ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLANTACIÓN DE LAS TIC EN

LOS PROCESOS FORMATIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA

SEÑORA DEL ROSARIO

CARMEN ALICIA GARCES ROMERO

NELLYS MORALES TAPIA
YASMINA MARTINEZ LADEUTH

Tutor:
YOLANDA CLAVIJO

UNIVERSIDAD LOS LIBERTADORES

SAN ANTERO-CÓRDOBA - 2014

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLANTACIÓN DE LAS TIC EN
LOS PROCESOS FORMATIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA
SEÑORA DEL ROSARIO

CARMEN ALICIA GARCÉS ROMERO

NELLYS MORALES TAPIA
YASMINA MARTÍNEZ LADEUTH

Trabajo de grado para optar al título de especialista en informática

UNIVERSIDAD LOS LIBERTADORES

SAN ANTERO-CÓRDOBA - 2014

 Las directivas de la Universidad de América, los jurados calificados y el
Cuerpo docente no son responsables por Los criterios e ideas expuestas en
el Presente documento. Estos Corresponden únicamente a los autores
 DEDICATORIA

Hoy quiero dar gracias a Dios por permitirme cumplir los objetivos trazados

durante esta especialización. A mi familia que me acompaño durante todo este

proceso brindándome su apoyo y comprensión. A los amigos que de una manera

u otro me dieron voces de aliento para seguir adelante y poder culminar con éxito

este nuevo logro académico. A mis tutores que me dieron las herramientas de

aprendizaje necesarias para lograr un paso más en preparación como profesional.

 TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN 9

TITULO 10

1. PROBLEMA 11

1.1. PLANTEAMIENTO 11

1.2. FORMULACIÓN 12

1.3. ANTECEDENTES 12

2. JUSTIFICACIÓN 19

3. OBJETIVOS 21

3.1. OBJETIVO GENERAL 21

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 21

4. MARCO DE REFERENCIA 22

4.1. MARCO CONTEXTUAL 22

4.2. MARCO TEÓRICO 23

4.3. MARCO LEGAL 25

5. DISEÑO METODOLÓGICO 29

5.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN 29

5.2. POBLACIÓN Y MUESTRA 30

5.3. INSTRUMENTOS 30

5.4. ANÁLISIS DE RESULTADOS 31

5.5. DIAGNOSTICO 33

6. PROPUESTA 35
6.1. TITULO 35

6.2. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO 35

6.3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO 37

6.4. OBJETIVOS DEL PROYECTO 37

6.5. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES 38

6.5.1. Estrategias Pedagógicas 39

6.5.2. Actividades 40

6.6- CONTENIDOS 49

6.7. PLANEACIÓN 52

6.8. CRONOGRAMA 53

6.9. PERSONAS RESPONSABLES 53

6.10. PERSONAS RECEPTORAS 54

6.11. RECURSOS 54

6.12. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO 54

7. CONCLUSIONES 55

8. RECOMENDACIONES 56

BIBLIOGRAFÍA 57

ANEXOS 58
 GLOSARIO

ANÁLISIS: Capacidad que tienen las personas de extraer las ideas fundamentales
de un texto.

APRENDIZAJE: Conjunto de conocimientos, prácticos, actividades, etc. Tiene por

finalidad la adquisición de hábitos y la adquisición de conocimiento

COMUNIDAD: Conjunto de personas con intereses comunes.

CULTURA: Conjunto de conocimientos que posee una persona. Todo

comportamiento aprendido, socialmente y característico de la humanidad durante
el transcurso de su historia.

TIC: Tecnología de información y la comunicación.

DIDÁCTICA: Ciencia de la educación que se ocupa del proceso de aprendizaje.

EDUCACIÓN: Es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social

que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su
dignidad, de sus derechos y de sus deberes.

CONTEXTO: Serie del discurso. Hilo de la narración.

DATOS: Conjunto de hechos conocidos sobre los cuales se basa una discusión
científica, o que se reúne para dar respuesta o tratamiento a un problema de
investigación.

MUESTRA: Parte representativa de una población.

PROBLEMA (de investigación). Situación desconocida que requiere una respuesta

adecuada en términos del logro de conocimientos que no se tenían antes.
 PALABRAS CLAVE

INVESTIGACIÓN

EDUCACIÓN

TECNOLOGÍA

COMUNICACIÓN

CULTURA

INFORMÁTICA

ESCUELA

COMUNIDAD

DIDÁCTICA

APRENDIZAJE
 9

INTRODUCCIÓN

Aprendemos en la medida que formulamos y reformulamos nuestras explicaciones

sobre las experiencias que vivimos, en la medida que cambian nuestros modelos

mentales, es decir en la medida que cambia la idea que tenemos sobre como son

y como suceden los fenómenos. Así mismo las explicaciones las construimos en el

lenguaje, puede ser este un lenguaje natural, aquel con el cual todos nos

relacionamos (no solo el hablado) y construimos mundos y comunidad en la

dinámica de dichas relaciones. Además, la ciencia ha elaborado los lenguajes

formales para la construcción de sus explicaciones científicas, lenguajes que

tienen su base en el lenguaje natural y que facilitan, desde el paradigma

determinista estructuralista, construir las explicaciones científicas en términos de

mecanismos que dan cuenta de por qué se da lo que deseamos explicarnos.

La idea de las TIC que aquí desarrollamos, corresponde con el proceso de

construir útiles que sirvan como modelo y nos permitan contestarnos preguntas

sobre la implementación de las TIC en el aula de clase y mejorar el rendimiento

escolar en los alumnos de primer grado.

 10

TITULO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLANTACIÓN DE LAS TIC EN

LOS PROCESOS FORMATIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA
SEÑORA DEL ROSARIO
 11

1. PROBLEMA

1.1 PLANTEAMIENTO
En la comunidad de San Antero en la Institución Educativa Nuestra Señora del

Rosario, es común escuchar la inconformidad de los docentes de la comunidad en

general, en cuanto al poco conocimiento que tienen los estudiantes de las TIC y su

importancia en la vida del mundo actual.

Por otro lado, en el contexto objeto de nuestro estudio, las TIC se han venido

orientando con poco interés y con metodologías que no satisfacen los intereses y

expectativas de los educandos, tampoco se tienen en cuenta las políticas

educativas que el MEN ha establecido al respecto.

Los estudiantes no logran desarrollar las habilidades básicas en el manejo de las

TIC, razón por la cual los docentes de la Institución Educativa Nuestra Señora del

Rosario deberían emplear estrategias para mejorar el conocimiento y manejo de

las TIC en la comunidad educativa, los alumnos puesto que se evidencia el poco

conocimiento de las tecnologías por parte de estos.

En cambio se da por sentado que las TIC tienen gran importancia y valor, tanto

individual como social y ocupan una relevancia en la educación en general,

constituyéndose en el punto de intersección de las otras áreas del conocimiento.

 12

1.2 FORMULACIÓN

¿Pueden ser integradas las Tecnologías de la Información y la Comunicación en

los procesos formativos de la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario?

¿Se podrán mejorar las competencias en uso de TIC mediante la integración de

éstas en los procesos formativos de la Institución Educativa Nuestra Señora del

Rosario?

