Proyecto 3 Convivencia

Material elaborado por: Press Materiales 2023

NOMBRE DEL PROYECTO:
Fase: 2 Fecha de inicio: 25 de septiembre
Grado: Fecha de cierre: 6 de octubre
Problemática: Los niños y las niñas requieren comprender y poner en practica acuerdos, reglas, responsabilidades y formas sanas de
convivencia dentro y fuera del aula para lograr una sana convivencia y la cultura de paz.
Propósito: Que los niños y las niñas reconozcan la importancia de una convivencia pacifica
Metodología: ABP (Aprendizaje Basado en Problemas).
Dicha metodología es pertinente, en primer lugar, porque orienta la solución de problemas reales que hacen del proceso de
aprendizaje una experiencia de aprendizaje parala vida más allá del aula.
Campo formativo Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje (PDA)
1er grado Explora y descubre diversos textos de su hogar y escuela, como
cuentos, carteles, letreros o mensajes, e interpreta qué dicen a partir de
Lenguajes las imágenes y marcas gráficas, para conocer más de su entorno.
Representación gráfica de ideas y
2do grado Comparte con sus pares los diversos textos de su interés,
descubrimientos, al explorar los diversos
explica qué le gusta y por qué, e identifica el contenido de cada uno de
textos que hay en su comunidad y otros
ellos.
lugares. 3er grado Representa ideas y descubrimientos que hace en los diversos
textos de su comunidad y de otros lugares, como periódico local, avisos,
anuncios, carteles, revistas, libros literarios o informativos, a partir de
entender sus características, elementos gráficos y contexto.
Ética, naturaleza y La cultura de paz como una forma de 1er grado Conversa con sus pares acerca de lo que para ella o el
relacionarse con otras personas y significa la paz y nutre su concepción a partir de ello.
sociedades 2do grado Construye acuerdos para una convivencia científica en su
promover la inclusión y el respeto a la
hogar y escuela y expresar con respeto ideas y opiniones propias de las
diversidad.
demás personas, que fortalezcan una cultura de paz.
3er grado Se expresa y participa con libertad y respeto en diversas
situaciones y contextos, favoreciendo una cultura de paz y la
convivencia pacífica en un marco de inclusión y diversidad.
Interacción con personas de diversos 1er grado Identifica las consecuencias positivas y negativas de sus
contextos que contribuyen al comportamientos ante distintas situaciones y fomenta con sus pares
establecimiento de relaciones positivas y aquellos que promuevan una sana y positiva convivencia.
De lo humano y lo a una convivencia basada en la 2do grado Manifiesta disposición para establecer acuerdos que
comunitario beneficien a todas y todos a fin de convivir con respeto y tolerancia a las
aceptación de la realidad.
diferencias.
3er grado Propone y lleva a cabo formas de con vivencia libres
de violencia, en la casa, escuela y comunidad.

PRODUCTO
EJES ARTICULADORES
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Vida Apropiación Artes y
de las culturas experiencias
critico critica genero saludable
a través de la estéticas
lectura y
escritura
Se refuerzan las ideas
que tiene los niños
sobre la convivencia y
crean un criterio propio
al reconocer la
importancia de los
acuerdos de
convivencia.
Etapas del proyecto

Actividades generales de nuestro proyecto
• Reflexión inicial
• Planteamiento de situación inicial
• Observación y análisis de situaciones que pueden causar conflictos en el aula.
• Observación y análisis de videos de situaciones de no convivencia en el aula.
• Dibujos de los acuerdos de convivencia que los niños identifican.
• Realizar juegos con reglas específicas que los niños deben de seguir e identificar de manera
precisa.
• Trabajo con las láminas didácticas.
• Investigar sobre lo que es un reglamento.
• Obtener información de lo que es la convivencia pacífica.
• Crear y diseñar nuestro reglamento de aula argumentado.
• Inventar reglas para juegos escolares.
• Observar una obra de teatro.
• Representar una historia con títeres.
• Hacer un manual de reglas escolares.
• Conocer los reglamentos de los demás grupos de la escuela.

