FICHA DE RESUMEN PARA EL ESTUDIANTE – QUINTO GRADO

NOS PREPARAMOS PARA AFRONTAR LAS HELADAS Y EL FRIAJE DE

MANERA INNOVADORA
SEMANA 25
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 7
20-24/09/2021 ACTIVIDAD 1
LEEMOS Y CONOCEMOS LOS EFECTOS DE LAS HELADAS Y EL FRIAJE
PROCESO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA: -Identifica información explícita, relevante y complementaria de los textos expositivos que
Lee diversos tipos de textos en lee seleccionando datos y detalles específicos.
lengua materna. -Integra información explícita e implícita en distintas partes de los textos expositivos al
realizar una lectura intertextual.
-Infiere e interpreta la información de los textos expositivos que lee identificando el tema,
el propósito y las ideas implícitas.
-Opina sobre el contenido de los textos expositivos que lee considerando tanto su
experiencia como la validez de la información.
Leemos textos expositivos para conocer los efectos de las heladas y el friaje en la
PROPÓSITO agricultura, ganadería y la economía.
RETO Analizamos textos expositivos sobre los efectos de las heladas y el friaje y completamos
las tablas con información; respondemos a un cuestionario de preguntas y finalmente
empleando un diagrama planteamos nuestra propuesta para enfrentar la problemática
que abordamos.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Pilar es una estudiante de quinto de secundaria de la I.E. San Martín. Ella ha escuchado a
los adultos de su comunidad comentar sobre las consecuencias de las heladas que cayeron este año y como han afectado a
sus cosechas. Además, estaban muy preocupados porque este año las heladas cayeron antes y fueron más intensas de lo
previsto, por lo que no pudieron anticiparse como en años anteriores, en los que enfrentaron mejor esta época porque
sabían cómo se comportaría el clima. Sin embargo, esta vez las heladas han afectado seriamente los cultivos, en especial el
del maíz, que se encontraba en el período de desarrollo de los frutos. Por esta razón, en la cosecha de este año han
obtenido pocos productos y la mayoría de mala calidad, lo que afectará el bienestar de todas las familias de la comunidad.
Pilar no es ajena a esta preocupación, ya que ha visto como se dañaron los cultivos de su familia durante las heladas de
este año, y, a partir de ello, se pregunat cómo los aprendizajes que está logrando en la escuela pueden ayudar en esta
situación. Por ello, plantea a sus compañeros (as) el reto de proponer soluciones innovadoras para prevenir los efectos de
las heladas
en los cultivos de su familia y de su comunidad.
¡Bienvenidas y bienvenidos!
En esta oportunidad leeremos un texto relacionado con la helada en la agricultura y una infografía con información del “Plan
multisectorial ante las heladas y el friaje” de la Defensoría del Pueblo. Los textos propuestos nos ayudarán a
comprender la importancia de prevenir y enfrentar estas dos problemáticas.
Antes de empezar
Elaboran dos esquemas. La espina de Ishikawa o diagrama de causa-efecto representa la relación entre un problema y las
posibles causas que lo ocasionan. Se le denomina así a causa de su parecido con una espina de pescado.
En estos dos esquemas los estudiantes recogen sus saberes previos sobre las causas y consecuencias de las heladas y el friaje
en la producción y comercialización agrícola y ganadera.
 Ahora, leamos el texto “Heladas en la agricultura” y la infografía “Conoce más sobre el Plan Multisectorial ante las
heladas y el friaje
Hagamos predicciones
Como primer paso, analicemos detenidamente ambos textos y respondamos las siguientes preguntas para hacer
predicciones.

1 ¿Qué idea nos transmite?

El título del texto 1: lo efectos de las heladas en la agricultura
El título del Texto 2: Organización multisectorial para afrontar las heladas y el friaje.

2 ¿Cómo está organizado la información en párrafos, gráficos, etc.?

Texto 1: Párrafos, tablas y gráficos
Texto 2: Gráficos y textos.

3 ¿Cuál es el formato de presentación de ambos textos (párrafos – gráficos)? canción titulada “Mar de plástico”, ¿qué
problema crees que enfoca?
Texto 1: Gráfico textos y párrafos.
Texto 2: la contaminación del mar.

4 ¿Cuál será la intención de los autores según los títulos y las imágenes?
La intención de los autores es dar a conocer información acerca de las heladas.
Al momento de leer…
Subrayemos las ideas principales y secundarias. Para ello tengamos en cuenta lo siguiente:
. El tema se identifica con la pregunta ¿de qué trata el texto?
. La idea principal responde a las preguntas: ¿De quién o quienes se habla principalmente en el texto?, ¿Qué se dice
básicamente de ello
. Las ideas secundarias son los argumentos, descripciones, instrucciones o explicaciones de la idea central o principal.
. También hagamos anotaciones al margen de los párrafos parafraseando el tema, así como las ideas principales y
secundarias.
Teniendo en cuenta las actividades anteriores
Identifiquemos y anotemos las ideas principales, secundarias y la intención comunicativa del autor o los autores.
La intención comunicativa es informativa, persuasiva, apelativa, de advertencia o de regulación. Con esta información,
organizaremos las respuestas en el siguiente cuadro.