1.3 ANTECEDENTES.

A lo largo del tiempo se ha venido cuestionando la forma de enseñar. Por lo que

en el transcurso de nuestra investigación hemos tomado como referencia los

convenios de la institución con computadores para educar, el cual realiza un

acompañamiento a las instituciones educativas del sector rural oficial,

generalmente de ubicación rural, en el procedo de integrar la Tecnología de la

Información TIC en la educación; en una dinámica de aprendizaje y práctica

docente, en procura de consolidar un proyecto de informática, sostenible por las

comunidades mismas que lo desarrollan.

El convenio computadores para educar ha guiado este acompañamiento con un

enfoque orientado a que la comunidad aprenda a aprender. Enfoque que se

desarrolla con una estrategia de intervención en la escuela, fundada en una

 13

orientación pedagógica y en dos acciones básicas: el acercamiento y la

innovación.

El Acercamiento: La informática se presenta como un recurso tecnológico que

facilita la labor acostumbrada por los docentes, administrativos y los estudiantes.

En el proceso de acercamiento se hace énfasis, en identificar el valor agregado

del uso de la tecnología de modo significativo y autónomo. Mediante la estrategia

de soluciones a situaciones a situaciones problema, los docentes participan y

asumen su aprendizaje e inducen el de los estudiantes.

Este componente su estrategia se fundamenta en la presentación de la informática

como una tecnología que facilita la innovación en el espacio académico y

administrativo: innovador en el que hacer pedagógico, en la práctica académica,

en el papel del estudiante y del docente, en la gestión escolar, en la manera como

se asume el conocimiento y su construcción y, en el manejo de la información, de

la comunicación, de las relaciones interpersonales, del reconocimiento del otro,

entre otros aspectos.

 En la unión Europea se está haciendo un esfuerzo muy grande para la

introducción de las TIC en todos los ámbitos de la sociedad, no solo en lo

educativo, sino también en lo empresarial y se hace de una manera

coordinada, mediante la inversión de fondos estructurales que intenten

equilibrar el nivel de desarrollo de todos los países. En un fondo común, los

 14

países más ricos ponen más dinero y los menos ricos ponen menos, es capital

se reparte en función de programas específicos.

En España se tiene el plan de convergencia con Europa que intenta acortar las

distancias en la aplicación de las TIC en todas las 52 provincias con que cuenta el

estado ya que son muy distintas culturalmente, porque no es lo mismo el país

vasco que Andalucía.

En España, aunque las Tics tienen cada vez más éxito dentro de la dinámica

escolar, siguen sin ser usadas de forma predominante. A continuación exponemos

algunas cuestiones que podrían explicar esto:

En general, el profesorado utiliza las TIC en su vida personal e incluso para

preparar sus clases. Sin embargo, no las lleva al aula como un medio de

aprendizaje más con la misma frecuencia. La dificultad puede estar en la escasez

de conocimientos sobre el manejo de este tipo de herramientas dentro del aula, en

tener más confianza en los métodos tradicionales de enseñanza, o en la

complicación para adaptar los contenidos a las nuevas estrategias tecnológicas.

Como acabamos de apuntar, el uso de las TIC en la formación implica una nueva

forma de enseñar. Parte del profesorado presta una gran atención a esta

"renovación metodológica" e intentan que su trabajo formativo no sólo sea

transmitir conocimientos, sino que su actuación se convierta en una mediación

 15

entre su alumnado y la información existente, lo que requiere, como ya hemos

visto, una mayor dosis de diálogo y confianza, de conocimiento del alumnado,

tanto a nivel individual como del conjunto de la clase. De otro lado.Gran parte de

profesoras y profesores perciben las Tics como una herramienta muy útil, que

posibilita dinámicas diferentes y atractivas, pero que finalmente no deja de ser una

herramienta más entre otras muchas y que su utilidad, como cualquier técnica o

herramienta, dependerá del uso que se haga de ellas. Hoy por hoy no tenemos

ningún dato que nos diga que las nuevas tecnologías, por sí mismas, tienen

capacidad para mejorar el aprendizaje.

También hay dificultades de tipo técnico y económico. En algunas comunidades

del Estado Español se hizo un gran esfuerzo para llevar las TIC al aula. En

algunos casos, el espacio ocupado por los ordenadores dificultó la realización de

otro tipo de tareas como la escritura a mano o las que necesitan el contacto cara a

cara del alumnado con el profesorado y del alumnado entre sí. Estas experiencias

nos han permitido comprobar que el uso de las TIC en el aula no debe estar reñido

con otros elementos fundamentales para el aprendizaje, lo que implica creatividad

y planificación. También es cierto que el desarrollo de las nuevas tecnologías

facilita soluciones para esta cuestión: las pizarras digitales o los portátiles permiten

usar las tecnologías sin que los cables y los aparatos inutilicen el espacio para

otras actividades. Pero no en todos los centros se dispone de estos avances.

 16

 En Chile se inició un movimiento hacia la adopción más amplia de las TIC a

través de un reporte de un consejo de asesores a comienzos de 1996,

conocido como Educación mediante el uso de la multimedia en el siglo XXI,

apoyándose en investigaciones sobre el uso de la tecnología en las escuelas

chilenas. Este reporte remarco la necesidad urgente de que la educación diera

respuestas a los cambios sociales y globales para igualar las mejores

prácticas mundiales, utilizando la multimedia y el aprendizaje flexible, esto con

el fin de expandir y reformar la educación en todo el país y así brindar más

oportunidades de aprendizaje continuo a lo largo de la vida. Se realizaron

recomendaciones con respecto al hardware, la infraestructura y los ambientes

de aprendizaje requeridos para dichos cambios; se posibilito que un instituto

nacional apoyara tales iniciativas y llevara a cabo investigaciones y desarrollo,

buscando para esto la transformación de la educación por correspondencia

hacia un aprendizaje abierto y flexible basado en las TIC, revisando

secuencialmente a través del consejo de investigación algunas medidas con el

fin de reorganizar y cumplir los retos propuestos.

 En México igual que en otros países se ha introducido cambios conjuntos en

cuanto a la tecnología se refiere ya que esta es vista como un elementos

fundamental en los procesos comunicativos, incidiendo en la información, la

economía y las estructuras sociales que nos han llevado al siglo XXI, es difícil

describir exactamente la transformación social, pero es evidente que la

informática se está convirtiendo en una clave para los cambios sociales. De

 17

cara a esos cambios muchas personas están consciente de los retos de la

educación y todos los países incluyendo México buscan unas reformas que les

permitan enfrentar las necesidades de la educación para resistir los retos de la

sociedad de la informática y también resaltar la importancia del uso de la

tecnología de la información y la comunicación (tic) en la educación.

Colombia día a día ha ido incorporando a sus procesos formativos estas nuevas

tecnologías. En el caso particular de la educación, se utilizan como mediación

tecnológica y pedagógica para el acompañamiento a la presenciabilidad y para el

desarrollo de cursos de educación continua presencial con el apoyo de las TIC

virtual, recientemente la modalidad utilizada con mayor frecuencia: Blended

Learning, hace al mismo tiempo una combinación de la educación presencial y a

distancia.

En este orden de ideas la utilización de las TIC está privilegiando el aprendizaje

sobre la enseñanza, lo que implica posibilitar al estudiante cierto nivel de

autonomía intelectual, personal y social de modo que le permita se protagonista de

sus procesos de aprendizajes, características primordial de la autoformación.