• Diseñar acuerdos de convivencia en casa.
• Entrevistas a docentes y padres de familia.
• Collages sobre el tema.
• Botiquín de la convivencia
• Obra de teatro del tema
• Trabajo con las familias
• Elaboración de reglamento de familia
ETAPA 1. PRESENTEMOS
Es el inicio que plantea la reflexión inicial. El objetivo es observarnos en lo individual y lo colectivo en torno al contenido que LUNES
plantea el diálogo y los ejes articuladores que retoma el proyecto, en este momento se introduce el escenario a partir del cual se
podrá reflexionar sobre una problemática; de acuerdo con la edad de los alumnosse sugiere usar una imagen o una lectura
breve acompañada de preguntas detonantes que permitan situar el escenario en el contexto cotidiano de los alumnos.
Inicio
Este es el momento en el que planteó a los niños la reflexión inicial que dará pie a nuestro proyecto, para introducirlos
les contaré la siguiente experiencia; el domingo salí a dar un paseo, estaba en el parque y observe una situación, dos
niños querían subirse al columpio, pero solo había uno libre, para ganarlo el niño mayor empujo al otro y el mas
pequeño se enojó y comenzó a pegarle, ahora les preguntaré ustedes, ¿Qué hubieran hecho? daré un tiempo para
que los niños puedan dar sus respuestas y las comentaremos.
Desarrollo
Después el diálogo en la asamblea les pediré que realicen un dibujo de acuerdo con sus posibilidades de cómo ellos
hubieran reaccionado si se hubieran encontrado en una situación como la del columpio, les daré un tiempo breve para
que puedan realizar su registro y después puedan explicarlo.
PAUSA ACTIVA: Lectura de un cuento de la biblioteca de aula, seleccionar a algún alumno que elija el cuento del día,
leerlo y comenta su contenido.
Posteriormente les mostraré algunas laminas en donde se observen conductas no correctas, pediré que tomen una por
equipo y que la observen, después de un tiempo breve comentaremos que es lo que observaron en esta lamina.
Desayuno y recreo

Relajación: escuchar música clásica, pedir que se sienten en el suelo y se relajen escuchando la música. Hacemos
maripositas con nuestras piernas, ejercicios de respiración.
Ahora pasará un integrante de cada equipo a explicarnos lo que observaron en esta lámina las colocaremos en el
pizarrón para que todos los equipos puedan observarlas, les pediré que vayan pasando de manera ordenada a
observar todas las imágenes en el pizarrón para que puedan dar su opinión sobre ella. (imágenes de malas acciones en
el aula).
Acompañaremos las imágenes con caritas de color azul (tristes) debajo de estas conductas para que recuerden que
son conductas que no son correctas realizar en el aula.
Posteriormente les entregaré una hoja donde les pediré que peguen una buena conducta y una que no sea correcta.
(colocaré en las mesitas imágenes de diversas conductas).
Cierre
Los inviare a observar el video “La niña que gritaba mucho” https://youtu.be/XJPPVMox0RQ , después de ver el video
comentar acerca de lo que dice el video y comenta si en el salón hemos estado en esa situación.
Retroalimentación y coevaluación: Dialogar sobre lo que hoy hicimos en nuestra jornada, ¿participe en las actividades?,
¿colabore?, ¿estuve atento?, ¿Qué aprendí?, ¿Qué hicimos hoy? En el pizarrón colocare una lámina con el nombre del
proyecto como titulo y una tabla con los días de la semana para dar respuesta a estas preguntas cada día.
ETAPA 2. RECOLECTAMOS
En este momento se exploran y recuperan de manera general los saberes sociales y escolares previos
respecto a la temática detectada en el momento uno. La recuperación de estos datos se realiza a partir de MARTES
la selección y ejecución de distintas técnicas didácticas, con la intención de ir clarificando las definiciones
que surgieronen el momento anterior, las necesidades de aprendizaje del grupo y los posibles factores que
convergen en el problema a identificar.
Inicio
Hoy ha llegado el momento de explorar y recuperar de manera general los saberes sociales y escolares previos de los
alumnos con respecto a la temática para esto les pediré que me digan los acuerdos de convivencia que ellos conocen
(ya se trabajó las primeras semanas de clase por lo que deben de tener conocimientos generales del tema).
Les mencionaré que me los van a decir pero que ellos deben de registrarlo en un trozo de hoja de papel, deberán de
hacer un dibujo de acuerdo con sus posibilidades de los acuerdos de convivencia, podrá ser solo uno o varios de
acuerdo con las posibilidades de cada uno. Les daré un tiempo breve para que puedan realizar su registro.

