SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA HIDALGO

ESCUELA PRIMARIA “ADOLFO LOPEZ MATEOS T/M. “

ZONA ESCOLAR 035 SECTOR EDUC. 09

TÍTULO: Actividades lúdicas, deportivas y culturales

Fase: 5 Fecha de inicio: 26 Octubre

Grado: 6º Fecha de cierre: 24 de noviembre
Propósito:
Que los alumnos reconozcan la función de los trípticos para difundir información, empleen el sistema de escritura como ortografía,
puntuación, ect. Además de indagar en diferentes fuentes para integrar información.
Que los alumnos elaboren un tríptico, referente a las actividades deportivas del lugar donde viven.
Campo Formativo Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Lenguajes Indaga y reflexiona sobre las características y funciones de los trípticos informativos.
Saberes y Pensamiento Científico Responde preguntas vinculadas a diferentes contextos que implican leer e interpretar
información cuantitativa y cualitativa contenida en gráficas circulares.
Ética, Naturaleza y Sociedades Valorar la importancia del respeto y la colaboración en el cuidado y aprovechamiento sustentable
de la biodiversidad, considerándola como parte imprescindible para la vida humana, y cuya
protección debe promover la justicia social, desde la equidad y la solidaridad.
De lo Humano y lo Comunitario
Problema del contexto:
Actividades lúdicas, deportivas y culturales

Producto central por lograr: Tríptico

Ejes articuladores:
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad Vida Apropiación de las culturas a través de Artes y
crítico crítica de género saludable la lectura y la escritura experiencias
estéticas
√ √
Momento Sesiones Actividades Evaluación (instrumento e Recursos
indicadores basados en los PDA)
Fase 1 Sesión 1 Inicio Se evaluará a los alumnos tomando en Libreta
presentamos Preguntar ¿Qué es un tríptico? cuenta: Libros
Realizar una lluvia de ideas sobre que - participación en las actividades Lápices
lleva un tríptico - tríptico Goma
Explicar las partes del tríptico Lista de cotejo
Desarrollo
Comentar a los estudiantes que van a
buscar información en la biblioteca sobre
los trípticos
Cierre
En que fuentes es posible encontrar
trípticos
Fase 1 Sesión 2 Inicio Libreta
presentamos Contextualizar el tema del deporte para Se evaluara la participación de los Libros
Fase 2 proponer actividades deportivas en la alumnos en la reflexión de los deportes y Lápices
recolectamos escuela y plasmarlas en un tríptico como se puede promocionar. Goma
Desarrollo Videos
Para reforzar el tema de los deportes se
mostrara un video del tema y la
importancia del deporte en la escuela
Cierre
Comentar sus intereses con las siguientes
preguntas:
¿Qué deportes les gusta más?
¿Cómo se relaciona el deporte en la
escuela?
 Fase 3 Sesión 3 Inicio Se evaluara la participación de los Libreta
Formulamos Socializar de forma grupal los trípticos alumnos Libros
el problema que se pidieron la clase anterior Lápices
Fase 4 ¿Qué es lo que contiene? Goma
Organizamos ¿Tiene imágenes? Hojas blancas
la ¿Cómo está estructurado?
experiencia Desarrollo
Formar equipos
Comenzar a analizar como realizarían un
tríptico con la información que tienen de
los deportes
Elegir un deporte por equipo
Cierre
Tarea: traer imágenes e información el
deporte que eligieron
Fase 5 Inicio Se evaluara el borrador del tríptico por Libreta
vivamos la Elaborar un borrador de su tríptico medio de la lista de cotejo Libros
experiencia Desarrollo Lápices
Revisar que contenga los elementos de Goma
un tríptico cuidando su ortografía Hojas blancas
Cierre Imágenes
Pedir material para realizar su producto
final

Fase 6 Inicio Evaluar la participación del alumno y el Libreta

Resultados y Realizar el tríptico final cuidando que las tríptico Libros
análisis observaciones que se realizaron en el Lápices
borrador Goma
Desarrollo Hojas blancas
Exponer su tríptico Imágenes
Cierre
Publicar el tríptico a la comunidad escolar
 ESCALA PARA VALORAR LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR PROYECTOS

Pregunta de reflexión Nivel Nivel Nivel Aspectos que

bajo medio alto debo mejorar
1. ¿El título del proyecto es pertinente, significativo y motivante para los estudiantes?
2. ¿El propósito del proyecto está relacionado con resolver un problema en el contexto?
3. ¿El proyecto aborda un producto central pertinente para los estudiantes?
4. ¿En el proyecto se articulan o relacionan al menos dos campos formativos o disciplinas?
5. ¿Los PDA propuestos se logran en las actividades?
6. ¿Los ejes articuladores propuestos se abordan en las actividades?
7. ¿El número de sesiones o duración del proyecto es el adecuado para lograr los PDA, realizar las
actividades y alcanzar el producto central?
8. ¿Los momentos del proyecto son los pertinentes para lograr el propósito, abordar el problema,
lograr el producto central y alcanzar los PDA?
9. ¿La duración de cada momento o fase del proyecto es pertinente para realizar las actividades
propuestas y alcanzar los PDA?
10. ¿Las actividades son coherentes con cada momento o fase del proyecto, y contribuyen a lograr el
propósito central y resolver el problema establecido?
11. ¿Se tienen actividades participativas, motivantes y variadas en el proyecto?
12. ¿En el proyecto se busca que los estudiantes indaguen información, la organicen, la analicen, la
comprendan, la cuestionen y la apliquen en un problema?
13. ¿En una o varias actividades se consideran los intereses o necesidades de los alumnos?
14. ¿En el proyecto se contribuye a fortalecer alguna habilidad esencial para la vida, como la
colaboración, la comprensión de lectura, la redacción, el cálculo, la resolución de conflictos, el manejo de
la tecnología, etc.?
15. ¿En el proyecto se evalúa el logro de los PDA a través de los diferentes momentos con énfasis en
la evaluación formativa y el empleo de algún instrumento?
16. ¿Los recursos propuestos en el proyecto son pertinentes para realizar las actividades propuestas y
son accesibles por los estudiantes?