ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

“Las riquezas del mar peruano”

PROFESORA: EDITH TICONA ALFARO

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 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:

IEI N° : 314 BALSABE

NIVEL : Inicial
EDAD : 4 AÑOS
CANTIDAD DE NIÑOS : 12
FECHA : 12/07/23
PROFESORA : EDITH TICONA ALFARO
DURACIÓN DE LA SESIÓN : 45 min a 60 minutos

II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “Descubriendo nuestro mar”

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Estándar de aprendizaje de la competencia:
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica algunas de sus
características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia
y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa
de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y
considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área /
Capacidades Desempeño Criterios Evidencia
Competencia
PERSONAL SOCIAL  Interactúa con todas Realiza actividades Menciona lo que le  Menciona el
“Convive y las personas. cotidianas con sus gusta o le disgusta lugar donde
participa  Construye normas, y compañeros y se sobre el lugar donde viven los peces,
democráticamente asume acuerdos y interesa por conocer viven los peces, mariscos,
en la búsqueda del leyes. sus costumbres, así mariscos y moluscos, moluscos
bien común” como los lugares de así como las interactuando
 Participa en acciones
los que proceden. emociones que le con sus
que promueven el
Realiza preguntas generan esas compañeros.
bienestar común.
acerca de lo que le situaciones.
llamó la atención.
 Instrumento de evaluación:  Instrumento, mapa de calor.
 cuaderno de campo

IV. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y

MATERIALES
Recibimiento: Fotochek
ACTIVIDADES La docente recepciona a los niños y niñas.
DE SALUDO Saluda y coloca los nombres Cartel de
acuerdos de
convivencia.
La docente, los niños y niñas establecen las normas de convivencia para
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 regular comportamientos.
Propósito: Hoy vamos a descubrir nuestro mar.
Problematización: La docente realiza preguntas: ¿Qué es una región?, ¿Por
qué le dicen la región del mar peruano?, ¿Cómo será la región del mar
peruano? ¿Qué creen que habrá en el mar peruano?, ¿Qué peces comemos?

Motivación:
 La docente presenta a los niños una pequeña función de títeres de
animales que viven en el mar peruano “Delfín y Totín”
INICIO  Se inicia la función, Delfín se presenta y saluda a los niños dándoles a
conocer que vive en el mar peruano señalando la lámina, de color azul, y Dramatización
les contó que se le ha perdido su amigo Totín y pregunta a los niños, Títeres
¿Amigos se me ha perdido mi amigo llamado Totín lo han visto?, ¿No le Lámina
han visto por ahí?, y empieza a gritar Totín, Totínnn.
 Mientras Delfín está de espaldas, de pronto aparece un tiburón que abre
su inmensa boca, que supuestamente se lo quiere comer a Delfín, este
voltea y se asusta guaaaa grita.
 Delfín le pregunta ¿Totín donde te has metido? El tiburón Totín le dice que
estaba jugando con el cangrejo, el pulpo de mar a las escondidas Delfín
pregunta a los niños: ¿Ustedes también se asustaron? ¿Por qué se
asustaron?, Delfín se los presenta y les dice que es un tiburón grande y
que vive con él en el mar peruano.
 Al final Delfín le dice al tiburón Totín: vámonos que yo también quiero
jugar y nadan hacia adentro del mar.
 Luego se despiden de los niños, diciéndoles, Adiós amiguitos vengan a
visitarme recuerden que yo vivo en el mar peruano.
 Se realiza preguntas: ¿Les gustó la historia?, ¿Quiénes eran los
personajes?, ¿Qué se le perdió a Delfín?, ¿Cómo se llamaba su amigo?,
¿Con quién jugaba Totín? ¿Quiénes eran sus amigos? ¿A que jugaban? ¿De
dónde eran?, ¿Podemos comer peces del mar? ¿Qué peces podemos
comer?

