Sesion de Aprendizaje 10 Al 15 de Julio

MINISTERIO DE EDUCACION
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL Nº 02

Institución Educativa Inicial N° 0004
AV. CAQUETA 311 – S.M.P TELF-: 481 5297 / 994420211
ie0004@ugel02.gob.pe
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°04

“UN VIAJE POR EL PERÚ”
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD LUNES 10 DE JULIO
JUGUEMOS A PESCAR LOS PECES DEL MAR
PERUANO
IU PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Estándar: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se
identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y
preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica
hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las
actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a
los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con
ira, triste o alegre
Área competencia DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIO DE
evaluación
• Interactúa “CONVIVE Y • Se relaciona con Identifican a la Describe algunas
con todas las PARTICIPA adultos de su región del Mar manifestaciones
DEMOCRÁTICAMENTE en el mapa del culturales acerca
personas. entorno, juega con Perú. Conocen y
EN LA BÚSQUEDA DEL de la costa y mar
otros niños y se dibujan la
•Construye BIEN COMÚN” peruano.
integra en importancia de
normas, y actividades grupales los recursos
asume naturales del
del aula. Propone Perú (mar).
acuerdos y ideas de juego y sus
leyes. normas. Se pone de
•Participa en acuerdo con el
acciones que grupo para elegir un
promueven el juego y las reglas
bienestar del mismo.
común. •Realiza actividades
cotidianas con sus
compañeros, y se
interesa por
compartir las
costumbres de su
familia y conocer los
lugares de donde
proceden. Muestra
interés por conocer
las costumbres de
las familias de sus
compañeros.
Realiza preguntas
para obtener más
información.
•Participa en la
construcción
colectiva de
acuerdos y normas
basadas en el
respeto y el
bienestar de todos
considerando las
situaciones que
afectan o
incomodan a todo el
grupo. Muestra en
las actividades que
realiza
comportamientos de
acuerdo con las
normas de
convivencia
asumidos.
•Asume
responsabilidades
en su aula para
colaborar con el
orden, limpieza y
bienestar de todos.
•Propone y colabora
en actividades
colectivas –en el
nivel de aula e IE–
orientadas al
cuidado de
recursos, materiales
y espacios
compartidos.
Descripción de la actividad:
Actividad RECURSOS
 ACTIVIDADES PERMANENTES.
 Saludo
 oración
 Asistencia Parlante
 Calendario
 Tiempo Música
 Acuerdos.
ACTIVIDAD
Juego libre de los sectores.
Planificación
Reunidos en asamblea la maestra pregunta a algunos niños ¿Dónde quieres
jugar?, ¿Con quiénes quieres jugar? ¿En qué sector deseas jugar? , ¿Por
qué quieres jugar en ese sector? La maestra y los niños recuerdan las
normas de convivencia para el buen desarrollo del juego. Los niños y niñas
se ubican en el sector de su preferencia.
Organización:
Se agrupan en pares organizan su juego y deciden a qué jugar, con quien
Papelote
jugar cómo jugar. Y se desplazan a las aulas de juegos.
Ejecución o desarrollo: Hojas
Los niños y niñas juegan libremente, de manera autónoma de acuerdo a lo
que eligieron, la maestra observa a los niños sin alterar su ejecución y Plumones
cuando interviene lo hace para complejizar, expandir su imaginación y
creatividad. (No invasiva, buscar la forma de acercarse con respeto y
apertura para ser invitada o incorporada al juego). Con 10 minutos de
anticipación comunicamos a los niños y niñas que acabará la hora d jugar y
que vayan terminando (Esto para complementar lo que necesiten y darle un
fin a su historia o proyecto de juego).
Orden: niños y niñas ya termino el juego guarden los materiales con quien
han jugado en cada sector.
Socialización:
En asamblea algunos niños voluntariamente conversan sobre lo realizado
durante la actividad ¿A qué jugaste? ¿Con quién jugaste? Los niños
representan de manera individual o grupal a través de diversos lenguajes
lo vivenciado en el juego. Los niños responden algunas preguntas: ¿Qué
dificultades tuviste?, ¿Cómo lo solucionaste?, ¿Qué te agrado y que no te
agrado, por qué? ¿Qué han aprendido hoy? (Los aprendizajes pueden ser
