerca de las Explora la manera en que Interculturalidad crítica 2. Viven, reconocen y valoran la diversidad
reacciones diferentes intensidades de las formas de ser, la historia Pensamiento crítico étnica, cultural, lingüística, sexual, política,
emocionales, las reacciones de vida y el contexto social y de género del país como rasgos que
influencias emocionales, así como su sociocultural, influyen en la caracterizan a la nación mexicana
familiares y relación con experiencias conformación de reacciones 5. Desarrollan una forma de pensar propia
culturales que personales y la cultura, emocionales, para que emplean para analizar y hacer juicios
inciden en ellas. para aprovechar su favorecer una actuación sobre la realidad familiar, escolar y
función al afrontar asertiva. comunitaria.
situaciones. Analiza reacciones
Dialoga acerca de las emocionales a partir de
formas en que las situaciones placenteras y
personas reaccionan ante displicentes, así como los
situaciones cotidianas, resultados de tales
para explorar las que reacciones, para favorecer
resultan más adecuadas el autoconocimiento,
en la interacción social y validando las emociones y
el logro de metas. regulándolas para lograr un
mayor bienestar.
Toma de Explora formas de vivir y Aprecia las formas de Vida saludable 1.Reconocen que son ciudadanos que
decisiones sentir el cuerpo y los expresar el carácter y los pueden ejercer su derecho a una vida digna,
asertivas. afectos, para identificar la afectos, para tomar a decidir sobre su cuerpo, así como a vivir
diversidad de expresiones decisiones orientadas a con bienestar.
que agradan, incomodan salvaguardar la integridad. 9. Intercambian ideas y perspectivas
 y/o ponen en riesgo la mediante distintos lenguajes, con el fin de
integridad personal y de establecer acuerdos en los que se respeten
las personas. las ideas propias.
Hábitos Distingue alimentos Analiza las características Vida saludable 4. Valoran sus potencialidades cognitivas,
saludables, para saludables y no de una alimentación Pensamiento crítico físicas y afectivas a partir de las cuales
promover el saludables para saludable, para diseñar pueden mejorar sus capacidades personales
bienestar en los preparar alimentos y estrategias que mejoren durante las distintas etapas de su vida.
seres vivos. promover la sus hábitos alimenticios 6. Se perciben como parte de la naturaleza,
alimentación en el contexto escolar. conscientes del momento que viven en su
saludable. ciclo de vida y la importancia de relacionar el
cuidado de su alimentación, su salud física,
Reconoce la Realiza prácticas de mental, sexual y reproductiva con su salud
importancia de la hidratación saludable planetaria desde una visión sustentable.
hidratación en el para promover prácticas
desarrollo del cuerpo de alimentación,
de los seres vivos, para vinculadas a la salud en
desarrollar hábitos y su escuela y comunidad
actitudes saludables y
de bienestar en la
escuela y la
comunidad.
Higiene para Reflexiona acerca de Comparte experiencias Vida saludable 5. Desarrollan una forma de pensar propia
una vida distintas hábitos y para mejorar la higiene Pensamiento crítico que emplean para analizar y hacer juicios
saludable. costumbres de higiene en su escuela y su sobre la realidad familiar, escolar y
que se realizan en la comunidad, y organiza comunitaria.
vida cotidiana en su campañas de higiene en 7. Interpreta fenómenos, hechos y
comunidad, para la escuela y la situaciones sociales a partir de temas
mejorar prácticas de comunidad. diversos e indagan para explicarlos con base
higiene con sus en razonamientos de tal manera que les
compañeros de clase. permita consolidar su autonomía para
plantear y resolver problemas complejos
considerando el contexto.
Situaciones de Distingue Analiza situaciones Vida saludable
riesgo social en situaciones de de riesgo social en Pensamiento critico 3. Reconocen que mujeres y hombres son
la comunidad y riesgo social en la la comunidad y Igualdad de género personas que gozan de los mismos derechos,
región donde región, y propone región donde vive. La lectura y la escritura a través de la con capacidad de acción, autonomía y
vive. algunas medidas Distingue situaciones cultura decisión para vivir una vida digna.
para el de riesgo social en la 7. Interpreta fenómenos, hechos y
autocuidado. región, y propone situaciones sociales a partir de temas
Analiza situaciones algunas medidas diversos e indagan para explicarlos con base
 de riesgo social en la para el autocuidado. en razonamientos de tal manera que les
comunidad y el permita consolidar su autonomía para
Reconoce que la
contexto donde vive, plantear y resolver problemas complejos
violencia doméstica
como la violencia considerando el contexto.
y el vandalismo son
doméstica y el 8. Interactúan en procesos de diálogo con
situaciones que
vandalismo, y analiza respeto y aprecio a la diversidad de intereses
ponen en riesgo la
estrategias de y visiones al trabajar de manera cooperativa.
sana convivencia, y
prevención. analiza estrategias
de prevención al
respecto.
Organiza campañas en
su grupo y escuela, para
prevenir problemas
sociales, tales como la
violencia escolar, el
vandalismo y las
adicciones, entre otros.
Investiga problemas
sociales en su contexto y
país, para analizar sus
causas y efectos.

