INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO PANAMERICANO CAMPESTRE

Aprobado según Resolución # 4708 del 23 de Diciembre del 2013

DANE: 170001000121 – NIT: 823000086-9
PLAN DE CLASES POR PERIODO
DOCENTE: DEIMER RAFAEL AGUILAR BERTEL AREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICAS/ARITMÉTICA
PERIODO: IV DESDE 18 SEPT HASTA 30 NOVIEMBRE AÑO 2023
GRADO: SEXTO GRUPO 1, 2, 3 Y 4 INTENSIDAD HORARIO: 4 HH.SS.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Los estudiantes
elaboraran bajo la
supervisión del
docente, algunos
juegos didácticos
relacionados con las
Identifico cuales son temáticas
las principales causas desarrolladas durante
que generan la falta el transcurso de las
Comprende la importancia de de tiempo en los clases, para luego abrir
APROVECHAMIENTO DEL realizar un plan que permita discentes para un espacio durante la
COMPETENCIA: ACTIVIDAD
TIEMPO LIBRE. aprovechar el tiempo de la mejor realizar otro tipo de clase y que los
manera. actividades que estudiantes utilicen sus
permiten un mejor diferentes juegos para
desarrollo social y un espacio de
cognitivo. recreación,
conocimiento,
interacción. Logrando
uno de los objetivos de
la educación.

MATEMÁTICAS Reconoce la importancia de COMPETENCIA: Identifico situaciones ACTIVIDAD Se propone en primer

FINANCIERA tomar hábitos adecuados para el de la vida cotidiana, lugar realizar una
bienestar propio y de los suyos. donde se evidencia la capacitación sobre las
importancia de las matemáticas
matemáticas financieras y la
 importancia de esta
para mantener un
equilibrio y estabilidad
en las finanzas, los
estudiantes
participaran aportando
sus saberes al
respecto, finalizando
con las conclusiones y
financiera. Para aprendizajes
generar en los adquiridos.
discentes una También, se realizara
conciencia de ahorro la simulación de un
y preservación de los banco. Donde los
recursos. discentes interactúan
en tiempo real con las
reglas y operaciones
de un banco. La
finalidad es que los
educandos vivan en ti

REFERENTES DE CALIDAD

LINEAMIENTO Y/O ESTÁNDAR CURRICULAR DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE

 Utilizo números racionales, en sus distintas expresiones (Fracciones, razones,
decimales o porcentajes) para resolver Problemas en contextos de medida
 Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en
diferentes contextos y dominios numéricos.
Interpreta los números enteros y racionales (en sus representaciones de
fracción y de decimal) con sus operaciones, en diferentes contextos, al
resolver problemas de variación, repartos, particiones, estimaciones, etc.
Reconoce y establece diferentes relaciones (de orden y equivalencia y las
utiliza para argumentar procedimientos).