sociales, emocionales, matemáticos, lingüísticos, científicos, musicales
entre otros).
Representación:
Los niños y niñas dibujan lo que hicieron y exponen sus trabajos.
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA
PROPOSITO:
Identifican a la región del Mar en el mapa del Perú.
INICIO
Problematización
La docente muestra una presentación de varios paisajes de la costa
peruana y pregunta ¿Qué ven? ¿Dónde será ese lugar? ¿Por qué será de la
costa ese paisaje?
Propósito:
Hoy vamos a conocer la costa del Perú sus paisajes naturales comidas,
danzas y costumbres porque es parte del territorio peruano.
Recuperación de saberes:
¿Haz visitado alguna vez la playa? ¿Sabias que a esta parte del territorio
peruano le llaman costa? ¿Dónde se ubica la costa en el mapa del Perú?
¿Qué otras cosas han oído de la costa? Por ejemplo: ¿Sus comidas? ¿Sus
danzas? ¿Sus costumbres?
Motivación
El niño siente en su mano arena de un pocillo y se le comenta que en la
costa hay partes que se llaman desiertos.
 DESARROLLO
Gestión y acompañamiento del aprendizaje
¿Cómo podríamos conocer mejor la costa del Perú? La docente continua
con el ppt y presenta el mapa del Perú y pregunta cuál creen que será la
costa del Perú en este mapa? ¿Por qué?
Búsqueda de Información
Previamente solicitamos a los padres que envíen unos lentes de sol y una
cámara fotográfica de juguete o elaborada de una cajita de cartón.
Decimos a los niños que hoy viajaremos imaginariamente por nuestro Perú
y para ello debemos tomar nuestra maleta imaginaria y guardar nuestra
cámara fotográfica, unos lentes de sol, un traje de baño, sandalias y una
toalla. La docente dice vamos a viajar en avión para que podamos ver toda
la costa y el mar. Sacamos las mesas al patio ubicamos las sillas como los
asientos del avión, se sientan y empezamos el viaje imaginario, mientras
los niños imitan el sonido que hace el avión, niños mientras vemos todo lo
que hay en la costa tomaremos fotos con nuestras cámaras fotográficas.
Ubica en el mapa la ubicación de la costa reconociendo que está al lado del
mar de Grau. Identifican y dicen el nombre de los paisajes de la costa
peruana. Escucha música y baila libremente el ritmo. Observa platos de
comida y descubre que son típicos de la costa.
N° NOMBRE DEL COMPETENCIA: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD”
ALUMNO
Describe algunas
CRITERIO:
manifestaciones culturales
OBSERVACIONES
Presentamos una lámina del mar peruano Niños estamos volando sobreRELEVANTES
el
acerca de la costa y mar
(Fortalezas
mar, y miren es de color azul porque es una zona llena identificadas
de agua salada y/o aspectos
peruano.
donde hay muchos peces, moluscos, las aves guaneras,alosfortalecer)
mamíferos como
la ballena el delfín, calor y por eso la gente usa ropa de algodón que es
más ligera y fresca. También dialogamos sobre el material como se lleva la
INICIO PROCESO LOGRADO
pesca en el mar entonando la voz como si estuviéramos mirando de verdad
estos lugares.
Nuestro viaje a terminado por hoy y nuestro avión ya va aterrizar, así que
01niñosMariella
debemos sujetar nuestros cinturones, sentarnos bien, como suena el
02aviónThiago
cuando aterriza, hacemos el sonido. Bajamos del avión y ahora
trabajaremos sobre lo que hemos visto en nuestro viaje
03 CIERRE
Luana .
Recuento de lo aprendido
Dialogamos acerca de las actividades que realizamos y como les pareció lo
04aprendido.
Abdiel
Metacognición:
05 Paolo
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendieron el día de hoy?,
06¿PorChelsea
qué creen que lo aprendieron? Recuerdan ¿qué paisajes tiene la
costa? y ¿dónde se ubica en el mapa? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Con que
07aprendimos?
Lia
08 Henry
Recreo
09Lonchera
Ezequiel
Taller de expresión
10 Alexandra
11 Abigail
12 Lukas
13 Valeria
14 Emma
15 Catalina
16 Wohung
17 Carlos
18 Esteban
19 Sheyla
20 Jherol
21 Karla
22 Kevin
23 Lyam
24 Andy
REFLEXION:………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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TÍTULO DE LA ACTIVIDAD MARTES 11 DE JULIO
CONOCIENDO LA SIERRA PERUANA
Estándar: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita;
realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido
del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
evaluación