El éxito de estos procesos radica no en poseer la tecnología más sofisticada, sino

en implicar a los profesores en el diseño y desarrollo de innovaciones pedagógicas

apoyadas en las TIC, para buscar el cambio en sus esquemas tradicionales de

enseñanza, hacia la construcción de modelos didácticos más pertinentes y

contextualizados.
 18

El uso creciente de las TIC requiere de nuevas competencias en el individuo, su

utilización de debe conducir a un nuevo modelo de formación.

En Colombia se tiene como referente los famosos programas de computadores

para educar liderados por la universidad industrial de Santander(UIS) entre los

años 2006-2007 acompañando a 206 escuelas en cinco departamentos,

incluyendo entre ellos a córdoba y al municipio de San Antero como beneficiario,

capacitando a más de 2000 profesores y más de 20.000 estudiantes, para llevar a

la escuela colombiana una propuesta más pensada y más elaborada; escuelas

que los autores y colaboradores cada año conocemos más mejor en términos de

su diversidad, posibilidades y litaciones.

 19

2. JUSTIFICACIÓN

Es necesario tener en cuenta que desde la invención de las TIC, la humanidad ha

podido conservar una nueva memoria y disfrutar una nueva fuente de expresión

estética de la comunicación, lo que le trajo a la especie humana un nuevo reto

igualmente profundo, el de la internet, lo cual lo lleva a la interpretación de

significaciones, de sentido, que le permiten profundizar y enriquecer el

conocimiento.

Las TIC como actividad básicamente humana, es una potencialidad que apoyado

con la lectoescritura, son instrumentos valiosos para el desarrollo y funcionamiento

de los procesos de pensamiento.

Actualmente las TIC permite ser un vehículo de transmisión de conocimiento e

información de orden general de adaptación y conservación; como medio, las TIC

enriquecen la capacidad cognoscitiva y lo prepara para nuevas adquisiciones.

Cuando intentamos ampliar el aprendizaje de los niños en el primer grado de

escolaridad formal nos esmeramos para que el niño adquiera dominios de las TIC

mediante entrenamientos.

Todos estos instrumentos son valiosos, específicamente las tecnologías porque le

permiten tanto al maestro como a los estudiantes la disponibilidad de un medio

 20

para presentarles instrucciones e informaciones sobre el medio más cercano al

estudiante y luego ampliarlo en el espacio y en el tiempo.

Las TIC tienen un sentido de recreación y disfrute del tiempo libre, es una vía de

comunicación, ampliar el conocimiento que la humanidad ha conseguido

descifrarle al universo, su dominio se dará a través de un entrenamiento propio de

la formación de hábitos en los estudiantes.

Por lo cual el grupo investigador, inquieto por la situación que se presenta en la

institución donde se realiza el proyecto, tendrá en cuenta los aportes de los

diferentes autores que a través del tiempo se han preocupado por la aplicación de

la TIC en el proceso de formación integral del hombre, para aplicarlo en el

quehacer pedagógico y así obtener resultados positivos que conlleven al

mejoramiento de este proceso.

 21

3. OBJETIVOS

3.1. OBJETIVO GENERAL

Implementar estrategias metodológicas que permitan la motivación e impulso de

las TIC en los procesos formativos de las diferentes áreas del saber.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Establecer mecanismos para concientizar la importancia de las TIC en el

desarrollo de las competencias formativas de los estudiantes.

 Crear acciones metodológicas que permitan realizar el seguimiento de las

estrategias para mejorar la implementación de las TIC en procesos formativos.

 22

4. MARCO DE REFERENCIAL
‘

41. MARCO CONTEXTUAL

La Republica de Colombia se encuentra ubicada en el continente Americano, más

exactamente en la parte norte de sur américa, el país cuenta con 32

departamentos y un distrito capital y el departamento de córdoba en la parte norte

del país del cual hace parte el municipio de San Antero en el cual nos

encontramos ubicados, con una población aproximadamente de unos 25.000

habitantes y la institución educativa eje de la investigación se encuentra a unos 5

kilómetros del casco urbano en la vía que comunica a este municipio con el

municipio de Coveñas en el departamento de Sucre, actualmente la institución

cuenta con los tres niveles de educación básica (preescolar, primaria, secundaria

y media técnica), un cuerpo administrativo completo, 60 docentes, dos salas de

internet, aula múltiple, espacio de recreación y cuatro sedes.

Las TIC como implementación metodológica en los alumnos de la Institución

Educativa Nuestra Señora del Rosario del Porvenir municipio de San Antero busca

a través de la tecnología mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje

mediante el logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad del

aprendizaje. Además de abarcar planeamiento y evaluación de la instrucción, la

tecnología educativa ha abarcado tradicionalmente todos aquellos medios que han

sido elaborados por el hombre con el fin de colaborar en los procesos educativos,

especialmente dentro del sistema educacional.

 23

4.2. MARCO TEÓRICO

Uno de los problemas cruciales de la educación y la pedagogía es su déficit

tecnológico estructural, curiosamente, los grandes desarrollo de la ciencia y la

tecnología se instalan en otros sectores y tardíamente llegan al campo educativo.

Con frecuencia se habla de los grandes en la medicina, en la ingeniería, de

transformación de sus prácticas, de sus escenarios; pero también se dice que las

aulas escolares han permanecido relativamente invariables, al menos, en el último

siglo. Esto es parcialmente cierto, porque si bien, los cambios tecnológicos se han

venido operando con cierta lentitud en el sector educativo, también es real, que

desde hace varias décadas, ha habido esfuerzos significativos para incorporar

tecnologías en los procesos educativos, han sido actores de estos gobiernos

nacionales y regionales, como también numerosos educadores y administrativos.

En el campo administrativo ha surgido una generación de programas para

sistematizar la información que se genera en las instituciones de educación

preescolar, básica, media y superior. El objetivo de estos sistemas es automatizar

las funciones administrativas y proveer de información oportuna a docentes y

estudiantes, así como facilitar la actualización de la misma.

La educación como proceso integral del hombre, y dentro de esta el desarrollo y

puesta en evidencia de las TIC en su sentido social, debe estar orientada por una

fundamentación de carácter epistemológico que marque derroteros con criterios

 24

científicos en la búsqueda de la aplicación de las CARLOS GÓMEZ ,2004 afirma

que, el uso de la informática se ha convertido en una necesidad básica en los

sectores agroindustrial, industrial y comercial entre otros, lo cual demanda la

incorporación inminente de nuestro sector “Sector Educativo”, tanto para el

quehacer profesional como el personal, con el agregado de tener que orientar los

nuevos conocimientos a terceros; estudiantes, colegas y comunidad en general.

Lo relevante al respecto de las TIC es resaltar que han sido y serán un elemento

esencial para la circulación de la información y la comunicación entre los hombres

y entre las distintas sociedades del mundo. De allí se precisa la necesidad del

conocimiento pleno y su utilización consciente en función de la evolución y

desarrollo del hombre y de las ciencias, por supuesto.

Por lo anterior se considera indispensable en cualquier proceso de acercamiento

científico al desarrollo de las TIC, echar una ojeada al pasado para que así quede

salvada la actitud de quienes aún consideran que las TIC son un instrumento por

sí, que se da sin ningún fundamento, cayendo en la superficialidad en cuanto a su

uso y tratamiento.

