Cuadernillo Final LEOYE 1 2021

COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
Nombre del estudiante:_____________________________

3
ENCUADRE
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN.
Colegio de Estudios Científicos
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
y Tecnológicos del Estado de
Querétaro.
Lectura, expresión oral y escrita I
CECyTEQ
Plantel 06 Candiles
Docente CRITERIOS DE
: EVALUACIÓN
Portafolio de
evidencias: 70%
Construye T: 10%
Fomento a la lectura:
20%
Lista de cotejo
Heteroevaluación
Criterios a evaluar Si No Observaciones

1. El alumno elabora una portada tomando en cuenta la información
que se pide.
2. El alumno presenta su encuadre en tiempo y forma
3. El alumno participa generando acuerdos
4. Entrega una portada sin faltas de ortografía
5. Corrige errores y entrega
4
1. DIAGNÓSTICO
Relato basado en la novela corta El principito, de Antoine de Saint-Exupéry
Todo comienza con un piloto que había viajado por muchas partes del mundo, pero el avión en
el que viajaba se descompuso mientras pasaba por el desierto del Sahara.
Aterrizó de emergencia y luego se dispuso a arreglar el motor de su avión. No terminó de

repararlo y se puso a dormir. Poco después lo despertó la voz de un pequeño niño. Se
sorprendió porque se encontraba muy lejos de la ciudad, así que se dispuso a hablar con el
pequeño joven, el cual vestía de una manera muy elegante. El piloto le preguntó que de dónde
venía, y el pequeño respondió que provenía de un pequeño planeta que solamente habitaban
una rosa, tres volcanes y él.
El piloto le preguntó por qué había abandonado su pequeño planeta. El pequeño respondió que
tenía problema con su flor, diciendo que era muy caprichosa, lo cual lo llevó a decidir buscar
una amistad. En su búsqueda recorrió varios planetas donde había personajes interesantes,
como lo fue un borracho, un rey, un vanidoso hombre de negocios. Todos estos tenían una
visión muy distinta de la amistad, lo que lo confundía mucho. Continuó su búsqueda hasta
llegar a la tierra, lo cual lo hace sentirse aún más confundido y solo. En su recorrido por fin se
encontró con un zorro, que le compartió una enseñanza muy importante: su modo de hacer
amigos, que consiste en crear un lazo con el que quieres que sea tu amigo, y dejarse domesticar.
El pequeño se da cuenta de lo aprendido y planea su regreso a su planeta porque ha
comprendido que tiene un lazo muy importante con su flor y él está domesticado. Reconoce
que existe cariño entre la flor y él.
Sin darse cuenta, el piloto se hizo amigo del pequeño joven, al que denominó con mucho cariño
como el principito.
5
a) El texto anterior es considerado un relato. Anota 4 características que consideras

son propias del relato.
b) Identifica de la siguiente frase, los tipos de palabras que se te piden.
El pequeño respondió que tenía problema con su flor…
____________________________________________ Sujeto:
________________________________________ Predicado:
__________________________________________ Artículo:
_________________________________________ Adverbio:
_______________________________________ Sustantivo:
____________________________________________ Verbo:
c) Subraya los que son considerados elementos de la narrativa.
1.- Narrador 5.- Suceso

2.- Protagonista 6.- Tiempo
3.- Espacio 7.- Personajes
4.- Investigador
6
d) . Encuentra en la siguiente sopa de letras los elementos estructurales del relato
M H Y D S I L S P N M X O N C
D E S E N L A C E J D T H F O
A R T O U O B Y W Z N E G I N
T T E S I S A Q A E P F A T C
O I S H S J D N I A W Q N Ñ L
S D O E E Ñ I M C R I A C Q U
B S V S R S A I E O D U H E S
U J S A Q E C P T M G J O O I
R K E A T X O O O I B C W P O
I Q O N W N R R F S U S T H N
Y W A U D O S T N U D O G S R
O L B P O R K E A E Y P A I S
P M Y A M I L C S C I L X Y A
N P I Ñ P F I I O P Ñ R E I D
X E K N A Q U X N A R Y J O P
e). - Escribe el número que menciona el tipo de palabra que es la resaltada en cada
oración
( ) Las luciérnagas de tu interior alumbran más que el espíritu 1 Artículo
( ) El platillo volador fue visto por mucha gente esta tarde 2 Adverbio
( ) Unos pasos más y estaremos llegando a la tierra prometida 3 Conjunción
( ) El teléfono sonó sin parar toda la noche 4 Sustantivo
( ) Mi corazón latió rápidamente al escuchar tus pasos 5 Pronombre
( ) Tus palabras al otro lado del teléfono golpearon contra el pecho 6 Verbo
mientras yo lloraba.
( ) Estaba sola y desconsolada aquella noche. 7 Preposición
( ) Él ya se fue; no lo sigas buscando. 8 Adjetivo
LISTA DE COTEJO
Heteroevaluación
1.- El alumno logra identificar las clases de palabras en una frase
del relato
2.- El alumno identifica los elementos propios de la narrativa
3.- El alumno identifica en la sopa de letras los elementos
estructurales del relato.
4.- El alumno relaciona adecuadamente las clases de palabras en
las columnas
5.- Entrega el diagnóstico en tiempo y forma
3.2. Mi experiencia durante la pandemia
Una vez que has logrado visualizar todo lo que ha ocurrido a lo largo de estos meses en el mundo
y la forma en la que ha impactado en el país, comunidad y familia, ¿cómo te sientes?, ¿qué tanto
ha impactado tu experiencia en la relación que tienes con las y los demás?, ¿cómo ha influido esta
experiencia a las y los demás?
3.2.1. Dimensión personal: interior, emociones
Reconocer y nombrar lo que sentimos y pensamos son de los primeros

pasos que debemos dar para procurar nuestro bienestar; es entender Observa la rueda de las emociones2 y detecta
y aceptar que en situaciones como las que se originaron a causa de la
aquellas que hayas experimentado a lo largo
pandemia, es normal sentir lo que sentimos. Tal vez, hubo momentos de

angustia, estrés o tristeza y es completamente comprensible y normal. de estos meses; si te ayuda, coloca una
marca en cada emoción que ubiques.
1 Adaptado de la “Rueda de las emociones” de la Dra. Gloria Wilcox
GUÍA DEL ESTUDIANTADO PARA ACOMPAÑAR LA CONSTRUCCIÓN DE LA NUEVA NORMALIDAD 7 I

Ahora que has detectado las emociones que experimentaste, vamos a ubicarlas en los momentos
en que las sentiste.
4Completa las siguientes líneas colocando la emoción, y el momento que consideras la desencadenó. No importa si pones la misma
emoción varias veces, podemos experimentar una misma emoción en diferentes intensidades dependiendo de la situación.
4Revisa tus respuestas y la relación que guardan las emociones con las situaciones que las provocan. Ahora pon una marca en
aquellas que consideras que has sentido con mayor intensidad, y que te generan malestar.
Un aspecto importante para reconocer las emociones es que se Estos significados o valor que se le da a las situaciones, también
originan de la forma en la que valoramos o el significado que le damos se ve influido por el contexto en el que nos desarrollamos; así, las
a las situaciones que las provocan. Es decir, qué tan importante es para emociones son determinadas también por un factor que históricamente
nosotras/os lo que ocurre, qué tan responsables nos sentimos de lo ha determinado la forma de sentir y expresar lo que sentimos, y que se
que ocurre, y qué tanto podemos cambiar la situación realmente; y esta encuentra estrechamente relacionado con los roles y estereotipos de
percepción de las situaciones se ve influida también por los significados género.
que le dan las personas que están a nuestro alrededor.
Por ejemplo, el poder expresar emociones a veces es distinto entre
Esto a su vez, nos ayuda a entenderlas y, por consiguiente, nos da la hombres y mujeres, ya que en nuestra sociedad existen algunos prejuicios
posibilidad de aprender a manejarlas de forma que no nos generen con respecto al reconocimiento o expresión de estas por parte de los
malestar, o bien no nos lleven a actuar de forma que perjudiquemos varones. Incluso hay emociones que suelen relacionarse equívocamente
nuestra relación con las demás personas. solo con un género.
4Para poder verlo con mayor claridad, en el siguiente recuadro encontrarás una columna con algunos prejuicios que normalmente
se le atribuyen a un género en específico; identifica estas atribuciones, si consideras que son verdaderas o falsas y por qué deberían
modificarse en beneficio de todas y todos:
Las emociones, y la forma de expresarlas, no están asociadas a un género Como lo hemos aprendido anteriormente, reconocer, aceptar y observar
determinado, es la forma en la cual hemos sido socializadas/os lo que nuestras emociones, son los primeros pasos para poder manejarlas, pero
contribuye a creer que una persona puede expresarlas mejor que otra. también puedes utilizar algunas técnicas de relajamiento para que, si te
causan malestar, puedas disminuirlas paulatinamente.
¿Qué podemos hacer para manejar mejor las emociones que sentimos?
GUÍA DEL ESTUDIANTADO PARA ACOMPAÑAR LA CONSTRUCCIÓN DE LA NUEVA NORMALIDAD I 09

A continuación, te presentamos algunos ejercicios que puedes utilizar con este fin:
Tensión- relajación2
1. Puedes hacerlo sentada/o, o si lo deseas, recostada/o.

2. Respira con normalidad y cada 10 segundos toma una inhalación profunda. Repítelo 3 veces.
3. Gradualmente, comienza a tensar los dedos de los pies, las piernas, el abdomen, los brazos, las manos y la cara,
retén la tensión por 3 segundos y suelta toda la tensión al mismo tiempo, exhalando todo el aire.
4. Mantente relajada/o entre 3 y 4 minutos.
5. Repite el ejercicio una o dos veces más.
6. Quédate recostada/o, o sentada/o por 5 minutos.
7. Si lo deseas y te sientes cómoda/o puedes cerrar tus ojos.
5 Sentidos3
1. Siéntate cómodamente en un espacio donde te sientas tranquila/o.

2. Toma dos o tres inhalaciones profundas a tu ritmo.
3. Ahora, focaliza la vista en 5 cosas que puedas ver.
4. Escucha plenamente 4 sonidos que estén a tu alrededor.
5. Toca con tus manos o pies 3 texturas distintas que estén a tu alrededor.
6. Trata de percibir 2 olores y distinguirlos.
7. Focaliza la atención al presente, dónde estás.
8. Y toma consciencia de que en este momento, estás aquí y estás bien.
Carta de agradecimiento4
1. Haz un breve recuento de las personas que te han ayudado a mantener tu bienestar durante estos días de confinamiento.
2. Una vez que las hayas identificado, escríbeles una carta (puede ser corta o larga) expresándoles tu gratitud por su apoyo.
3. Estas personas pueden ser familiares, amigas/os, vecinas/os, maestra/os, etc.
2 Payné, R. (2002). Técnicas de relajación. Guía práctica. Barcelona. Paidotribu

3 Chao, C. [UNESCO México] (14 julio de 2020). Reconstruir el Bienestar Social.[Archivo de video] Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=8nXW-7zmc8w
4 Chao, C. [UNESCO México] (14 julio de 2020). Reconstruir el Bienestar Social. [Archivo de video] Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=8nXW-7zmc8w
10
11
LECCIÓN
CONSTRUYE T
Mi experiencia durante la pandemia
Autoevaluación
Lista de cotejo

1.- Di lectura a la lección Construye T
2.- Participé de forma activa en la elaboración
de las actividades
3.- Realicé todas las actividades de la lección.
4.- Fui honesto con la información plasmada
en las actividades
5.- Entregué la actividad en tiempo y forma
12
2. RELATO AUTOBIOGRÁFICO
¿Sabías que?...
Un relato autobiográfico, es un texto a través del cual

el autor, hace una narración de su propia vida en el
cual, puede incluir aspectos importantes como
nacimiento, experiencias personales que han sido

significativas, logros o metas que se han logrado,
expectativas de vida, etc.
Estructura:
Al tener sentido narrativo, la autobiografía adopta la estructura propia de la
narración:
✓ Planteamiento
✓ Nudo
✓ Desenlace
Recuerda que los datos en estos tres momentos, se enfocarán a aspectos importantes
de tu vida, ambientación para narrar, selecciona hechos o experiencias importantes que
desees narrar, puedes incluir personajes importantes en tu vida que te sirven de
ejemplo o inspiración e incluye tus aspiraciones y proyectos.
13
1. Organiza tus pensamientos y selecciona el
PASOS SUGERIDOS PARA ESCRIBIR UNA AUTOBRIOGRAFÍA

hecho de tu vida con el que iniciarás la
narración.
2. Decide los momentos de tu vida que

quieres comentar (personal, social,
familiar, profesional, etc)
3. Incluye aspectos específicos de tu vida en

los que quieras hacer énfasis.
4. Determina el orden de acontecimientos

que deseas darle a tu relato
autobiográfico.
5. Lee tu biografía en voz alta y queda

conforme con el resultado. Puedes hacer
correcciones.
6. Escribe la primera versión de tu texto,

tomando en cuenta la organización
anterior.
14
EJEMPLO DE UNA AUTOBIOGRAFÍA:
[Fragmento de Vivir para contarla, Gabriel García Márquez (2002). p. 3-5]

