REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA GOBERNACION DEL ESTADO ZULIA SECRETARIA DE EDUCACIN ESCUELA ESTADAL DE EDUCACIN PRIMARIA 23 DE ENERO MARACAIBO

ESTADO ZULIA

P.E.I.C

HUERTO ESCOLAR COMO HERRAMIENTA DE VIDA

MARACAIBO, OCTUBRE DE 2011

HUERTO ESCOLAR COMO HERRAMIENTA DE VIDA

INDICE Pgina Introduccin.. 1 1.- Identificacin de la Institucin.. 3 2.- Presentacin de las Estrategias para la Sensibilizacin e Actores... 4 2.1.-Sistematizando el Proceso Participativo de Elaboracin de Nuestro Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) 4 3.- Sensibilizacin de los Actores Involucrados en el Contexto Educativo Comunitario...7 3.1.- Primer Encuentro7 3.2.- Encuentro con los Obreros.9 3.3.- Segundo Encuentro con los Representantes, Alumnos y Docentes.....................................................................................................10 4.- Diagnostico Situacional.......11 4.1.- Diagnstico de la Realidad Comunitaria... 12 4.1.1.-Identificacin de los Perodos Geo-Histricos.12 4.1.2.- Resea Histrica de la Comunidad...15 4.1.3.- Resea Histrica de la Institucin...16 4.1.4.-Datos Geogrficos...17 4.1.5.-Eponimo18 4.1.6.-Simbolos Institucionales que Identifican a la Institucin...19 4.1.7.- Misin...23 4.1.8.- Visin23 4.1.9.- La Institucin y sus Valores..24

4.1.10.- Convivencia Escolar y Ciudadana26 5.- Objetivos Institucionales del PEIC.27 5.1.-Objetivo General.27 5.1.1.- Objetivos Especficos.27 5.2.- Objetivos Pedaggicos.27 5.3.- Objetivos Organizacionales.28 5.4.-Objetivos Comunitarios..29 6.- Perfiles de Competencias Institucionales.29 6.1.- Perfil del Alumno30 6.2.-Perfil del Docente31 6.3.-Perfil del Personal Administrativo y Obrero.33 6.4.-Perfil del Representante.33 6.5.-Perfil del Director..34 6.6.-Perfil del Supervisor34 7.- Proyecto de Desarrollo para el Cumplimiento de las Polticas Nacionales y Educativas... 35 8.- Contraste entre Matricula Atendida y Demanda Poblacional del Sector35 8.1.- Matricula. 36 9.-Dimensin de Gestin Organizacional.. 38 9.1.- Infraestructura y Dotacin. Caractersticas Potenciales, Debilidades y Requerimientos...38 9.2.- Distribucin Fsica de la Institucin40 9.3.-Mobiliario...42

9.4.-Servicios Pblicos...42 9.5.-Ventilacin e Iluminacin...43 10.-Organizacin de la Institucin Educativa.43 10.1.- Estructura Organizativa..43 10.2.- Organigrama Institucional..44 11.- Gestin Organizacional.45 11.1.- Tipo de Gerencia y Perfil....45 11.2.- Trabajo en Equipo...45 11.3.- Consejos de Docentes...46 11.4.-Programas que Apoyan la Accin de la Escuela....47 11.5. Controles....48 12.-Dimensin Pedaggica Andraggica..49 12.1.- Calidad y Aprovechamiento de los Espacios de Aprendizajes...49 12.2.- Controles de Planificacin.51 12.3.- Resultados Escolares Ao Escolar 2010-201153.52 12.4.- Convenios o Acuerdos Interinstitucionales con otras Instituciones Afines Educativas Universitarias.54 13.- FODA... 55 13.2.-FInes y Medios..56 14.- rbol del Problema.....57 15.- Plan de Accin...58 16.- Logros...60 17.- Impacto.60

INTRODUCCIN La E E E P:23 de Enero, en el ao 2011-2012, tiene como objetivo desarrollar un proyecto integral comunitario con el fin de fortalecer los valores personales, institucionales y comunitarios as como tambin de produccin y autogestin con el propsito de beneficiar a los nios, nias, padres y representantes, as como a la comunidad educativa en general. En virtud que la dinmica actual exige que se le proporcione a los educandos experiencias prcticas en materia de ordenacin de los recursos naturales, lo cual acta como fuente de innovacin que pueden transmitir a sus familias y aplicar en sus propios huertos familiares.

As mismo, la sociedad exige que los docentes incentiven a los nios y nias, padres y representantes a la reflexin y la participacin activa mediante la intervencin comunitaria y gestin administrativa de proyectos agrcolas- ambientales.

De esta manera, la escuela le dar utilidad y recuperar los espacios dentro de las aulas de clases, ya que la misma posee en cada aula un jardn interno de medidas razonables, patios laterales y traseros, donde podrn construirse huertos y viveros escolares, que determinaran el desarrollo de habilidades, destrezas y reforzamientos de valores.

Cabe destacar que los huertos y viveros escolares proporcionan un aprendizaje y una vivencia integradora en las diferentes reas de estudios. En donde puedan abordar diversos temas dentro de los proyectos de aprendizajes. La aplicacin de esta tcnica constituir un recurso educativo ideal para que la poblacin estudiantil de la escuela pueda conocer y practicar distintas tareas agrcolas para obtener beneficios de la tierra.
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Adquiriendo de esta manera los alumnos respeto por la naturaleza, valorar el medio ambiente, como tambin apropiarse de una herramienta de vida provechosa para ellos, la escuela y la comunidad.

1.- IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN Cdigo: 21202313 Dependencia: Estatal Nivel o Modalidad: Educacin Primaria Municpio Escolar: Circuito Escolar N 1 Direccin: Barrio 18 de Octubre entre avenida 8 y 9 con calle L Director: Berenice Daz Telfono: 0414 0658529 Email: beremay_veronica@hotmail.com Turnos de funcionamiento: Diurno Vespertino Matrcula : 673 Alumnos Nmero de Representantes: 454 Docentes de Aula: 25 Docentes Especiales: 16 Personal Directivo: 03 Personal Obrero: 12

2.- PRESENTACIN DE LAS ESTRATEGIAS PARA LA SENSIBILIZACIN DE ACTORES

2.1.-SISTEMATIZANDO

EL

PROCESO

PARTICIPATIVO

DE

ELABORACIN DE NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC)

FORJANDO FUTURO EN LIBERTAD Y DEMOCRACIA

La EEEP 23 de Enero a lo largo de este documento, ira presentando el desarrollo de la realizacin del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC): HUERTO ESCOLAR COMO HERRAMIENTA DE VIDA el cual esta en permanente actualizacin, ira presentando la evolucin del mismo, brindando la oportunidad de acceder a los insumos que se van produciendo en los diferentes grupos de trabajo. Cabe destacar que la EEEP 23 de Enero viene construyendo su

Proyecto Educativo Integral Comunitario, respondiendo a las necesidades de la institucin y con plena conciencia de la importancia que tiene el trabajo organizado desde el marco de un proyecto compartido, quienes hacemos vida en la Comunidad Educativa nos enrumbamos a la tarea de construirlo, siguiendo los lineamientos que han sido emanando el Ministerio del Poder Popular para la Educacin y Secretaria Regional de Educacin y las pautas emanadas por el BOD, en el Programa Talento Educativo.

Es importante mencionar que cada da la prctica docente ha demostrado que la organizacin, planificacin y elaboracin del Proyecto es el resultado de un trabajo en equipo y de investigacin-accin, por parte de
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todo el personal que da a da labora en esta institucin, y la comunidad educativa, los cuales estn buscando siempre alternativas de soluciones a todo ese cmulo de problemas en la que nos hemos visto envueltos.