Todo lo que se conoce y aplica hoy día respecto de las TIC es el producto de un

proceso, de un trabajo que arranca desde los principios del hombre en su estado

más primitivo.
 25

Lo anterior ratifica el concepto de ANTONIO LÓPEZ, que hablar de internet nos

estamos refiriendo al conjunto de ordenadores repartidos por todo el mundo

interconectados entre sí. Es decir hablamos de la red mundial que engloba a todos

estos ordenadores conectados.

Indudablemente es cierto que el mundo moderno de la tecnología avanza a pasos

agigantados, también la educación tiene que aceptar esos cambios y para ello

necesita líderes que permitan avanzar a la vanguardia de ideas modernas en el

uso de las TIC, puesto que la información es una parte integral de toda actividad

humana, todos los procesos de nuestra existencia individual y colectiva están

directamente moldeados por el nuevo medio tecnológico. No podemos encontrar

ningún área de nuestra actividad en la que la tecnología de la información no esté

dejando su importancia, su exigencia y su control.

4.3. MARCO LEGAL

Las grandes invenciones humanas se concretan en la tecnología, la cual tiene por

objeto facilitar el trabajo, o bien porque se economiza fuerza, se gana en precisión

o porque se incrementa la velocidad de los procesos. En educación han

incursionado diferentes generaciones tecnológicas; la radio, la televisión, el

computador, la internet, entre otras, los educadores hemos visto con perplejidad

esta incursiones, en algunos casos la hemos asimilado, en otras las hemos

criticado o las hemos padecido. Pensamos que La mejor postura es la de estudiar

 26

estos fenómenos, realizar las propias adaptaciones y generar los propios

desarrollos. En este sentido se habla de apropiación, transferencia y creación:

La relación entre educación y tecnología se puede abordar gradualmente en tres

niveles. El nivel más elemental es la apropiación y uso de la tecnología, en ello se

puede indagar sobre su racionalidad del uso. El segundo nivel lo constituye la

transferencia, la adaptación de desarrollo tecnológico para apoyar los procesos

educativos, en ello conviene estudiar los tipos de tecnología que y su pertinencia

en educación. El tercer nivel lo constituye la creación, el desarrollo de nuevos

dispositivos tecnológicos para solucionar problemas de orden administrativo o

pedagógico, es en este último nivel en el cual se establecen las diferencias de

desarrollo entre cuna profesión y otra. Uno de los indicadores de desarrollo e

impacto social de una determinada profesión es el grado de desarrollo tecnológico,

la creación e innovación para apoyar sus procesos.

En la antesala del nuevo milenio y en el contexto de la nueva sociedad de

conocimientos, la educación se conoce como la causa principal del progreso y los

avances que conocemos como desarrollo.

Por ende el ritmo acelerado de cambio, como factor diferenciador de la sociedad

del siglo XXI, exige una educación acorde con estos procesos de transformación

que se están produciendo en los ámbitos cultural, económico, social, laboral y

tecnológico.
 27

Estos cambios de la sociedad plantean la necesidad de redefinir el significado de

la educación. Cada vez se proyectan mayores expectativas sociales sobre la

educación, cada vez se exige al profesorado mayor número de tareas y

responsabilidades. Es necesario, por tanto, que la formación continua del

profesorado se convierta en una exigencia de primer orden para los sistemas

educativos.

En nuestra investigación hemos planteado una nueva visión de educación

mediante el uso de las TIC con el fin de hacer realidad las posibilidades

intelectuales, afectivas, éticas y estéticas de los estudiantes, que garantice el

progreso de su condición humana, que promueva un nuevo tipo de hombre

consciente y capaz de ejercer el derecho al desarrollo justo y equitativo, que

interactúe en convivencia con sus semejantes y con el mundo y participe

activamente en la preservación de los recursos.

En este contexto, basados en nuestra ley general de educación (Ley 115 de 1994)

en su Artículo 5 en el que se plantea los fines de la educación en su inciso 5° que

dice que todo ciudadano tiene derecho a la adquisición y generación de los

conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos,

sociales, geográficos, y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales

adecuados para el desarrollo del saber.

 28

De igual manera el Articulo 73 sobre el proyecto educativo institucional (P.E.I) que

le da viabilidad a los establecimientos educativos a disponer de sus recursos

docentes y didácticos disponibles y necesarios en sus estrategias pedagógicas,

que se plantean en los Artículos 76, 77, 79, en lo concerniente a los conceptos de

currículo, autonomía escolar y planes de estudio.

También el Decreto Ley 1860(1994) en sus artículos 7,14, y 36 reglamenta lo

antes planteado en la ley 115/94, considerando que la ley 115 ordena los

lineamientos de los procesos curriculares del servidor público.

 29

5. DISEÑO METODOLÓGICO

La metodología empleada en este proyecto apunta a la Investigación Acción

Participación (I.A.P), por ello se ha requerido de la comunidad educativa haciendo

aportes valiosos para superar una situación problemática.

Los pasos metodológicos empleados fueron:

 Realización de diagnóstico para identificar la realidad y sus características

fundamentales.

 Charlas de reconocimiento y motivación: fueron informales y se realizaron con

el fin de obtener la información necesaria para la realización de la

investigación.

 Elaboración de instrumentos con el propósito de obtener la información se

diseñaron y se aplicaron cuestionarios, encuestas y entrevistas a los

profesores, estudiantes y directivos la cual fue valiosa para la realización del

trabajo.

 Aplicación de instrumentos y tabulación de la información.

5.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN

Para la investigación se tuvo en cuenta:

El método descriptivo que permitió un acercamiento a la realidad para detectar de

qué manera las TIC influyen en el rendimiento académico y al mismo tiempo la

 30

observación de situaciones concretas para identificar el problema objeto de su

estudio.

En la investigación se obtuvo la información por medio de encuestas, charlas a

padres de familia y comunidad educativa en general.

5.2. POBLACIÓN Y MUESTRA

El proyecto está dirigido a una población de 25 estudiantes del grado 1° de la

sede Graú de la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario.

Para una mayor eficacia y confiabilidad en los datos se ha tomado como muestra

la totalidad de la población correspondiente al 100% de los alumnos

5.3. INSTRUMENTOS

En el desarrollo de nuestro proyecto pudimos constatar cada uno de los

instrumentos aplicados a través de encuestas a estudiantes y docentes de la

institución, con el fin de obtener la información necesaria para desarrollar nuestra

propuesta pedagógica.

Estos algunos de los tópicos de las encuestas empleadas a estudiantes y

profesores.

 El uso de las TIC en los estudiantes del grado 1°, aplicada a los

profesores de la institución.
 31

 Papel que realiza la institución en la enseñanza de las TIC, aplicada a

los profesores del grado 1° jornada de la mañana.

 Insuficiencias en el uso de las TIC de los alumnos del grado 1°, aplicada

a los alumnos del grado 1° jornada de la mañana.

5.4. ANÁLISIS DE LOS RESULTADO

Tabla 1°
Criterios a evaluar sobre el uso de las TIC

USO DE LAS TIC

60

50

40
USO DE LAS TIC
30

20

10

0
EXCELENTE BUENO REGULAR INSUFICIENTE
Encuesta realizada a los docentes de la institución educativa nuestra señora del

rosario.

Mediante los datos estadísticos obtenidos a través de los diferentes instrumentos

aplicados detectamos que el 49% de los alumnos presentan insuficiencias en el

manejo de las TIC ; mientras que un 25% lo hace de manera regular, otro 20%

maneja en buena forma esta habilidad, mientras que solo un 6% usa de manera

eficiente esta habilidad.