Mi madre me pidió que la acompañara a vender la casa. Había llegado a Barranquilla
esa mañana desde el pueblo distante donde vivía la familia y no tenía la menor idea de
cómo encontrarme. Preguntando por aquí y por allá entre los conocidos, le indicaron
que me buscara en la librería Mundo o en los cafés vecinos, donde iba dos veces al día a
conversar con mis amigos escritores. El que se lo dijo le advirtió: «Vaya con cuidado
porque son locos de remate». Llego a las doce en punto. Se abrió paso con su andar
ligero por entre las mesas de libros en exhibición, se me plantó enfrente, mirándome a
los ojos con la sonrisa pícara de sus días mejores, y antes que yo pudiera reaccionar, me
dijo:
—Soy tu madre.
Algo había cambiado en ella que me impidió reconocerla a primera vista. Tenía cuarenta
y cinco años. Sumando sus once partos, había pasado casi diez años encinta y por lo
menos otros tantos amamantando a sus hijos. Había encanecido por completo antes de
tiempo, los ojos se le veían más grandes y atónitos detrás de sus primeros lentes
bifocales, y guardaba un luto cerrado y serio por la muerte de su madre, pero
conservaba todavía la belleza romana de su retrato de bodas, ahora dignificada por un
aura otoñal. Antes de nada, aun antes de abrazarme, me dijo con su estilo ceremonial
de costumbre:
—Vengo a pedirte el favor de que me acompañes a vender la casa.
No tuvo que decirme cuál, ni dónde, porque para nosotros sólo existía una en el mundo:
la vieja casa de los abuelos en Aracataca, donde tuve la buena suerte de nacer y donde
no volví a vivir después de los ocho años. Acababa de abandonar la facultad de derecho
al cabo de seis semestres, dedicados más que nada a leer lo que me cayera en las manos
y recitar de memoria la poesía irrepetible del Siglo de Oro español. Había leído ya,
traducidos y en ediciones prestadas, todos los libros que me habrían bastado para
aprender la técnica de novelar, y había publicado seis cuentos en suplementos de
15
periódicos, que merecieron el entusiasmo de mis amigos y la atención de algunos

críticos. Iba a cumplir veintitrés años el mes siguiente, era ya infractor del servicio
militar y veterano de dos blenorragias, y me fumaba cada día, sin premoniciones,
sesenta cigarrillos de tabaco bárbaro. Alternaba mis ocios entre Barranquilla y
Cartagena de Indias, en la costa caribe de Colombia, sobreviviendo a cuerpo de rey con
lo que me pagaban por mis notas diarias en El Heraldo, que era casi menos que nada, y
dormía lo mejor acompañado posible donde me sorprendiera la noche. Como si no fuera

bastante la incertidumbre sobre mis pretensiones y el caos de mi vida, un grupo de
amigos inseparables nos disponíamos a publicar una revista temeraria y sin recursos
que Alfonso Fuenmayor planeaba desde hacía tres años. ¿Qué más podía desear?
Más por escasez que por gusto me anticipé a la moda en veinte años: bigote silvestre,
cabellos alborotados, pantalones de vaquero, camisas de flores equívocas y sandalias
de peregrino. En la oscuridad de un cine, y sin saber que yo estaba cerca, una amiga de
entonces le dijo a alguien: «El pobre Gabito es un caso perdido». De modo que cuando
mi madre me pidió que fuera con ella a vender la casa no tuve ningún estorbo para
decirle que sí. Ella me planteó que no tenía dinero bastante y por orgullo le dije que
pagaba mis gastos.
En el periódico en que trabajaba no era posible resolverlo. Me pagaban tres pesos por
nota diaria y cuatro por un editorial cuando faltaba alguno de los editorialistas de
planta, pero apenas me alcanzaban. Traté de hacer un préstamo, pero el gerente me
recordó que mi deuda original ascendía a más de cincuenta pesos. Esa tarde cometí un
abuso del cual ninguno de mis amigos habría sido capaz. A la salida del café Colombia,
junto a la librería, me emparejé con don Ramón Vinyes, el viejo maestro y librero
catalán, y le pedí prestados diez pesos. Sólo tenía seis.
Ni mi madre ni yo, por supuesto, hubiéramos podido imaginar siquiera que aquel
cándido paseo de sólo dos días iba a ser tan determinante para mí, que la más larga y
diligente de las vidas no me alcanzaría para acabar de contarlo. Ahora, con más de
setenta y cinco años bien medidos, sé que fue la decisión más importante de cuantas
tuve que tomar en mi carrera de escritor. Es decir: en toda mi vida.
16
ESCRIBE EN ESTE ESPACIO TU RELATO AUTOBIOGRÁFICO

17
Autoevaluación
Lista de cotejo
Criterios de evaluación Si No Observaciones

1. Tomé en cuenta la información
analizada para redactar mi relato
autobiográfico.
2. Hice uso de la narración.

3. Narré mi relato en primera persona.
4. Mi relato está centrado en mi vida
personal
5. Mi relato autobiográfico cuenta con
planteamiento, nudo y desenlace.
18
OVA
Guía de observación
4 3 2 1
El alumno El alumno El alumno

El alumno
elaboró las revisó las realizó las
tuvo serias
actividades actividades actividades del
dificultades
del Objeto del OVA y las OVA, aunque para realizar
Virtual de realizó al tuvo el OVA ya
Aprendizaje. menos en un complicacionesque no
80% y no logró másrealizó las
del 50% de su actividades o
valor. son
insuficientes.
Entregó el Entregó el Entregó el OVA Entregó el
OVA en OVA con al siguiente día. OVA después
tiempo y horas de de 2 días.
forma atraso
El OVA no El OVA El OVA El OVA
presenta presenta presenta hasta presenta
errores hasta 3 5 errores más de 6
ortográficos. errores ortográficos. errores
ortográficos. ortográficos.
18
4. FOMENTO A LA LECTURA
Diario de un loco
Subraya en el siguiente fragmento los verbos que encuentres y escríbelos en la

columna de la derecha.
Lista de verbos
Selecciona los adverbios que hay en el siguiente fragmento de la historia
Lista de adverbios
19
Subraya las preposiciones que hay en la siguiente carta.
Preposiciones
Identifica el sujeto y predicado de la siguiente oración.
Guia de observación
Coevaluación
Criterios de evaluación Excelente Muy Bueno Necesita No

bueno mejorar observado
1. El alumno realiza una lectura
completa del texto “diario de un
loco”
2. Identificó correctamente los
verbos
3. Seleccionó todos los adverbios
4. Identificó correctamente todas las
preposiciones
5. Señaló correctamente el sujeto y
predicado de la oración.
20
5. COMUNICACIÓN ORAL ESPONTÁNEA DINÁMICA
Formen equipos de 5 personas y realicen la siguiente dinámica.
a) Graba un mensaje de voz de 30 segundos y envíaselo a tu compañero B

b) Escucha el mensaje y transcríbelo en una hoja de papel y dáselo a tu compañero C
c) Lee el mensaje y escríbelo en alguna aplicación para que se lo envíes como mensaje
instantáneo a D; no debe tener más de 120 palabras.

d) Agrega una imagen que acompañe el mensaje y mándaselo a E
e) Recibe el mensaje y guárdalo. Expón ante el grupo lo que recibiste sin leerlo.
Reflexiona y responde
1. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de cada medio de Es muy común que, al
comunicación que se utilizó en la dinámica? pasar por tantas personas,
el contenido de una
historia cambie
drásticamente. No es que
2. ¿Cuáles son tus conclusiones acerca de la efectividad de las personas quieran
cada medio de comunicación para transmitir el mensaje y mentir a propósito, sino
acerca de su capacidad comunicativa y su velocidad para que llenan los huecos con
producirlo y enviarlo? ideas que creyeron
escuchar. Es una de las
razones por las que la
3. ¿Qué alcances y límites tiene el medio de comunicación que palabra hablada no es tan
te tocó de acuerdo con las circunstancias que se dieron confiable, pues lo dicho
durante el ejercicio? tiende a cambiar con el
tiempo.
Autoevaluación, Lista de cotejo

1.- Participé activamente en la dinámica
2.- Seguí las indicaciones al pie de la letra para realizar el papel
que me tocó.
3. Hice mis conclusiones de la dinámica
4. Participé en la plenaria exponiendo conclusiones
5.- Entregué mi trabajo en tiempo y forma
6.- Cuidé mi ortografía y gramática en mi trabajo
21
8. - FOMENTO A LA LECTURA
Lee el fragmento y selecciona la respuesta correcta.
Las muertas (Fragmento)

JORGE IBARGÜENGOITIA
Serafina conoció al capitán Bedoya el 3 de febrero de 1961. La influencia que el capitán

ejerció en los destinos de las hermanas Baladro durante los meses que siguen a esta
fecha es notable. Él Había prometido conseguir la pistola en dos semanas, pero tuvo
suerte y la consiguió en tres días. La puso junto con la dotación de cien cartuchos, en
una caja de zapatos vacía, y con ésta bajo el brazo, se presentó por segunda vez en la
casa del Molino, se acercó al encargado de la cantina y le dijo que quería hablar con la
dueña. Serafina salió a saludarlo radiante, lo hizo pasar a su cuarto, en donde él le
entregó la pistola, ella a él el dinero y cerrado el trato pasaron la noche juntos.
A)- ¿qué tipo de narrador es?

✓ Testigo
✓ Protagonista
✓ Objetivo
✓ Omnisciente
B)- Los personajes son:

✓ Serafina y la pistola
✓ Serafina y el capitán Bedoya
✓ Las hermanas Baladro
C)- El suceso es:

✓ El capitán Bedoya y Serafina se vuelven amantes
✓ Serafina compra una pistola
✓ El capitán cambia la vida de las hermanas Baladro
D)- El tiempo en que se envuelve la historia es:

✓ Cronológico
✓ Empieza por el final
✓ Empieza por el medio de la trama
E)- El espacio es:

✓ La casa del Molino
✓ La cantina del pueblo El Molino
22
✓ La recámara de serafina
La narrativa
Cuando contamos una historia estamos narrando. La narrativa es
considerada un género literario por medio del cual se relatan historias, y es
por ello que, al hablar de narrativa, la relacionamos rápidamente con el
cuento y la novela. Toda narrativa tiene el objetivo de describir un hecho; en
ella se presenta un suceso, personajes, narradores, tiempo y espacio
determinados.
La narrativa por lo regular es considerada un discurso subjetivo ya que se va

construyendo a partir de las interpretaciones del narrador. Él nos cuenta una
historia a partir de sus vivencias, emociones o deseos con la intención de
transmitirla a quien la está leyendo o escuchando;
Elementos sin embargo, el escritor
de la narrativa.
hará todo lo posible por lograr que su narración sea objetiva.
o Narrador: es quien cuenta la historia. Hay varios tipos de narrador, si narra en primera
persona puede ser testigo o protagonista y si cuanta la historia en tercera persona puede
ser objetivo (puede observar lo que dicen y hacen los personajes, pero no es capaz de
conocer lo que piensan o bien, omnisciente (tiene dominio total de lo que hacen, dicen,
piensan y sienten los personajes).
o Personajes: pueden ser reales o ficticios. Realizan acciones que van construyendo la
trama. A los personajes principales se les conoce como protagonistas; y a los demás, como
secundarios.
o Suceso: es la historia que se va a desarrollar. Esta se va conformando a partir de las
acciones que realizan los personajes.
o Tiempo: el tiempo que presenta una novela no necesariamente tiene que ser en orden
cronológico, también lo puede presentar alterado, siempre con los fines estéticos que
persigue el autor.
o Espacio: se refiere a la situación física en la que se encuentran los personajes; puede ser
rural, urbano, cerrado o abierto.
Elementos estructurales
o Planteamiento o presentación: en ella se presenta el suceso central de la historia, así
como a sus personajes.
o Desarrollo o nudo: se presenta el desarrollo de la historia, el conflicto, los personajes; es
decir, el desenvolvimiento de la trama.
o Clímax: corresponde al momento de máxima tensión en la historia.
o Desenlace: Se cierra la historia solucionando el conflicto, aunque no siempre con un final
feliz, ya que este puede ser negativo, neutro o desgraciado.
23
La novela El cuento
El término novela viene del italiano novella, Es un relato breve, consta de pocos personajes
que se ha traducido como noticia o historia. y, por su misma extensión, presenta una única
La novela generalmente tiene una extensión trama. Su extensión no está definida, pero debe
mayor que la del cuento, además de que en ser menor que la extensión de una novela. Sus
ella se pueden entrelazar varias historias. orígenes se encuentran en las narraciones