El equipo promotor que desarrolla esta labor est constituido por los docentes Lcda. Aiskel Andara, Lcda. Gisela Gmez, Lcda. Berenice Daz, Lcda. Cira Molero, Lcda. Celis Bravo, Lcda. Mireya Lpez, quienes cuentan con la colaboracin del equipo directivo y el personal docente, entre otras personas que gentil y solidariamente aportan su cuota de trabajo a este proyecto en beneficio de todo el colectivo de esta Institucin. En este momento para la actualizacin y revisin del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), se amplio el equipo promotor constituido por: Cuadro N 1 Equipo Promotor PEIC DIRECTIVOS Berenice Daz Yadira Navarro Eduardo Valero Gisela Gmez Cira Molero, DOCENTES Aiskel Andara Celis Bravo Mireya Lpez Mnica Briceo Mara Valero Minaret Rodrguez

Araceli Molina Jailuz Iseas DOCENTES Johalis Garcs Enyerson Iseas Luz Marina Guanipa Soledad Martnez Luis Antnez Yaritza Oberto Marta Lpez Jaisel Solarte Jos O Contreras Yoheni Faria Ins Castillo Josley Prela Martha Lleras Karina Leal Eulices Oria Marlenis Santiago Margrit Quintero Tibisay Guerrero Gilberto Romero Mirian Segovia Lorena Cepeda Johana Briceo
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3.- SENSIBILIZACIN DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS EN EL CONTEXTO EDUCATIVO COMUNITARIO. FASE 1 3.1.- PRIMER ENCUENTRO OBJETIVO: Sensibilizar a la comunidad, fuerzas vivas, para la construccin del Proyecto Educativo Integral Comunitario. Actividades desarrolladas: Hoy 27 de Octubre del 2011 se dio inicio al primer encuentro de sensibilizacin y obtener al mismo tiempo un aporte significativo para nutrir el diagnstico de la realidad Educativa y comunitaria el cual estar basado en tres lneas de estrategias que constituyen el PEIC. La actividad da comenz a las 8:15 am, tomando la palabra la docente Gisela Gmez, la cual da la bienvenida a todos los presentes y luego se refiere a los cambios que se estn dando en la educacin con las lneas estratgicas. Seguidamente invita a los presentes a participar en la dinmica a vivir mejor con la ayuda de la proyeccin en Video Beam de la misma, la actividad cierra con la interpretacin del mensaje de la dinmica imitar a los pjaros en su vuelo. Se invita luego a que observen la proyeccin en Video Beam sobre la resea histrica de la Escuela resaltando a sus fundadores como lo fue la seora Carmen de Figueroa, y por ella a pasado una gran cantidad de personal humano que ha portado al desarrollo de la educacin en la comunidad su visin, misin, propsito, el cual debe estar claro que la escuela puede brindar mayor tiempo efectivo a todo los que integran esta comunidad.
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Abordaje Comunitario En esto se ha buscado abordar todas las necesidades que son significativas para los nios, padres y representantes a travs de talleres, peridicos murales, verbena, reunin con los padres y representantes y con las fuerzas vivas. Luego de la actividad que se desarrollo con la ayuda tcnica del video, se prosigue con el trabajo de mesa, sabiendo lo que somos, lo que hemos sido vamos a compartir lo que queremos ser. El proyecto est en su primera fase, este abarca la capacitacin deportiva de los nios, nias y adolescentes. Dinmica de Trabajo Entrando en la fase II, se entrega preguntas por mesas de trabajo, luego, el equipo promotor, se dedica a ver cul es la problemtica as como, las propuestas y soluciones. Se harn varias reuniones para la conformacin de nuestro proyecto. La seora Vilma Maduro, Presidenta de la Comunidad Educativa de la institucin y actuando en representacin de los padres y representantes da orientacin para que todos se integren ya que el trabajo aislado no da resultado sino el trabajo en unidad. Siguiendo el mismo entusiasmo de trabajo, se los pide a las mesas construir el perfil de los actores que le dan vida a la institucin como son: Director, Subdirector, Coordinador pedaggico, Docentes, Obreros, Padres y representantes y supervisores.

Plenaria: Se inicia la participacin con la intervencin de un representante por mesa. Cada uno de ellos ley sus respuestas a la pregunta seleccionada las cuales fueron interesantes y ser insumo para darle inicio a la construccin del PEIC. La profesora Aiskel y Cira, hacen la acotacin de que la maana de hoy fue receptiva la participacin de todos los actores en la reunin aunque algunos se fueron retirando por sus diferentes obligaciones pero al final haba todava un gran nmero de participantes. Siguiendo la actividad se proyect un video referido al comportamiento humano lo que los nios ven. Para culminar, se solicita la intervencin de los participantes sobre el mensaje del video proyectado. Conclusiones y Aportes: Conformar comits de apoyo con los diferentes actores. Buscar estrategias de enganche dirigidas hacia la comunidad. Aceptar ayudas de diferentes organismos pblicas o privadas.

3.2.- ENCUENTRO CON LOS OBREROS OBJETIVO: Involucrar al personal obrero en la realizacin del PEIC El da 18 de enero de 2012, reunin con los obreros con el fin de determinar la matriz de los involucrados y obtener aportes para la construccin del PEIC. A tal fin, se realizaron preguntas como:
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Qu problemticas observan en la institucin? Cules son los problemas prioritarios a resolver? Qu aportes pueden ofrecer para solucionar al problema detectado?

Conclusiones y Aportes: Se lleg al compromiso del cuidado de los huertos. Participar en las diversas actividades que se llevan a cabo en la escuela

3.3.- SEGUNDO ENCUENTRO CON LOS REPRESENTANTES, ALUMNOS Y DOCENTES OBJETIVO: Determinar las situaciones o problemas prioritarios de la institucin as como sus posibles soluciones El 24 de enero de 2012, encuentro con alumnos, representantes, padres y docentes. Se realiz una explicacin breve de las dimensiones del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), determinacin de los conflictos potenciales, localizacin del problema, causa y efecto y la construccin del rbol del problema.

Conclusiones y Aportes: Se lleg a la conclusin que la necesidad prioritaria se enfoca en el rescate de las reas verdes de la institucin, ya que, estamos privilegiados de contar con jardines internos en los salones de clases. Por lo tanto, el
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conflicto potencial encontrado, se enunci de la siguiente manera: HUERTO ESCOLAR COMO HERRAMIENTA DE VIDA

4.- DIAGNOSTICO SITUACIONAL: La Escuela Estadal de Educacin Primaria 23 de Enero es una

dependencia de Secretaria Regional de Educacin. Funciona en dos turnos: diurno y vespertino impartiendo Educacin Primaria, atendiendo una poblacin de 673 estudiantes en edades comprendidas de 06 aos y 14 aos. En las caractersticas generales del alumnado se encuentra que el mayor porcentaje corresponde al gnero femenino y los niveles de rendimiento estudiantil son satisfactorios para su realidad. En relacin a la desercin y repitencia, los niveles de prosecucin son bajos. De la cantidad de educandos atendidos por sta institucin gran porcentaje viven en el barrio La Lucha, El Valle, el resto pertenece a los barrios adyacentes como: Teotiste de Gallegos, Los Pescadores, Tuberas entre otros. La institucin tiene 54 aos de haber sido construida, entre las caractersticas fsicas de la institucin se puede mencionar que la misma; cuenta con una infraestructura en condiciones inadecuadas para su funcionamiento, pero que no es limitante para poder impartir un modelo educativo de calidad. Entre las necesidades ms urgentes a resolver y as poder ofrecer unas condiciones adecuadas que favorezcan el proceso de aprendizaje se encuentran:

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Remodelacin de paredes agrietadas: pasillos, salones de clase y en general se estn cayendo Remodelacin de baos Dotacin de pupitres Vigilancia policial. Rescate de los jardines internos y reas externas de la institucin.

4.1.- DIAGNSTICO DE LA REALIDAD COMUNITARIA 4.1.1.- IDENTIFICACIN DE LOS PERODOS GEO-HISTRICOS Medina Angarita fue derrocado y se instal la junta revolucionaria de gobierno presidida por Rmulo Betancourt y apoyada por el partido accin democrtica. A este hecho sigui la eleccin de Don Rmulo Gallegos a la presidencia del pas en 1947 y su derrocamiento el siguiente ao 1948. En este panorama poltico-social naci el barrio 18 de Octubre cuyo nombre se escogi, en honor al da de ese derrocamiento. Tras la cada de Gallegos se instal la dictadura de Marco Prez Jimnez y sus seguidores, quienes obligaron a silenciar el nombre de 18 de octubre a los moradores de ese sector, por el tiempo que dur ese gobierno, fue sustituido por Monte Claro. El cual todava se utiliza para sealar un sector del barrio. Cada la dictadura de Prez Jimnez se recupera el nombre de 18 de Octubre. Recuperacin que para algunos era vergenza y para otros es orgullo. Hoy el 18 de Octubre es el nombre del populoso barrio que habitamos y dentro de este, se encuentra ubicado el sector geogrfico correspondiente al Consejo Comunal Alejandro Fuenmayor que tiene su nombre en honor al abogado maestro que sirvi de epnimo a la institucin que representa el
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centro educativo mas importante del sector, teniendo este como vecino muy cercano no menos importante a la Escuela Social de Avanzada 23 de Enero. Los primeros habitantes fueron wayuu eran pastores dedicados a las actividades agrcolas y llegaron en mulas o a pie. Hicieron caminos que conducan a poblaciones rurales como Mara, el Mojan, Sinamaica, era una planicie con vegetacin xerfila. Construyeron ranchos y aprovecharon los cujes, para hacer sus actividades domsticas, que venan desarrollando desde tiempos ancestrales, sobre todo la siembra y cra de animales. Haba jageyes que luego se secaron y fueron rellenos, sobre ellos se construyeron casas o pasaron calles. Ana Julia Len con su familia lleg al sector los