Cuando el niño se “SE  Expresa sus Expresa su Escucha con
comunica COMUNICA necesidades, creatividad al atención diversas
oralmente en su ORALMENTE emociones, continuar la narraciones o
EN SU LENGUA historia, relatos y narra
lengua materna, intereses y da
MATERNA” agregando experiencias
combina e integra cuenta de sus pasajes. reales o
las siguientes experiencias al imaginarias
capacidades: interactuar con recreándolas.
personas de su
•Obtiene
entorno familiar,
información del
escolar o local.
texto oral.
Utiliza palabras de
• Infiere e uso frecuente y,
interpreta estratégicamente,
información del sonrisas, miradas,
texto oral. señas, gestos,
movimientos
•Adecúa, organiza corporales y
y desarrolla el diversos volúmenes
texto de forma de voz, según su
coherente y interlocutor y
cohesionada. propósito: informar,
• Utiliza recursos pedir, convencer,
no verbales y agradecer.
paraverbales de Desarrolla sus
forma estratégica. ideas en torno a un
tema, aunque en
• Interactúa ocasiones puede
estratégicamente salirse de este.
con distintos
interlocutores. •Participa en
conversaciones,
• Reflexiona y diálogos o es - cucha
evalúa la forma, el cuentos, leyendas,
contenido y rimas, adivinanzas y
contexto del texto otros relatos de la
oral. tradición oral. Espera
su turno para hablar,
escucha mientras su
interlocutor habla,
pregunta y responde
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido con la
intención de obtener
información.
•Recupera
información explícita
de un texto oral.
Menciona algunos
hechos y lugares, el
nombre de personas y
personajes. Sigue
indicaciones orales o
vuelve a contar con
sus propias palabras
los sucesos que más
le gustaron.
• Deduce relaciones
de causa-efecto, así
como características
de personas,
personajes, animales
y objetos en
anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas
orales.
• Comenta sobre lo
que le gusta o
disgusta de personas,
personajes, hechos o
situaciones de la vida
cotidiana dando
razones sencillas a
partir de sus
experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve
Actividad RECURSOS
 Saludo
 oración
 Calendario
 Tiempo Música
 Acuerdos.
ACTIVIDAD
Planificación
Organización:
Papelote
Socialización:
entre otros).
Representación:
PROPOSITO:
Identificar y conocer acerca de la sierra del Perú
INICIO
Motivación
Se leerá a los niños una adivinanza: “Es una región del Perú, Tiene muchas
montañas, y se caracteriza por el color marrón” ¿Qué es? LA REGIÓN
SIERRA.
Saberes previos
La Docente conversará y preguntará a los niños: ¿Qué hay en la región
sierra?, ¿Qué tipos de vestimenta utilizan?, ¿Cómo es su vestimenta?,
¿Qué comidas consumen sus habitantes?, ¿Cómo son sus casas?, ¿Qué
idioma hablan?, ¿Por qué será de color marrón?
Conflicto cognitivo:
Se les preguntará a los niños: ¿Cómo podemos representar los habitantes
de la región sierra?
 DESARROLLO
Nuevo conocimiento
La docente colocará en media luna a los niños les narrará un cuento con
títeres a los niños que se llama: “Clementino y Clementina” En una ciudad
de la Sierra, llamado Huánuco, vivía una pareja de esposos llamados,
Clementino y Clementina, ellos tenían muchos animalitos, vacas, ovejas,
cuyes, chanchos y chivitos, los dos esposos se dedicaban a cuidar a los
animales y también a cultivar en su chacra, ahí sembraban papa y ají, a
ellos les gustaba mucho vivir ahí, porque podían ir a las montañas y
descansar, porque encontraban el silencio.
N° NOMBRE DEL COMPETENCIA: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA”
ALUMNO
CRITERIO: Escucha con
atención diversas
OBSERVACIONES RELEVANTES
narraciones o relatos y
Construcción del aprendizaje (Fortalezas identificadas y/o aspectos
narra experiencias reales o
a fortalecer)
La Docente pedirá a niños voluntarios para que continúen con la historia,
imaginarias recreándolas.
ellos continuarán la historia con ayuda de la docente, asimismo irán
aportando sus conocimientos, y creatividad para formar el cuento y
finalizarlo.
Aplicación de lo aprendido
Se les entregará a los niños materiales como: cono de papel higiénico,
goma, papel crepé, papeles de colores y cartulinas, de acuerdo lo que
01necesiten,
Mariellapara que elaboren sus títeres de paisanitas o paisanitos, si son
02mujeres o varones respectivamente.