Es por ello que también presenta una orales que tenían la finalidad de moralizar o dar
mayor complejidad. La novela goza de una lecciones de vida; ahora su temática es diversa
amplia libertad ya que los temas que abarca y se ha desarrollado más en forma escrita. La
son diverso, la única condición es que esté intensidad de un cuento es mayor, ya que debe
escrita en prosa y presente personajes. llamar la atención del lector todo el tiempo.
Contesta la actividad WORDWALL

https://wordwall.net/play/20028/109/213
Autoevaluación
Lista de cotejo

1.- Di lectura al fragmento “Las muertas” de Jorge
Ibargüengoitia.
2.- Respondió adecuadamente las preguntas de
comprensión.
3. Realizó la actividad de wordwall
4.- Logró con éxito la actividad de wordwall
24
9.- RELATO PROYECTO DE VIDA
A través de un relato, narra tus metas a corto plazo de tu proyecto de vida. Toma en
cuenta todo lo que has aprendido a lo largo de estas semanas. Lee la rúbrica de
evaluación para que te oriente en la redacción de tu proyecto.
Recuerda agregar a tu relato cada dimensión de tu proyecto: personal, familiar, social,
académica o profesional. Toma en cuenta los valores éticos y económicos con los que te
apoyarás en el desarrollo de tus metas.
Heteroevaluación
Rúbrica
Criterios 3 2 1 0
El alumno
emplea una No se enfoca
El alumno emplea El alumno emplea narrativa en la
Narrativa claramente un solo más de un tipo de confusa que no narración
tipo de narrador narrador es fácil de sino en la
concebir el tipo descripción.
de narrador.
La carencia de
elementos Carece en su
Emplea personajes, Emplea al menos
Elementos propios del mayoría de
acontecimientos y 2 elementos
de relato relato, elementos del
ambiente. propios del relato
tornanconfuso relato.
su escrito.
El alumno se El alumno se
enfoca en un enfoca en la
El alumno se enfoca No narra sus
relato de vida, narración de
Metas a corto en un relato de vida metas a corto
pero sus metas no vida,
plazo narrando sus metas plazo dentro
precisamente son descuidando
a corto plazo. de su relato.
viables a corto metas a corto
plazo. plazo.
Incluye en su relato No incluye en
Descuida de
las dimensiones que Incluye en su su narrativa
manera notable
se han solicitado. relato al menos 3 las
Dimensiones la integración
Personal, social, dimensiones de dimensiones
de las
familiar, académica las solicitadas. o no son
dimensiones.
y profesional. claras.
Entrega un relato Entrega un
Presenta un
claro, preciso que Presenta un relato trabajo con
relato con
Ortografía y cumple con los con pocos errores serios
problemas de
formato lineamientos ortográficos o de problemas de
ortografía y
ortográficos y de estructura. ortografía o
estructura.
estructura. de estructura.
25
PRESENTACION ORAL
Rubrica
Heteroevaluación
Criterios de
4 3 2 1
evaluación
Habla con
Habla con
oraciones Rara vez utiliza
oraciones Algunas veces usa
Oraciones completas en una oración
completas oraciones completas
completas casi todo el completa para
durante toda la para expresarse.
desarrollo de exponer.
exposición.
la exposición.
Durante toda la La mayor El discurso no ha
exposición parte de la Muestra poca sido claro en su
habla con exposición claridad en el mayoría y
Habla con
claridad y tiene habla con discurso y/o tiene presenta serios
claridad
buena claridad y problemas de problemas de
pronunciación buena dicción. pronunciación o
de palabras. dicción. dicción.
Levanta
El volumen es El volumen es muy Presentó serios
demasiado la
Volumen adecuado al bajo e imposibilita la problemas de
voz durante
entorno comprensión. volumen.
la exposición
Sus La mayor parte
movimientos Casi todos sus de la exposición
corporales y movimientos Hubo movimientos tuvo
Lenguaje gesticulaciones fueron involuntarios no movimientos
kinésico fueron congruentes compatibles con la involuntarios
congruentes con la exposición. muy visibles que
con la exposición. desviaban la
exposición atención.
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA 26
27
El sustantivo
El sustantivo, junto con el verbo, se consideran los ejes de cualquier oración, porque
dichas palabras refieren construcciones mentales que hemos definido a lo largo de
siglos de evolución. Podría entonces afirmarse que el sustantivo es todo objeto,
persona o concepto que se pueda nombrar. En el nivel léxico semántico

encontramos clasificaciones ampliamente reconocidas: concretos, abstractos,
contables, no contables, antropónimos y topónimos.
Los sustantivos concretos se refieren a todo aquel objeto que tiene la capacidad de
ser percibido por los sentidos: plato, mesa, carro, perro, etc. Es decir, que para
poder considerarlo concreto deberé poder tocarlo.
Los sustantivos abstractos, por su parte, son aquellos que se basan en la
construcción de un a idea, por lo que no podemos tocarlas: amor, odio, Estado,
tristeza, etc. Casi siempre se relacionan con emociones y construcción de
conceptos intangibles.
Los sustantivos contables son aquellos que podremos contar a través de unidades.
Por ejemplo: vaso, plato, cuaderno, libro, lampara.
Por su parte, los sustantivos incontables son aquellos que no se pueden dividir en
unidades, debido a su estructura, por ejemplo: luz, calor, frío, agua, mar, arena.
Finalmente, tenemos los sustantivos antropónimos y topónimos. Los primeros se
refieren a el nombre completo con el que se identifica a una persona, por ejemplo:
Carlos Pérez, Laura Vázquez, Roberto Estudillos. Los sustantivos topónimos son
los nombres que adquieren regiones geográficas, pueden ser de héroes o
personajes ilustres, pero se identifican con la región geográfica, por ejemplo:
Santiago de Querétaro, San Miguel de Allende, Cabo Sa Lucas.
28
Actividad. Los sustantivos, mapa conceptual

Elabora un mapa conceptual con la clasificación de los sustantivos. No olvides incluir
conectores entre los nodos.
Lista para evaluar mapa Conceptual Si No

El alumno organizó la información en conceptos (.25)
Utilizó conectores (.25)
Entregó en tiempo y forma (.25)
Cuidó la redacción (.25)
29
Actividad. Los sustantivos, identificación

En las siguientes oraciones, indica a qué tipo de sustantivo se refiere
1. Laura Martínez es la doctora que atiende a todo el pueblo________________
2. El amor es el valor más importante para el ser humano___________________

3. San Louis Missouri es el estado más grande de USA______________________
4. Los pájaros vuelan en parvada_______________________________________
5. Los libros son muy pesados_________________________________________
6. El sol emite rayos UV______________________________________________
7. La tristeza es un sentimiento natural en la adolescencia__________________
8. Los huevos han subido de precio considerablemente____________________
9. La comida chatarra es un problema__________________________________
10. El jarrón es de cristal______________________________________________
11. La pasión se apagó entre ellos dos___________________________________
12. El mar es inmenso y desconocido___________________________________
13. Roberto Ruíz es millonario________________________________________
14. San Nicolás de los Garza está en Nuevo León_________________________
15. El Estado se defiende____________________________________________
Lista para identificación de sustantivos Si No

El alumno respondió las 15 oraciones (.25)
Utilizó la clasificación (.25)
Entregó en tiempo y forma (.25)
Cuidó la redacción (.25)
30
Adjetivos
Al igual que los verbos y los sustantivos, los adjetivos se clasifican como palabras nocionales,
por contener un concepto en su estructura. Al igual que los sustantivos, los adjetivos
pueden clasificarse de la siguiente manera: determinados, calificativos y relacionales.
Los adjetivos determinados se refieren a una relación de ubicación respecto del sustantivo,
por ejemplo: este, ese, aquella, estos, etc.

Los adjetivos calificativos tienen la función de ampliar y calificar al sustantivo, por lo que
aportan gran información del mismo, por ejemplo: color, tamaño, textura, olor, sabor, etc.
Finalmente, los adjetivos relacionales son aquellos que, como su nombre lo dice guardan
una relación directa con el sustantivo: familiar, solar, atómico, familiar, nacional, etc.
Actividad. A partir de la imagen que se presenta, identifica al menos 15 adjetivos.
Fuente: Seurat, G. (1886) Tarde de domingo en la isla de la Grande Jatte

Tabla de adjetivos
31
Fomento Lector
Indicaciones. - Luego de leer el cuento de Julio Cortázar, contesta la ficha de
lectura.
CONTINUIDAD DE LOS PARQUES

JULIO CORTÁZAR
Había empezado a leer la novela unos días antes. La abandonó por negocios
urgentes, volvió a abrirla cuando regresaba en tren a la finca; se dejaba interesar
lentamente por la trama, por el dibujo de los personajes. Esa tarde, después de
escribir una carta a su apoderado y discutir con el mayordomo una cuestión de
aparcerías, volvió al libro en la tranquilidad del estudio que miraba hacia el parque
de los robles. Arrellanado en su sillón favorito, de espaldas a la puerta que lo hubiera
molestado como una irritante posibilidad de intrusiones, dejó que su mano izquierda
acariciara una y otra vez el terciopelo verde y se puso a leer los últimos capítulos.
Su memoria retenía sin esfuerzo los nombres y las imágenes de los protagonistas;
la ilusión novelesca lo ganó casi en seguida.
Gozaba del placer casi perverso de irse desgajando línea a línea de lo que lo
rodeaba, y sentir a la vez que su cabeza descansaba cómodamente en el terciopelo
del alto respaldo, que los cigarrillos seguían al alcance de la mano, que más allá de
los ventanales danzaba el aire del atardecer bajo los robles. Palabra a palabra,
absorbido por la sórdida disyuntiva de los héroes, dejándose ir hacia las imágenes
que se concertaban y adquirían color y movimiento, fue testigo del último encuentro
en la cabaña del monte.
Primero entraba la mujer, recelosa; ahora llegaba el amante, lastimada la cara por
el chicotazo de una rama. Admirablemente restañaba ella la sangre con sus besos,
pero él rechazaba las caricias, no había venido para repetir las ceremonias de una
pasión secreta, protegida por un mundo de hojas secas y senderos furtivos.
32
El puñal se entibiaba contra su pecho, y debajo latía la libertad agazapada. Un

diálogo anhelante corría por las páginas como un arroyo de serpientes, y se sentía
que todo estaba decidido desde siempre. Hasta esas caricias que enredaban el
cuerpo del amante como queriendo retenerlo y disuadirlo, dibujaban
abominablemente la figura de otro cuerpo que era necesario destruir. Nada había
sido olvidado: coartadas, azares, posibles errores. A partir de esa hora cada instante
tenía su empleo minuciosamente atribuido.
El doble repaso despiadado se interrumpía apenas para que una mano acariciara
una mejilla. Empezaba a anochecer. Sin mirarse ya, atados rígidamente a la tarea
que los esperaba, se separaron en la puerta de la cabaña. Ella debía seguir por la
senda que iba al norte. Desde la senda opuesta él se volvió un instante para verla
correr con el pelo suelto. Corrió a su vez, parapetándose en los árboles y los setos,
hasta distinguir en la bruma malva del crepúsculo la alameda que llevaba a la casa.
Los perros no debían ladrar, y no ladraron.
El mayordomo no estaría a esa hora, y no estaba. Subió los tres peldaños del porche
y entró. Desde la sangre galopando en sus oídos le llegaban las palabras de la
mujer: primero una sala azul, después una galería, una escalera alfombrada. En lo
alto, dos puertas. Nadie en la primera habitación, nadie en la segunda. La puerta
del salón, y entonces el puñal en la mano, la luz de los ventanales, el alto respaldo
de un sillón de terciopelo verde, la cabeza del hombre en el sillón leyendo una
novela.
34
El artículo
De acuerdo con la clasificación de palabras en el idioma Español, los artículos
deben aparecer siempre antes del sustantivo y tienen la función de otorgar
información específica del mismo. Género y número son los principales informantes.
A diferencia de otras clases de palabras, en los artículos existe un acuerdo total en
la clasificación actual, determinados, indeterminados y de contracción, dando como

resultado un total de 10 artículos diferentes. Mientras que los determinados son los
de mayor presencia, los artículos de contracción son poco utilizados y en muchas
ocasiones aparecen en su estado puro, es decir, que se ignora la regla que indica
cómo deben presentarse: al (a+el), del (de+el).
Artículos
Determinados Indeterminados Contracción
El Un del
La Una al
Los Unos
Las Unas
Actividad.- Asigna el artículo correspondiente de acuerdo al género y número
___mujer ____claridad ____salud
___perro ____estudio _____ alumna
___camino _____amor _____ruido
___amigos ____dudas _____dios
___manchas ____continente _____trabajo

35
Los adverbios
Los adverbios han tenido una clasificación variada entre los lingüistas, por lo que
hay quienes los clasifican dentro de las palabras nocionales (por tener un significado
asociado), pero también hay, quienes los han clasificado en la categoría de palabras
relacionales, por necesitar un apoyo de las palabras nocionales para tener
coherencia en el cuerpo de la oración.
Para el análisis, se organizarán en seis subcategorías: cantidad, modo, tiempo,

negación, afirmación, lugar y posibilidad. Se acostumbra un mayor uso en el cuerpo
de las oraciones, además, de que la distribución de las mimas tiene mayor
diversidad.
Originalmente, se le definía como modificador del verbo, pero en la actualidad, los
adverbios tienen la función de modificar la información que otorgan los sustantivos,
verbos y adjetivos e incluso otros adverbios, pero, además: «desempeña las
categorías de núcleo nominal, atributo del sujeto con un verbo copulativo o
semipredicativo y atributo del implemento, la de modificador oracional». (Hernando,
2006, pág. 107)
Actividad. - Elabora 10 oraciones en las que utilices adverbios de cantidad, modo,
tiempo, negación, afirmación, lugar y posibilidad.
1.____________________________________________________
2.____________________________________________________
3.____________________________________________________
4.____________________________________________________
5.____________________________________________________
6.____________________________________________________
7.____________________________________________________
8.____________________________________________________
9.____________________________________________________
10.___________________________________________________
36
El verbo
El verbo, definido como palabra que expresa acción, pasión estado o esencia. Se
caracteriza por estar acompañado de sustantivo y en tiempo modo definido
(presente, pasado. futuro, copretérito, pospretérito, pasado perfecto y
pluscuamperfecto15). Pero también encontramos la forma impersonal en la que el
verbo no podrá ser modificado, clasificados en: infinitivo (terminación en ar, er, ir,)
gerundio (terminación en ando, iendo) y participio (terminación en ado, ido). Al verbo
también se le conoce como colocador del sustantivo, porque determina su estado:
«En la estructura lingüística que expresa un acontecimiento de la realidad, el verbo
tiene una doble función: desde el punto de vista semántico expresa una relación de
grupos de objetos y fenómenos y desde el punto de vista lingüístico realiza
funcionales gramaticales como organizador de la oración y portador de
determinadas restricciones e informaciones semánticas que permiten en español,
inclusive, la omisión del sujeto, sin que la oración deje de tener sentido». (Irsula,
1994, pág. 281)
Actividad. Escribe el modo de cada verbo de acuerdo al modo solicitado.