Huecos; fue la primera familia que lleg al 18 de Octubre. Fu en 1946 y se ubic en una parcela por la calle A, detrs de ella llegaron muchas familias. En 1947 fueron ocupados los terrenos del sector callejn San Benito, propiedad de Doa Tula Cano de Rincn viuda de Gio Rincn, el doctor Campos Brice apoderado de Doa Tula solicit el desalojo de los terrenos invadidos. Para que el desalojo se diera en forma pacfica y voluntaria, ofrecieron a las familias reubicarlas en unos terrenos parcelados denominados 18 de Octubre. Se recuerdan a la seora Zoraida de Gonzlez a Temstocles y Francisca Ruiz a los Prez y a Carmen Bethelmi sus hijos Elizabet y Jos Enrique. Por esta poca tambin se efectu una ocupacin de familias humildes en los terrenos del doctor Quintero Luzardo. Este sector es lo que hoy conocemos como zapara II eran 35 familias y tambin se les ofreci el parcelamiento del 18 de octubre. Entre ellos se encontraban Flix y ngela Villalobos, Mara de Parra, los Gallardos, los Antunes, Daniel Rincn, Mara Crdova, llegaron al barrio el 24 de junio de 1947.
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Se respetaron razas, credos y hasta partidos polticos. Todos los que llegaron tenan derecho a una propiedad. Solo haba que cumplir con el procedimiento de rutina. El Consejo Municipal reciba la solicitud, y luego de estudiar el caso particular se adjudicaba la parcela. Otros que llegaron posteriormente, compraron el ranchito a sus propietarios originales y se instalaron libremente. Se planific el espacio de los terrenos del barrio. Se hicieron las calles unas anchas que se identificaran con una letra y unas estrechas con dos letras. Las avenidas llevaban nmeros. En 1978 con la construccin de la prolongacin de Circunvalacin dos se perdieron dos calles que se llev la nueva autopista, la calle D y la E. Empezaron a surgir abastos, dentro de los cuales se recuerdan la maracuchita en la calle B abasto del pueblo en la calle J y abasto baha en la avenida 5. La tienda Ron de Vinola de la seora Hilda, presente en la memoria de varios entrevistados como el seor Marquito Fuenmayor. La complaciente en la avenida 5 cuyo ltimo dueo fue asesinado cruelmente por un familiar, que el propietario haba criado, abasto El Gaviln en la calle KL, la tienda El Charrito de Vctor Barrios en la calle L, La Terraza Blanca de Jos Ramn Medina, ubicada en nuestro sector en la calle K y que ya no existe sino en la memoria de sus viejos habitantes. La plaza 18 de Octubre o Indio Mara, se inaugur en 1952 exactamente el mismo ao en el que se instalaron las primeras plumas del agua del barrio. El barrio tuvo su primera plaza, en la avenida dos pero se inici la construccin y no se termin, no tena estatua, creca fcilmente la hierba y los dueos de burros llevaban a estos a pastar all, los vecinos le pusieron el Renquete de la Plaza de los Burros, con el tiempo el espacio de la plaza fue utilizado para construir la escuela Francisco Granadillo.
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Se dej un espacio en la avenida 5 para el mercado popular, venan los carretilleros con sus frutas y hortalizas a venderlas all, luego el Consejo Municipal construy las instalaciones del Mercado Municipal, hoy da funciona all el popular Centro 99 y dej un espacio para la plaza 18 de Octubre que existe actualmente y que tampoco tiene estatua ni smbolos. Es el centro de concentracin por excelencia.

4.1.2.- RESEA HISTRICA DE LA COMUNIDAD Este espacio fue dado en 1804 a Bernardo Villalobos por el Rey de Espaa (documento familia Villalobos), posteriormente esas tierras fueron dedicadas a la actividad agraria (pastoreo) en el hato canta claro el cual funcion como elemento espacial dinamizador, para dar inicio al surgimiento de la parroquia aunado a la actividad de la extraccin de sal en las riveras del lago. De all el nombre de las salinas. Esta se encuentra ubicada en la zona norte del municipio Maracaibo, limitada por el noroeste con el lago de Maracaibo, al sur con la prolongacin circunvalacin dos, y la parroquia Olegario Villalobos y al oeste con la avenida prolongacin delicias y la parroquia Juana de vila. Est ubicada segn la ltima divisin realizada al Municipio Maracaibo en el cuarto lugar en la lista de las parroquias (FEDUL2000). Su nombre se debe al nombre que navegantes portugueses le dieron al golfo de Venezuela y su significado es la concha o cscara vaca (coqui) vegetal y vaca cscara de vegetal. (Stratus, 1999.P41.). La Parroquia Coquivacoa es una zona de alta inversin debido al costo que se le ha dado a la tierra, predomina el uso residencial con caractersticas propias de las viviendas unifamiliares con la aparicin de franquicias y
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centros comerciales (molles), se observa con mayor auge las invasiones de tierras y las contradicciones socio-econmicas presentes en el espacio por su posicin estratgica debido a su cercana al lago, que sirve de atractivo por la brisa favoreciendo las condiciones climticas de este espacio geogrfico.

4.1.3.- RESEA HISTORICA DE LA INSTITUCIN La Escuela Estadal de Educacin Primaria 23 de Enero fue creada en el ao 1959, hace 54 aos, por iniciativa de la Junta Pro Mejora presidida por la maestra Carmen Brett de Figueroa, el seor Ramn Len, la enfermera

ngela Parra de Montenegro e Isabel Kilso. Estas personas plantearon a los organismos gubernamentales que para ese entonces era Gobernador del Zulia el Gral. Nstor Prato, el proyecto 18 de Octubre el cual comprenda la escuela primaria, el liceo Udn Prez y la Normal Alejandro Fuenmayor. As se construyeron dos escuelas unidas por un pasillo, una de ellas, es lo que hoy es la Escuela Estadal de Educacin Primaria: 23 de Enero cabe destacar que su infraestructura es nica en el pas, su primer Director fue Miguel ngel Gmez Bonilla y como subdirectora Evelina Ferreira, quien cambi su cargo con la maestra Josefina Acosta, la cual en poco tiempo ocup el cargo de directora, posteriormente la direccin que en manos de: Guillermo Morn, Wuestalia Matos, Bernadette de Medina, Emiliana de Espina, Rmulo Nez, Dalia Castro, Maritza de Quijada y en la actualidad Berenice Daz. La escuela comenz a funcionar con nueve secciones de 1er grado con alumnos en edades comprendidas entre 7 a 16 aos, cabe resaltar que haba maestros que parecan alumnos as como; alumnos que parecan
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educadores. Actualmente cuenta con un personal especializado conformado por: una directora, dos subdirectores, 39 docentes: 25 de aulas y 14 de diferentes especialidades, es importante resaltar que muchos docentes y representantes fueron alumnos de la misma institucin. 4.1.4.- DATOS GEOGRFICOS Entidad Federal: Zulia. Parroquia: Coquivacoa Municipio: Maracaibo Ubicacin: Sector Monte Claro, calle L, entre AV. 8 y 9 Barrio 18 de Octubre

Vista Area de la ubicacin de la EEEP 23 de Enero

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4.1.5.- EPONIMO: El 20 de Enero de 1958, estall la huelga general y se desencaden la lucha, el 23 de Enero de 1958 se di el golpe final, fue derrocado el dictador, poniendo fin a un rgimen del terror y tirana. El 23 de Enero de 1958 significado para Venezuela DEMOCRACIA, la cual fue fraguada en la sombra de una dictadura militar. En el ao de 1958, los ciudadanos se organizaron en un movimiento de unidad clandestina donde los venezolanos con sensibilidad social, que luchaban en contra del gobierno dictatorial del General Marcos Prez Jimnez que se caracterizaba por la restriccin cada vez mayor de las libertades ciudadanas y el empobrecimiento del pas. Los opositores al rgimen fueron perseguidos, encarcelados, torturados o exilados. El poder lo asumi provisionalmente una junta de gobierno liderizada por el contra almirante Wolfang Larrazbal, desde ese momento empez a constituirse en Venezuela un mensaje de Democracia, Libertad, Paz y Amor. La poblacin del 18 de Octubre decidi llamar a la escuela 23 de Enero, en honor a ese da tan glorioso para el pas y para cada generacin que pasar por sus aulas, no olviden que se debe conservar y cuidar la Democracia Venezuela, educando manos, corazn y mente, como deca el ilustre maestro Don Simn Rodrguez.