 32

Las TIC en el rendimiento académico y en la formación integral de los estudiantes

de la institución educativa nuestra señora del rosario de San Antero. Análisis de la

información suministrada por los profesores en el uso de las TIC de la jornada de

la mañana de la institución. La información suministrada por seis profesores de la

sede graú jornada de la mañana

FUENTE: Encuesta aplicada a los profesores en el uso de las TIC en el aula de clase.

TABLA N° 2

Aspectos a identificar en el uso de las TIC

ESTUDIANTE
60
40
20
0
ESTUDIANTE

Encuesta aplicada a los alumnos jornada de la mañana de la institución educativa

nuestra señora del rosario. Año 2014.

El aspecto de mayor significación en la encuesta fue el poco uso del computador

por parte de los estudiantes, el 50% no sabe utilizar el computador de manera

 33

eficiente, mientras que el 35% ha utilizado el computador como herramienta de

aprendizaje.

Esta información se obtuvo por medio de una encuesta aplicada a los alumnos de

la jornada de la mañana de la institución educativa nuestra señora del rosario sede

Graú

.Lo anterior demuestra que hay que enfocar el uso de las TIC al desarrollo de los

procesos pedagógicos.

5.5. DIAGNOSTICO

Después de realizar una serie de actividades dentro de la comunidad educativa de

la institución Educativa Nuestra Señora del Rosario, sede Graú dentro de las

cuales se hicieron entrevistas personales, charlas, encuestas a padres de familia y

profesores sobre el uso de las TIC dentro del aula de clase, llegamos al siguiente

diagnóstico. Es fundamental despertar en la comunidad educativa, no solo el

aprendizaje del uso de las TIC y sus posibilidades en los procesos educativos,

sino además, la necesidad de un ejercicio consciente de su gestión en la

organización escolar.

Vivimos en una sociedad de consumo en donde los productos y servicios son

ofrecidos como artículos de consumo masivo para poder ser vendidos y

consumidos en cualquier lugar. Los recursos relacionados con las TIC no son la

excepción e incluso toman cada día más fuerza dada la fascinación que la

tecnología causa.
 34

Las instituciones educativas y en particular la organización escolar, no son ajenas

a este fenómeno, frecuentemente, vemos como se ofrecen cada vez más

productos y servicios tecnológicos para las instituciones educativas como estos se

valen de su propiedad y uso como un elemento de mercadeo y de status

institucional, sin embargo el análisis de cómo se utilizan y de su sentido en la

organización escolar, está olvidado o limitado al sentido instrumental, convirtiendo

a las TIC en un fin, cuando debería ser un medio para facilitar unos fines que

debemos definir y reflexionar.

Todo esto nos lleva a demostrar que la tecnología de la información en la

organización escolar pretende generar en el lector unos procesos de reflexión

sobre las prácticas administrativas, particularmente lo que respecta a las TIC, de

ahí la importancia de iniciar a temprana edad el uso y manejo de la tecnología en

los estudiantes, para despertar su interés y el buen uso de las TIC a lo largo de la

vida.

Por ende es necesario que el proceso de incorporación a las TIC en las

organizaciones, sea planeado adecuadamente y que no sede de manera similar a

un fenómeno epidémico que nos llevara a aumentar la infraestructura instalada y

por consiguiente a niveles de gasto insostenible, en donde seguramente los

controles para disminuirlo imposibilitaran su funcionamiento, llevando incluso al

abandono o a la cancelación de muchos proyectos institucionales, regionales o

nacionales.
 35

6. PROPUESTA

6.1. TITULO.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLANTACIÓN DE LAS TIC EN

PROCESOS FORMATIVOS

6.2. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

La actual renovación curricular mediante la aplicación de las TIC en el aula de

clase, desde su enfoque, sus objetivos, su estructura conceptual, los contenidos,

la metodología y los indicadores de evaluación que orientan hoy por hoy la

educación básica y la educación individualizada; ofrece crear un ambiente para

que estos elementos se den de la mejor forma posible. Sin embargo, como todo

cambio necesita preparación para el mismo, es importante estudiar, profundizar,

buscar estrategias de aplicación y evaluación de cada recurso didáctico o

actividad pedagógica que permita mejorar la calidad educativa de cada institución

y consecuentemente la de nuestra comunidad.

En la actualidad no debemos enseñar sino dejar aprender, no debemos ser

instructores, veedores intermediarios de conocimiento, sino facilitadores del

aprendizaje y por consiguiente, uno de nuestros temas será el diseño de modelos

que le permitan a los estudiantes aprender las cosas por si mismos con la ayuda

del computador y del material que les presentemos. Orientando así el trabajo

personal de los educandos, se permite no solo el desarrollo del aprendizaje, sino

 36

también la generación de habilidades y destrezas y la vivencia de valores mientras

nuestros alumnos se hacen cada día más personas.

La reflexión pedagógica, la praxis educativa, los procesos metodológicos y la

investigación mínima sobre los objetos de conocimiento acompañados de la

reflexión epistemológica y el diseño, aplicación y evaluación de recursos y

estrategias de enseñanza-aprendizaje, deben permitirles, en el aula de clase y en

la cotidianidad, generar propuestas didácticas generales y específicas que le

permitan a los niños aprender haciendo, construir el conocimiento y desarrollar su

estructura mental a su ritmo y según sus necesidades socio afectivas y

psicológicas.

Por consiguiente, nuestra propuesta tiene sentido en la medida en que se logre

mejorar las habilidades en el uso de las TIC y puedan los niños aplicarla a la

reflexión crítica, no solo en el grado primero sino en todos los grados de la

educación básica y media técnica y en todas las áreas del saber unido a

experiencias y conocimientos de alumno-maestro-escuela y medio socio cultural.

De acuerdo con lo anterior el presente proyecto busca realizar un impacto

innovador en el uso de las TIC dentro de los procesos pedagógicos como una

herramienta de apoyo a los docentes de la institución, permitiendo así un beneficio

para la comunidad educativa de la localidad y las zonas aledañas que deseen

poner en práctica nuestra propuesta pedagógica.

 37

6.3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

El uso de la TIC en la educación permite a los estudiantes aprender a su propio

ritmo y sobre su propia base de conocimientos. En vez de ser la figura central en

el escenario, el profesor se convierte en un guía, eso hace la diferencias en el

aula, se pasa de darle un 90% de importancia a la enseñanza y un 10% al

aprendizaje, a darles un 50 y 50 respectivamente.

En los procesos de uso de las TIC el profesor no es el único que sabe, sino que se

convierte en facilitador de un proceso en el cual los estudiantes haciendo uso

eficiente de la TIC pueden adquirir la información, procesarla y aprenderla por sí

mismo. Cuando se comprende que el acceso a la información es siempre posible

en cualquier parte, el proceso de aprendizaje se vuelve más importante que el

contenido. La atención pedagógica se desplaza entonces en función de crear

habilidades para comunicarse, colaborar y participar en el desarrollo del

conocimiento.

6.4. OBJETIVOS DEL PROYECTO

 Diseñar estrategias que faciliten la integración de las TIC en los procesos

formativos para mejorar las competencias digitales en la comunidad educativa.

 Flexibilizar la enseñanza tantoen lo que respecta al tiempo, al espacio, a las

herramientas de comunicación, como a los códigos con los cuales los

estudiantes puedan interactuar.