Infinitivo Gerundio Participio
Caminar
Pelear
Triunfar
Estornudar
Cantar
Comer
Cumplir
Escupir
Romper
37
Actividad. Conjuga los verbos que aparecen a continuación en primera persona del
singular
Infinitivo Presente Pasado Futuro
Estudiar
Platicar
Roncar
Pensar
Dormir
Trabajar
Beber
Comer
Llorar
Saber
Ser
Surtir
Subir
Salir
Sudar
Timar
Clamar
Colorear
Querer
Surtir
Descansar
Soñar
Amar
38
Preposiciones y Conjunciones
Ahora vamos a trabajar con dos grupos de palabras fundamentales para la

construcción de la oración. Sin ellas, sería imposible la creación de estructuras de
pensamiento. Se les considera el pegamento entre las palabras nocionales.
Las preposiciones son conectores que permiten unir palabras dentro de una oración,
y se caracterizan por relacionarse entre sí.
Por su parte, las conjunciones son palabras que nos permitirán establecer unión
entre grupos de palabras que no tienen ninguna relación entre ellas. Estas se
clasifican en coordinantes, subordinantes y conjuntivas.
39
Actividad. Subraya de color azul las preposiciones y de rojo las conjunciones en

los microcuentos de Tito Monterroso.
LA VACA
Cuando iba el otro día en el tren me erguí de pronto feliz sobre mis dos patas y
empecé a manotear de alegría y a invitar a todos a ver el paisaje y a contemplar el
crepúsculo que estaba de lo más bien. Las mujeres y los niños y unos señores que
detuvieron su conversación me miraban sorprendidos y se reían de mí pero cuando
me senté otra vez silencioso no podían imaginar que yo acababa de ver alejarse
lentamente a la orilla del camino una vaca muerta muertita sin quien la enterrara ni
quien le editara sus obras completas ni quien le dijera un sentido y lloroso discurso
por lo buena que había sido y por todos los chorritos de humeante leche con que
contribuyó a que la vida en general y el tren en particular siguieran su marcha.
LA MOSCA QUE SOÑABA QUE ERA UN ÁGUILA
Había una vez una Mosca que todas las noches soñaba que era un Águila y que se
encontraba volando por los Alpes y por los Andes.
En los primeros momentos esto la volvía loca de felicidad; pero pasado un tiempo
le causaba una sensación de angustia, pues hallaba las alas demasiado grandes,
el cuerpo demasiado pesado, el pico demasiado duro y las garras demasiado
fuertes; bueno, que todo ese gran aparato le impedía posarse a gusto sobre los
ricos pasteles o sobre las inmundicias humanas, así como sufrir a conciencia
dándose topes contra los vidrios de su cuarto.
En realidad, no quería andar en las grandes alturas o en los espacios libres, ni
mucho menos.
Pero cuando volvía en sí lamentaba con toda el alma no ser un Águila para remontar
montañas, y se sentía tristísima de ser una Mosca, y por eso volaba tanto, y estaba
tan inquieta, y daba tantas vueltas, hasta que lentamente, por la noche, volvía a
poner las sienes en la almohada.
40
Fomento Lector
Indicaciones. - Luego de leer el cuento de Julio Cortázar, contesta la ficha de
lectura.
El ahogado más hermoso del mundo
Gabriel García Márquez
Los primeros niños que vieron el promontorio oscuro y sigiloso que se acercaba por
el mar, se hicieron la ilusión de que era un barco enemigo. Después vieron que no
llevaba banderas ni arboladura, y pensaron que fuera una ballena. Pero cuando
quedó varado en la playa le quitaron los matorrales de sargazos, los filamentos de
medusas y los restos de cardúmenes y naufragios que llevaba encima, y sólo
entonces descubrieron que era un ahogado. Habían jugado con él toda la tarde,
enterrándolo y desenterrándolo en la arena, cuando alguien los vio por casualidad
y dio la voz de alarma en el pueblo. Los hombres que lo cargaron hasta la casa más
próxima notaron que pesaba más que todos los muertos conocidos, casi tanto como
un caballo, y se dijeron que tal vez había estado demasiado tiempo a la deriva y el
agua se le había metido dentro de los huesos. Cuando lo tendieron en el suelo
vieron que había sido mucho más grande que todos los hombres, pues apenas si
cabía en la casa, pero pensaron que tal vez la facultad de seguir creciendo después
de la muerte estaba en la naturaleza de ciertos ahogados. Tenía el olor del mar, y
sólo la forma permitía suponer que era el cadáver de un ser humano, porque su piel
estaba revestida de una coraza de rémora y de lodo. No tuvieron que limpiarle la
cara para saber que era un muerto ajeno.
El pueblo tenía apenas unas veinte casas de tablas, con patios de
piedras sin flores, desperdigadas en el extremo de un cabo desértico. La tierra era
tan escasa, que las madres andaban siempre con el temor de que el viento se
llevara a los niños, y a los pocos muertos que les iban causando los años tenían
que tirarlos en los acantilados. Pero el mar era manso y pródigo, y todos los hombres
cabían en siete botes. Así que cuando encontraron el ahogado les bastó con mirarse
los unos a los otros para darse cuenta de que estaban completos. Aquella noche no
41
salieron a trabajar en el mar. Mientras los hombres averiguaban si no faltaba alguien

en los pueblos vecinos, las mujeres se quedaron cuidando el ahogado. Le quitaron
el lodo con tapones de esparto, le desenredaron del cabello los abrojos submarinos
y le rasparon la rémora con fierros de desescamar pescados. A medida que lo
hacían, notaron que su vegetación era de océanos remotos y de aguas profundas,
y que sus ropas estaban en piltrafas, como si hubiera navegado por entre laberintos
de corales. Notaron también que sobrellevaba la muerte con altivez, pues no tenía
el semblante solitario de otros ahogados de mar, ni tampoco la catadura sórdida y