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4.1.6.-SIMBOLOS INSTITUCIN

INSTITUCIONALES

QUE

IDENTIFICAN

LA

ESTANDARTE

Escudo: Posee los rayos del Sol, que irradian luz y calor al pueblo marabino. Flamea la Bandera Tricolor, smbolo enaltecedor del pas y orgullo de los venezolanos, La Paloma de la Paz, la cual en vez de llevar las hojas de olivo, lleva las cadenas rotas de la dictadura que vivi nuestro pas, Las palabras DEMOCRACIA y la LIBERTAD valores consagrados, por un pueblo que los instituy un 23 de Enero de 1958.

DISEO: Berenice Daz Directora de la EEEP: 23 de Enero

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LEMA

FORJANDO FUTURO PARA LA PAZ, LIBERTAD Y DEMOCRACIA

Elaborado en enero de 2009 por equipos de Apoyo de la Institucin

SLOGAN

SOMOS UN EQUIPO UN SOLO CORAZN

Elaborado en enero de 2009 por equipos de Apoyo de la Institucin

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HIMNO DE LA ESA 23 DE ENERO

I Vamos todos de frente marchando El futuro nos espera ya a la casa que nos delegaron personas de la Comunidad II 23 de Enero te llamas Recordando aquel da inmortal donde todos unidos lograron un espacio en la zulianidad. III Con esfuerzo y tesn han salido Personajes de gran calidad y por ello seguimos labrando en democracia y libertad. IV En la unin, esta la fuerza grita toda la nacin en la 23 de Enero con esmero y con amor. V Formamos para el progreso Poniendo alma y corazn pensando en nuestra regin brindamos la mejor formacin ( bis)

Ingrid de Vielma Marta Lpez Msica: Gisela Gmez Ricardo Romero

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BANDERA DE LA ESCUELA ESTADAL DE EDUCACIN PRIMARIA 23 DE ENERO

Celeste: simboliza el lago de Maracaibo insigne representante de nuestra zulianidad.

Blanco: la luz de la sabidura que irradia nuestra escuela.

Verde: la esperanza de los alumnos y representantes de seguir viviendo en democracia, paz y libertad.

Cadenas rotas: representan la ruptura de la opresin que vivi Venezuela en la dictadura.

Paloma: simboliza la paz alcanzada por un pueblo luchador y forjador de libertades y democracia.

DISEO: Gilberto Romero Enero 2009

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4.1.7.- MISIN: La E E E P 23 de Enero; es una prestigiosa institucin de educacin primaria, dependiente de la Secretaria de Educacin del Estado Zulia; encargada de impartir una educacin integral, sistemtica, de calidad humana, promoviendo la construccin de aprendizajes significativos en el proceso educativo. Reforzando la formacin en valores; brindando a su vez apoyo pedaggico a toda la comunidad educativa, considerando la realidad su realidad y ocupndonos de dar herramientas de trabajo que contribuyen, al afianzamiento de actitudes para la toma de decisiones, desde la conviccin y la responsabilidad personal y solidaria, orientada hacia una mejor calidad de vida.

4.1.8.- VISION: La E E E P 23 de Enero; aspira ser una institucin que desarrolle acciones agro-educativas y comunitarias, fortaleciendo valores en un medio armnico, caracterizado por un equipo interdisciplinario con aptitud emprendedora que afiance valores que despertando el inters y

preocupacin por el medio ambiente dentro de una cultura de paz, con el fin de seguir marcando la calidad educativa de nuestra institucin.

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4.1.9.- LA INSTITUCIN Y SUS VALORES

a.- Valor Segn Rasi (2005), plantea que el valor, en el aspecto tico, puede definirse como una cualidad que se considera importante, o necesaria o deseable para una vida plena.

Por lo que se infiere que son aquellas cualidades o caractersticas de los objetos, de las acciones o de las instituciones atribuidas y preferidas, seleccionadas o elegidas de manera libre, consciente, que sirven al individuo para orientar sus comportamientos y acciones en la satisfaccin de determinadas necesidades.

b.- Valores

Trabajo: labor digna que realiza el ser humano para mejorar su calidad de vida.

Responsabilidad: cumplimiento de sus acciones tanto proporcional como personal.

Respeto: cualidad del ser humano que consiste en valorar y aceptar las opiniones y conductas de los otros.

Amor: sentimiento que nos lleva a valorar todo lo que nos rodea como un elemento con el cual hacemos contactos en nuestras vidas.

Paz: smbolo que nos da tranquilidad, sin juzgar, ni criticar al prjimo respetando sus defectos y virtudes. Fe: esperanza en Dios, que albergamos internamente hacia la
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conquista de metas, objetivos para el bienestar familiar y personal. Amor por la naturaleza: sentimiento de valoracin y conservacin de la naturaleza Proteccin y mejoramiento del ambiente natural: sentimiento de querer proteger y mejorar la naturaleza y rescatar las daadas por el hombre

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4.1.10.- CONVIVENCIA ESCOLAR Y CIUDADANA Manual de Convivencia Escolar (Reglamento interno) ao escolar 2007-2008.
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA SECRETARIA REGIONAL DE EDUCACIN ESCUELA SOCIAL DE AVANZADA

Manual de Convivencia
MARACAIBO ESTADO ZULIA

23 DE ENERO

Reglamento Interno
Asesora Legal Abogada Herlys Castro de Len Asesora Pedaggica Prof. Mara E. de Espina ESA 23 de Enero FUNDALECTURA Coordinado por Lcda. Zoraida Reyes de Garrido Orientadora y Promotora de derechos del nio y del adolescente

COLABORADORAS Mg. Aiskel Andara Coordinadora Acadmica Lcda. Gisela Gmez Asesora. Tecnologa Instruccin

Con la participacin del personal directivo, docente, obrero, padres y representantes y alumnado.

Maracaibo, julio de 2008

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5.- OBJETIVOS INSTITUCIONALES DEL PEIC 5.1.-OBJETIVO GENERAL: Rescate de las reas verdes internas y externas de los salones de clases

5.1.1.- OBJETIVOS ESPECIFICOS: Ejecutar acciones de conservacin del medio inmediato natural, como siembra y cosechas de hortaliza, vegetales y frutas. Promover actitudes de curiosidad e inters por construir viveros escolares y su conservacin Adquirir una herramienta para la vida al conocer y aplicar tcnicas agrcolas Integrar a padres, representantes y comunidad educativa a las tareas agrcolas dentro de la escuela y el saln de clase. Orientar al personal de la institucin, educando y padres y representantes en relacin al uso efectivo de los espacios naturales del plantel.

5.2.- Objetivos pedaggicos Sensibilizar a los actores de la comunidad educativa y a las fuerzas vivas del sector, por medio de la divulgacin del PEIC.

Propiciar la formacin integral hacia el trabajo fundamentado en el hacer, ser, conocer y convivir que le permita la participacin activa y afectiva en el campo laboral, social y cultural al cual pertenece.
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Promover el crecimiento profesional de los docentes a travs de la formacin permanente. Brindar acompaamiento pedaggico, a fin de fortalecer el proceso educativo Incentivar en el educando valores bsicos para la vida, ciudadanos, patrios, morales, religiosos y ambientalistas.

Formar ciudadanos integrales, con habilidades y destrezas enmarcado al desarrollo endgeno de la localidad., mediante la ejecucin de proyecto productivoEl Huerto Escolar, contextualizado con los valores.

Establecer los proyectos de aprendizaje, basado en las necesidades e intereses de los actores. (Docente-Alumno-Comunidad).

Ejecutar proyectos de autogestin, para impulsar el desarrollo sostenido y sustentable de la localidad, en el rescate de los valores ambientales.

5.3.- Objetivos Organizacionales Brindar acciones que contribuyan con la gestin educativa. Brindar conocimientos sobre las polticas y normas de

funcionamientos administrativos de la institucin, a fin de generar estrategias que contribuyan al eficaz desenvolvimiento de las labores del plantel. Fomentar liderazgo efectivo y democrtico a travs de una comunicacin asertiva que permita un adecuado clima organizacional, de respeto y armona.

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Promover valores tales como vnculos afectivos, de identidad, solidaridad y compaerismo en los alumnos y conservacin del ambiente como jardines y espacios exteriores. 5.4.- Objetivos Comunitarios

Propiciar diferentes actividades que fortalezcan la asistencia fluida a las reuniones planificadas por la escuela de padre y familia, para autoconcienciarse sobre la importancia de la prctica de valores sociales y conservacin del ambiente.

Ofrecer actividades culturales, deportivas e invitar a las fuerzas vivas de la comunidad y a los padres y representantes, que permitan evidenciar la integracin a la escuela

Involucrar a la comunidad, padres y representantes en el desarrollo y cierre de proyectos de aprendizaje organizados por la institucin, donde se aporta un bien a la comunidad.