Para continuar le mencionaré que vamos a compartir los dibujos que hicieron para esto van a pasar a pegarlos en el
pizarrón para que todos sus compañeros puedan observarlos, seleccionar algunos de los alumnos para que puedan
darnos sus opiniones y las ideas que tienen sobre los acuerdos de convivencia. Después de la exposición de algunos
compañeros comentaremos de manera general estos acuerdos.
Desarrollo
Continuaremos trabajando ahora les mencionaré qué me ayudan a recordar cuáles son los acuerdos que tenemos en
nuestro salón, esos acuerdos que establecimos en las primeras semanas de clases todos juntos, escucharemos las ideas
que tienen los niños para valorar que tanto recuerdan del tema.
PAUSA ACTIVA: Bailamos la canción El vampiro chimuelo de Belly y Beto.
Les propondré salir al patio a jugar el juego de las escondidas y que la única regla del juego es no pasarse de ciertos
lugares del patio (esto me permitirá valorar que tanto siguieron la regla de este juego). Después de jugar comentaré
con el grupo ¿todos siguieron la regla que establecimos del juego?, dialogaremos en torno a esta pregunta.
Continuaremos trabajando con reglas y acuerdos de convivencia, para esto les platearé situaciones como, por
ejemplo; imagina que estas en el cine, ¿Qué reglas conoces de este lugar?, ¿Qué cosas no puedes hacer?, comentar
las ideas que tienen sobre reglas y acuerdos de otros lugares.
Ahora les preguntaré ya hemos hablado mucho de reglas y acuerdos, pero quien puede decirme ¿Qué es un regla?,
de acuerdo a lo que saben registraré las ideas en nuestra lamina del proyecto, para que después cuando
contrastamos las ideas ya que hayamos investigado ellos puedan comparar sus ideas.
Desayuno y recreo
Dialogaremos también en torno a ¿Por qué crees que es importante seguir las reglas y acuerdos que se establecen?,
elaborar de manera grupal elaboraremos una lista de las ideas que los niños tienen sobre lo que es una regla.
Cierre
Ahora les pediré que en una hoja realicen un dibujo de un arreglo o acuerdo que ellos siempre siguen y que no les
cuesta trabajo.
Pasaran a exponer rápidamente lo que dibujaron y lo comentaremos.

proyecto como título y una tabla con los días de la semana para dar respuesta a estas preguntas cada día.
ETAPA 3. FORMULEMOS EL PROBLEMA
Después de la exploración de los momentos anteriores es importante que se determine con MIERCOLES
claridad el problema sobre el cual se trabajará, así como las inquietudes y curiosidades de los
alumnos en torno al mismo.
Inicio
Hoy planteare a los niños y niñas el problema, para que sea más comprensible para ellos los introduciré trabajando con
la lamina didáctica:
1er grado: Mi primer día en la escuela (Observar y comentar las reglas y acuerdos de convivencia que se observan en
ese salón de clases).
2do grado: El patio de mi escuela (Observar y comentar las reglas y acuerdos de convivencia que se observan en ese
salón de clases).
3er grado: Lo puedo hacer (observar y comentar lo que se observa que cada imagen representa en base a los
acuerdos y reglas de convivencia).
PAUSA ACTIVA: Jugamos en el patio “Lobo ¿estas ahí?”
Continuaremos ahora con el dialogo y les preguntaré ¿Ustedes creen que en nuestro salón sea importante seguir las
reglas?, ¿por qué?, hasta el momento ¿ustedes creen que todos los compañeros y compañeras sigan las acuerdos y
reglas del salón?, escuchar y comentar sus respuestas.
Desayuno y recreo
Les mencionare a los niños que vamos a estar trabajando con un proyecto pues la problemática que tenemos en
nuestro salón es que; los niños y niñas identifican algunos acuerdos de convivencia, pero aun no los llevan a la práctica.
Les preguntaré si ellos pueden ayudarme a resolver este problema y si están dispuestos a colaborar.
Cierre
Firmar una hoja donde todos nos comprometemos a trabajar de manera colaborativa y así dar solución a nuestra
problemática.