menesterosa de los ahogados fluviales.
Pero solamente cuando acabaron de limpiarlo tuvieron conciencia de la
clase de hombre que era, y entonces se quedaron sin aliento. No sólo era el más
alto, el más fuerte, el más viril y el mejor armado que habían visto jamás, sino que
todavía cuando lo estaban viendo no les cabía en la imaginación. No encontraron
en el pueblo una cama bastante grande para tenderlo ni una mesa bastante sólida
para velarlo. No le vinieron los pantalones de fiesta de los hombres más altos, ni las
camisas dominicales de los más corpulentos, ni los zapatos del mejor plantado.
Fascinadas por su desproporción y su hermosura, las mujeres decidieron entonces
hacerle unos pantalones con un buen pedazo de vela cangreja, y una camisa de
bramante de novia, para que pudiera continuar su muerte con dignidad. Mientras
cosían sentadas en círculo, contemplando el cadáver entre puntada y puntada, les
parecía que el viento no había sido nunca tan tenaz ni el Caribe había estado nunca
tan ansioso como aquella noche, y suponían que esos cambios tenían algo que ver
con el muerto.
Pensaban que, si aquel hombre magnífico hubiera vivido en el pueblo, su
casa habría tenido las puertas más anchas, el techo más alto y el piso más firme, y
el bastidor de su cama habría sido de cuadernas maestras con pernos de hierro, y
su mujer habría sido la más feliz. Pensaban que habría tenido tanta autoridad que
hubiera sacado los peces del mar con sólo llamarlos por sus nombres, y habría
42
puesto tanto empeño en el trabajo que hubiera hecho brotar manantiales de entre
las piedras más áridas y hubiera podido sembrar flores en los acantilados. Lo
compararon en secreto con sus propios hombres, pensando que no serían capaces
de hacer en toda una vida lo que aquel era capaz de hacer en una noche, y
terminaron por repudiarlos en el fondo de sus corazones como los seres más
escuálidos y mezquinos de la tierra. Andaban extraviadas por esos dédalos de
fantasía, cuando la más vieja de las mujeres, que por ser la más vieja había
contemplado al ahogado con menos pasión que compasión, suspiró: - Tiene cara
de llamarse Esteban. Era verdad. A la mayoría le bastó con mirarlo otra vez para
comprender que no podía tener otro nombre. Las más porfiadas, que eran las más
jóvenes, se mantuvieron con la ilusión de que, al ponerle la ropa, tendido entre flores
y con unos zapatos de charol, pudiera llamarse Lautaro. Pero fue una ilusión vana.
El lienzo resultó escaso, los pantalones mal cortados y peor cosidos le
quedaron estrechos, y las fuerzas ocultas de su corazón hacían saltar los botones
de la camisa. Después de la media noche se adelgazaron los silbidos del viento y
el mar cayó en el sopor del miércoles. El silencio acabó con las últimas dudas: era
Esteban. Las mujeres que lo habían vestido, las que lo habían peinado, las que le
habían cortado las uñas y raspado la barba no pudieron reprimir un estremecimiento
de compasión cuando tuvieron que resignarse a dejarlo tirado por los suelos. Fue
entonces cuando comprendieron cuánto debió haber sido de infeliz con aquel
cuerpo descomunal, si hasta después de muerto le estorbaba.
Lo vieron condenado en vida a pasar de medio lado por las puertas, a descalabrarse
con los travesaños, a permanecer de pie en las visitas sin saber qué hacer con sus
tiernas y rosadas manos de buey de mar, mientras la dueña de la casa buscaba la
silla más resistente y le suplicaba muerta de miedo “siéntese aquí, Esteban, hágame
favor”, y él recostado contra las paredes, sonriendo, “no se preocupe, señora, así
estoy bien”,
43
con los talones en carne viva y las espaldas escaldadas de tanto repetir lo mismo
en todas la visitas, “no se preocupe, señora, así estoy bien”, sólo para no pasar la
vergüenza de desbaratar la silla, y acaso sin haber sabido nunca que quienes le
decían “no te vayas, Esteban, espérate siquiera que hierva el café”, eran los mismos
que después susurraban “ya se fue el bobo grande, qué bueno, ya se fue el tonto
hermoso”. Esto pensaban las mujeres frente al cadáver un poco antes del
amanecer. Más tarde, cuando le taparon la cara con un pañuelo para que no le
molestara la luz, lo vieron tan muerto para siempre, tan indefenso, tan parecido a
sus hombres, que se les abrieron las primeras grietas de lágrimas en el corazón.
Fue una de las más jóvenes la que empezó a sollozar. Las otras, alentándose entre
sí, pasaron de los suspiros a los lamentos, y mientras más sollozaban más deseos
sentían de llorar, porque el ahogado se les iba volviendo cada vez más Esteban,
hasta que lo lloraron tanto que fue el hombre más desvalido de la tierra, el más
manso y el más servicial, el pobre Esteban. Así que cuando los hombres volvieron
con la noticia de que el ahogado no era tampoco de los pueblos vecinos, ellas
44
sintieron un vacío de júbilo entre las lágrimas. - ¡Bendito sea Dios –suspiraron-: es
nuestro! Los hombres creyeron que aquellos aspavientos no eran más que
frivolidades de mujer. Cansados de las tortuosas averiguaciones de la noche, lo
único que querían era quitarse de una vez el estorbo del intruso antes de que
prendiera el sol bravo de aquel día árido y sin viento. Improvisaron unas angarillas
con restos de trinquetes y botavaras, y las amarraron con carlingas de altura, para
que resistieran el peso del cuerpo hasta los acantilados.
Quisieron encadenarle a los tobillos un ancla de buque mercante para que fondeara
sin tropiezos en los mares más profundos donde los peces son ciegos y los buzos
se mueren de nostalgia, de manera que las malas corrientes no fueran a devolverlo
a la orilla, como había sucedido con otros cuerpos.
Pero mientras más se apresuraban, más cosas se les ocurrían a las mujeres para
perder el tiempo. Andaban como gallinas asustadas picoteando amuletos de mar en
los arcones, unas estorbando por aquí porque querían ponerle al ahogado los
escapularios del buen viento, otras estorbando allá para abrocharle una pulsera de
orientación, y al cabo de tanto “quítate de ahí, mujer, ponte donde no estorbes, mira
que casi me haces caer sobre el difunto”, a los hombres se les subieron al hígado
las suspicacias y empezaron a rezongar que con qué objeto tanta ferretería de altar
mayor para un forastero, si por muchos estoperoles y calderetas que llevara encima
se lo iban a masticar los tiburones, pero ellas seguían tripotando sus reliquias de
pacotilla, llevando y trayendo, tropezando, mientras se les iba en suspiros lo que no
se les iba en lágrimas, así que los hombres terminaron por despotricar que de
cuándo acá semejante alboroto por un muerto al garete, un ahogado de nadie, un
fiambre de mierda. Una de las mujeres, mortificada por tanta indolencia, le quitó
entonces al cadáver el pañuelo de la cara, y también los hombres se quedaron sin
aliento. Era Esteban.
45
No hubo que repetirlo para que lo reconocieran. Si les hubieran dicho Sir Walter
Raleigh, quizás hasta ellos se habrían impresionado con su acento de gringo, con
su guacamaya en el hombro, con su arcabuz de matar caníbales, pero Esteban
solamente podía ser uno en el mundo, y allí estaba tirado como un sábalo, sin
botines, con unos pantalones de sietemesino y esas uñas rocallosas que sólo
podían cortarse a cuchillo. Bastó con que le quitaran el pañuelo de la cara para
darse cuenta de que estaba avergonzado, de que no tenía la culpa de ser tan
grande, ni tan pesado, ni tan hermoso, y si hubiera sabido que aquello iba a suceder
habría buscado un lugar más discreto para ahogarse, “en serio, me hubiera
amarrado yo mismo un áncora de galeón en el cuello y hubiera trastabillado como
quien no quiere la cosa por los acantilados, para no andar ahora estorbando con
este muerto de miércoles, como ustedes dicen, para no molestar a nadie con esta
porquería de fiambre que no tiene nada que ver conmigo”.
Había tanta verdad en su modo de estar, que hasta los hombres más suspicaces,
los que sentían amargas las minuciosas noches del mar temiendo que sus mujeres
se cansaran de soñar con ellos para soñar con los ahogados, hasta esos, y otros
más duros, se estremecieron en los tuétanos con la sinceridad de Esteban.
Fue así como le hicieron los funerales más espléndidos que podían concebirse para
un ahogado expósito. Algunas mujeres que habían ido a buscar flores en los
pueblos vecinos regresaron con otras que no creían lo que les contaban, y éstas se
fueron por más flores cuando vieron al muerto, y llevaron más y más, hasta que
hubo tantas flores y tanta gente que apenas si se podía caminar. A última hora les
dolió devolverlo huérfano a las aguas, y le dieron un padre y una madre entre los
mejores, y otros se le hicieron hermanos, tíos y primos, así que a través de él todos
los habitantes del pueblo terminaron por ser parientes entre sí.
46
Algunos marineros que oyeron el llanto a distancia perdieron la certeza del rumbo,
y se supo de uno que se hizo amarrar al palo mayor, recordando antiguas fábulas
de sirenas. Mientras se disputaban el privilegio de llevarlo en hombros por la
pendiente escarpada de los acantilados, hombres y mujeres tuvieron conciencia por
primera vez de la desolación de sus calles, la aridez de sus patios, la estrechez de
sus sueños, frente al esplendor y la hermosura de su ahogado. Lo soltaron sin ancla,
para que volviera si quería, y cuando lo quisiera, y todos retuvieron el aliento durante
la fracción de siglos que demoró la caída del cuerpo hasta el abismo. No tuvieron la
necesidad de mirarse los unos a los otros para darse cuenta de que ya no estaban
completos, ni volverían a estarlo jamás. Pero también sabían que todo sería
diferente desde entonces, que sus casas iban a tener las puertas más anchas, los
techos más altos, los pisos más firmes, para que el recuerdo de Esteban pudiera
andar por todas partes sin tropezar con los travesaños, y que nadie se atreviera a
susurrar en el futuro “ya murió el bobo grande, qué lástima, ya murió el tonto
hermoso”, porque ellos iban a pintar la fachadas de colores alegres para eternizar
la memoria de Esteban y se iban a romper el espinazo excavando manantiales en
las piedras y sembrando flores en los acantilados, para que en los amaneceres de
los años venturos los pasajeros de los grandes barcos despertaran sofocados por
un olor de jardines en altamar, y el capitán tuviera que bajar de su alcázar con su
uniforme de gala, con su astrolabio, su estrella polar y su ristra de medallas de
guerra, y señalando el promontorio de rosas en el horizonte del Caribe dijera en
catorce idiomas, “miren allá, donde el viento es ahora tan manso que se queda a
dormir bajo las camas, allá, donde el sol brilla tanto que no saben hacia dónde mirar
los girasoles, sí, allá, es el pueblo de Esteban”.
48
Las oraciones simples y compuestas
Ya hemos revisados las clases de palabras que existen. Ahora es momento de

construir oraciones con ellas. Existen dos tipos de oraciones de acuerdo a su
estructura: simples y compuestas.
Las oraciones simples son las oraciones que cuentan con un solo verbo. Su
estructura es corta y tienen un fin específico. Mientras que las oraciones
compuestas, pueden contender varios verbos, sustantivos; también es común que

aparezcan dos oraciones unidas por una conjunción.
Es momento de comenzar a trabajar en nuestro proyecto de vida a mediano plazo.
Por eso es importante que piensen en lo que pretenden a realizar al concluir el
bachillerato tecnológico, en las dimensiones: afectiva, profesional, familiar y social.
Para ello, vas a elaborar oraciones simples en un primer momento y posteriormente,
elaborarás oraciones compuestas. Estas serán la base de tu relato, el cual será tu
proyecto integrador (Examen) de segundo parcial.
Es importante que antes de comenzar a escribir realices una lluvia de ideas. En
donde podrás identificar hacia donde te llevan tus pensamientos.
Actividad. Elabora una lluvia de ideas, con por lo menos 20 palabras.

1 11
2 12
3 13
4 14
5 15
6 16
7 17
8 18
9 19
10 20
49
Actividad. - Elabora 30 oraciones simples de las metas que esperas cumplir a

mediano plazo.
1_________________________________________________________
2_________________________________________________________
3_________________________________________________________
4_________________________________________________________
5_________________________________________________________
6_________________________________________________________
7_________________________________________________________
8_________________________________________________________
9_________________________________________________________
10________________________________________________________
11________________________________________________________
12________________________________________________________
13________________________________________________________
14________________________________________________________
15________________________________________________________
16________________________________________________________
17________________________________________________________
18________________________________________________________
19________________________________________________________
20________________________________________________________
21________________________________________________________
22________________________________________________________
23________________________________________________________
24________________________________________________________
25________________________________________________________
26________________________________________________________
27________________________________________________________
28________________________________________________________
29________________________________________________________
30________________________________________________________
50
Actividad.- De las 30 oraciones que acabas de realizar, elabora 15 oraciones

compuestas, utilizando conjunciones y preposiciones.
1.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
8.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10._______________________________________________________________
__________________________________________________________________
11._______________________________________________________________
__________________________________________________________________
12._______________________________________________________________
__________________________________________________________________
13._______________________________________________________________
__________________________________________________________________
14._______________________________________________________________
__________________________________________________________________
15._______________________________________________________________
__________________________________________________________________
51
Proyecto integrador (EXAMEN).-
Elabora un relato en el que cuentes cuáles son las metas a mediano plazo. Para
ello podrás utilizar las oraciones simples y compuestas que realizaste en las
actividades anteriores.
Cada una de las dimensiones deberá materializarse en un párrafo. Es importante
que revises la rúbrica para atender a lo que se evaluará.
No evaluable Aprendiz Capacitado Experto

(0) (30) (34) (40)

El alumno utiliza 2 de los 4 El alumno utiliza 3 de los 4
El alumno utiliza todos los elementos
elementos solicitados para elementos solicitados para
solicitados para desarrollar su relato:
desarrollar su relato: desarrollar su relato:
• Utilizó las oraciones simples y
• Utilizó las oraciones simples y • Utilizó las oraciones simples y
compuestas de los ejercicios
Cognitivo
El alumno no entregó el compuestas de los ejercicios compuestas de los ejercicios

anteriores
trabajo o se detectó plagio en anteriores anteriores
• Desarrolló 4 o más párrafos.
el mismo. • Desarrolló 4 o más párrafos. • Desarrolló 4 o más párrafos.
• Cada párrafo tiene una
• Cada párrafo tiene una • Cada párrafo tiene una
extensión mínima de 5
extensión mínima de 5 extensión mínima de 5
renglones.
renglones. renglones.
• Escribió a mano.
• Escribió a mano. • Escribió a mano.
(0) (14) (18) (20)
Comunicativo
El alumno no cuida la redacción El alumno cuida la ortografía y El alumno cuida la ortografía,

El alumno no entregó el
del documento, por lo que se sintaxis del documento. Pero se sintaxis y redacción, por lo que no
trabajo o se detectó plagio
detectaron más de 4 errores detectan de 1 a 3 errores de se detectan errores ortográficos en
en el mismo.
ortográficos. ortografía en el documento. el documento.

(0) (14) (18) (20)
El alumno entregó en tiempo y El alumno entregó en tiempo y El alumno entregó en tiempo y

Actitudinal
El alumno no entregó el
forma, utilizando dos de las forma, utilizando tres de las forma, utilizando las cuatro
trabajo o se detectó plagio
cuatro dimensiones: familiar, cuatro dimensiones: familiar, dimensiones: familiar, profesional,
en el mismo.
profesional, afectivo y social. profesional, afectivo y social. afectivo y social.

(0) (14) (18) (20)
El alumno desarrolló un
Pensamiento
El alumno desarrolló un El alumno desarrolló un

El alumno no entregó planteamiento adecuado de
crítico
planteamiento inadecuado planteamiento adecuado del

el trabajo o se detectó los las dimensiones, pero no
del proyecto de vida a proyecto de vida (a 10 años de
plagio en el mismo. se ubican en el mediano plazo
mediano plazo. distancia).
( a 10 años de distancia).
52
Proyecto integrador
(EXAMEN)
Elabora 4 párrafos relatando tu proyecto de vida a mediano plazo. Recuerda que

cada párrafo deberá tener una extensión de 5 a 8 renglones y utilizar las
dimensiones de análisis: familiar, afectiva, profesional y social.
4.2. ¿Cómo me imagino mi/nuestra nueva normalidad?
Piensa en cómo era anteriormente la cotidianidad en el mundo, nuestro como “normales” porque ocurrían de manera regular en nuestro entorno,
país, tu comunidad, tu casa, y en tu escuela. Las cosas que veías, pero que no necesariamente significaba que fueran buenas para el
escuchabas o leías en las noticias, que posiblemente considerábamos bienestar de las personas, del ambiente o los demás seres vivos.
¿Cómo considerabas que estaba el mundo y nuestro país antes de la pandemia con respecto a los siguientes aspectos?:
Es momento de detenernos y reflexionar sobre cuántas de las cosas A continuación, enlista en cada columna:
que considerábamos “normales” antes de la pandemia, deberían ser
diferentes ahora, así como ubicar aquellas acciones, prácticas o rutinas 1. ANTES: escribe aquellas acciones, prácticas, o rutinas, ya sea
que hemos adoptado a raíz del confinamiento en casa, que han resultado individuales o colectivas, que ocurrían antes, que te gustaría cambiaran o
exitosas y nos permiten procurar el bienestar común. dejaran de existir en la nueva normalidad.
¿Tienes algunas en mente?8
2. AHORA: escribe aquellas acciones, prácticas, o rutinas, ya sea
individuales o colectivas, que ocurren a partir de las medidas tomadas
por la pandemia, que te gustaría que continuaran existiendo en la nueva
normalidad.
3. FUTURO: reflexiona en las respuestas que escribiste en las columnas

anteriores, y a partir de estas, escribe ¿cómo te gustaría que fuera esta
nueva normalidad?
8 Te recomendamos ver el siguiente video desarrollado por UNESCO: https://youtu.be/fGMSzSumex4
GUÍA DEL ESTUDIANTADO PARA ACOMPAÑAR LA CONSTRUCCIÓN DE LA NUEVA NORMALIDAD 53