PÁGINAS DEL
SEMANA MOMENTO DE CLASE ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS
LIBRO
 .NUMEROS FRACCIONARIOS Se realizará una exploración de saberes previos sobre las  Uso del video Proyecto crear:
situaciones de la vida cotidiana donde encontramos las been .
 Operaciones Paginas :
fracciones, ajustado a la teoría de aprendizaje significativo de
básicas con David Ausubel, aquí los discentes expresaran sus ideas sobre 13, 14 , 19. 20.
números lo que es para ellos una fracción y los contextos donde  Tablero y
Páginas del
podemos encontrarlas. A partir de las ideas previas de los marcadores.
fraccionarios. libro virtual
estudiantes, el docentes a través de preguntas como ¿en qué
1-2  Adición y situaciones escolares podemos encontrar las fracciones? ,  Libro fisico : 4, 5 , 7
EXPLORACIÓN activamente
SEPT 19 sustracción de ¿ Qué cosas u objetos de nuestro medio podemos fraccionar? ,
A fracciones ¿ en qué situaciones de la vida cotidiana hablamos de
homogéneas. fracciones?, ¿ para qué nos sirven los números fraccionarios? .
SEPT 30  Plataforma
con estas preguntas se contextualiza la temática al medio
virtual.
social del alumno, enseñando así desde el contexto, que son
uno de los requerimientos del ministerio de educación nacional  E-book
 Adición y cuando se habla de la enseñanza de las matemáticas en el Activamente.
sustracción de libro de estándares básicos de competencia.
fracciones Se proponen una serie de imágenes relacionada con las  Tutoriales de
heterogéneas. fracciones, para que los discentes construyan situaciones you to be
problemas del contexto social y escolar relacionadas con la .
adición y sustracción de fracciones homogéneas y
heterogéneas, donde el educando ponga en práctica los
saberes adquiridos proponiendo soluciones convenientes y
convincentes para dicha situación.
ESTRUCTURACIÓN
Cada situación planteada durante el transcurso de la clase,
permitirá que el alumno participe activamente de ella.
Propiciando con ello que el alumno construya sus propios
saberes y logre generas nuevas situaciones problemas
circundantes a su entorno social. Lo anterior evidencia la teoría
cognitivista de Vygotsky que por medio de la interacción social,
los seres humanos adquieren sus conocimientos.
TRANSFERENCIA Los estudiantes resolverán una seria de ejercicios que
permiten desarrollar la competencia resolución de problemas
desde el área de matemáticas, utilizando el libro físico proyecto
crear 6° , con ello ejercitaran procedimientos y algoritmos. Una
vez los estudiantes finalizan la actividad , se proponen las
actividades del libro web para potencializar a los discentes que
presentan mayor habilidad al realizar las tareas asignadas,
 evidenciando así la teoría cognitivista de Vygotsky , generar
nuevas zonas de desarrollo próximo para los estudiantes a
través del andamiaje, que sería la colaboración de los
compañeros y el docente.

3-4 Se presentara una imagen a los estudiantes relacionada con  . Uso del video Activamente :
OCTUBRE 3 las fracciones, seguidamente se les pedirá que elaboren una been.
 Situaciones Páginas :
A
un enunciado al respecto a manera de lluvia de ideas,
problemas de posteriormente se escribe las ideas y se construye una 20, 22, 23. 24,
OCTUBRE 21 multiplicación y situación problema relacionada con la multiplicación y división  Cartulina, 26.
división de números de números fraccionarios. Esta estrategia permite explorar Tijeras
Páginas del
fraccionarios. saberes previos y a partir de los subsumidores, generar nuevos libro virtual
conocimientos.
 Tablero y 12 , 13 , 15
Para la clase los estudiantes llevaran varios octavos de marcadores.
EXPLORACIÓN cartulina, regla, tijeras y colbon, con la intencionalidad de
representar fracciones mixtas y equivalentes haciendo uso de  Libro fisico :
las cuadriculadas de distintos colores recortadas durante el activamente
transcurso de la actividad. Seguidamente se elaboran
preguntas de control como; ¿cuantos octavos de cartulina
utilizaron? Si partimos de que cada octavo de cartulina  Plataforma
representa la unidad. ¿Cuántas unidades fueron utilizadas para virtual.
representar la fracción cinco medios? ,a partir de la exploración
y la manipulación de los materiales u objetos, según Piaget , el  E-book
aprendizaje es más fácil para un niño cuando interactúa Activamente.
directamente con el objeto.
 Tutoriales de
ESTRUCTURACIÓN Los estudiantes elaboraran un plan para resolver la situación you to be
problema planteada, donde aplicaran el razonamiento,
ejercitación de procedimientos y algoritmos, planteamiento y
resolución de problemas que es una de las competencias
propuestas por el MEN. Después el docente propone una
estrategia para resolver problemas, Teniendo en cuenta a
polya los pasos que propone para resolver Cada situación
planteada durante el transcurso de la clase, permitirá que el
alumno participe activamente de ella. Propiciando con ello que
el alumno construya sus propios saberes y logre generas
nuevas situaciones problemas circundantes a su entorno
 social. Lo anterior evidencia la teoría cognitivista de Vygotsky
que por medio de la interacción social, los seres humanos
adquieren sus conocimientos.
Los estudiantes resolverán una seria de ejercicios que
permiten desarrollar la competencia resolución de problemas
desde el área de matemáticas, utilizando el libro físico proyecto
crear 6° , con ello ejercitaran procedimientos y algoritmos. Una
vez los estudiantes finalizan la actividad , se proponen las
actividades del libro web para potencializar a los discentes que
presentan mayor habilidad al realizar las tareas asignadas,
evidenciando así la teoría cognitivista de Vygotsky , generar
nuevas zonas de desarrollo próximo para los estudiantes a
través del andamiaje, que sería la colaboración de los
compañeros y el docente.

