ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

 Área : Comunicación
 Grado : 4to
 Bimestre . II
 Exper. Aprend. : N° 02
 Duración : 90 minutos
 Título de la sesión : El tema, las ideas principales, las ideas secundarias y el mensaje.
 Número de sesión : 05
 Fecha : 25/05/2023

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMUNICACIÓN 4to
Título de la sesión: El tema, el propósito del texto, ideas principales, ideas secundarias y el mensaje sobre los
escritos que hablan acerca de la independencia y el bicentenario del Perú.
- Necesidad: Los estudiantes del cuarto año de la I.E. después de dos años de pandemia, con la modalidad educativa a
distancia, no han reforzado sus habilidades, competencias y desempeños para leer y comprender adecuadamente un
texto, dejándose notar así una clara falencia en esa competencia. Por lo que de manera prioritaria decidieron
trabajar esta actividad que potencializa el nivel de comprensión lectora en cada estudiante.
- Propósito: El propósito de la sesión es que los estudiantes desarrollen las diversas capacidades de la competencia
lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna; así también los desempeños como: Identifica información
explícita, integra información, explica, distingue, establece, deduce, señala, opina y evalúa la información del texto
sobre “El bicentenario del Perú” y los valores cívicos y patrióticos del ciudadano peruano.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
Obtiene • Identifica información explícita, relevante y complementaria
información seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de Portafolio de
Lee diversos del texto textos de estructura compleja y con información contrapuesta fragmentos
tipos de escrito. y ambigua, así como vocabulario especializado cuando lee los extraído de los
textos escritos que hablan acerca de la independencia y el textos que hablan
escritos en su bicentenario del Perú. Integra información explícita cuando se
sobre la
encuentra en distintas partes del texto.
lengua independencia y
 Infiere e  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
materna. el bicentenario
interpreta texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia) cuando
información lee los escritos que hablan acerca de la independencia y el del Perú.
del texto. bicentenario del Perú, a partir de información
contrapuesta, ambigua del texto. Señala las características
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina
el significado de palabras en contexto y de expresiones con
sentido figurado.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo
del texto cuando este presenta in- formación especializada
o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural
del texto.
 Explica la intención del autor considerando diversas
estrategias discursivas utilizadas, y las características del
tipo textual y género discursivo.
Reflexiona y • Opina sobre el contenido, la organización textual, las
evalúa la estrategias discursivas, las re- presentaciones sociales y la
 forma, el intención del autor cuando lee los escritos que hablan acerca
contenido y de la independencia y el bicentenario del Perú. Emite un
contexto del juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información
texto. considerando los efectos del texto en los lectores, y
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e ideologías
de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de tipos textuales y géneros discursivos, o de
movimientos literarios.

 SECUENCIA DIDÁCTICA:
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS A
UTILIZAR
 INICIO:
-Motivación: El docente inicia la sesión entregándoles a cada estudiante una separa - Manual de
conteniendo la información sobre el discurso del General don José de San Martín; “Comunicación” 4 y
donde se rinde un justo homenaje a los precursores, próceres y héroes de la patria textos de consulta
que ofrendaron y entregaron sus vidas por la ansiada independencia del Perú. del docente
Los estudiantes leen con atención la información entregada, luego analizan, - Diccionario y
comprenden y reflexionan oralmente. 20 aplicación de la
minutos tableta escolar.
Por consiguiente, el docente realiza las siguientes preguntas: -Diccionario de
¿Qué les pareció el discurso por la independencia del Perú? google.
¿Quién es que emite el discurso sobre la independencia del Perú?, ¿en qué fecha y - Cuaderno de
año? trabajo n°4
¿A quiénes fue dirigido el discurso de aquel entonces? -Texto escolar n° 4
¿Alguna vez lo has escuchado el discurso por la independencia del Perú? - Cuadernos
 DESARROLLO - Lapiceros
- Gestión y acompañamiento: - Plumones
Los estudiantes se informan detalladamente sobre el tema del día, gracias al aporte -Laptop
del profesor y la socialización de las ideas. -Parlantes
-Proyector
El docente indica a los estudiantes para que lean el texto “Discurso sobre el multimedia
bicentenario del Perú del expresidente Martín Vizcarra Cornejo” la misma que se 45 -Otros.
hizo la entrega de manera completa en una separa, y a cada estudiante. minutos
Posteriormente los estudiantes leen, analizan, comprenden adecuadamente y
extraen el tema, las ideas principales, las ideas secundarias y el mensaje sobre el
discurso por el bicentenario del Perú y los valores cívicos y patrióticos.

Además, subrayan los términos y vocabularios cuyo significado desconocen, para

luego buscar el significado de cada una de ellas, con la ayuda del aplicativo
“español” de la tableta.

Asimismo, el docente asigna un conjunto de preguntas sobre la lectura, para ser

desarrolladas en su cuaderno y/o en la tableta digital utilizando el aplicativo Smart
Office.