 38

 Potenciar el aprendizaje a lo largo de toda la vida.

 Favorecer la creación de escenarios tanto para el aprendizaje cooperativo

como para el autoaprendizaje.

 Ayudar a comunicarse e interactuar con su entorno a los estudiantes con sus

necesidades educativas.

6.5. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

Teniendo en cuenta que la informática es importante y fundamental en el proceso

comunicativo del hombre, el docente debe abrir espacios al desarrollo de la

competencia comunicativa como parte de la competencia cultural logrando que la

informática sea también un elemento del desarrollo integral. Desde esta

concepción las TIC toman un giro de dinámica, de acción significativa de

interacción con su medio para construir su propia cultura.

El proyecto pedagógico que presentamos está fundamentado en los principios de

la pedagogía activa, apoyada en los postulados conceptuales involucrados como

estrategias pedagógicas.

 Los proyectos pedagógicos en los cuales se inserta la informática como

actividad intelectual de los niños.

 39

 El plan de acción va dirigido a los alumnos de primer grado, es nuestro interés

que en este nivel se fomente el uso de la informática en todas las actividades

intelectuales del plan curricular y desarrollar competencias comunicativas.

6.5.1 Estrategias Pedagógicas

Clases integradas con las demás áreas del saber y momento de la informática:

Las clases integradas le dan sentido y significación práctica a la informática, así

como el momento de la informática le da independencia e identidad como

disciplina especializada. Por eso, el enfoque del proyecto de informática debe

estar implícito en el proyecto educativo(o la práctica educativa), con la cual se le

está reconociendo a la informática su carácter de disciplina con identidad propia,

con sus estándares de calidad para la apropiación del aprendizaje significativo.

 40

6.5.2. Actividades

 ANÁLISIS DE LOS LINEAMIENTOS CURRICULARES (DESCRIPCIÓN O

NARRACIÓN DE LO QUE ENCUENTRAN ALLÍ, RELACIONADO CON

LAS TIC: En este aspecto se presentan muchas fallas a la hora de

incorporar las TIC en los procesos curriculares, ya que esta se tiene como

una materia más y no como una herramienta facilitadora de aprendizaje, a

través de este proyecto se busca una mayor integración de las TIC con las

demás áreas del saber mediante actividades que le permitan a los

estudiantes desarrollar sus habilidades y capacidades de aprendizaje.

 41

 DIAGNOSTICO DE COMPETENCIAS EN TIC: La institución cuenta con

dos salas de informática, de veinte computadores cada una y solo son

utilizadas por los docentes de informática, teniendo poca participación los

docentes de las demás áreas, con nuestra propuesta buscamos que todos

los docentes las utilicen como una herramienta más en el proceso

aprendizajes de los estudiantes y así mejorar la calidad de la educación y

por la adquisición de un aprendizaje más significativo.

CAPACITACIÓN EN TIC:

Tanto a docente como a padres de familia se le socializo los principios básicos de

nuestra propuesta, la cual se basa en La implementación de la TIC en las aulas de

clases como una herramienta innovadora y creativa a la hora de producir acciones

transformadoras en los estudiantes, orientándolos principalmente a que supieran

que eran las TIC, cuáles eran sus beneficios para la comunidad y para todos los
 42

que hacen parte de ella, para ello utilizamos videos y experiencias de docentes

que tenían el conocimiento y la utilidad que pueden prestar las TIC a los procesos

educativos. Resaltándoles que esto es una gestión compartida con todos los

miembros de la comunidad y para que el proyecto tenga éxito debe haber

responsabilidad, compromiso, confianza, y un dialogo permanente para el éxito de

esta propuesta pedagógica que solo busca mejorar las practicas docentes en el

aula de clases.

Propuesta de lineamientos pedagógicos para la implementación de TIC en los

procesos formativos.

La investigación educativa y la práctica docente están íntimamente ligadas, es

desde la práctica donde se pueden promover los procesos de reflexión, discusión

y experimentación necesarios en cualquier proyecto de investigación. La

estrategia formativa que propicia la construcción del conocimiento está ligada a la

investigación profesional de los problemas prácticos, las actividades formativas

pueden organizar en diferentes momentos metodológicos que favorecen la propia

investigación: explicitar y tomar conciencia del saber propio, contrastarlo con otras

informaciones teóricas y prácticas; experimentar innovaciones curriculares

fundamentadas, reflexionar sobre el proceso seguido, reestructurando el saber

inicial. Todo esto se puede concretar en itinerarios formativos flexibles que

permitan, tanto en la secuencia de las actividades como en el tratamiento de los

problemas, teniendo en cuenta las distintas situaciones.

 43

En caso específico del uso de las TIC en La educación (e-Learning) permite a los

estudiantes aprender a su propio ritmo y sobre su propia base de conocimiento,

en vez de ser la figura central en el escenario, el docente se convierte en un guía.

Eso hace la diferencia en el aula. La principal ventaja de este método es que los

niños están interesados y emocionados en el proceso de aprendizaje y todas las

estrategias (de investigación, de uso de medio. etc.) que adquieren durante su

desarrollo son aplicables en esta propuesta y empoderador en la medida en que,

además de adquirir conocimiento, el niño está aprendiendo a aprender. Esto se

puede lograr aun si no se dispone de las TIC en el aula, pero con el e-Learning es

mucho más fácil porque se les da a los niños más recursos, entonces ellos

aprenden más, mejor, más rápido y se vuelven más independientes. Aprenden a

pensar y a solucionar por sí mismo los problemas cuando se presentan ellos

tienen todas las herramientas para hacerle frente y son conscientes de ello.

Las grandes ventajas que tiene el uso de las TIC y que los niños aprendan

correctamente su uso, es que ellos pueden hablar con su familia, con la

comunidad y preguntar acerca de su vida, las cosas que hacían, en que era buen,

que cosas les gustaba, y así el niño y la familia trabajan colaborativamente en la

elaboración de un trabajo del niño que puede consistir en hacer un producto

mediático, un video, una cinta de audio etc. y luego mostrárselas y preguntarle si

había logrado capturar en esa producción lo que él había querido es decir. El niño

a su vez les enseña a la familia a usar el internet y a comunicarse con el vía e-

 44

mail, y luego estos proyectos de la clase llevarlos a una página web para que

puedan ser consultados por todo el mundo.

En el campo educativo numerosos docentes y administrativos se halla

comprometidos en esta tarea : en apropiar, transferir y crear tecnología, pero

¿hacia dónde enfocar los esfuerzos?. La problemática educativa se puede analizar

en dos grandes vertientes, la cobertura y calidad, la llamada educación virtual,

bien orientada, puede contribuir a superar los déficit de cobertura especialmente

en áreas geográficas donde se hace difícil el acceso de la educación presencial,

también para atender poblaciones especiales que carecen del tiempo necesario

para desplazarse a los centros educativos. La problemática sobre la calidades

diversa; uno de los frente lo constituyen los niveles de logro del sistema educativo,

el cumplimiento de los fines y los objetivos de la educación, que ultima se traducen

en el desarrollo de las competencias de los estudiantes. En este campo hay

numerosos esfuerzos orientados al desarrollo de software para apoyar los

procesos educativos, las tendencias de desarrollo han venido evolucionando a

través de la implementación de las TIC en todo el territorio nacional.