Orientaciones didácticas  Fomentar el autoconocimiento y la construcción de la imagen corporal y la

comprensión de los cambios físicos y emocionales de sus cuerpos, a fin de impulsar y
normalizar las diferentes fases por las que atravesará en los aspectos emocional, social
y físicos.
 Incentivar el diálogo en la resolución de conflictos, con el objetivo de generar
ambientes armónicos y favorecer el aprendizaje situado problematizando la realidad.
 Propiciar el desarrollo de acciones que promuevan el bienestar en su contexto a través
de la reflexión sobre las problemáticas socioambientales tanto locales como globales.
Evaluación formativa  Los alumnos y las alumnas realizarán un autorretrato con el objetivo de identificar los
diferentes cambios que ha manifestado su cuerpo a través de los años.
 Los estudiantes deberán realizar un collage que muestren las diversas estrategias que
se pueden aplicar para solucionar pacíficamente los conflictos en la familia, la escuela y
la comunidad.
 Producir un vídeo o algún otro recurso digital, en el que expongan el diseño, difusión e
implementación de alguna propuesta comunitaria.
Finalidades del campo formativo para la educación preescolar, primaria y secundaria

Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes; de manera gradual, razonada, vivencial y consciente y desde la etapa inicial hasta el
término de la educación secundaria:

 Construyan su identidad personal mediante la exploración de gustos, intereses, necesidades, posibilidades, formas de entender e interactuar en
diversos contextos sociales y naturales.
 Conciban la sexualidad como resultado de una construcción cultural conformada por distintas maneras de pensar, representar y entender el
cuerpo, en su relación con la igualdad de género y la diversidad sexogenérica.
 Desarrollen sus potencialidades: afectivas, motrices, creativas, de interacción, y solución de problemas; reconociendo, valorando y respetando las
de otras personas.
 Fortalezcan capacidades perceptivo, socio y físico-motrices, y las que deriven en el desarrollo creativo de la motricidad en relación con el cuerpo
como espacio de cuidado y afecto.
 Reflexionen y comprendan su vida emocional y afectiva, así como la de las demás personas, como elemento constitutivo de relaciones de
convivencia y potencial bienestar.
 Promuevan ambientes de convivencia sana y pacífica entre quienes integran la comunidad educativa, identificando aquello que trastoque sus
entornos.
Experimenten la importancia de cuidar, mejorar y preservar la salud, el entorno natural y social, como una responsabilidad individual y colectiva que
se presenta ante una vida caracterizada por la incertidumbre.

 Tomen decisiones orientadas a modificar comportamientos y situaciones que violenten su integridad físico-emocional y la de otras personas.
 Actúen en la resolución de situaciones y problemas presentes en distintos contextos, recurriendo a saberes, capacidades y habilidades que se
generan a partir del diálogo familias-escuela-comunidad.
 Generen sentido de comunidad y fortalezcan su sentido de pertenencia, aprecien la diversidad de identidades y reconozcan aspectos que
 comparten con otras personas al participar en la consecución de logros, la apropiación de valores y el diseño de proyectos para el beneficio
colectivo.

Especificidades del campo formativo para la fase 4

Durante el tercero y el cuarto grado, las niñas y los niños presentan avances en el desarrollo cognitivo, socioemocional, físico y cultural, que les
permiten actuar con mayor independencia y conocimiento de la realidad, así como mostrar más facilidad para la convivencia y el reconocimiento
hacia los demás; por lo tanto, los contenidos y el tratamiento didáctico se presentan con mayor complejidad y amplitud para esta fase.

La socialización es muy importante en esta etapa, por lo que las interacciones entre pares y la convivencia dan oportunidades a los NN de
desarrollar un juicio crítico basado en el pensamiento lógico para expresar soluciones ante los conflictos tanto para fortalecer su proyecto de vida
como para mejorar sus capacidades de corresponsabilidad en las prácticas socioculturales de su contexto, como el lugar donde ocurren los procesos
educativos.

En los espacios de socialización los NN construyen conocimientos, actitudes y valores y adquieren saberes para asumir compromisos y
responsabilidades que requieren del manejo de reglas y tareas específicas para el trabajo colaborativo. En este sentido, la comprensión del mundo
emocional juega un papel determinante en el desarrollo humano, por ello, se busca que identifiquen en ellos mismos y otras personas las
características y funciones de las emociones que expresan.

Es importante considerar en esta fase la implementación de actividades didácticas situadas, pues los desarrollos de las emociones se fortalecen en
medio de las interacciones con distintos actores en el ámbito familiar, escolar y comunitario y que son definitorios para el desarrollo integral de niñas
y niños y de una sana relación interpersonal.

De la misma forma que sucede con las emociones los NN en esta etapa son más conscientes de su cuerpo y los cambios que experimentan por lo
que se hace necesario enfocar algunas actividades escolares al desarrollo del autoconocimiento y la construcción de la imagen corporal y a la
comprensión de los cambios físicos y emocionales en su cuerpo.

El campo propicia también el desarrollo de habilidades y talentos vinculados con la producción y apreciación artística, además del gusto por el
 baile, el canto y la apreciación estética que brinda elementos que posibilitan el conocimiento y el desarrollo de la creatividad y e imaginación.
Asimismo, el uso de las tecnologías es importante en esta etapa para mejorar sus habilidades de comunicación e indagación, así como para
acceder a diversos recursos didácticos digitales, esta fase es un momento propicio para conocer el uso y aprovechamiento del potencial que tienen
las tecnologías para realizar diversas tareas de amplio alcance en favor de su aprendizaje.

El campo aborda el cuidado de la salud y del medio ambiente, así como la prevención de riesgos en la comunidad, en este sentido es esencial
propiciar el desarrollo de acciones que promuevan el bienestar en su contexto a través de la reflexión sobre las problemáticas socio ambientales
tanto locales como globales. Este punto es relevante porque funciona para abordar lo comunitario con referencia a la relación humanidad-cultura-
naturaleza y en el cual se puede analizar de forma crítica las tensiones entre distintas comunidades en torno a ello.

El campo de lo Humano y lo Comunitario se concibe desde un enfoque sociocultural y situado en el que los estudiantes participan en prácticas
socioculturales vigentes durante los procesos de aprendizaje. En tal sentido para la fase 4 el contexto y la comunidad local se articula con la región,
el estado y la nación.