Ofrecer oportunidades a la comunidad, padres y representantes a compartir actividades donde se evidencie el fortalecimiento de los valores de la conservacin del ambiente (reas verdes)

6.- PERFILES DE COMPETENCIAS INSTITUCIONALES Descubre el talento institucional a partir de las bases slidas valores ciudadanos, patrios, morales, religiosos y ambientalistas. Se inicia el reconocimiento de la comunidad como fuerza que motoriza la gestin de trabajo participativo y comunal. Reconoce la importancia de su identidad a travs de la formacin de ciudadanos y ciudadanas con criterios propios y una actitud ante lo
29

en

posible. Participa en la construccin del Proyecto Educativo Comunitario (PEIC) todos los actores del hecho educativo. Valora las potencialidades culturales para producir y hacer Desarrollo Endgeno dentro de su comunidad y escuela. Desarrolla programas pedaggicos y de gestin comunitaria. Valorar la interculturalidad y la diversidad de la comunidad Integral

6.1.- PERFIL DEL ALUMNO Poseedor de valores de respeto hacia as mismo, hacia los

dems y su ambiente. Valore a su familia Participativo Con alto sentido de pertenencia e identidad con la institucin Con respeto a la dignidad de las personas Con plena responsabilidad de lo que expresa Con valoracin tica del trabajo Con conciencia de participacin ciudadana y activamente

solidaria Con sentido de reconocimiento de la interculturalidad y

diversidad Consciente del valor de la amistad Con conciencia de honrar y defender la patria Que demuestre acciones orientadas hacia la honestidad,

justicia, y democracia
30

Que reconozca la importancia de la participacin comunitaria en

el proceso de construccin social del conocimiento. Elaborador de proyectos de vida que permitan la armona

integral. Capaz de analizar la relacin y el equilibrio en el uso de los

recursos que ofrece el medio. Con habilidades para ser un individuo integral, en armona con

su ambiente socio-cultural y natural. Que participe en campaas de sensibilizacin ecosocial. Con capacidad de establecer vnculos de convivencia para

interactuar en diferentes mbitos. Que propone alternativas para la resolucin de conflictos. Que Identifique las oportunidades para cambiar la realidad

para el bien colectivo. Que materialice sus ideas para darle aplicabilidad en su vida

diaria. Que promueva y participe en el desarrollo de actividades asistenciales, culturales, deportivos, recreativos, y

sociales,

econmicos, para el mantenimiento y conservacin del plantel.

6.2.- PERFIL DEL DOCENTE Con principios y valores tanto familiares como ambientalistas. Promotor del dialogo abierto, sincero y asertivo, as como de la comunicacin horizontal entre todo los miembros de la Comunidad Educativa. Puntual y disciplinado Con sentido de pertenencia Institucional
31

Ejemplo permanente de los valores Conocedor y crtico de la realidad social, econmica, poltica y cultural de su entorno, especialmente de sus alumnos Solidario, sinrgico y emptico con el trabajo y sus compaeros. Responsable en el cumplimiento de funciones Buen criterio, discrecin, previsin y perspicacia Tolerancia y respeto a la ideas ajenas Fortalece la calidad de vida en un mundo de cooperacin mutua entre estado, escuela y comunidad en armona con la naturaleza. (activos ecosociales)

Diseador de estrategias comunicacionales desde los diferentes espacios de convivencia, respetando la diversidad y el

entendimiento entre los seres humanos. Transforma la realidad del contexto, a travs de la identificacin y visin de oportunidades claves que generen ideas nicas e irrepetibles, permitiendo el bienestar colectivo Con capacidad de respetar las diferencias de los seres humanos partiendo de las relaciones interpersonales para el disfrute de la vida en armona plena con la sociedad. Lder que participa activamente en su contexto social

incrementando su sentido de pertenencia e identidad para el logro de objetivos comunes. Capaz de reconocer las oportunidades que le brinda el entorno para el desarrollo de sus aptitudes para el xito personal y social. Formador de habilidades, destrezas y experiencias adecuadas que deben diferentes ser demostradas de por los educandos en sus

mbitos

trabajos con eficacia-tica , para

32

contribuir

al logro de

objetivos

y ser acreditados por el

organismo educativo.

6.3.- PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y OBRERO

Que contribuyan con el afianzamiento de los valores Cumplidor de sus funciones con vocacin de servicio Con sentido de pertenencia a la Institucin Participativo en la construccin y ejecucin de las actividades institucionales. Creativo en la solucin de situaciones para el mejoramiento de su trabajo. Con alto sentido de valoracin personal Preocupado por su formacin permanente y su crecimiento humano, moral, cristiano y ambientalista.

6.4.- PERFIL DEL REPRESENTANTE Responsables y comprometidos con la educacin de sus hijos. Consciente de la realidad del educando Respetuoso de los dems y del valor de la vida Colaborador con el Docente en la formacin de sus hijos. Con sentido de pertenencia e identidad con la institucin Comunicativo con el personal de la Institucin Integrado a todo el quehacer educativo

33

6.5.- PERFIL DEL DIRECTOR Promotor de la Misin y Visin de la institucin Impulsor de un liderazgo democrtico-humanista. Implanta la justicia con sentido crtico en la toma de decisiones Fomentador de buenas relaciones humanas Facilitador de la toma de decisiones colectivas Demuestra iniciativa propia Poseedor de rectitud como ciudadano, educador y funcionario

publico Demuestra su espritu de equidad Poseedor de una tica profesional Disposicin para una comunicacin afectiva Generador de confianza Entusiasta, y emprendedor. Propone soluciones a situaciones imprevistas. Facilitador de la comunicacin entre los miembros de la

Comunidad Educativa

6.6.- PERFIL DEL SUPERVISOR Capacidad de empata Creativo Organizado Imparcial Capacidad de liderazgo Discreto Madurez emocional y social Capacidad para reconocer los mritos ajenos Entusiasta
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Slida cultura general y pedaggica Conocimiento de metodologa general, reas de estudio y

disciplinas. Dominio de dinmicas de grupo Comunicacin eficaz Excelente relaciones humanas Experiencia en la administracin escolar Actualizacin constante

7. PROYECTOS DE DESARROLLO PARA EL CUMPLIMIENTO DE LAS POLITICAS NACIONALES Y EDUCATIVAS

PROYECTO PEIC: HUERTO ESCOLAR COMO HERRAMIENTA DE VIDA

8.-

CONSTRASTE

ENTRE

MATRICULA

ATENDIDA

DEMANDA

POBLACIONAL DEL SECTOR

De la cantidad de alumnos atendidos por sta institucin, gran porcentaje viven en el barrio La Lucha y El Valle, el resto pertenece a los barrios adyacentes como: Teotiste de Gallegos, Los Pescadores, Tuberas entre otros. La institucin tiene cincuenta (54) aos de funcionamiento. Entre las caractersticas fsicas de la institucin se tiene que cuenta con una infraestructura en condiciones inadecuadas (evaluacin realizada por los

bomberos de Maracaibo) para su funcionamiento, pero que no es limitante para poder impartir un modelo educativo de calidad. Atiende a 673 alumnos, los cuales adems de ser atendidos por sus docentes de aulas, tambin reciben clases de maestros calificados y
35

especialistas en: artes plsticas, educacin fsica, computacin, biblioteca con el plan lector; los estudiantes que presentan problemas de aprendizajes son ayudados por los docentes especiales en sus respectivos turnos. A continuacin se presenta la matricula por grado y seccin: 8.1.- MATRICULA TURNO: MAANA

NOMBRE DEL D.

GRADO/ SECCION.

OBSERVAC

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

MONICA BRICEO MARIA VALERO MINARET RODRIGUEZ. ARACELIS MOLINA JAILUZ ISEAS JOHALIS GARCES LUZ MARINA GUANIPA YAMELIS FERNANDEZ ENYERSON ISEAS SOLEDAD MARTINEZ LUIS ANTUNEZ YARITZA OBERTO MARTA LOPEZ JAICEL SOLARTE JOSE OMAR CONTRERAS

1 A 1 B 1 C 2 A 2 B 2 C 3 A 3 B 3 C 4 A 4 B 4 C 5 A 5 B 5 C

17 19 15 9 16 15 13 15 18 15 15 13 13 14 14

11 11 15 17 9 10 17 15 14 13 14 15 13 13 11

28 30 30 26 25 25 30 30 32 28 29 28 26 27 25

36

16 17 18

YOHENI FARIA INES CASTILLO JORLEY PIRELA

6 A 6 B 6 C

16 16 14

14 15 16

30 31 30

MATRICULA TURNO TARDE

NOMBRE DEL DOCENTE

GRADO/ SECCION.