Además se puede afirmar que el uso pedagógico de las TIC puede traer grandes

beneficios al sistema educativo, aunque es difícil predecir su impacto real, en

cierto modo, el proceso de enseñanza y aprendizaje queda liberado del exclusivo

ámbito de la sala de clases, pues los estudiantes tiene la posibilidad de acceder a

recursos educativos y de comunicación con otros desde cualquier lugar y en

cualquier instante. Sin embargo, el proceso de incorporación a las aulas de ser

 45

cuidadosamente orientado por el docente, asumiendo las TIC como un recurso

más del sistema educativo y no como su fin mismo. Las habilidades a

desarrollaren el estudiante son: la búsqueda y selección de información, el análisis

de esa información para transformarla en conocimiento, y el aprovechamiento e la

comunicación para favorecer su aprendizaje; desarrollar esta habilidades les

permitirá a los estudiantes crear nuevo conocimiento.

El uso de las TIC en la educación posibilita, satisfacer en gran medida las

necesidades de información, tanto en contenidos como en metodologías y

recursos; la red es un sistema de difusión del conocimiento y un espacio de

encuentro y colaboración, aspectos imprescindibles en los desarrollos educativos.

La diferencia entre las metodologías tradicionales de enseñanza y las nuevas

prácticas educativas que supone el uso de las TIC, está en la posibilidad que esta

da para recrear en el aula de clases ambientes colaborativos a través del acceso a

una gran cantidad de información y conexiones con personas de otros lugares

para intercambiar conocimiento y recursos, superando barreras, geográficas, de

tiempo, económicas y culturales.

Por medio de la red los estudiantes se pueden comunicar vía correo electrónico,

contactarse con expertos, solicitar información en temas de su interés, realizar

proyectos junto a otros jóvenes, efectuar trabajos de investigación e ingresar a una

gran variedad de contenidos.

 46

Los docentes, por su parte, gozan de iguales ventajas de comunicación con pares

y de acceso a información se su internet.

Las posibilidades de producir materias de apoyo de las TIC y publicarlas en

internet, es otro de los campos de exploración de este recurso aplicado al contexto

educativo. Esta práctica se hace particularmente significativa para las escuelas de

escasos recursos o geográficamente aisladas.

Sea cual sea el fin con que se utilizan las TIC en el aula, está debe ser un recurso

didáctico más, y como tal es necesario un análisis de cada uno de los recursos y

medios que posibilita utilizar, no se trata de usar una variedad de medios solo

porque es más entretenido o porque “ hay que usarlos”. Algunos de estos son más

adecuados que otros para el tratamiento y trabajo de ciertos temas. Es importante

pensar en cada realidad en particular; en el grupo de estudiantes de un

determinado curso o escuela, considerando los conocimientos previos delos

docentes y de los estudiantes. De esta manera, cada recurso podrá ser utilizado y

trabajado en su máxima potencialidad, dependiendo del contexto educativo y

siempre en función de los objetivos propuestos en el proceso de enseñanza y

aprendizaje que determina la labor pedagógica. TIC es una herramienta más

dentro de las posibilidades de comunicación entre personas, no se pretende que

sea la única usada en el proceso educativo y en la medida que se conocen sus

características es posible potenciar su uso sobre la base de sus ventajas.

 47

Utilizar las TIC y los diferentes recursos y servicios que presta, es un desafío para

que docentes y estudiantes se preocupen por hacer se competentes en su uso

técnico, sin embargo hay la necesidad de educar para su uso, y esto es

principalmente, hacer conciencia en que no es el volumen de información que se

consiga en la red lo que aporta al conocimiento sino el hecho de que esta sea

procesada, analizada y digerida en la mente para convertirla en ideas.

Los docentes pueden obtener materiales con base en los cuales pueden dar

completamente un clase, pero pueden usarlos de mejor manera para obtener

ideas que enriquezcan sus planificaciones, adaptando las propuestas de la red y

rescatando lo que se útil, minimizando así la tendencia de repetir con nuevas

tecnologías lo que siempre se ha hecho si estas, por su parte los estudiantes

también deben desarrollar habilidades especiales frente al uso de las TIC. El

estudiante debe considerar actitudes como leer la información en forma completa

y resumida o adaptarla según las necesidades, evitando actitudes facilistas como

copiar y pegar sin leer antes, de ahí la importancia de una actividad guiada y

apoyada por pautas o guías elaboradas por el docente para los estudiantes, en

esta parte la labor del docente es enseñar a explotar la tecnología disponible, sin

que para esto sea necesario que la domine.

Involucrar las TIC en la vida escolar debe verse como un proceso continuado y

responsable en el que los docentes y estudiantes van seleccionando y asimilando

los servicios que ofrece, se debe tener en cuenta que las TIC como cualquier

herramienta de aprendizaje demanda tiempo y esfuerzo para lograr un uso óptimo.

 48

La red educacional, describe el proceso de incorporación de las TIC en el trabajo

pedagógico como una secuencia de cuatro etapas, que va desde conocer la

herramienta hasta usarla para innovar y recrear, dejando claro que no es

necesario cumplir a cabalidad una etapa para pasar a la siguiente, es decir una

persona puede encontrar más de una etapa al mismo tiempo.

Incorporación de las TIC

en el aula

1
Inicio en el uso

2
Adaptación
3
Apropiación

4
Innovación

En la etapa de inicio el docente conoce lo que es TIC y como funciona, explora

los servicios y se interesa por comprender e iniciar la integración de estos en su

trabajo en el aula de clases.

En la segunda etapa de adaptación el docente se siente más cómodo con el

recurso y comienza a adaptarlo e integrarlo a su trabajo docente. Se encuentra en

un nivel intermedio de aprendizaje y apropiación.

 49

La tercera etapa de apropiación el docente ha desarrollado sus habilidades de

uso eficiente de los principales recursos de las TIC, los ha utilizado para apoyar

su trabajo académico.

Y en la cuarta y última etapa de innovación el docente se encuentra muy cómodo

con el uso de estas nuevas tecnologías, ha alcanzado un nivel de experiencias

que le permiten innovar y recrear so práctica docente con el fin de alcanzar

mejoras en la calidad del aprendizaje de sus estudiantes.

En síntesis la incorporación de las TIC en el aula de clases, debe considerarse

como un proceso continuo y permanente en el que intervengan tres elementos

indisociables y complementarios: formación inicial y formación continua y práctica

docente.

6.6. CONTENIDOS

Describir los procesos de integración de las competencias en TIC para los

programas formativos.

Planeación integrado con el área de Matemática.

Área Tema Grado Fecha

Matemática conjunto 1°
COMPETENCIAS
Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes
contextos y con diversas representaciones.
. Disciplinares:
Los conjuntos se representan con líneas cerradas y se identifican con una
letra mayúscula.
 50

En TIC O Transversales: fortalecer los conocimientos sobre la conformación

de conjuntos (área de matemática). Y sobre el manejo de un programa
específico en el área de informática, para que los niños puedan aprender
mucho más fácil lo que es un conjunto y su concepto.

SEGUMIENTO:
Seguimiento de la actividad: La profesora aclarara progresivamente las
dudas que manifiesten los estudiantes con respecto al tema, de igual
manera se encargara del buen manejo del computador.
Recomendaciones: Aquellos estudiantes que desarrollen la actividad
rápidamente, tendrán guías extras sobre el tema. Por ejemplo: una lista de
figuras para que formen conjuntos en el computador.
Planeación integrado con el área de matemáticas.
Fuente: Estándares Básicos de Competencias y contenido curriculares de la transversalidad de las áreas.