Profundizamos nuestra comprensión respondiendo las siguientes preguntas:

En relación con el texto 1:
1 ¿Cómo se ve afectada la agricultura por las heladas?
 La agricultura se ve afectada por las heladas con la pérdida de cultivos, deterioro de plantas y muerte de vegetales.
2 ¿Cuál es la temperatura mínima de las heladas moderadas?
-3,9 °C
3 ¿Cuáles son los efectos de las heladas en las plantas?
Los efectos de las heladas en las plantas son su deterioro por la acumulación de cristales de hielo en el interior de sus
células por un determinado tiempo. Asimismo, algunas plantas no son tan resistentes y se destruyen totalmente.

Vamos a inferir e interpretar

1 ¿Qué sucede cuando queremos vender productos agrícolas afectados por las heladas?
Los productos agrícolas afectados por las heladas pierden su calidad y valor.
2.Cuándo las heladas y el friaje afectan los cultivos, ¿cómo se ve afectada la alimentación de la población y de nuestra
familia?
La alimentación de la población se ve afectada por la falta de producción de alimentos.

En relación con el texto 2:

1 ¿Quiénes son los grupos vulnerables de las heladas y el friaje según la ONU? ¿por qué se consideran grupos
vulnerables?
Niños y adolescentes, personas con discapacidad, personas adultas mayores y mujeres.
2 ¿Cuáles son las regiones identificadas cómo zonas críticas priorizadas por el Estado?
Piura, Loreto, Huánuco, Ucayali, Pasco, Junín, Lima, Huancavelica, Cusco, Apurímac,
Madre de Dios, Ayacucho, Arequipa, Puno, Tacna y Moquegua.
3 ¿Por qué las heladas y el friaje no se producen en todas las regiones del Perú?
Las heladas y el friaje no se producen en todas las regiones del Perú porque en cada
región existen diversos pisos altitudinales y factores atmosféricos.
Teniendo en cuenta ambos textos, responde:
1 ¿Cómo las heladas y el friaje afectan el bienestar de las familias?
Las heladas y el friaje afectan el bienestar de las familias porque no se toman las medidas necesarias para hacerles
frente cuando ocurren estos fenómenos.
2 ¿Cómo se ve afectada la economía familiar por los problemas climatológicos
abordados?
La economía familiar se puede ver afectada por la escasez de alimentos y la elevación de
los precios de los productos alimenticios que se venden en los diferentes centros de
abastecimientos.
3 ¿Cuáles son las diferencias y coincidencias entre los textos 1 y 2?
Diferencias Coincidencias
.Explica la vulnerabilidad de los . Reconocimiento de lo vulnerables que
cultivos y expone los efectos que somos ante las heladas.
ocasiona las heladas en las plantas. . Identificar y reconocer las
.En el texto 2 explica los grupos y consecuencias que causaron las heladas.
personas vulnerables frente a las
heladas.

4 ¿Cuáles son las principales consecuencias que enfrenta nuestra familia a causa de las heladas y el friaje que afecta
la agricultura y ganadería?
Afecta a nuestra economía familiar y vida diaria de una manera violenta.
5 Considerando las lecturas, ¿Cuál sería tu respuesta innovadora para enfrentar las dos problemáticas? Responde
esta pregunta completando el siguiente diagrama de Ishikawa.

6 ¿Cuáles son los argumentos que te han convencido como lector y te han llevado a un cambio de actitud? ¿por qué?
El echo de que afecta más a, las personas pobres y ellos ya luchan con otros problemas y quisiera que eso cambie.
7 ¿Qué otros problemas generan las heladas y el friaje?
Problemas a nuestra vida y salud y economía.
Evaluamos nuestros avances
Ahora, nos autoevaluamos para reconocer nuestros avances y lo que requerimos mejorar.
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Lo Estoy en ¿Qué puedo hacer para mejorar mi
Criterios de evaluación logré proceso de aprendizaje?
lograrlo
Ubiqué información explícita que me ayudó a
responder las preguntas formuladas a partir de la
lectura de los textos propuestos sobre los efectos
de las heladas en la agricultura y el “Plan
Multisectorial ante las heladas y el friaje”
Inferí e interpreté información implícita del texto
considerando el título, formato, organización de
la información, intención comunicativa y
propósito del autor para comprender y construir
el sentido
global.
Opiné sobre las ideas de los autores, y los efectos
que generan las heladas y el friaje en la economía
y comercialización de los productos ganaderos y
agrícolas que afectan el bienestar de las familias.
A partir de ello, planteé propuestas innovadoras
para prevenir y enfrentar estos problemas
climatológicos.