Como hemos visto en los trabajos que hemos llevado a cabo a lo largo de
esta guía, la construcción de una nueva normalidad es un trabajo tanto
individual como colectivo, ya que nuestras acciones, por pequeñas que
Todos estos cambios nos han mostrado que
parezcan, siempre tienen un impacto en las personas que nos rodean. somos capaces de cambiar y pensar en el
Las circunstancias que se desencadenaron a raíz de la pandemia por
bien común, que podemos cambiar hábitos
el COVID-19 nos llevaron a modificar nuestras rutinas; pero a la vez, y prácticas que dañan el ambiente, y que
el que la gran mayoría de las personas se vieran obligadas a frenar sus
actividades cotidianas tuvo un impacto en la comunidad, en todo el país,
dependemos unos de otros.
y hasta en el mundo.
La necesidad de mantenernos aislados nos llevó a buscar nuevas

formas de relacionarnos y mantenernos en contacto con las/los demás,
y así como surgieron formas creativas de seguir realizando nuestros
trabajos, surgieron nuevas necesidades para las cuales se tuvieron que
crear nuevas soluciones, aunque todavía existen muchos problemas por
resolver.
REFERENCIAS
1. MESACTS, (julio, 2020). Orientaciones para la formulación y aplicación de políticas públicas en el área de las competencias transversales y
socioemocionales en el marco de la pandemia por COVID-19. Recuperado de: https://www.mesacts.com/wp-content/uploads/2020/07/CSE-y-
emergencia-COVID-19_Documento-de-Orientaciones-MESACTS_version-final-por-segmentos.pdf
2. UNESCO, (junio, 2020). Campaña “La nueva Normalidad”. Recuperado de https://es.unesco.org/campaign/nextnormal
3. UNICEF, (2020). La salud mental de las y los adolescentes ante el COVID-19. Fondo de las Naciones Unidas para la infancia. Recuperado el 4 de
agosto del 2020 en: https://www.unicef.org/mexico/salud-mental-de-las-y-los-adolescentes-ante-el-covid-19
GUÍA DEL ESTUDIANTADO PARA ACOMPAÑAR LA CONSTRUCCIÓN DE LA NUEVA NORMALIDAD I 55

56
LECCIÓN
CONSTRUYE T
¿Cómo me imagino mi/nuestra nueva normalidad?
Autoevaluación
Lista de cotejo

de las actividades
en las actividades
58
Diagnóstico
1. Lee con cuidado los siguientes fragmentos:
Albert Camus fue un escritor

francés del siglo XX, cuya obra
El cine es una forma de
Ray Bradbury es autor de uno ha sido catalogada como
alejarse momentáneamente
de mis libros favoritos, existencialista, aunque su
de la realidad. Cada vez que
crónicas marciales. Me gusta interés no estaba centrado en

entramos a una función de
porque es un ejemplo común el existencialismo. Quizá su
cine, buscamos reflejarnos en
de cómo la humanidad ha obra es concebida así porque
el personaje que mejor se
hecho muchos intentos para refleja su vida llena de
adecue a nuestra
llegar a Marte para buscar carencias y los problemas que
personalidad o, por el
una vida mejor, sin darse quedaron atrás con la
contrario, buscamos
cuenta de que es posible segunda guerra mundial.
parecernos a un personaje a
llevar todo aquello de lo que Camus ganó un premio Nobel
un personaje que nos parece
quieren huir. de literatura por su enfoque
un buen modelo para imitar.
en los problemas de la
conciencia humana.
✓ Elige el fragmento que es una reseña y justifica tu respuesta.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
✓ Del fragmento que elegiste, ¿cuál es la información que destaca? Explica tu respuesta.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
1. Contesta las preguntas de acuerdo a tus conocimientos

✓ ¿qué es una reseña?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
✓ ¿cuáles son los tipos de reseña que conoces?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
59
✓ ¿para qué sirven las reseñas?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
✓ ¿qué es una opinión?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
✓ ¿en qué contextos puedes exponer tus opiniones?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
✓ ¿hay algunos lineamientos para emitir una opinión?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
✓ ¿Conoces a Diego Rivera y Frida Kahlo? ¿Qué puedes decir de ellos?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Autoevaluación
Lista de cotejo
5%

1. Realicé las actividades de diagnóstico
2. Respondí de acuerdo a mis conocimientos previos
3. Entregué mi actividad en tiempo y forma
4. Mi trabajo no presenta faltas de ortografía
60
2.2 Mis metas personales a corto,

mediano y largo plazo
“Todo parece imposible hasta Es probable que te hayan hecho la siguiente pregunta más de una
que se hace” vez: ¿qué vas a hacer cuando termines la preparatoria? Y probable-
Nelson Mandela mente no tienes ni idea de qué contestar. Puede ser que la pregun-
ta te cause incomodidad o malestar. Pero, ¿qué tal si preparas la
respuesta? Esto es una estrategia útil para que la pregunta no te
haga sentir mal y tengas la oportunidad de pensar qué quieres hacer

en el futuro, incluso si perteneces al grupo que sí sabe la respuesta.
En este curso te ayudaremos a avanzar en el apasionante desafío
de proporcionarle a tu vida la dirección que tú decidas darle. Para
ello, en esta lección vamos a formular metas a corto, mediano y
largo plazo.
1. Lean atentamente los testimonios de tres personas.
Soy Ángel García. Tengo 32 años. Mi sueño era ir

a la universidad. Salía de mi casa a las 5:00 de la
mañana y regresaba a las 9:00 de la noche para
poder terminar la preparatoria y cumplir mi sueño
de obtener una beca. Fue difícil, pero al final valió
la pena, logré graduarme de prepa, obtuve una
beca de la Universidad de Duke donde estudié
ingenieria mecánica y biométrica, ahora tengo un
buen trabajo.
Me siento satisfecho por lo que logré con mi
esfuerzo.
Soy Carlos Mena. Tengo 28 años. Mi sueño

era tener una buena chamba y ganar mucho
dinero. Hoy me la paso buscando trabajo. La
Soy Nancy Rangel. Tengo 33 años. Mi sueño era ser
mayoría de las veces los papeles ni siquiera
actriz. Sin embargo, al poco tiempo de empezar en
me los aceptan porque no tengo
la academia mi mamá enfermó de cáncer. Decidí
preparatoría. Creo que tendré que volver a
dedicarme a cuidarla. Lo hice durante 10 años.
emplearme en un taller mecánico donde no
Mi mamá falleció hace seis meses.
me piden papeles, pero no podré tener un
Me siento triste, pero también muy satisfecha ya
empleo seguro con prestaciones. Me siento
que trabajo en el hospital ayudando a otras
frustrado por no haberme esforzado por
personas con cáncer.
terminar mis estudios.
I. Comenten los testimonios de las personas. Encuentren

diferencias entre ellas, ¿qué hicieron de su vida?, ¿cómo lo
lograron?, y ¿cuáles son los sentimientos de estas personas
respecto a lo que han hecho en sus vidas?
Mis metas personales a corto, mediano y largo plazo

62
2. Imagínate cuál te gustaría que fuera tu testimonio dentro de 15

años y completa:
Soy . Tengo
Mi sueño era
Me siento
3. Lo que escribiste en el ejercicio anterior es tu meta a largo

plazo. Anótala de forma breve.
Meta a largo plazo:
Ahora imagina una acción que puedes hacer dentro de los si-
guientes seis meses que te dirija a conseguir tu meta a largo
plazo. Esta sería una meta a mediano plazo.
Meta a mediano plazo:
GLOSARIO Finalmente anota dos metas a corto plazo que te ayuden a al-
canzar tu meta a mediano plazo. Piensa en dos acciones que
Meta a mediano plazo
puedes hacer en una semana, que te ayuden a lograrla.
Propósito u objetivo cuyo
proceso de culminación
Meta 1 a corto plazo:
requiere a su vez, del
cumplimiento de diferentes
instancias que lo hagan
posible en un plazo de Meta 2 a corto plazo:
tiempo intermedio.
Autoconocimiento
63
Resumen:
En esta lección te propusimos pensar en una meta a largo
plazo. Para lograrla es útil reflexionar sobre los beneficios
que te va a traer (para invertir tu esfuerzo en algo que valga
la pena). Después, es importante hacer un plan para llegar
a ella. Una forma sencilla de empezar es identificar algunos
pasos que te pueden conducir a tu meta. Es decir, definir
metas a mediano y a corto plazo que te acercan a tu objetivo
principal. Ahora el reto es que te pongas en acción para lograr
las metas más cercanas. Cada meta a corto plazo que logres
es un paso adelante en la dirección de tus sueños.
Para tu vida diaria ¿Quieres saber más?

Un día antes de la próxima Una actriz mexicana, Karla
clase reflexiona sobre las Souza, cuenta cómo usó la
siguientes preguntas: adversidad para alcanzar
a) ¿Crees que puedes lograr su meta a largo plazo y,
una meta de largo plazo? poco a poco, con metas a
Explica tus razones corto plazo, fue logrando su
gran objetivo: ser una actriz
exitosa. Si quieres saber su
b) ¿Y la de mediano plazo? historia, busca en YouTube
Explica tus razones el video titulado “Dulces son
los frutos de la adversidad”, o
bien, haz clic aquí.
c) ¿Has logrado alguna meta
de dificultad similar a la de
mediano plazo? Descríbela
brevemente.
d) ¿Qué apoyos (personas,

organizaciones, instituciones)
tuviste para lograrla? Anota
por lo menos dos.
Mis metas personales a corto, mediano y largo plazo

64
LECCIÓN
CONSTRUYE T
Mis metas a corto, mediano y largo plazo.
Autoevaluación
Lista de cotejo

de las actividades
en las actividades
65
Indagación biográfica
Después de haber leído a cerca de Frida Kahlo y Diego Rivera, realiza las actividades siguientes.
1. ¿Qué personas influyeron en la vida de Frida Kahlo y Diego Rivera

de acuerdo a tu indagación?
2. ¿cuáles fueron sus intereses desde su niñez?

3. ¿Qué acontecimientos influyeron en su forma de ser?
4. ¿Cuáles fueron sus principales éxitos y fracasos?
5. ¿Cuáles fueron sus decisiones más importantes?
6. ¿Cuáles son los 3 aspectos en relación a su físico, sus relaciones

sociales, su vida emocional e intelectual?
7. ¿Cuáles condiciones personales, familiares, educativas y sociales facilitaron su desarrollo?
8. ¿Cuáles condiciones personales, familiares, educativas y sociales obstaculizaron su desarrollo?
9. Anota algún personaje o artista con el que te identifiques y anota las razones por las cuales te sientes identificado.
Coevaluación. Guía de observación
Criterio Si No Observaciones
1. Hice una indagación biográfica a cerca de la vida de Frida
Kahlo y Diego Rivera.
2. Contesté las preguntas planteadas
3. Entregué el trabajo en tiempo y forma.
66
Conclusión
Redacta en un texto de 100 palabras una opinión personal acerca de algún dato que te haya llamado la
atención de la vida de los personajes que has investigado.
______________________________________________________ Recuerda que una opinión es

______________________________________________________ una idea, concepto o juicio de
______________________________________________________ valor que nos hacemos de las

______________________________________________________ cosas o personas.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Autoevaluación
Lista de cotejo

1. Elaboré una conclusión de al menos 100 palabras
2. En mi escrito he plasmado una opinión personal
3. Argumento mis opiniones
4. Entregué un trabajo sin faltas de ortografía
5. Entregué en tiempo y forma
67
Hacia la reseña
CASO MARISELA AGUIRRE
El 6 de septiembre de 2017, Marisela Aguirre, La Mars, bloguera y youtuber mexicana, hizo declaraciones contra los
derechos reproductivos de los pobres que inmediatamente se convirtieron en polémica en las redes sociales. Analicen el
siguiente fragmento de su declaración y realiza las actividades que se te indican.
Los pobres no deberían tener hijos, y no es por ser %#%&$$; no es

por marginar a esas personas que tienen un nivel económico inferior;
no es por grosera. Es un pedo de conciencia. Si una persona no tiene
el nivel económico y el sustento económico, de darle la mejor
educación a su hijo; de darle un lugar cómodo y confortable y seguro;
si no tiene el dinero para darle una comida, desayuno y cena
saludable; si no puede darle agua potable a su hijo; si no tienes el
tiempo para darle todas las atenciones a tu hijo por estar trabajando
para sobrevivir; si todavía vives con tus papás; si no te sobra dinero
constantemente; si no puedes disponer de dinero extra en caso de
que tu hijo se enferme , o que nazca con una discapacidad; si no
puedes darle a tu hijo una mejor vida que la que tú tuviste desde el
momento en que tu hijo nace, no tengas hijos, deja de reproducirte.
• En parejas, asuman una postura con

respecto al comentario de la youtuber.
• Redacten un enunciado en el que digan qué
piensan sobre el tema.
• Escriban 2 ideas que den sustento a su
postura.
• Expliquen porqué estas ideas ayudan a
demostrar que su idea inicial respecto al
tema les da la razón.
Coevaluación
Lista de cotejo
Criterios Totalmente Frecuentemente Parcialmente