Planeación integrado con el área de humanidades

NOMBRE DEL TEMA: Conozcamos nuestro alfabeto en informática

GRADO: 1°

FECHA DE EJECUCIÓN: 11 de agosto al 15 de agosto de 2014

Definición:

Objetivos área de humanidades.

 Identificar cada una de las letras del alfabeto castellano.

 Comprender y explicar la función de cada una de las letras del alfabeto.

Objetivos del área de informática.

 Reconocer la importancia del computador como herramienta de trabajo en

las actividades escolares.
 Utilizar adecuadamente las teclas del computador.
 Combinar algunas teclas según la necesidad del estudiante.
 Aprender a utilizar correctamente el mouse o ratón.
 51

Seguimiento y orientación de la actividad: La profesora aclarara progresivamente

las dudas que manifiesten los estudiantes con respecto al tema, de igual manera
se encargara del buen manejo del computador.

Recomendaciones: Aquellos estudiantes que desarrollen la actividad rápidamente,

tendrán guías extras sobre el tema. Por ejemplo: una lista de sonidos para que los
combinen y formen palabras en el computador.
Planeación integrado con el área de ciencias naturales

NOMBRE: Identificar las diferentes partes del cuerpo humano

GRADO: 1°
PROFESORA:
FECHA DE EJECUCIÓN: 11 de agosto al 15 de agosto de 2014
Definición:
La actividad tiene como objetivos:
• Consolidar los conocimientos de las partes en que se divide el cuerpo
humano mediante actividades específicas de informática.
• Desarrollar la habilidad de solucionar problemas sencillos que se puedan
presentar en el transcurso de la clase.

Objetivos área de ciencias naturales

• Identificar cada una de las partes del cuerpo humano.
• Comprender y explicar la función de cada una de las partes del cuerpo
humano.
•.Reconocer la importancia del computador como herramienta de trabajo en las
actividades escolares.
• Utilizar adecuadamente las teclas del computador.
• Combinar algunas teclas según la necesidad del estudiante.
• Aprender a utilizar correctamente el mouse o ratón.
 52

6.7. PLANEACIÓN

Presentación: La profesora dará a conocer la actividad que se va a realizar,

explicando las características de manejo de la herramienta, así como su

importancia en las labores escolares.

Ambientación: Para iniciar la actividad la profesora mostrara el manejo del

computador y hará un breve repaso junto con los estudiantes, sobre las partes del

cuerpo humano.

Seguimiento y orientación de la actividad: La profesora aclarara progresivamente

las dudas que manifiesten los estudiantes con respecto al tema, de igual manera

se encargara del buen manejo del computador.

Recomendaciones: en el computador relacionadas con las partes del cuerpo

humano. Aquellos estudiantes que desarrollen la actividad rápidamente, tendrán

guías extras sobre el tema. Por ejemplo: una lista de sonidos para Que los

combinen y formen palabra.

 53

6.8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

6.9. PERSONAS RESPONSABLES

Las personas a cargo del desarrollo de este proyecto, son todas aquellas que

están involucradas directa e indirectamente como los estudiantes, padres de

familia, profesores y comunidad en general.

 54

6.10. BENEFICIARIOS

Las personas directamente receptoras del proyecto son los estudiantes de todos

los grados de la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario del Porvenir

sede Graú del municipio de San Antero Córdoba.

6.11. RECURSOS

En nuestro proyecto utilizaremos los recursos humanos, físicos, técnicos,

didácticos que se requieren para la implementación de este proyecto

6.12. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

Para evaluar resaltamos los siguientes aspectos.

 Actitud del maestro como demostración de cambio en su proceso docente,

diferente a la utilización de las TIC en todas las áreas del conocimiento.

 Aprendizaje significativo, logro por el niño como resultado del uso de las TIC

en todas las áreas del currículo.

 55

7. CONCLUSIONES

Después de realizar el trabajo se llegó a las siguientes conclusiones.

Se hace necesario estimular entre los alumnos el uso de las TIC.

Mientras más temprano se produzca el encuentro del alumno con el computador

más probabilidad existirá de que este objeto pase a ser un elemento indispensable

dentro de su universo afectivo.

No se realizan campañas con miras a difundir el uso de las TIC, dentro de la

comunidad educativa, lo cual podrá favorecer la movilidad de docentes, alumnos y

padres de familia al acercamiento del uso de esta nueva herramienta pedagógica.

Un alto porcentaje de los docentes no tiene vocación para la enseñanza de las

TIC.

Se observó que la capacitación realizada por los docentes no es permanente ni

obedece a la formación del uso de las TIC.

 56

8. RECOMENDACIONES

El grupo gestor de la presente propuesta recomienda.

 Que el docente asuma una actitud de equilibrio frente a los avances

pedagógicos y tecnológicos de la educación proyectada al siglo XXI.

 Que el docente tome los proyectos pedagógicos como nueva alternativa

para la enseñanza de las TIC.

 Que la responsabilidad de la enseñanza de las TIC no sea del área de

informática, sino de todas las áreas del conocimiento para que haya

coordinación e integración de saberes y se brinde una educación mas

integral.

 Que la escuela propicie actividades que inciten a los alumnos al uso de las

TIC.

 Que la institución incluya dentro de los planes de estudio el uso de las TIC

en todas las áreas del saber.

 Nuestra propuesta se puede aplicar en todo el ciclo de educación básica y

media técnica, ya que le va a permitir al estudiante un mejor nivel de

apropiación del manejo de las TIC dentro de su aprendizaje significativo e

integral.
 57

BIBLIOGRAFÍA

ANDRADE SOSA, Hugo. Tecnología informática en la escuela, División de

Publicaciones UIS, 2004.

GOMEZ FLOREZ, Luis C. Tecnología Información en la escuela, División de

Publicaciones UIS, 2004.

LOPEZ, Antonio. Computación y Tecnología, 2000.

CAMPOS, Juan Ignacio. Enciclopedia de Pedagogía, universidad Camilo José

Cela, 2002.
 58

ANEXOS

ANEXO A. ENCUESTA N° 1

Comprobar el uso de las TIC en los alumnos de la institución educativa nuestra

señora del rosario sede Graú.

Cuestionario de la encuesta.
Aplicada a los profesores de la sede Graú

Objetivo: Observar el nivel de uso de las TIC en los alumnos.

1. ¿Cómo cree usted el nivel de uso de las TIC en los alumnos?

a) EXCELENTE-------------------
b) BUENO ---------------------
c) REGULAR--------------------
d) INSUFICIENTE-------------
 59

ENCUESTA N° 2

Conocer las insuficiencias en el uso de las TIC en los alumnos de la institución.

Cuestionario de encuesta

Aplicada a los alumnos de la jornada de la mañana de la sede Grau.

Objetivos: constatar el nivel de conocimiento de las TIC que tienen los alumnos

1. ¿Te gusta leer? Si ------- No ---------

2. ¿Te gusta leer cuentos? Si ------- No ---------

3. ¿Has utilizado alguna vez el computador? SI --------- No ---------

4. ¿Te gustaría aprender a utilizar el computador? Si ------- No -------

 60

,
 61

TEL: 300 819 1884 (CARMEN)