ETAPA 4. ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA

En este apartado se plantea una ruta de trabajo para el proceso de indagación contemplando los JUEVES
objetivos de aprendizaje, los acuerdos, los medios (observación directa, entrevistas, libros, revistas,
videos, entre otros), los recursos, el tiempo, los responsables y otros actores que participan para
argumentar una posible solución al problema planteado.
Inicio
Comentar con el grupo que ha llegado el momento de organizar la forma en como le vamos a dar solución a nuestro
proyecto, les presentare ideas generales m ismas que ellos podrán ir seleccionando para integrarlas en el desarrollo de
nuestro proyecto.
Desarrollo
Algunas de las actividades que se les proponen son:
• Investigar sobre lo que es un reglamento.
• Obtener información de lo que es la convivencia pacífica.
• Crear y diseñar nuestro reglamento de aula argumentado.
• Inventar reglas para juegos escolares.
• Hacer un manual de reglas escolares.
• Conocer los reglamentos de los demás grupos de la escuela.
• Diseñar acuerdos de convivencia en casa.
• Entrevistas a docentes y padres de familia.
• Collages sobre el tema.
• Se podrán ir integrando mas propuestas de actividades que den los niños ahora o mientras sucede el proyecto.
PAUSA ACTIVA: cantamos y bailamos la canción “Camino por la selva de Luli pampin”
Continuaremos ahora haciendo una portada para pegar en nuestra libreta de proyectos, los niños podrán colorearlas
como deseen, una vez lista la pegaran en su libreta para a partir de ella se peguen los trabajos que se van a ir
realizando.

Desayuno y recreo
Ahora determinaremos las personas que van a colaborar en nuestro proyecto; padres de familia, alumnos de otros
grados, maestras, comunidad.
En el pizarrón iré realizando un esquema o mapa mental en donde plasmemos las ideas de nuestro proyecto, en
ocasiones este esquema se ira modificando o enriqueciendo con las aportaciones que vayan dando.
Cierre
ETAPA 5. VIVAMOS LA EXPERIENCIA

En este momento se guía a los alumnos a una indagación específica de corte documental o
vivencial con la intención de aportar elementos que lo lleven a comprender el problema y, en su VIERNES
caso, intervenir para transformarlo; poniendo en juego dentro de la discusión grupal,
conocimientos relevantes, saberes comunitarios; así como, las habilidades y actitudes necesarias
para el aprendizaje (individual y grupal) y el análisis de problemas de forma metódica.
Inicio
Para comenzar dialogar acerca de los lugares que conocen y que tienen algunas reglas, en el pizarrón colocaré
imágenes de lugares de la comunidad como biblioteca, iglesia, tienda, mercado, cine, posteriormente les pediré que
me digan alguna regla de esos lugares y que conozcan o alguna que imaginan que tienen, anotaré debajo de cada
lugar las reglas que los niños vayan mencionando.
Les solicitare que en casa con ayuda de sus familias investiguen reglamentos de otros lugares para compartirlo en clase.
Desarrollo
Continuaremos ahora platicando sobre la importancia de tener en todos los lugares un reglamento o acuerdos de
convivencia, les mencionare que vamos a salir al patio a entrevistar a personas de la comunidad escolar acerca del
tema, antes les recabaremos información acerca de lo que es una entrevista les preguntaré ¿Qué es una entrevista?