OBSERVACION

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

MARTA LLERA

1 D

13

22

UNICO

KARINA LEAL

2 D

11

20

UNICO

EULICES OREA

3 D

14

22

UNICO

MARLENY SANTIAGO

4 D

15

14

29

UNICO

TIBISAY GUERRERO MARGRIT QUINTERO

5 E 5 D

10 10

10 10

20 20

GILBERTO ROMERO T0TALES

6 D

16

24

UNICO

37

9 . DIMENSIN DE GESTIN ORGANIZACIONAL 9.1.- Infraestructura y Dotacin. Caractersticas Potenciales, Debilidades y Requerimientos. La EEEP 23 de Enero, posee una tenencia del local propia, ya que el terreno donde se encuentra ubicada es propiedad del Ejecutivo Regional, el cual fue adquirido por compra-venta, con fecha de 11 de Julio de 1958. Cabe destacar que los documentos de propiedad reposan en fotocopia en la Direccin del plantel, en el mismo se especifican las condiciones de su adquisicin. Los servicios pblicos de la institucin son adecuados; el recolector de basura pasa cuando le corresponde, posee una red de cloacas en buen estado, el problema de electricidad, iluminacin y ventilacin fue solucionado. Con respecto a las aguas blancas, la escuela, tiene un tanque subterrneo, que es llenado cuando llega agua al sector, posee una bomba de 7.5 caballos de fuerzas, adquirida gracias a la colaboracin de los padres y representantes, por lo que no se padece de abastecimiento de aguas blancas. As mismo la escuela cuenta con una infraestructura adecuada, posee 22 aulas de clases que presentan una proporcin de 19 mts2, especficamente, incluyendo los jardines internos, (cabe resaltar que el modelo de la institucin es nico en el pas, ya que los salones poseen jardines espaciosos donde el alumno siempre est en contacto con la naturaleza). Existen tres salas sanitarias mltiples y dplex, distribuidas para los nios, nias y docentes respectivamente, as mismo algunos departamentos cuentan con una sala sanitaria interna, como son el departamento de
38

educacin fsica, la biblioteca y la subdireccin, al igual que los primeros grados, sin embargo estos no estn en funcionamiento tapados por las races de los rboles. El rea del cafetn se encuentra al final del ala este y presenta las condiciones adecuadas para prestarles servicio a los nios y nias, adolescentes, docentes, obreros, padres y representantes de la comunidad educativa. Posee un comedor en el cual funciona el P.A.E.Z. Tambin existe una cancha multifuncional donde se practican algunas disciplinas deportivas y donde juegan los nios y nias en el momento del recreo, cabe destacar que la escuela cuenta con talleres y laboratorios. Es importante mencionar que posee espacio fsico adicional para construcciones futuras. Posee reas verdes, situadas en la parte de acceso de la entrada de la institucin, al igual que el estacionamiento de vehculos para el personal y visitantes. ya que estn

39

9.2.- DISTRIBUCIN FSICA DE LA INSTITUCIN

41

9.3.- MOBILIARIO

Pupitres Mesas y sillas Escritorios y sillas para docentes Carteleras, estantes para los salones Pizarrones acrlicos Lmparas fluorescentes y ventiladores Aires acondicionados Material didctico Material educativo no impreso Utensilios para la cocina Computadoras Otras

9.4.- SERVICIOS PBLICOS

Aguas blancas

Electricidad

Cloacas

42

Gas domstico

Vigilancia Policial

Recoleccin de basura.

9.5.- VENTILACIN E ILUMINACIN

Los salones constan con ventiladores en ptimas condiciones gracias a la dotacin proporcionada por FUNDAEDUCA. Poseen iluminacin natural ya que cuenta con jardines internos adems cuentan con lmparas

fluorescentes.

10.- ORGANIZACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA 10.1.- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA. a.- Dependencia: la escuela depende de la Secretaria Regional de Educacin. 10.2.- ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL

43

44

11.- GESTIN ORGANIZACIONAL. 11.1.- TIPO DE GERENCIA Y PERFIL La institucin cuenta con una Directora y dos Subdirectores, que conforman un equipo de excelencia con el fin de satisfacer las necesidades de los diferentes actores internos o vinculados a la institucin y as contribuir a cubrir la demanda cuantitativa y cualitativa de educacin. El personal directivo aplica, de manera continua, en conjunto con los dems integrantes, el ciclo PLANIFICAR-EJECUTAR-REVISAR-ACTUAR. La aplicacin de este ciclo es el proceso de liderazgo de la institucin, a travs del cual se planifica, organiza, dirige, controla y da seguimiento a la gestin escolar, optimizando la utilizacin de los recursos materiales, financieros, tecnolgicos y humanos disponibles. La gerencia de la institucin esta definida por objetivos, debido a que su meta es que en la EEEP 23 de Enero se imparta una educacin de calidad basada en valores, donde se integren la familia y la comunidad con el proceso enseanza aprendizaje, dar participacin a todos los involucrados, cabe resaltar que los tres directivos poseen sentido de pertinencia ya que su aos de servicios han sido trabajados en la institucin. La Directora posee el Titulo de Especialista en Educacin Tcnica, EL Subdirector es Magster en Gerencia Educativa y la Subdirectora es Licenciada en Educacin. Mencin Lengua.

11.2.- TRABAJO EN EQUIPO Comisiones de trabajos Comisin de Salud

45

 Comisin de Cultura Comisin de Deporte y Recreacin Comisin de Promocin de Lectura y Escritura Comisin de Matemtica Comisin de Participacin Ciudadana Comisin de Ambiente Comisin de Divulgacin y Proyeccin Comisin de Manual de Convivencia Comisin de Infraestructura Comisin de Relaciones Humanas Comisin de Formacin Manual Comisin de Sociedad Bolivariana

11.3.- CONSEJOS DE DOCENTES Los consejos de docentes se realizan cada 2 meses (segn las necesidades presentadas) referidos a: Se da a conocer sobre la gestin gerencial de la institucin Se elaboran los proyectos de aprendizaje regidos por el Currculo Bsico Nacional alternando el turno. All se tratan los puntos

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Bsquedas de alternativas a los problemas existentes en la institucin Permanente formacin acadmica para los docentes de la institucin Trabajos administrativo pedaggico que requiere el Circuito Escolar N 1 con la coordinacin existen en el plantel de los diversos departamentos que

informacin sobre actividades que se deben realizar en la institucin Ejecucin de las actividades de las efemrides.

11.4.- PROGRAMAS QUE APOYAN LA ACCIN DE LA ESCUELA

Los programas que sirven de apoyo a la escuela, son los siguientes: Programa Alimentario del Estado Zulia Polica Regional Defensora del Nio, Nias y el Adolescentes Programa de Actualizacin de Matemtica Programa Prueba Olimpiadas Recreativas de Matemtica Programa Hora del Cuento Programa PECONZUL Talento Educativo Docente y Estudiantil BOD Programa Rafael Mara Baralt

47

 Programa Idiomas Alternativos fundagraez

11.5. CONTROLES La institucin cuenta con normas jurdicas e institucionales como son: Expedientes del personal con su resumen curricular. Cumplimiento del calendario escolar cuantitativo y cualitativa Control de asistencia del personal, docente, administrativo, obrero. Control de guardias: general, recreos, salida. Control de recaudos administrativos solicitados al docente Control de entrega de PA Control de cumplimiento de las funciones de las Comisiones de trabajo Control y aplicacin de las sanciones de acuerdo al manual de Convivencia Plan operativo de los departamentos

. Convivencia escolar y ciudadana Manual de Convivencia Escolar (Reglamento Interno)

48

12.- DIMENSIN PEDAGGICA ANDRAGGICA 12.1.- CALIDAD Y APROVECHAMIENTO DE LOS ESPACIOS DE APRENDIZAJES Los espacios didcticos de ambiente y salud, educacin fsica, aula integrada, funcionan ampliamente para toda la comunidad escolar, tomando en cuenta que en el aula virtual solo est el docente en el turno matutino. Biblioteca y Tecnologa se separaron para dar una nueva visin y aprovechamiento de lugar notndose que se hace necesario mayor utilizacin de los libros y las estrategias de lectura por parte del personal con actividades planificadas. De igual modo en tecnologa se necesita mayor proyeccin del uso de los recursos por parte de los docentes que aun no aprovechan el material didctico existente en la Unidad de Tecnologa Educativa a pesar que se le ha hecho promocin. El espacio de difusin cultural carece de maestro especial y en la tarde se hace necesaria mayor incorporacin de los alumnos a las actividades culturales. La escuela de la gaita Fundagraez capacita a un grupo de alumnos con talento para la gaita. Con respecto a la coordinacin pedaggica se lleva un control y asesoramiento constante al docente mediante visitas de aula, se organiza talleres y crculos de estudios, estos ltimos se han desarrollado a medida que se han dado las oportunidades por parte de la direccin. La aplicacin del currculo vigente en Educacin Bsica, se manifiesta a travs de la planificacin de los proyectos de aprendizaje mediante el desarrollo de los bloques de contenido y tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales y aptitudinales), integrados en los ejes transversales y los
49

programas

que

apoyan

las

acciones

de

los

docentes,

padres

representantes como son: Programa Alimentario del Estado Zulia, Polica Regional, Defensora del Nio, Nias y el Adolescentes, Programa de actualizacin de Matemtica, Olimpiadas Recreativas de Matemtica, Programa Hora del Cuento, Programa nuestros Prceres Zulianos