1. Se integró en parejas sin dificultad
2. Dieron lectura al texto de la youtuber
3. Realizaron la actividad complementaria
4. Participaron en la plenaria exponiendo su
postura respecto al tema.
68
El Resumen
Seguramente muchas veces, a lo largo de tu vida académica haz escuchado de tus

profesores la solicitud de elaborar un resumen, pero pocas veces te mencionaron la
función que éste tiene para el proceso de aprendizaje y cómo realizarlo.
El resumen es una técnica de estudio que permite rescatar las ideas principales de
un texto. Es por ello que su proceso no es tan sencillo como se cree. El primer paso
consiste en leer detenidamente el texto en el que te enfocas. Posteriormente,

deberás rescatar de cada párrafo lo más importante. Una recomendación es ubicar
los verbos para poder dividir las oraciones e identificar cuáles otorgan información
adicional y cuáles son esenciales y no deben faltar en tu resumen.
Recuerda que el resumen es literal, esto quiere decir, que no puedes cambiar
palabras o agregar tu punto de vista y/o anotaciones, porque de hacerlo, estarías
alterando la idea original del autor y generarías un documento diferente (parafrasis,
apuntes, etc.).
A continuación responde el siguiente cuestionario.
1. ¿Cuándo fue la última vez que realizaste un resumen?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. ¿Recuerdas el tema principales del texto que estabas resumiendo?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Describe los pasos que seguiste para elaborar tu resumen

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Menciona que más pudiste haber hecho para que tu resumen estuviese mejor
elaborado
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
69
BIOGRAFÍA DE FRIDA KAHLO

Por: Hilda Trujillo
FRIDA KAHLO (MAGDALENA CARMEN FRIDAKAHLO CALDERÓN) nació el 6 de julio de 1907

en la Ciudad de México, en la casa que fuera propiedad de sus padres desde 1904, y que hoy
se conoce como la Casa Azul. Hija de Wilhelm (Guillermo) Kahlo, de ascendencia húngaro-
alemana, y Matilde Calderón, originaria de Oaxaca, Frida fue la tercera de cuatro hijas. Sus dos
hermanas, Matilde y Adriana, fueron las mayores y Cristina, la menor.
A los seis años Frida enfermó de poliomielitis, causándole que su pierna derecha quedara más
corta; esto fue motivo de burlas. Sin embargo, estos sucesos no le impidieron ser una
estudiante inquieta y tenaz. Realizó sus estudios en la Escuela Nacional Preparatoria.
A los 18 años, el 17 de septiembre de 1925, Frida tuvo un trágico accidente. El autobús en el

que viajaba fue arrollado por un tranvía. Las consecuencias para ella fueron graves: fractura
de varios huesos y lesiones en la espina dorsal. Debido a la inmovilidad a la que se vio sometida
varios meses, Frida comenzó a pintar. Así, se relaciona con varios artistas, entre ellos la
fotógrafa Tina Modotti y el entonces ya reconocido artista Diego Rivera.
En 1929 Frida se casó con el muralista. El matrimonio vivió en la Casa Azul, hogar de la
infancia de Frida, así como en el estudio de Diego, en San Ángel. Tuvieron estancias cortas en
la Ciudad de México. Kahlo y Rivera también radicaron en Cuernavaca y en diversas ciudades
de los Estados Unidos: Detroit, San Francisco, Nueva York.
En 1930 Frida sufrió su primer aborto. En noviembre de ese mismo año y por razones de
trabajo, el matrimonio viajó a San Francisco. En esta ciudad la pintora conoció al doctor Leo
Eloesser, quien sería uno de sus médicos de cabecera y uno de sus mejores amigos.
Las infidelidades de Diego desataron crisis emocionales de la artista. Frida se divorció del
muralista en 1939 para contraer nupcias nuevamente con él un año después.
A pesar de su mala salud y de haber sido operada en múltiples ocasiones, Frida fue una artista
con una intensa actividad. En lo político, fue miembro del partido comunista y una fiel activista
de izquierda. Junto con Rivera, acondicionó la Casa Azul para darle asilo por más de dos años
a León Trotsky y a Natalia, su mujer. Incluso, días antes de morir, Frida participó en una
marcha de protesta en contra del derrocamiento del guatemalteco Jacobo Árbenz, lo cual le
provocó una embolia pulmonar.
70
Fue maestra de la Escuela Nacional de Pintura y Escultura “La Esmeralda”. Tanto en su trabajo
como en su vida cotidiana –lenguaje, vestimenta, y decoración de su casa- Frida buscó
rescatar las raíces del arte popular mexicano, y ese interés se ve reflejado en su obra; por
ejemplo, la vestimenta en sus autorretratos así como el estilo simple y directo característico
de los exvotos populares.
Frida afirmaba que, al contrario de los pintores surrealistas, ella no pintaba sus sueños, sino
su realidad. De su obra destacan los autorretratos influidos por la técnica del retrato
fotográfico que aprendió de su padre, Guillermo Kahlo.
Al final de su vida, la salud de la artista decayó. De 1950 al 51, permaneció internada en el

Hospital Inglés. En 1953, ante la amenaza de gangrena, se le amputó la pierna derecha.
Frida Kahlo murió en la Casa Azul en la Ciudad de México el 13 de julio de 1954, cuando el
Instituto Nacional de Bellas Artes le preparaba, como Homenaje Nacional, una muestra
retrospectiva.
De entre los cuadros que conforman la obra de la pintora, algunos de los más famosos son
Las dos Fridas, Viva la Vida, Unos cuantos piquetitos, La columna rota y Diego en mi
pensamiento.
Durante su vida, la artista realizó algunas exposiciones: una en Nueva York en la galería Julien
Levy, otra en París en la galería Rue et Colle y otra en México en la galería de Lola Álvarez
Bravo. También participó en la Exposición Colectiva de Surrealismo en la famosa Galería de
Arte Mexicano.
El Museo de Louvre adquirió uno de sus autorretratos. Sus cuadros se encuentran en

numerosas colecciones privadas de México, los Estados Unidos y Europa. Su personalidad ha
ido adoptada como una de las banderas del feminismo, de la discapacidad, de la libertad
sexual y de la cultura mexicana. Frida Kahlo se ha convertido en un referente que rebasa el
mito que la pintora creara de sí misma.
71
LEOYE 1
Nombre: Fecha:
Sección Calificación:
EL RESUMEN
Después de Leer la Biografía de Frida Kahlo, elabora un

RESUMEN de tres párrafos, escritos a mano con una
extensión de 5 a 8 renglones cada uno.
72
Biografía Diego Rivera

Formado en la Escuela de Bellas Artes de San Carlos de la capital mexicana, a la que se había
trasladado con su familia a los seis años de edad, Diego Rivera estudió luego por espacio de
quince años (1907-1922) en varios países de Europa (en especial, España, Francia e Italia),
donde se interesó por el arte de vanguardia y abandonó el academicismo. Las obras de este
período reflejan, por un lado, un acusado interés por el cubismo sintético de Juan Gris (El
guerrillero, 1915), asumido en su etapa parisina, y por otro una gran admiración por los
fresquistas italianos del Quattrocento (y en especial, por Giotto), lo que motivó su
alejamiento de la estética cubista anterior.

Identificado con los ideales revolucionarios de su patria, Rivera volvió desde tierras
italianas a México (1922), en un momento en que la revolución parecía consolidada. Junto
con David Alfaro Siqueiros se dedicó a estudiar en profundidad las formas primitivas del
arte azteca y de la cultura maya, que influirían de manera significativa en su obra posterior.
En colaboración con otros destacados artistas mexicanos del momento (como el propio
Siqueiros y José Clemente Orozco), fundó el sindicato de pintores, del que surgiría el
movimiento muralista mexicano, de profunda raíz indigenista.
Durante la década de los años 20 recibió numerosos encargos del gobierno de su país para
realizar grandes composiciones murales; en ellas, Rivera abandonó las corrientes artísticas
del momento para crear un estilo nacional que reflejara la historia del pueblo mexicano,
desde la época precolombina hasta la Revolución, con escenas de un realismo vigoroso y
popular, y de colores vivos. En este sentido son famosas, por ejemplo, las escenas que
evocan la presencia de Hernán Cortés en tierras mexicanas (por ejemplo, la llegada del
conquistador a las costas de Veracruz, o su encuentro en Tenochtitlán con el soberano
azteca Moctezuma Xocoyotzin).
La plenitud del muralismo
La obra de Diego Rivera (y la del movimiento muralista como arte nacional) alcanzó su
madurez artística entre 1923 y 1928, cuando realizó los frescos de la Secretaría de
Educación Pública, en Ciudad de México, y los de la Escuela Nacional de Agricultura de
Chapingo. El primero de estos edificios posee dos patios adyacentes (de dos pisos cada uno)
que el artista cubrió en su totalidad con sus pinturas murales. El protagonista absoluto de
estos frescos es el pueblo mexicano representado en sus trabajos y en sus fiestas. Rivera
escribió que su intención era reflejar la vida social de México tal y como él la veía, y por ello
dividió la realidad en dos amplias esferas: la del trabajo y la del ocio, y las distribuyó en
zonas arquitectónicas separadas.
En la serie de murales realizados en 1927 en la Escuela Nacional de Agricultura de

Chapingo, Rivera representó su particular visión de la revolución agraria de México
haciendo uso de estereotipos extraídos de la pintura religiosa. Esto se evidencia en
la Alianza obrero-campesino, El reparto de tierras o Revolución-Fructificación, cuyo
73
referente inmediato son Las exequias de San Francisco que se encuentran en la catedral
florentina. Ambos ciclos murales, el primero de reivindicación nacionalista, el segundo de
carácter conmemorativo, encarnan la culminación de un nuevo lenguaje figurativo.
Pero donde verdaderamente Rivera creó una imagen visual de la identidad mexicana
moderna fue en los frescos que, a partir de 1929, pintó en el Palacio Nacional de México. La
narración, que ilustra la historia del país desde la época precolombina, ocupa las tres
paredes que se localizan frente a la escalinata principal del edificio. La pared central recoge
el período que va desde la conquista española de México en 1519 hasta la revolución,
representada a través de sus grandes hitos. En el de la derecha se describe una visión
nostálgica e idealizada del mundo precolombino, mientras en la izquierda se ofrece la visión

de un México moderno y próspero.
La reconstrucción épica que Rivera hace de la historia nacional se basa en la heroica lucha
de liberación colonial, y las imágenes poseen un mensaje inequívoco en el que se pone de
relieve la opresión de la población indígena y campesina, a la par que se satiriza con dureza
a las clases dominantes. La idealización deliberada del mundo prehispánico, poniendo
énfasis en la figura del indígena como representación simbólica de las virtudes nacionales,
contrasta con el mundo de los colonizadores europeos, con el objetivo de exaltar la
singularidad de la identidad mexicana tanto frente a los extranjeros como frente a los
dictadores internos.
Últimos años
Rivera reflejaba así su adhesión a la causa socialista en sus realizaciones murales; de hecho,
reafirmó siempre su condición de artista comprometido políticamente, y fue uno de los
fundadores del Partido Comunista Mexicano. Visitó la Unión Soviética en 1927-28, y, de
nuevo en México, se casó con la pintora Frida Kahlo, que había sido su modelo. Fue una
relación tempestuosa a causa de la irrefrenable afición de Rivera a las mujeres (llegó a tener
como amante a Cristina Kahlo, la hermana menor de Frida), pero la compenetración entre
ambos dio lugar también a etapas de paz y creatividad, y la casa de la pareja en Coyoacán
se convertiría en centro de singulares tertulias políticas y artísticas.
Entre 1930 y 1934 Rivera residió en Estados Unidos. Entre las obras que realizó en este
período merece ser destacado el conjunto que pintó en el patio interior del Instituto de las
Artes de Detroit (1932-1933), donde hizo un exaltado elogio de la producción industrial.
Concluidos estos frescos, comenzó la elaboración de un gran mural para el Rockefeller
Center de Nueva York. Bajo el lema El hombre en la encrucijada, Rivera pintó una alegoría
en la que ciencia y técnica otorgan sus dádivas a la agricultura, la industria y la medicina,
pero la inclusión de la figura de Lenin en un lugar destacado entre los representantes del
pueblo provocó una violenta polémica en la prensa norteamericana.
Ante la negativa de Rivera de suprimir la figura del líder soviético, la controversia se zanjó
con la destrucción del fresco. Con algunas modificaciones y un nuevo título (El hombre
74
controlador del universo), Rivera volvería a pintar el mismo tema en el Palacio de Bellas
Artes de la Ciudad de México en 1934. De 1936 a 1940 Rivera se dedicó especialmente a la
pintura de paisajes y retratos. Ensayista y polémico, publicó junto a André
Breton un Manifeste pour l'Art Révolutionnaire (1938).
En la década de los cuarenta continuó desarrollando su actividad de muralista en diversos
sitios públicos, y sus obras siguieron provocando polémicas; la más famosa de ellas
fue Sueño de una tarde dominical en la alameda (1947), retrato de un paseo imaginario en
que el que coinciden personajes destacados de la historia mexicana, desde el periodo
colonial hasta la revolución. En este mural colocó la frase "Dios no existe" en un cartel
sostenido por el escritor ateo del siglo XIX Ignacio Ramírez el Nigromante, hecho que
generó virulentas reacciones entre los sectores religiosos del país.
El pintor mexicano legó a su país sus obras y colecciones: donó al pueblo un edificio
construido por él, la Casa-Museo Anahuacalli, donde se conservan sus colecciones de arte
precolombino, y su casa en México D.F. fue convertida en el Museo Estudio Diego Rivera,
que alberga obras y dibujos suyos, así como su colección de arte popular.
Fuente de consulta
Ruiza, M. Fernández, T. Tamaro E. (2004). Diego Rivera. Biografía y Vidas. La enciclopedia

biográfica en línea. Barcelona (España). Recuperado de
https://www.biografiasyvidas.com/biografia/r/rivera.htm el 08 de agosto de 2021.
75
LEOYE 1
Nombre: Fecha:
EL RESUMEN Calificación:
Después de Leer la Biografía de Diego Rivera, elabora un

RESUMEN de tres párrafos, escritos a mano con una
extensión de 5 a 8 renglones cada uno.