Comentar sus ideas, para que logren comprender lo que es una entrevista les propondré ver el video ¿Qué es una
entrevista? Niños, https://youtu.be/_QYC7dy8_ZE después de observarla comentaremos sus ideas.
Posteriormente organizaremos las preguntas que vamos a utilizar en nuestra entrevista, les pediré que tomen su libreta y
un lápiz y que ahí realicen sus registros de lo que la gente les va a responder de acuerdo con sus posibilidades,
saldremos al patio y les pediré que busquen algunos compañeros o maestras que puedan ayudarles a responder las
preguntas.
Cuando terminemos de hacer las entrevistas regresaremos al salón para compartir las respuestas que los niños
obtuvieron y registraremos algunas de ellas en la lamina de nuestro proyecto.
PAUSA ACTIVA; Lectura de cuento en voz alta.
Desayuno y recreo
Mencionaré a los niños que hoy les tengo una sorpresa, una obra de teatro con títeres guiñol, de manera previa cerrar
con Isabel con los papás una obra de teatro con títeres guiñoles que tenga referencia a la violencia y al no respeto de
reglas dentro del salón de clase, mi tarea los niños a la biblioteca ahora qué pasen a observar la obra de teatro les
entregaremos palomitas y su boleto para que puedan entrar a ella.
Después de haber observado la obra comentaremos qué sucedió en la historia, a través de preguntas generadoras de
diálogo; ¿los niños de la historia seguían las reglas que la maestra les había indicado?, ¿qué les pasó a las niñas por no
seguir las reglas?, ¿qué opinas de lo que sucedió en historia? ¿fue correcto o no?. ¿Qué puedes hacer tu para
solucionarlo? Comentar sus ideas.
Cierre
Ahora de manera individual les pediré que realicen un dibujo de la historia que me platiquen un poco acerca de lo que
piensan de lo que pasaría por no seguir las regla.
ETAPA 5. VIVAMOS LA EXPERIENCIA LUNES

Inicio
Para comenzar les pediré que pasen algunos a compartir sus investigaciones sobre los reglamentos de los lugares de la
comunidad, pasarán a compartir alguna de las reglas y si visitaron alguno de esos lugares para conocerlas,
comentaremos de importancia de seguirlas y de lo que sucedería en caso de que no lo hagamos por ejemplo si en el
mercado la regla es no entrar con bicicleta qué pasaría si una persona entra en bicicleta, trabajaremos con las
consecuencias de no seguir las reglas en estos lugares.
Desarrollo
Para seguir con la resolución de nuestro problema les mencionaré que vamos a hacer una obra de teatro enfocada en
los acuerdos de convivencia, para esto se dialogará acerca de la creación de una obra con títeres. Primero, se
buscarán los personajes de la obra y luego, la trama de la dramatización con sus posibles resoluciones.
Registraremos las ideas que tienen los niños sobre de que puede tratar la obra, niños que juegan y se suben a las sillas,
los alumnos de una escuela que gritan y no escuchan, los niños que se pegan y juegan feo en clases, niños que corren y
no obedecen, etc., estas serán algunas propuestas, los niños podrán dar otras.
Seleccionaremos los personajes de la obra y los distribuiremos para que las familias vayan haciendo los títeres.
Mas delante de manera conjunta iremos construyendo la historia que van a representar en la obra y elegiremos a los
alumnos que serán los personajes.
PAUSA ACTIVA; juego a las estatuas de marfil.
Desayuno y recreo
Ahora les diré que vamos a empezar a inventar nuestra historia, les daré pauta con la frase Había una vez en una
escuela… les pediré que me vayan dando ideas de como debe seguir la historia y yo lo iré anotando, podremos ir
leyendo y reconstruyéndola la historia hasta que quede terminada.
Una vez lista organizaremos lo que va a decir cada personaje.
Cierre
Pediré que dibujen a un personaje de nuestra historia.