Thiago
 CIERRE
03Recuento
Luana de lo aprendido .
Se dialoga con los niños a través de las siguientes interrogantes: ¿Qué
hemos aprendido hoy?, ¿Qué hemos hecho hoy?, ¿Qué materiales hemos
04utilizado
Abdielhoy?, ¿A quién hemos representado hoy?
Metacognición:
05 Paolo
Los niños en casa conversarán con sus padres sobre lo aprendido y
06elaborado
Chelseahoy, asimismo jugarán con sus padres y sus títeres y le pedirán
la elaboración de otro títere más.
07Recreo
Lia
Lonchera
08 Henry
09 Ezequiel
10 Alexandra
11 Abigail
12 Lukas
13 Valeria
14 Emma
15 Catalina
16 Wohung
17 Carlos
18 Esteban
19 Sheyla
20 Jherol
21 Karla
22 Kevin
23 Lyam
24 Andy
REFLEXION:………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD MIERCOLES 12 DE
CONOCIENDO LA SELVA PERUANA JULIO
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y

materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los
lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el
juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y creaciones
evaluación
•Explora y “CREA • Explora de manera Identifican a la Crea proyectos
experimenta los PROYECTOS individual y/o grupal región de la artísticos a partir
lenguajes del arte. DESDE LOS diversos materiales de selva en el mapa de sus vivencias a
LENGUAJES del Perú.
acuerdo con sus través de la
• Aplica procesos ARTÍSTICOS” Conocen y
necesidades e dibujan la pintura, música o
creativos. intereses. Descubre algún lenguaje
importancia de
• Socializa sus los efectos que se los recursos artístico.
procesos y producen al combinar naturales de esta
un material con otro. región.
proyectos.
• Representa ideas
acerca de sus
vivencias personales
y del contexto en el
que se desenvuelve
usando diferentes
lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la
danza o el
movimiento, el teatro,
la música, los títeres,
etc.).
•Muestra sus
creaciones y observa
las creaciones de
otros. Describe lo que
ha creado. A solicitud
de la docente,
manifiesta lo que le
gusta de la
experiencia, o de su
proyecto y del
proyecto de otros.
Actividad RECURSOS
 Saludo
 oración
 Calendario
 Tiempo Música
 Acuerdos.
ACTIVIDAD
Planificación
Organización:
Papelote
Socialización:
entre otros).
Representación:
PROPOSITO:
INICIO
 DESARROLLO
.
 CIERRE
Dialogamos acerca de las actividades que realizamos y como les pareció lo
aprendido.
Metacognición:
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendieron el día de hoy?,
¿Todos participamos hoy? ¿Cómo participamos? ¿Cómo es el lugar donde
nacieron?
Recreo
Lonchera
NOMBRE DEL COMPETENCIA: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD”
ALUMNO
CRITERIO: Comparte hechos y
momentos importantes del lugar
donde nació.
(Fortalezas identificadas y/o aspectos
a fortalecer)
01 Mariella
02 Thiago
03 Luana .
04 Abdiel
05 Paolo
06 Chelsea
07 Lia
08 Henry
09 Ezequiel
10 Alexandra
11 Abigail
12 Lukas
13 Valeria
14 Emma
15 Catalina
16 Wohung
17 Carlos
18 Esteban
19 Sheyla
20 Jherol
21 Karla
22 Kevin
23 Lyam
24 Andy
REFLEXION:………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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TÍTULO DE LA ACTIVIDAD VIERNES 14 DE JULIO
SIMULACRO DE INCENDIOS
Estándar: Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus
compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más
sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con
otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
evaluación
•Interactúa con “CONVIVE Y PARTICIPA • Se relaciona con Conocen y Propone y
todas las DEMOCRATICAMENTE” adultos de su practican colabora en
personas. entorno, juega con simulacros en actividades
caso de
otros niños y se colectivas a
•Construye incendios.
integra en nivel de aula y
normas, y actividades grupales escuela
asume del aula. Propone orientadas a la
acuerdos y ideas de juego y sus prevención en
leyes. normas. Se pone de caso de un
•Participa en acuerdo con el incendio.
acciones que grupo para elegir un
promueven el juego y las reglas
