“Nuestra mayor debilidad reside en rendirnos.

La forma más segura de tener éxito es

intentarlo una vez más"

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 08 – III BIM

MATEMÁTICA – 3er GRADO
Semana 08: Del 25 al 29 de setiembre de 2023
Competencia Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Propósito Resuelve situaciones problemáticas reales mediante funciones cuadráticas.
Evidencia Escribe afirmaciones sobre las características de la función cuadrática.
Valor: Respeto a toda forma de vida
Enfoque transversal:  Docentes y estudiantes, planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
Ambiental preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica
nacional.

“Resolvemos situaciones problemáticas con funciones cuadráticas”

Presentación de la actividad 4º. Reflexionamos sobre el desarrollo

Continuamos expresando gráficamente funciones 1. ¿Cómo se interpreta el valor de la
cuadráticas calculando sus elementos; para ello, discriminante?
utilizamos estrategias convenientes que, luego, nos 2. ¿Cuánto de altura alcanza el balón a los 10
permitan escribir afirmaciones acerca de los elementos segundos?
y características. ¡Ahora te toca a ti…!
Representa gráficamente las siguientes funciones:
Para iniciar… 1) f(x) = x2 – 2x – 3 8) f(x) = -10 + 8x – 2x2
Efectúa lo siguiente: 2) f(x) = 3x2 – 15x + 6 9) f(x) = 2x2 + 6x + 5
1) ¿Qué característica tiene el gráfico de una 3) f(x) = -x – 12x + 3
2
10) f(x) = x2
función cuadrática si el coeficiente del término 4) f(x) = 6x – x – 10
2
11) f(x) = 2x2
cuadrático es negativo? ¿Y, si es positivo? 5) f(x) = -x2 – 8 12) f(x) = -4x2 – 12x – 9
2) ¿Qué utilidad tiene trazar el eje de simetría? 6) f(x) = -x + 6x – 11
2
13) f(x) = 3x2+ 15x + 18
7) f(x) = 2x – 6x + 4
2
14) f(x) = -x2 – x + 6
Veamos la siguiente situación
La trayectoria de una pelota que es lanzada por un Me autoeutoevalúo
jugador de futbol está dada por 𝒇(𝒙) = –𝟓𝒙𝟐 + 𝟏𝟎𝟎𝒙,
donde x se mide en segundos (eje x, tiempo Lo ¿Cómo puedo
Criterios
transcurrido mientras la pelota está en el aire) y la altura logré mejorar?
f(x) se mide en metros (eje y). Establecí relaciones entre datos,
valores desconocidos,
a) ¿Cuánto es la altura máxima que alcanza el balón?
regularidades y variación entre
b) ¿Cuánto de altura habrá alcanzado a los seis magnitudes y las transformé a
segundos? funciones cuadráticas.
c) ¿Cuánto es la distancia horizontal de alcanza el Expresé gráfica y
simbólicamente y con lenguaje
balón?
algebraico el comportamiento
1º. Comprendemos el problema de una función cuadrática, sus
1. ¿De qué trata el problema? valores máximos y mínimos, sus
2. ¿Qué datos nos presenta la situación? interceptos, eje de simetría,
vértice y orientación para
3. ¿Qué nos piden calcular en la situación?
interpretar la solución en el
2º. Diseñamos una estrategia o plan contexto de un problema.
¿Qué estrategia o procedimiento nos permitiría dar Seleccioné estrategias
respuesta a las preguntas? convenientes para resolver
situaciones problemáticas que
3º. Ejecutamos la estrategia
involucran funciones
1. Identificamos los coeficientes de cada término. cuadráticas.
2. Calculamos el vértice de la parábola. Escribí afirmaciones sobre el
3. Calculamos los puntos de corte con el eje “X” cambio que produce el signo del
4. Calculamos el punto de corte con el eje “Y” coeficiente cuadrático de una
función cuadrática en su gráfica
5. Graficamos la parábola y otras relaciones existentes.
6. Respondemos a las preguntas de la situación.