ETAPA 5. VIVAMOS LA EXPERIENCIA MARTES
Inicio
Comenzaremos con los ensayos de nuestra obra para que quede lista para el cierre del proyecto.
les pediré que comenten lo que observan en la obra y si consideran que podemos agregar alguna otra cosa.
Desarrollo
Ahora les diré que vamos a hacer un recorrido por los salones para observar los acuerdos de convivencia de los otros
grupos, saldremos indicándoles que deben salir en orden y sin estar fuera de la fila, al entrara a cada salón indicarles
que deben pedir permiso para entrar.
Ya en los salones observaremos los reglamentos que tienen y de regreso al aula los comentaremos.
Les pediré que dibujen alguna regla que observaron en los salones y que nosotros no tenemos en nuestro salón de
clases.
Comentaremos si esos acuerdos también nos pueden servir en el salón para tener una mejor convivencia.
PAUSA ACTIVA: Juego conejos y conejeras.
Continuaremos ahora dialogando sobre situaciones de riesgo que pueden suceder en el salón si ellos no siguen las
reglas y acuerdos, por ejemplo; ¿Qué pasa si se suben a las mesas?, cual puede ser la consecuencia de esta acción se
comentar en grupo lo que puede suceder en esa situación. Podremos comentar algunas otras situaciones similares.
Para seguir con el trabajo dialogaremos acerca del respeto, les preguntaré si ellos saben ¿Qué es el respeto?, en caso
de que digan que no, los invitaré a salir al patio a preguntarles a las maestras que significa el respeto, llevaran su libreta
donde pueden registrarlo, de regreso al aula comentar sus investigaciones.
Enriqueceremos sus saberes con el video “Las conejitas que no sabían respetar” https://youtu.be/jdC0mU-qGr8 ,
comentar el video enfocándonos en el valor del respeto.
Desayuno y recreo
Posteriormente les preguntaré si ellos en algún momento han sentido que no los respetan, por ejemplo, si alguien se ha
burlado de ellos, alguien les ha pegado o les ha hecho algo que no les gusta. Comentar sus ideas
Nos enfocaremos también en que es importante que nos respetemos como compañeros, no agredir a los demás pues
un acuerdo muy importante es que en nuestro salón no se pelea, no se pega porque todos somos amigos.

Les entregare una hoja con la imagen de que no estamos de acuerdo con la violencia para que la coloreen y la
tengan en si libreta como recordatorio.
Comentaremos también que es importante ser amables con todos, pedir lo que necesitamos por favor y dar las gracias
cuando así sea necesario, para esto les diré que hoy me voy a convertir en un mago (con mi vestuario
correspondiente), con mi varita mágica iré sacando palabras mágicas (por favor y gracias, permiso y disculpa), iré
sacando cada palabra y colocándola en el pizarrón para que la observen, les pediré que las repitan y que después les
entregare una hoja con las palabras mágicas para que ellos puedan pintarlas y las tengan como recordatorio.
Cierre
Les mencionaré que ellos pueden también convertirse en magos amables, para lo que en el día siguiente deberán de
traer su sombrero de mago y su varita y jugaremos con las palabras mágicas, en el recreo les diré que van a enseñarles
a sus compañeros de otros grupos las palabras mágicas. (Retomarlo de manera constante).
proyecto como título y una tabla con los días de la semana para dar respuesta a estas preguntas cada día.
ETAPA 5. VIVAMOS LA EXPERIENCIA MIERCOLES
Inicio
Hoy les mencionaré que vamos a comenzar el día platicando con un compañero, les pediré que se sienten uno frente
al otro y que se escuchen, pueden platicar sobre algo que les gusta, alguna película o lo que quieran, les diré que voy a
darles cinco minutos y que cuando escuchen la alarma se termino el tiempo de hablar. Comentaremos si su
compañero los escucho o estuvo distraído y viceversa. Y halaremos de la importancia de escucharnos cuando
hablamos.
Desarrollo
Continuaremos con nuestro proyecto, ahora les mencionaré que ha llegado un visitante muy extraño, les mostraré un
títere o imagen del extraterrestre Mate, les contare su historia;
“Él es Mate, un extraterrestre que vive en el planeta X-Plota, un planeta de color rojo que se hace chiquito y luego muy grande. En el planeta de Mate, los y
las extraterrestres sienten muchas cosas, pero a veces esto les confunde, porque no conocen muy bien sus emociones. Por eso, a veces tienen problemas
para comunicarse entre ellos o resolver problemas juntos, pues tampoco saben trabajar en equipo. Además, las pequeñas y pequeños extraterrestres de su