1.¿Con qué propósito el expresidente Martín Vizcarra Cornejo escribió este

discurso?
2.¿Cuál es el tema del discurso?
3. ¿Cuáles son las ideas principales del discurso?
4. ¿Cuáles son las ideas secundarias del discurso?
5. ¿Cuál es el mensaje del discurso?
6. ¿Qué tipo de lenguaje utiliza Martín Vizcarra en el discurso?
7. ¿Cuáles son los valores cívicos y patrióticos que podemos rescatar en el discurso?
8. ¿Qué tipo de emociones te promovió este discurso?, ¿por qué?

Los estudiantes socializan sus respuestas, para luego concluir con las más
adecuadas, con la ayuda del profesor.
Luego, el docente, los invoca a reflexionar sobre el mensaje del discurso y la
composición.

Para concretar el desarrollo de la actividad, el docente menciona a cada estudiante

que, deben subrayar, resaltar y escribir las ideas más importantes de cada párrafo
del discurso sobre el bicentenario del Perú en su cuaderno y/o utilizando el
aplicativo Smart Office.

Los estudiantes presentan el borrador de sus apuntes al profesor; este corrige los
recursos lingüísticos, gramaticales y de puntuación, sugiriéndoles enriquecer el
trabajo, adecuándolo al contexto del texto, de la actualidad y a la situación
comunicativa.

Después de mejorar los trabajos, los estudiantes presentan sus apuntes y resúmenes
al profesor, para la evaluación correspondiente.
 CIERRE
- Evaluación: 25
-Se efectuará durante el proceso de los aprendizajes y la toma de apuntes como minutos
resumen sobre el discurso por el bicentenario del Perú.
-Metacognición:
¿De qué manera lo aplicaré todo lo aprendido acerca del tema y el discurso sobre el
bicentenario del Perú?
El docente finaliza la actividad respondiendo algunas dudas e inquietudes de los
estudiantes.
RECURSOS DE EXTENSIÓN PEDAGÓGICA
Cuaderno de Comprensión FICHA 02 – CUIDEMOS LA TIERRA:
trabajo de lectora N° 04 Texto 01: “Bases premio nacional ambiental Antonio Brack Egg. Edición 2019”
comunicación Texto 02: “El secretario General de la Naciones Unidas – Discurso ante la asamblea
4to año General. Nueva York - 25 de septiembre del 2018”
Texto 03: “Poemas: (Poema 01 – Poema 02)”

………………………………………..
HERLIS CERQUERA VIDARTE
DOCENTE.
  FICHA DE EVALUACIÓN - 4to año

COMPETENCIA: CAPACIDADES
Lee diversos tipos de textos escritos Obtiene Infiere e Reflexiona y
en su lengua materna. información del interpreta evalúa la forma,
texto escrito. información del el contenido y
texto. contexto del
texto.
• Identifica información  Deduce • Opina sobre el
explícita, relevante y diversas relaciones contenido, la
complementaria lógicas entre las organización textual,
seleccionando datos ideas del texto las estrategias
específicos y detalles escrito cuando lee los discursivas, las re-
en diversos tipos de escritos que hablan presentaciones
textos de estructura acerca de la sociales y la
CRITERIOS DE EVALUACIÓN compleja y con independencia y el intención del autor
información bicentenario del cuando lee los
contrapuesta y Perú. escritos que hablan
ambigua, así como  Señala las acerca de la
vocabulario características independencia y el
especializado cuando implícitas de seres, bicentenario del
lee los escritos que objetos, hechos y Perú.
hablan acerca de la lugares, y determina  Emite un
independencia y el el significado de juicio crítico sobre la
bicentenario del palabras en eficacia y validez de
Perú. Integra contexto y de la información
información explícita expresiones con considerando los
cuando se encuentra sentido figurado. efectos del texto en
en distintas partes  Explica el los lectores, y
del texto. tema, los subtemas contrastando su
y el propósito experiencia y
comunicativo del conocimiento con el
texto cuando este contexto
presenta in- sociocultural del
formación texto.
especializada.  Sustenta su
Distingue lo posición sobre las
relevante de lo relaciones de poder e
complementario ideologías de los
clasificando y textos. Contrasta
sintetizando la textos entre sí, y
información. determina las
 Establece características de
conclusiones sobre tipos textuales y
lo comprendido y géneros discursivos,
conocimiento con el o de movimientos
contexto literarios. utilizando
sociocultural del el
texto. aplicativo Smart
 Explica la Office y el
intención del autor “español”
CALIFICACIÓN FINAL

considerando
diversas estrategias
discursivas
utilizadas, y las
características del
tipo textual y
género discursivo.
utilizando el
aplicativo Smart
Office y el
“español”
 ALUMNOS C B A AD C B A AD C B A AD
01
02
03
04
05
06
07
08
09
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