Los estudiantes resolverán una seria de ejercicios que

permiten desarrollar la competencia resolución de problemas
desde el área de matemáticas, utilizando el libro físico proyecto
crear 6° , con ello ejercitaran procedimientos y algoritmos. Una
vez los estudiantes finalizan la actividad , se proponen las
actividades del libro web para potencializar a los discentes que
TRANSFERENCIA
presentan mayor habilidad al realizar las tareas asignadas,
evidenciando asi la teoría cognitivista de Vygotsky , generar
nuevas zonas de desarrollo próximo para los estudiantes a
través del andamiaje, que sería la colaboración de los
compañeros y el docente.

5-6  Situaciones EXPLORACIÓN Se inicia la clase con un cortometraje relacionado con la  . Uso del video Libro
OCTUBRE 24 problemas con importancia de las matemáticas en la vida de los seres been . activamente:
humanos. Después de proyectar el video, se realizaran las
A operaciones 30, 31
siguientes preguntas. ¿Por qué son importantes las
NOVIEMBRE 4 básicas de matemáticas en la sociedad? ¿Para qué nos sirven las  Tablero y Páginas del
fracciones matemáticas? Los discentes expresaran su punto de vista marcadores. libro virtual
(adición , ante la situación, seguidamente, se propone una situación 18 , 20
 Libro fisico :
sustracción , problema construida al interior del aula con datos reales y
contextualizados para generar aprendizaje significativo. activamente
 multiplicación y Con la intencionalidad de reforzar las cuatro operaciones
división) básicas y enseñara al estudiante a identificar en una situación  Plataforma
que operación de fraccionarios debemos utilizar. Se proponen virtual.
situaciones problemas contextualizadas de todas las
 Potenciación y operaciones básicas.  E-book
radicación de Los estudiantes construirán situaciones problemas , a partir de Activamente.
números imágenes, situaciones de la vida cotidiana donde se utilizan las
fracciones. Con la idea de integrar todos los saberes y al  Tutoriales de
mismo tiempo desarrollar la competencia de planteamiento y you to be
resolución de problemas. Se realiza un repaso y al mismo
tiempo ayudara a fortalecer las debilidades encontradas ,cada
discente elabora su plan de acción para resolver los problemas
, sin dejar de lado los pasos que propone polya en la
resolución de problemas.
Se explicara cómo resolver potenciaciones y radicaciones de
números fraccionarios, realizando una serie de ejercicios que
ESTRUCTURACIÓN permitan a los estudiantes realizar la ejercitación de los
procedimientos., Posteriormente, proponer situaciones
problema relacionadas con los mismos, donde el educando
ponga en práctica los saberes adquiridos proponiendo
soluciones convenientes y convincentes para dicha situación.
Cada situación planteada durante el transcurso de la clase,
permitirá que el alumno participe activamente de ella.
Propiciando con ello que el alumno construya sus propios
saberes y logre generas nuevas situaciones problemas
circundantes a su entorno social. Lo anterior evidencia la teoría
cognitivista de Vygotsky que por medio de la interacción social,
los seres humanos adquieren sus conocimientos.
TRANSFERENCIA La evaluación de los aprendizajes es permanente , la
evaluación de saberes es inclusiva, por lo que los proceso y
avances que muestran los educandos se privilegian para la
construcción de nuevos saberes. Algunos estudiantes
expresaran sus ideas sobre los aprendizajes y evaluaran que
tanta apropiación han tenido de los contenidos y el
funcionamiento de la estrategia utilizada.
Los estudiantes resolverán una seria de ejercicios que
 permiten desarrollar la competencia resolución de problemas
desde el área de matemáticas, utilizando el libro físico proyecto
crear 6° , con ello ejercitaran procedimientos y algoritmos. Una
vez los estudiantes finalizan la actividad , se proponen las
actividades del libro web para potencializar a los discentes que
presentan mayor habilidad al realizar las tareas asignadas,
evidenciando asi la teoría cognitivista de vigostky , generar
nuevas zonas de desarrollo próximo para los estudiantes a
través del andamiaje, que sería la colaboración de los
compañeros y el docente.