planeta no tienen amigos, todas y todos pasan la mayoría de su tiempo solas y solos, porque cuando se juntan para jugar, aunque sea por un minuto,
terminan peleando entre ellos porque no conocen la importancia de escuchar a las y los demás para solucionar un problema ni que debemos saber modular
nuestras emociones para que todo sea más divertido a la hora de jugar. Una noche, que parecía muy tranquila, mientras Mate miraba las estrellas, se dio
cuenta de que algo caía desde el cielo, hasta que ¡zaz!, aterrizó en su patio haciendo un gran ruido. Mate se acercó, un poco temeroso, a ver ese raro objeto.
Para su sorpresa, encontró una nota que decía: “Satélite 49. De: la Tierra, Para: extraterrestres de X-Plota”. Mate tuvo mucha curiosidad y decidió leer el
resto de la nota, sin saber las sorpresas que descubriría en ella. Dentro de esa carta las personas de la Tierra contaban acerca de sus costumbres y la manera
en la que conviven las personas. Entonces, Mate se enteró que en nuestro planeta, niñas y niños tienen muchos amigos con los que juegan a diario después
de la escuela, y por eso ha decidido viajar desde muy lejos, para aprender cuáles son sus secretos para ser felices y jugar juntos, pues eso es lo que él quiere
hacer con sus amigas y amigos de X-Plota.”
Comentaremos la historia de Mate.
PAUSA ACTIVA; Cantamos y bailamos la canción de “El baile de los animales”
Les entregaré la imagen del planeta X-plota y les pediré que lo pinten, posteriormente lo pegaran en su libreta.
Desayuno y recreo
Para seguir trabajando comen taremos acerca de lo que dice Mate el extraterrestre que en su planeta los
extraterrestres no saben convivir y siempre pelean, hablaremos sobre el tema y les pediré que den ideas de como
podemos ayudarlo a que ellos no tengan peleas y sean amigos, elaborar una lista de las sugerencias que den los niños,
con esta lista elaboraremos después un decálogo de los buenos amigos, por ejemplo puede ser; los niños de este salón
no pegan y evitan la violencia, somos niños de paz, etc.
Cierre
Hablaremos brevemente sobre la paz y como se simboliza, de acuerdo a lo que sepan pediré que en casa investiguen
mas sobre la paz para que el día siguiente puedan comentar en asamblea sus ideas.
Pediré que en si libreta escriban de acuerdo a sus posibilidades la palabra paz (ayudare a quienes lo requieran).
ETAPA 5. VIVAMOS LA EXPERIENCIA JUEVES