bienestar del mismo.
común. •Realiza actividades
cotidianas con sus
compañeros, y se
interesa por
compartir las
costumbres de su
familia y conocer los
lugares de donde
proceden. Muestra
interés por conocer
las costumbres de
las familias de sus
compañeros.
Realiza preguntas
para obtener más
información.
•Participa en la
construcción
colectiva de
acuerdos y normas
basadas en el
respeto y el
bienestar de todos
considerando las
situaciones que
afectan o
incomodan a todo el
grupo. Muestra en
las actividades que
realiza
comportamientos de
acuerdo con las
normas de
convivencia
asumidos.
•Asume
responsabilidades
en su aula para
colaborar con el
orden, limpieza y
bienestar de todos.
•Propone y colabora
en actividades
colectivas –en el
nivel de aula e IE–
orientadas al
cuidado de
recursos, materiales
y espacios
compartidos.
Actividad RECURSOS
 Saludo
 oración
 Calendario
 Tiempo Música
 Acuerdos.
ACTIVIDAD
Planificación
Organización:
Papelote
Socialización:
entre otros).
Representación:
NOMBRE DEL COMPETENCIA: “CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRATICAMENTE”
ALUMNO
CRITERIO: Propone y
colabora en actividades
colectivas a nivel de aula y
Los niños y niñas dibujan lo que hicieron y exponen sus(Fortalezas
trabajos.identificadas y/o aspectos
escuela orientadas a la
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA a fortalecer)
prevención en caso de un
PROPOSITO: Identifiquen zonas de seguridad
incendio.
INICIO:
La docente les narra el cuento “La Familia Kikiriki”
Había una vez una familia de animales en el bosque. Rosa mamá gallina,
Pedro papá gallo y sus hijitos pollitos Carlos, Alfredo y María. Un día
fueron de paseo al campo y sin querer mamá gallina dejó la leña prendida y
ocasionó un incendio. Al volver la familia Kikirikí vio como su casa se
quemaba y salieron los vecinos a ayudar a apagar el fuego, los patos Lucas
y Paco echaban agua, los pájaros Kike y Koko echaban tierra y así todos
01ayudaron
Mariella
a apagar el fuego. Esa noche fue muy triste para la familia
Kikirikí, pero sus vecinos solidarios los acogieron en sus corrales. Al día
02 Thiago
siguiente todos los animales se unieron y ayudaron a construir una
03hermosa
Luanacasa a la familia Kikirikí, la mamá gallina hizo
. un rico almuerzo
para todos
04 DESARROLLO
Abdiel
A través de dinámicas se forman equipos de trabajo a cada equipo se
05entregaran,
Paolo laminas con situaciones de peligro dentro y fuera del
aula como consecuencia de un incendio , se les pedirá que observen y
06 Chelsea
analicen cada imagen cada lamina y respondan las siguientes
07preguntas
Lia haciendo conclusiones como .Responden preguntas referentes
al texto:¿Qué le sucedió a la familia Kikirikí? ¿Por qué?¿Dónde se
08 Henry
encontraba la familia Kikirikí?¿Quiénes los ayudaron?¿Con qué apagaron el
09fuego? Se les reparte una lámina y realizan dibujos en las cuales ellos
Ezequiel
demostraran los cuidados que se deben de tener con el fuego. Exponen
10sus trabajos.
Alexandra
 CIERRE
11 Abigail
12Dialogamos
Lukas acerca de las actividades que realizamos y como les pareció lo
aprendido.
13 Valeria
Metacognición:
14Planteamos
Emma las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendieron el día de hoy?,
¿Todos participamos hoy? ¿Cómo participamos?
15Recreo
Catalina
Lonchera
16 Wohung
17 Carlos
18 Esteban
19 Sheyla
20 Jherol
21 Karla
22 Kevin
REFLEXION:………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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Sesion de Aprendizaje 10 Al 15 de Julio

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UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL Nº 02

PROYECTO DE APRENDIZAJE N°04

PROYECTO DE APRENDIZAJE N°04

02mujeres o varones respectivamente.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N°04

Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y

INICIO PROCESO LOGRADO

PROYECTO DE APRENDIZAJE N°04

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