76
La Reseña
Así como tenemos documentos que nos permiten rescatar ideas principales,
contamos con otros que nos ayudan a expresar ideas sobre acontecimientos,
eventos, productos, discursos que hemos presenciado.
Esta es la función de la reseña. Anteriormente, existían

especialistas de diferentes campos que se dedicaban a expresar

su opinión sobre productos específicos. Un ejemplo claro es el
personaje de Ratatouille, Anton Ego, quien es un crítico de cocina
que dedica a escribir reseñas sobre los lugares que visita. Siendo
sumamente exigente y otorgando todo el rigor en sus reseñas.
Actualmente, contamos con las

tecnologías digitales, las cuales han
integrado una versión moderna a la reseña: el unboxing.
Para ello, ya no se necesita ser el más reconocido o
experto del área. Basta con tener una cámara e internet.
Lo que hacen las nuevas generaciones es describir
productos que han comprado en línea y ayudar a los
demás sobre la decisión de adquirirlos o no. Lo cual tiene
mucho peso en la decisión, según los estudios de mercado
de e-commerce.
Pues bien, tal y como lo acabamos de reflexionar en los párrafos anteriores, la

reseña tiene la función de describir algo, con la finalidad de que otros se generen
una idea al respecto.
Continuando con los personajes que estuvimos revisando en el Resumen, Frida

Kahlo y Diergo Rivera, elaboraremos una Reseña que corresponda a cualquiera de
las obras que estos dos artistas nos legaron a los mexicanos.
Recuerda que la principal función es describir, por lo que deberás prestar mucha
atención a todos los elementos presentes para lograr una mejor descripción de la
pintura, escultura o poema que hayas seleccionado.
También es muy importante que comiences la descripción de arriba hacia abajo y

de izquierda a derecha, en caso de haber optado por una pintura. Evita bajo
cualquier circunstancia el plagio, porque de hacerlo, tu calificación se verá anulada.
Apóyate en la rúbrica para elaborar tu Reseña
77
Actividad. Busca en Youtube un unboxing que te llame la

atención sobre algún producto específico. Posteriormente
elabora un relato de tres párrafos. en el que cuentes cuáles
fueron los elementos positivos que se destacaron en esa
descripción y los elementos negativos de la misma. Recuerda que
la extensión de cada párrafo no deberá oscilar entre los 5 y 8
reglones
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Lista de cotejo para evaluar relato de um unboxing Si No

El alumno escribió los tres párrafos (3.33)
El alumno cuidó la ortografía y sintaxis de su relato (3.33)
Entregó en tiempo y forma
78
Paso 1 de la Reseña
Actividad. Es momento de poner manos a la obra, para ello seleccionarás una pintura o mural de
Diego Rivera o Frida Kahlo. Una vez que lo hayas hecho, elabora una descripción general de la obra
en la que incluyas, la fecha de creación, título de la obra, año de publicación, entre otros.
Escribe tu párrafo aquí:
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Lista de cotejo para evaluar Selección y descripción de obra Si No

La obra seleccionada pertenece a los artistas mencionados (3.33)
El alumno pegó la imagen de la obra y escribió el párrafo (3.33)
Cuidó la ortografía y sintaxis (3.33)
79
Actividad. Ahora vamos a avanzar en el desarrollo de nuestra reseña, para ello es importante que
observes detenidamente la pintura que acabas de seleccionar, menciona todos los elementos que
estén presentes en la obra. Los que son evidentes, pero también los que no lo son y terminan por
otorgar información importante. Primero elabora una lista de adjetivos y posteriormente integra el
párrafo con dichos adjetivos.
Adjetivos que definen la obra pictórica

1 5
2 6
3 7
4 8
Ahora, con esos adjetivos en mente, construye un párrafo descriptivo de la pintura o mural
seleccionado. Recuerda que debe tener una extensión en promedio de 5 a 8 renglones.
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Lista de cotejo para evaluar párrafo descriptivo Si No

El alumno escribió los adjetivos y con ellos un párrafo descriptivo (3.33)
El alumno cuidó la ortografía y sintaxis de su relato (3.33)
Entregó en tiempo y forma
80
Es momento de recuperar la información que pudiste recuperar de las biografías de estos autores,
para ello te pedimos que elabores un párrafo, indicando datos generales y de identificación del que
hayas elegido. Recuerda que lo tienes que hacer con tus propias palabras por lo que en este párrafo
debes incluir estudios cursados, premios obtenidos y logros alcanzados antes y después de morir.
La extensión deberá ser de 5 a 8 renglones aproximadamente.

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Finalmente, elabora un párrafo indicando dónde se encuentra actualmente la obra, si se encuentra

disponible a todo el público o formar parte de un acervo personal, cada cuando se puede ir a visitarla
y qué medidas se tienen que seguir para poder acudir al lugar donde la tienen.
La extensión deberá ser de 5 a 8 renglones aproximadamente.
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Lista de cotejo para evaluar párrafos de introducción y conclusión Si No

El alumno recuperó la información que recuperó de la investigación
El alumno escribió un párrafo indicando la ubicación de la obra
Cuidó la ortografía y sintaxis en los párrafos desarrollados.
Entrega final Reseña

Es momento de concluir con nuestra reseña, para ello deberás de compilar todos los párrafos que
se han trabajado en las sesiones anteriores y también la imagen de la obra pictórica seleccionado.
Recuerda que debes incluir una portada, así como las fuentes de información que usaste.
A continuación, se presenta la rúbrica diseñada para dicha entrega.
81
Aprendiz (30) Capacitado (34) Experto

(40)
El alumno utiliza 2 de los 6
El alumno utiliza los 4 elementos
elementos solicitados para El alumno utiliza 3 de los 4 elementos
solicitados para desarrollar su
desarrollar su Reseña descriptiva: solicitados para desarrollar su Reseña
Reseña:
• Cumplió con el mínimo descriptiva:
El alumno no • Cumplió con el mínimo de

Cognitivo
cognitivo
de 4 párrafos • Cumplió con el mínimo de 4

entregó el trabajo 4 párrafos
• Escribió por los párrafos
o se detectó plagio • Escribió por los menos
menos 5 renglones • Escribió por los menos 5
en el mismo. 5 renglones por
por párrafo. renglones por párrafo.
párrafo.
• Integró portada • Integró portada
• Integró portada
• Integró sus fuentes de • Integró sus fuentes de consulta
• Integró sus fuentes de consulta.
consulta
Experto
Aprendiz (20) Capacitado (25)
(30)
El alumno no
comunicativo
El alumno no cuida la redacción del El alumno cuida la ortografía y sintaxis del El alumno cuida la ortografía,
entregó el
documento, por lo que se documento. Pero se sintaxis y redacción, por lo que no se
trabajo o se
detectaron más de 4 errores detectan de 1 a 3 errores de detectan errores ortográficos en el
detectó plagio
ortográficos. ortografía en el documento. documento.
en el mismo.
Experto
Aprendiz (20) Capacitado (25)
(30)
El alumno entregó fuera de El alumno entregó en tiempo y con el El alumno entregó en tiempo y
actitudinal
El alumno no tiempo y no respetó los formatos formato solicitado, pero no atendió a las forma, utilizando los formatos
entregó el indicados para las fuentes de fuentes de consulta y/o lineamientos de adecuados para las fuentes de
trabajo o se consulta y lineamientos de letra, letra, consulta y/o lineamientos de letra,
detectó plagio interlineado y portada. (Arial 12, interlineado y portada. (Arial 12, interlineado interlineado y portada. (Arial 12,
en el mismo. interlineado 1.5, texto justificado). 1.5, texto justificado) interlineado 1.5, texto justificado).

Cuadernillo Final LEOYE 1 2021

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COPIA IMPRESA NO CONTROLADA

Nombre del estudiante:_____________________________

Criterios a evaluar Si No Observaciones

Aterrizó de emergencia y luego se dispuso a arreglar el motor de su avión. No terminó de

a) El texto anterior es considerado un relato. Anota 4 características que consideras

b) Identifica de la siguiente frase, los tipos de palabras que se te piden.

El pequeño respondió que tenía problema con su flor…

c) Subraya los que son considerados elementos de la narrativa.

1.- Narrador 5.- Suceso

d) . Encuentra en la siguiente sopa de letras los elementos estructurales del relato

3.2.1. Dimensión personal: interior, emociones

Reconocer y nombrar lo que sentimos y pensamos son de los primeros

pandemia, es normal sentir lo que sentimos. Tal vez, hubo momentos de

1 Adaptado de la “Rueda de las emociones” de la Dra. Gloria Wilcox

GUÍA DEL ESTUDIANTADO PARA ACOMPAÑAR LA CONSTRUCCIÓN DE LA NUEVA NORMALIDAD 7 I

modificarse en beneficio de todas y todos:

GUÍA DEL ESTUDIANTADO PARA ACOMPAÑAR LA CONSTRUCCIÓN DE LA NUEVA NORMALIDAD I 09

1. Puedes hacerlo sentada/o, o si lo deseas, recostada/o.

1. Siéntate cómodamente en un espacio donde te sientas tranquila/o.

2 Payné, R. (2002). Técnicas de relajación. Guía práctica. Barcelona. Paidotribu

Criterios a evaluar Si No Observaciones

Un relato autobiográfico, es un texto a través del cual

nacimiento, experiencias personales que han sido

1. Organiza tus pensamientos y selecciona el

PASOS SUGERIDOS PARA ESCRIBIR UNA AUTOBRIOGRAFÍA

2. Decide los momentos de tu vida que

3. Incluye aspectos específicos de tu vida en

4. Determina el orden de acontecimientos

5. Lee tu biografía en voz alta y queda

6. Escribe la primera versión de tu texto,

EJEMPLO DE UNA AUTOBIOGRAFÍA:

[Fragmento de Vivir para contarla, Gabriel García Márquez (2002). p. 3-5]

periódicos, que merecieron el entusiasmo de mis amigos y la atención de algunos

dormía lo mejor acompañado posible donde me sorprendiera la noche. Como si no fuera

ESCRIBE EN ESTE ESPACIO TU RELATO AUTOBIOGRÁFICO

Criterios de evaluación Si No Observaciones

2. Hice uso de la narración.

El alumno El alumno El alumno

Subraya en el siguiente fragmento los verbos que encuentres y escríbelos en la

Selecciona los adverbios que hay en el siguiente fragmento de la historia

Subraya las preposiciones que hay en la siguiente carta.

Identifica el sujeto y predicado de la siguiente oración.

Criterios de evaluación Excelente Muy Bueno Necesita No

5. COMUNICACIÓN ORAL ESPONTÁNEA DINÁMICA

Formen equipos de 5 personas y realicen la siguiente dinámica.

a) Graba un mensaje de voz de 30 segundos y envíaselo a tu compañero B

instantáneo a D; no debe tener más de 120 palabras.

Autoevaluación, Lista de cotejo

Lee el fragmento y selecciona la respuesta correcta.

Las muertas (Fragmento)

Serafina conoció al capitán Bedoya el 3 de febrero de 1961. La influencia que el capitán

A)- ¿qué tipo de narrador es?

B)- Los personajes son:

C)- El suceso es:

D)- El tiempo en que se envuelve la historia es:

E)- El espacio es:

La narrativa por lo regular es considerada un discurso subjetivo ya que se va

ella se pueden entrelazar varias historias. orígenes se encuentran en las narraciones

Contesta la actividad WORDWALL

Criterios de evaluación Si No Observaciones

9.- RELATO PROYECTO DE VIDA

apoyarás en el desarrollo de tus metas.

persona o concepto que se pueda nombrar. En el nivel léxico semántico

_mujer claridad __salud

_perro estudio ___ alumna

_camino _amor ___ruido

_amigos dudas ___dios

_manchas continente ___trabajo