Inicio
Les diré que comenten lo que investigaron en casa sobre la paz, también que comenten donde lo investigaron y quien
les ayudo, registrar ideas que vayan dando.
Comentarles sobre la paz y la guerra haciendo énfasis en que la guerra no es buena es violenta y no debe de suceder
en nuestra escuela,
Les entregaré una imagen de una paloma misma que deben de decorar y después las colocaremos para decorar el
aula simbolizando que somo niños de paz y no violencia.
Desarrollo
Comenzaremos a redactar entre todos nuestro decálogo de los buenos amigos, apoyándonos con imágenes a partir
de las ideas que vayan dando ellos.
Iré anotando las ideas para después reconstruirlas y hacer los enunciados.
Comentaré con el grupo si lo que hemos hecho hasta ahora nos ha ayudado a resolver la problemática planteada o
aun no, escuchar sus respuestas y darles mi opinión sobre lo que yo he observado.
Dar una revisión a nuestro reglamento para ver que reglas nos hace falta integrar en el y que nos ayuden a resolver las
problemáticas.
PAUSA ACTIVA: Cantaremos la canción de ¿Qué tienes ahí?.
Seguiremos ahora mencionándoles que Mate quiere hablar con ellos sobre esto de saber cómo convivir y les pediré
que le den ejemplos de como puede convivir e su planeta. Le enseñaremos a Mate las palabras mágicas para que las
utilice en su planeta y convivan mejor.
Posteriormente les diré que Mate va a regresar a su planeta (mismo que pegaron en su libreta) les entregare la imagen
del extraterrestre y ellos deberán de pegarlo en el planeta, también colocare un planeta grande donde colocaremos a
Mate.
Desayuno y recreo
Para continuar les mencionaré que es importante identificar cuando no nos hemos portado bien, si me equivoque o
hice algo que no debía debo resolverlo, para esto vamos a crear un botiquín de la convivencia, comentare que un
botiquín normalmente ayuda a sanar una herida, así que este botiquín de la convivencia nos servirá para convivir mejor.
Les mostraré las imágenes del botiquín y les explicare en que consisten, los curitas para pedir una disculpa si lastime a
alguien pero es importante que no se usen muchos curitas.

Colocar nuestro botiquín en un lugar determinado del aula para poder tenerlo al alcance de los niños.
Cierre
Les pediré que en su libreta peguen la imagen de un curita y que me expliquen que simboliza, también deberán de
decorarlo.
Ensayo de la obra.
ETAPA 5. ANALISIS Y RESULTADOS VIERNES

Como parte del cierre, durante este momento se realiza un corte para visualizar los avances o bien el fin
del proyecto, retomando el problema inicial, los hallazgos, el proceso de construcción de acuerdos, los
aprendizajes obtenidos, así como la participación individual y colectiva de cada uno de los involucrados.
Finalmente, se plantean los medios para divulgar los resultados obtenidos y en caso de ser necesario, se
identifican problemas nuevos.
Mencionaré a los niños que ha llegado el momento de visualizar los avances que hemos tenido en nuestro proyecto, les
explicare que vamos a realizar una evaluación de lo que hemos hecho y cómo nos ha funcionado y si con esto
podemos dar solución al problema que identificamos en un inicio, plantearé algunas preguntas generadoras de
diálogo para comentar;
¿Qué aprendimos acerca de la convivencia?
¿Qué saben ahora sobre lo que sucede si no seguimos las reglas y acuerdos de convivencia?
¿Qué cambio en nuestros acuerdos de aula?

Comentar sus ideas.
Ahora a llegado el momento de presentar la obra de teatro que estuvimos ensayando, invitar a pasar a las familias para
que la observen.
Comentar con las familias la obra y lo que refiere al tema.

Posteriormente mencionarles que vamos a construir acuerdos de convivencia para nuestra casa, les entregare hojas y
marcadores, formaremos equipos para que trabajen y vayan redactándolas.
Después de un tiempo breve nos pasaran a exponer sus acuerdos.
Propiciar la reflexión en torno al tema, le pediré que en casa coloquen sus acuerdos y platicarlos con los demás
integrantes de la familia.
para seguir pedir que hagan un collage en su libreta con ayuda de su acompañante, intercambiar cuadernos para
observar lo que hicieron.
Agradecer a las familias por su participación.


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ETAPA 4. ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA

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ETAPA 5. VIVAMOS LA EXPERIENCIA

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ETAPA 5. VIVAMOS LA EXPERIENCIA LUNES

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ETAPA 5. VIVAMOS LA EXPERIENCIA MIERCOLES

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ETAPA 5. VIVAMOS LA EXPERIENCIA JUEVES

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ETAPA 5. ANALISIS Y RESULTADOS VIERNES

¿Qué aprendimos acerca de la convivencia?

¿Qué cambio en nuestros acuerdos de aula?

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