PECONZUL, Idiomas Alternativos, Talento Educativo Docente y Estudiantil BOD, con la aplicacin y ejecucin de los mismos, para ello se toman en cuenta estrategias en algunos casos innovadoras que se adaptan a los procedimientos del desarrollo del proyecto aprendizaje y en otros casos tradicionales que no aportan aprendizajes significativos. As mismo la evaluacin de los procesos, se realiza tomando en cuenta los objetivos de reas y las competencias relacionadas con el objetivo de enseanza, con propsito de aprendizaje y con el proyecto a desarrollar, utilizando tcnicas e instrumentos de evaluacin acorde a cada actividad. En cuanto a las actividades de formacin que se les han dado a los padres y representantes como a la comunidad en general se ha contado con la fortaleza del equipo de apoyo conjuntamente con la orientadora y coordinacin acadmica, para construir la Escuela de Padre y con el poder de convocatoria de ellos se han realizado las siguientes actividades: Charla de induccin a los padres y representantes de los primeros grados. Taller de proyecto de vida. Taller de L.O.P.N.A. Encuentro de padres y representantes para la promocin de la Paz.

50

 Encuentro de padres y representantes parar formar el equipo de P.E.I.C. y formular el mismo. Entrega de recomendaciones para el xito acadmico. Orientacin familiar en cuanto a entrevistas y estudios de casos.

12.2.- CONTROLES DE PLANIFICACIN Proyectos de aprendizaje que se han desarrollado durante el ao escolar 2011-2012 apoyando el PEIC.

PROYECTOS DE APRENDIJAJES Cmo nacen las Plantas Conociendo Frutas y Verduras, tendrs buena salud Con unas semillitas sembramos grandes slabas Sembrando en nuestro jardn Sembrando para el futuro Sembrando vida

GRADO 1 A 1 B 1 C 1 D 2 A 2 B

Complementos de una buena alimentacin con frutas y 2 C verduras Cmo preparamos los alimentos Reciclar para sembrar Sembrando rboles cuidamos el planeta 2 D 3 A 3B

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Pensando en verde Los alimentos nutritivos

3C 3 D

La sexualidad y reproduccin en los seres humanos y 4 A plantas. Cosechando para el futuro Manos a la siembra No a la violencia Aprendemos y sembramos frutas Sembrando para un mundo mejor Rescatando nuestro saln de clase Plantas para cultivar en mi huerto escolar La labor de los enfermeros y los Ginecobstetra Cultivando para la Salud Sembrando ideas Aprendemos Manos verdes para mi escuela Nuestros experimentos Fuente: Equipo Promotor del PEIC (2011) 4 B 4 C 4 D 5 A 5 B 5 C 5 D 5 E 6 A 6 B 6 C 6 D

52

12.3.- RESULTADOS ESCOLARES AO ESCOLAR 2010-2011

GRADOS DE ESTUDIO VARIABLES GNERO TOTAL PRIMERO MATRCULA INICIAL (MI) INCORPOR ACIN (I) ABANDONO (A) MATRCULA FINAL (MF) MAS FEM MAS FEM MAS FEM MAS FEM
SEGUNDO TERCERO

CUARTO

QUINTO

SEXTO

TOTAL GENE RAL

393 326 13 21 8 2 378 344

64 54 0 0 0 2 64 52

66 55 0 5 0 0 66 59

67 52 0 3 6 0 61 55

77 60 10 7 0 0 67 67

68 49 0 4 2 0 66 53

51 56 3 2 0 0 54 58

719

34

10

722

MF = MI + I -A

PROMOVIDOS GRADOS DE ESTUDIO

NO PROMOVIDOS

TOTAL T O T A L 1 1 3 1 2 1 1 1 1 1 3 53

MAS

FEM

MAS

FEM

MAS

FEM

PRIMERO

57

46

64

49

SEGUNDO

59

58

61

60

TERCERO CUARTO

47 62

49 63

10 4

5 2

57 66

54 65

1 1 1 7 1 1 0 7 0 3

QUINTO

64

51

65

52

SEXTO

53

56

53

57

TOTAL

342

323

24

14

366

337

12.4.-

CONVENIOS

ACUERDOS

INTERINSTITUCIONALES

CON

OTRAS INSTITUCIONES AFINES EDUCATIVAS UNIVERSITARIAS

La institucin cuenta con convenios interinstitucionales que fortalecen la labor educativa, se pueden nombrar L.U.Z. (La Universidad del Zulia) U.R.U. (Facultad de Psicologa) Colegio Odontolgico Ambulatorio Monte Claro Empresas Polar (Olimpiadas de Matemticas) Facultades (Medicina y Nutricin) UJGH (Facultad de Educacin) URBE (Facultad de Educacin y Economa) UNIR

54

13.- FODA. AO ESCOLAR 2011-2012

FORTALEZA Personal capacitado en diversas reas Espacio fsico ampliado Apoyo pedaggico de los departamentos tecnologa, ambiente y salud, aula virtual, arte plstica, difusin cultura, aula integrada educacin fsica, coordinacin pedaggico Equipo pedaggico de apoyo Buena ubicacin geogrfica Jardines internos en cada aula Suficiente terreno para ampliaciones Cancha deportiva Talentos artsticos, culturales y deportivos de los alumnos Premiaciones recibidas como reconocimiento a la excelencia en diversos eventos culturales y deportivos Participacin de la escuela en diversas actividades. Disposicin de los docentes en la aplicacin de los proyectos de aprendizaje. Integracin de los representantes en el desarrollo de los proyectos. OPORTUNIDADES Programas educativos de secretaria de educacin hora del cuento olimpiada matemtica actualizacin en matemtica tricolor Idiomas Alternativos escuela para padres y familias Fundagraez Panorama va a la escuela Programa Rafael Mara Baralt Alianzas estratgicas con el ambulatorio Monte Claro, Urbano II FUNDACOZ del colegio de Odontlogos y diversas universidades pblicas y privadas LUZ, URBE, TALAVERA, URU, UJGH. Donaciones de los pasantes de las universidades Centro de Diagnostico Integral (CDI) Iglesia la Merced de Valle UE Alejandro Fuenmayor, liceo Francisco Ochoa, Preescolar: 23 de Enero DEBILIDADES Deterioro de la infraestructura Presencia de practica pedaggica tradicional en algunos docentes Ausencia equipo de sonido para realizacin de actos cvicos y culturales Falta de planificacin crculos de estudios a docentes nuevos Poco provecho de los jardines internos. Poca asistencia al llamado a Asambleas de Representantes. Poca valoracin de los alumnos y representantes hacia la conservacin y aprovechamiento de espacios ambientales. Bajo rendimiento y mejoramiento de la conducta del nio y nia. Presencia de familias disfuncionales AMENAZAS Bajo el nivel acadmico de los representantes Inseguridad en el sector 18 de Octubre Hurtos a la escuela Familias disfuncionales Crisis de valores en la familia y la comunidad Desatencin y poco inters de las actividades escolares de los alumnos (as) Antivalores practicados por padres y representantes reflejados en los alumnos Escasa colaboracin de los representantes Limitacin por parte de los entes competentes para la colaboracin econmica al momento de la inscripcin de los alumnos. Apata y conformismo de los representantes. Consumo y ventas de drogas

55

13.1.-FINES Y MEDIOS Fines: Capacitar a los docentes en cuanto a estrategias para el rescate de las reas verdes. Capacitar a la comunidad en la creacin de huerto escolar para el aprovechamiento de las reas verdes. Aprovechar las reas verdes de la institucin como herramienta de integracin comunitaria para fomentar el sentido de pertenencia y el ingreso econmico. Construir el huerto escolar en el aula sin dificultades con armona y compaerismo. Adquirir las herramientas bsicas para la realizacin del huerto escolar. Construir el huerto escolar para autogestin de la EEEP 23 de Enero y su comunidad. Medios: Talleres para la capacitacin de los docentes. Visitar y consultar expertos en la elaboracin de huertos. Ofrecer pelculas charlas sobre huerto escolar Propiciar talleres a la comunidad que permitan la creacin del huerto escolar. Promover el aprovechamiento de las reas verdes externas e internas de EEEP. 23 de Enero Integrar la comunidad educativa en el aprovechamiento de las reas verdes de la EEEP.223 DE Enero La participacin activa de la comunidad