Saberes previos:
Se realiza preguntas: ¿Las regiones serán iguales?, ¿Conocen a todos animales
que viven en el mar peruano? ¿Alguna vez han visto animales que viven en el
mar? ¿Qué animales del mar nos sirven de alimento?
GESTION DE ACOMPAÑAMIENTO:
Problematización:
 Los niños se organizan en grupo y la docente presenta una maqueta Maquetas
DESARROLLO de la región del mar peruano ¿Qué animales creen que hay en el mar

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 peruano?
Plumón
 Los niños formulan posibles hipótesis. Pizarra
 La docente escribe en la pizarra sus hipótesis de los niños.
o El delfín
o La ballena
o El tiburón
o Tortugas
o Peces
o Pulpo

Animales
Peces
Búsqueda de la información: Pulpo
 La docente pide que observen la maqueta, se realiza preguntas: ¿Cuál Cangrejos,
es la región del mar peruano?, ¿A su lado que región se encuentra? Pelicano,
 Seguidamente presenta diferentes animales, realiza preguntas ¿Cómo Gaviota
podemos saber que animales viven en el mar peruano? Pingüino
 Seguidamente los niños clasifican los animales que viven en el mar
peruano y los ponen en la maqueta.
 Se realiza preguntamos ¿Qué comidas conocen que tienen los
productos del mar?, ¿El ceviche con que animales del mar se prepara?,
¿Quién comió arroz con mariscos? ¿Les gusta, por qué?

 La docente finalmente les dice ¿Cómo quedo nuestra maqueta? ¿Por

qué será importante conocer las regiones que tiene el Perú? ¿Si van a
la región del mar peruano que alimentos comerán? ¿Cómo se
vestirán? ¿Qué animales verán? ¿Les gustará?

Toma de decisiones:
 Luego la docente proporciona siluetas y los niños ubican donde
corresponde.
 Se realiza preguntas: ¿Qué lugares les gustaría visitar la región del mar
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 peruano? ¿Dónde queda?, ¿Con quién les gustaría viajar? ¿Qué harían en
ese lugar?, ¿En qué les gustaría viajar?, ¿Por qué es importante conocer Hojas
la región del mar peruano? ¿Qué otros animales viven en el mar Colores
peruano? Lápiz
 Se contrasta su hipótesis:
 Peces (V)
 El delfín (V)
 La ballena (V)
 Tortugas (V)
 El tiburón (V)
 Pulpo (V)
 Los niños deciden conocer mejor la región del mar peruano
investigando.
 Asumen el compromiso de cuidar el mar, no arrojando basura cuando
vayan a visitarlo en el verano.
 Los niños dan sus conclusiones de la importancia de nuestro mar
peruano.
 Exponen su trabajo.
CIERRE EVALUACION:
Metacognición:
 La docente se dirige a los niños y niñas y aplica la metacognición.
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Qué les gusto más del mar peruano? Preguntas
 ¿Quiénes viven en el mar?
 ¿Cumplimos nuestros acuerdos?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido?

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 EL MAR PERUANO

 Aplica la técnica de impresión con esponja sobre el mar. Colorea con crayones el cielo y las rocas.
Luego, recorta los animales correspondan.

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 MAPA DE CALOR

Proyecto de aprendizaje MI PERU ESTA DE FIESTA

Actividad de aprendizaje Descubriendo nuestro mar
Área Personal social competencia “Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común”
IEI edad
Criterio de evaluación  Menciona lo que le gusta o le disgusta de los lugares y costumbres de la
región costa peruana, así como las emociones que le generan esas
situaciones.
fecha

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 CUADERNO DE CAMPO
NOMBRE DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE: MI PERU ESTA DE FIESTA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Descubriendo nuestro mar
FECHA: 12/07/23
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
“Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien Menciona lo que le gusta o le disgusta de los lugares y costumbres de la región
común” costa peruana, así como las emociones que le generan esas situaciones.
N° ASPECTOS PARA
NOMBRE DEL NIÑO(A) DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
RETROALIMENTAR
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