7-8  Polinomios Proponemos una imagen de un polinomio aritmético,  . . Uso del Activamente :
NOVIEMBRE 8 aritméticos con pediremos a los estudiantes que observen la imagen y video been. 32 , 33 , 34
EXPLORACIÓN expresen que operaciones matemáticas debemos realizar para
A números resolver el polinomio. Posteriormente preguntaremos si existe Páginas del
NOVIEMBRE 18 fraccionarios. alguna relación con las temáticas vistas anteriormente.  Cartulina, libro virtual
 Situaciones Tijeras
Los estudiantes deberán construir un polinomio aritmético, con 25 ,26
problemas con todas las operaciones vistas anteriormente adición,
todas las sustracción, multiplicación, división, potenciación y radicación.  Tablero y
Seguidamente lo resolverán paso a paso. Siguiendo el orden marcadores.
operaciones ESTRUCTURACIÓN jerárquico de las operaciones. Luego el docente explicara un
(adición , polinomio y los estudiantes deberán corregir en caso de tener  Libro
sustracción , errores los polinomios construidos. Nos apoyaremos en el libro activamente
multiplicación y proyecto crea 6 físico y el libro virtual de Santillana
activamente.
división)  Plataforma
TRANSFERENCIA Los estudiantes resolverán una seria de ejercicios que virtual.
permiten desarrollar la competencia resolución de problemas
desde el área de matemáticas, utilizando el libro físico proyecto  E-book
crear 6° , con ello ejercitaran procedimientos y algoritmos. Una Activamente.
vez los estudiantes finalizan la actividad , se proponen las
actividades del libro web para potencializar a los discentes que
presentan mayor habilidad al realizar las tareas asignadas,
evidenciando asi la teoría cognitivista de vigostky , generar
nuevas zonas de desarrollo próximo para los estudiantes a
través del andamiaje, que sería la colaboración de los
compañeros y el docente.
 9-10 EXPLORACIÓN Examen semestrales finales
21 noviembre ESTRUCTURACIÓN Examen semestral .

TRANSFERENCIA Examen semestral

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COGNITIVO 50% PROCEDIMENTAL 30% ACTITUDINAL 20%

 Identifica situaciones problemas relacionadas con las  Participa activamente, aportando ideas que
fracciones y resuelve estas utilizando la ejercitación de  Utiliza diferentes métodos para resolver contribuyan al desarrollo de la clase.
procedimientos y algoritmos. operaciones entre números fraccionarios.  Muestra buena disposición ante la explicación
 Reconoce los términos claves durante la lectura de una  Construye situaciones problemas del docente y la realización de sus labores
situación problema. contextualizadas , cuya solución se apliquen académicas
 Resuelve operaciones entre números fraccionarios, operaciones entre números fraccionarios  Respeta las ideas de sus compañeros así como
aplicando las reglas y algoritmos establecidos  Formula ejercicios relacionados con números la pluralidad de identidad generando así una
 Plantea y resuelve situaciones problemas con las fraccionarios y los resuelve , aplicando los sana convivencia en el aula.
operaciones básicas: adición, sustracción, conocimientos adquiridos  Expresa ideas pertinentes y fundamentadas en
multiplicación y división.  Aplica algunas estrategias para solucionar el tema que se está desarrolando.
problemas.  Muestra una actitud de respeto y escucha ante
las ideas de los compañeros y docentes.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

OBSERVACIONES

Deimer Rafael Aguilar b Mayra Alejandra Rodríguez Oviedo

PLANEADO POR REVISADO Y APROBADO POR
DOCENTE COORDINACIÓN ACADÉMICA