Pedagogía en Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

Facultad de Educación.

PERCEPCIÓN DE PROFESORES JEFES SOBRE EL

PROCESO DE INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES MIGRANTES
EN UN ESTABLECIMIENTO DE LA CIUDAD DE TALCA:
ESTUDIO DE CASO.

Gonzalo Hernández Arancibia e Ignacio Verdugo

Manríquez.
Docente guía: Francisco Gallegos Celis
Gorda Puta
 PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
“El incremento del alumnado extranjero en las aulas está
En Chile siendo percibido como una amenaza y como uno de los
principales problemas del sistema educativo” (Ortiz, 2008,
citado por Cerón et al., 2017, p. 235).

“El 19% del total de

extranjeros se encuentra
en el rango etario 0 a 19
años” (DEM, 2015,
citado por Poblete y
Galaz, 2017, p. 240).
 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General:
Examinar la percepción de profesores jefes de enseñanza básica en un establecimiento municipal
de la ciudad de Talca sobre el proceso de inclusión de estudiantes migrantes.

Objetivos Específicos:
Identificar los facilitadores y obstaculizadores que perciben los profesores jefes en el proceso de
inclusión educativa de estudiantes migrantes en el aula.
Describir las metodologías educativas utilizadas por profesores jefes de enseñanza básica para
favorecer el proceso de inclusión de estudiantes migrantes en el establecimiento, considerando
tanto aspectos curriculares como interculturales.
Evaluar cómo las prácticas de inclusión de estudiantes migrantes, implementadas por los
profesores jefes, influyen en el clima escolar en términos de convivencia, relación entre
estudiantes y sensación de pertenencia.
 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Cuál es la percepción de los profesores jefes de enseñanza básica en un
establecimiento municipal de la ciudad de Talca respecto al proceso de
inclusión de estudiantes migrantes?

SUPUESTO
Deficiencias en las
Afectaría
metodologías activas
Contexto interno y negativamente al
del docente jefe
externo de los clima escolar de los
Deficiencia en los establecimientos establecimientos
elementos entregados municipales
por el MINEDUC
 MARCO TEÓRICO
Inclusión Exclusión de Discriminación Clima escolar
educativa de EM EM de EM

Farrel (2001) Estivill (2003) Rodríguez (2004) UNESCO (2000)

Concepto de Concepto de Concepto de Percepción de la
inclusión educativa; exclusión; Mora discriminación; Salas et comunidad educativa;
MINEDUC (2020) (2017) Exclusión de al. (2017) discriminación MBE (2021) Dominio
Inclusión en la estudiantes en establecimientos A,B,C,D.
educación. migrantes en Chile. municipales, Región
Metropolitana.
 MARCO TEÓRICO
Currículum de Profesores Metodologías Políticas
Orientación jefes inclusivas educativas

MINEDUC (2018, Villalobos (2020) La Muntaner et al. (2022)

Aziz (2018) ¿Qué son las
2023) Orientaciones figura del profesor Importancia de las
políticas educativas?
didácticas de jefe; MINEDUC metodologías inclusivas
Orientación, (2018) y rol docente.
currículum de Acompañamiento a
Orientación. los estudiantes.
 MARCO METODOLÓGICO
Paradigma de la Investigación: Enfoque de la investigación:
Método cualitativo Explicativa

Sandín (2003): La Hernández et al. (2010): El alcance explicativo va más allá

investigación cualitativa de la descripción de fenómenos.
permite “una comprensión
en profundidad de Mousalli-Kayat (2015), “ir más allá de lo exploratorio y
fenómenos educativos y descriptivo para determinar las causas reales que
sociales” (p. 123) producen un fenómeno” (p. 22).
 MUESTRA/POBLACIÓN

Población:
Muestra: Profesores
Establecimiento
jefes de ambos sexos,
municipal de enseñanza
entre 25 a 65 años (3
básica de la ciudad de
entrevistas).
Talca (Escuela El Edén).
 INSTRUMENTO APLICADO

Lopezosa (2020) “son entrevistas más dinámicas, flexibles y

abiertas” (p. 89), además, “nos ayuda a recabar datos muy
ENTREVISTA
detallados y profundos (...) desde aspectos muy variados como su
SEMIESTRUCTURADA
contexto, su conocimiento sobre el tema, sus creencias, etc.” (p.
89)

Elaboración de un guion con preguntas para facilitar la

recolección de información (3-5 preguntas por cada
objetivo específico).
60 minutos máximo de duración.
 TÉCNICA DE RECOLECCIÓN Y
ANÁLISIS DE DATOS
Interpretación a través del
Utilización de Software
análisis del discurso
Atlas.ti para la
categorización de los datos.

Consentimiento informado
para proteger la identidad
del profesor y del
establecimiento.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Cerón, L., Pérez, M. & Poblete, R. (2017). Percepciones Docentes en torno a la Presencia de
Niños y Niñas Migrantes en Escuelas de Santiago: Retos y Desafíos para la Inclusión. Revista
latinoamericana de educación inclusiva, 11(2), 233-246.
Hernández, R., Fernández, C., Baptista, M. (2010). Metodología de la Investigación. México:
McGraw-Hill.
Lopezosa, C. (2020). Entrevistas semiestructuradas con NVivo: pasos para un análisis
cualitativo eficaz. Revista METHODOS, Universidad Pompeu Fabra, Barcelona.
Mousalli-Kayat, G. (2015). Métodos y Diseños de Investigación Cuantitativa. Revista
Researchgate.
Poblete, R., y Galaz, C. (2017). Aperturas y cierres para la inclusión educativa de niños/as
migrantes en Chile. Estudios Pedagógicos (Valdivia), 43(3), pp. 239-257.
Sandín, M. P. (2003) Investigación cualitativa eri Educación. Fundamentos y tradiciones.
Madrid: McGrawHill.