56

14.- ARBOL DEL PROBLEMA PEDAGOGICA

Bajo rendimiento escolar Deficiencia en la labor docente en el momento de utilizar los instrumentos de evaluacin Falta de informacin de los nuevos instrumentos de evaluacin Falta de atencin a los problemas de los nios

COMUNITARIA
Apata e inasistencia a las actividades programadas por la escuela

ORGANIZACIONAL
Desorden en el recreo y la salida Jardines internos en el aula subutilizados

Desmotivacin de los nios y nias Falta de implementacin de estrategias didcticas y motivadoras

Bajo rendimiento escolar

Poco seguimiento del cumplimiento de las actividades programadas Escasos acompaamiento en el aula

Mal funcionamiento de los espacios de la institucin

Poco mantenimientos de los espacios adyacentes a la escuela

DESAPROVECHAMIENTO DE LAS AREAS VERDES INTERNAS Y EXTERNAS DE LA ESCUELA 23 DE ENERO

Poca utilizacin de variedad de instrumento de evaluacin Desconocimientos de los problemas que afectan el desarrollo cognitivos de los nios y nias Falta de sentido de pertenencia de los padres y representantes hacia la escuela Poca preocupacin de los padres por el rendimiento escolar de los nios y nias Incumplimientos de las guardias

Clases aburridas y rutinarias

Desconocimientos de los materiales y recurso existentes en la escuela

Poco apoyo de la coordinacin pedaggica a los docentes de la escuela en el proceso educativo

Desaprovechamiento de las reas verdes que sirvan como herramientas generadoras de ingresos

Insalubridad del espacio que rodea la institucin 56

15.- PLAN DE ACCIN DIMENSIN PEDAGGICA

ACCIONES ACTIVIDADES FECHA DE EJECUCIN RECURSOS RESPONSABL ES INDICADORES

Realizar encuentros con los representantes para recomendar y ejecutar actividades referentes al huerto escolar. Jornadas de divulgacin

-Notificacin de fechas de reuniones. -Participacin en la construccin del huerto dentro de los jardines internos.

EEEP. 23 DE Enero semanal Aulas de clases Diario Jardines internos de las aulas

Recursos Humanos: todos las personas involucradas en el proceso educativo del nio y la nia. Cartulina, pintura, recortes, creyones, papel bond, y otros. Revistas libros

-Docentes de Aula -Directivos -Docentes Especiales.

Reuniones con representante Construccin de huertos. Elaboracin de carteles. Lecturas reflexivas.

-Elaboracin de carteles informativos afiches, murales pancartas. -Realizar lecturas y escrituras de diversos textos. (Peconzul-cuenta cuentos, entre otros) -Resolucin de problemas cotidianos a travs de las operaciones matemticas -Remover y abonar la tierra del jardn, sembrar.

-Ejecucin de programas educativos.

los

Semanal

Pala, abono, semillas, herramientas.

-Siembra de plantas en el jardn del saln de clases.

-Construccin de barbacoas.

Objetivo Especfico: Lnea de Accin: Articulacin y enlace comunitario a travs de la gestin y participacin activa de los diferentes actores de la comunidad. Meta: Mantener a la comunidad integrada de manera participativa en diferentes acciones y actividades. FUENTE: Equipo Promotor del PEIC (2012)

57

DIMENSIN ORGANIZACIONAL
ACCIONES ACTIVIDADES LUGAR Y FECHA DE EJECUCIN RECURSOS RESPONSABLES BENEFICIARIOS INDICADORES

-Elaboracin de cronogramas de trabajo.

Realizar un cronograma de trabajo sobre las actividades realizadas por cada comisin. -Recaudar y evaluar los diferentes planes de accin de las comisiones de trabajo. -Acompaamiento pedaggico a cada una de las actividades de las comisiones. -Creacin del Huerto Escolar. Rescate de las reas externas -Creacin de carteles y papeleras ambientalistas. - Plantacin de rboles. - Elaboracin de materos con material reusable. - Construccin de Barbacoa de frutas y verduras. -Realizacin de normas de mantenimiento para fomentar el cuidado del jardn.

EEEP.23 Enero

de

-Recaudacin de planes de accin. -Acto de presencia en ejecucin de actividades. - Preparacin de tierra para la construccin del Huerto Escolar. Autogestin de Recursos para el rescate de las reas verdes. -Acondicionamiento de paredes externas para elaboracin de afiches ecolgicos. -Discusin guiadas entre alumnos, docentes y representantes

Ao Escolar 2009-2010

-Representantes, alumnos y docentes. - Pala - Rastrillo - Agua - Abono - Semilla - Arena - Material Reusable - Barbacoa - Manguera - Escalera - Granzn - Piedras - Plantas - Tablas, Clavos - Martillo Entre otros.

-Docente Directivo Obreros Administrativo Alumnos Representantes Pasantes

Nios Docentes Comunidad Ambiente Directivo

Participacin Reuniones Encuesta Convocatoria Asistencia Complement o Colaboracin Empeo Motivacin .Comunicaci n Entrevista Eventos Charlas Talleres

Objetivo Especfico: Controlar y registrar las actividades realizadas por cada una de las comisiones entregadas en el PEIC. Meta: Lograr el ptimo desempeo de cada uno de los miembros de las comisiones. 58

DIMENSIN COMUNITARIA
ACCIONES ACTIVIDADES LUGAR Y FECHA DE EJECUCIN RECURSOS RESPONSABLES LNEA DE ACCIN METAS

-Realizar reuniones los padres con y

representantes para rescatar el jardn del aula o espacios de la institucin. Visitar a la en

Entregar la convocatoria a los alumnos para informar a los representantes sobre dicha reunin. - Repartir volantes a la comunidad en general. - Colocar afiches en sitios estratgicos. - Elaborar encuestas en la comunidad. - Realizar un champ de cario al jardn en los espacios de la escuela. - Pintar murales.

-Escuela. -Comunidad. - Saln de clases. -Espacios elegidos.

-Padres representantes, Docentes, alumnos y comunidad Educativa general.

Docentes Comisiones trabajo de

Reuniones Charlas Convivencias Compartir

veces

por

mes en EEEP. 23 DE Enero

Cartulina, recortes,

pintura, creyones,

papel bond, y otros. Revistas libros Pala, abono, semillas, herramientas

comunidad general.

-Participacin en las actividades

pautadas.

Objetivo Especfico: Promover acciones que incentiven a los padres, representantes y Comunidad en general a tener sentido de pertenencia hacia la escuela. FUENTE: Equipo Promotor del PEIC (2012) 59

16.- LOGROS: Rescate de un gran porcentaje de los jardines internos Aprendizajes tanto vivenciales como sustento de vida Incorporacin de padres y representantes en el desarrollo de los proyectos de aprendizajes. Colaboracin y alianzas estratgicas con las fuerzas vivas de la comunidad. Valoracin y respeto al trabajo Integracin y unificacin del trabajo realizado en las aulas y jardines de ambos turnos. Distribucin de tareas agrcolas en la jornada escolar Incorporacin del material reusable para la siembra de mini barbacoa Aprendizajes significativos reforzando valores ecolgicos. prcticos y utilidad para su

17.- IMPACTO: Se observ en docentes, estudiantes y comunidad, conductas proactivas, emprendedoras con valores ambientalista para el rescate de los jardines internos y externos. La escuela, demostr que es capaz de promover acciones productivas.

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ANEXOS

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SENSIBILIZACIN

DE

LOS

ACTORES

INVOLUCRADOS

EN

EL

CONTEXTO EDUCATIVO COMUNITARIO. FASE 1 Primer encuentro

COMUNIDAD EDUCATIVA

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DIRECTIVOS DEL COLEGIO DE ODONTOLOGO

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COMUNIDAD EDUCATIVA ENCUENTRO CON LOS OBREROS

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SEGUNDO ENCUENTRO CON LOS REPRESENTANTES, ALUMNOS Y DOCENTES

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ESTUDIANTES, REPRESENTANTES Y DOCENTES

ELABORANDO EL ARBOL DE PROBLEMA Y EL ARBOL DE OBJETIVO

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EL ARBOL DEL PROBLEMA

EL ARBOL DE OBJETIVOS

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VINCULACIN DE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE CON EL PEIC

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ACTIVIDADES DE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJES

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PERIODICO MURAL

BRIGADA AMBIENTALISTA

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INTEGRACIN DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES EN LAS ACTIVIDADES DE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE

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