INSTITUCIÓN EDUCATIVA

SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA N° 07

“Nos preparamos para afrontar las heladas

y el friaje de manera innovadora”
Semana 1

QUINTO GRADO
AREA DOCENTE SECCIONES
MATEMATICA Prof. Jorge Miguel Casas Alarcón A,B,C, D
COMUNICACIÓN Prof. Lucero Gil Dominguez A, B, C, D
CIENCIA Y TECNOLOGIA Prof. Diana Vásquez Salomón B,C,D
Prof Ida Chumioque Balcázar A
EDUCACION RELIGIOSA Prof. Angélica Cossio Aguilar A, B, C, D
DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA Prof. Lucy Vidarte Llanos A, B, C, D
CIENCIAS SOCIALES Prof. Laura Cossio Aguilar B
ARTE Prof. Villalobos Quiñones Jeny Paola A, B
EDUCACION FISICA Prof. Liony Encajima Paico A, B, C, D
INGLÉS Prof. Tarrillo Silva Yovany Raquel A,B,C,D
PRESENTACIÓN:
Estimados estudiantes del Quinto Grado, empezamos a trabajar la Experiencia de Aprendizaje Nº
07 titulada: “Nos preparamos para afrontar las heladas y el friaje de manera innovadora”, que será
trabajada durante tres semanas.

PROPÓSITO: Propondremos soluciones que nos permitan prevenir y enfrentar las consecuencias
de las heladas y el friaje para alcanzar el bienestar de nuestras familias impulsando la producción
agrícola y ganadera, a partir del reconocimiento de las causas de estos fenómenos climatológicos
mediante el análisis de diversas fuentes.

PRODUCTO: Las propuestas de solución para prevenir y enfrentar el impacto de las heladas y el
friaje para alcanzar el bienestar de las familias impulsando la producción agrícola y ganadera deben
ser presentadas en una infografía.

Esperando que asuman con responsabilidad, puntualidad y creatividad la elaboración de dicha

evidencia. Te presentamos la ficha didáctica correspondiente a la primera semana de la Experiencia
de Aprendizaje Nº07 y las áreas involucradas son: Comunicación, Matemática, inglés, Religión,
Ciencias Sociales, DPCC, Educación física, arte y cultura.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
María es una estudiante de quinto de secundaria de la I. E. Santiago Antúnez de Mayolo. Ella ha
escuchado a los adultos de su comunidad comentar sobre las consecuencias de las heladas que
cayeron este año y cómo han afectado a sus cosechas. Además, estaban muy preocupados porque
este año las heladas cayeron antes y fueron más intensas de lo previsto, por lo que no pudieron
anticiparse como en años anteriores, en los que enfrentaron mejor esta época porque sabían cómo
se comportaría el clima. Sin embargo, esta vez las heladas han afectado seriamente sus cultivos, en
especial el de maíz, que se encontraba en el periodo de desarrollo de los frutos. Por esta razón, en
la cosecha de este año han obtenido pocos productos y la mayoría de mala calidad, lo que afectará
el bienestar de todas las familias de la comunidad. María no es ajena a esta preocupación, ya que
ha visto cómo se dañaron los cultivos de su familia durante las heladas de este año, y, a partir de
ello, se pregunta cómo los aprendizajes que está logrando en la escuela pueden ayudar en esta
situación. Por ello, plantea a sus compañeros el reto de proponer soluciones innovadoras para
prevenir los efectos de las heladas en los cultivos de su familia y de su comunidad.

RETO: ¿Qué soluciones podemos proponer para prevenir y enfrentar las consecuencias de las
heladas y el friaje, con el propósito de promover el bienestar de las familias impulsando la
producción agrícola y ganadera?
 Enfoques Valores

Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad

Enfoque ambiental Justicia y solidaridad

Producto final: Presentación de un Fanzine

CRITERIOS DE EVALUACION DEL PRODUCTO FINAL AREA

Planteé afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas geométricas, Matemática
a partir de la construcción de un fitotoldo.
Combiné procedimientos, métodos y recursos para analizar la probabilidad
condicional de eventos simples o compuestos en eventos de control de calidad
en productos agrícolas.
Redacta información coherente y cohesionada acorde a la temática. Comunicación
Utiliza buena caligrafía, ortografía y puntuación.
Su estructura de la infografía presenta título, texto, cuerpo, fuente y el crédito.
Explica el impacto que tienen las heladas en la forma de vida de las comunidades CC. SS
altoandinas.
Propone acciones que promuevan la mejora de las condiciones de vida de las
personas durante las heladas.
Aporta a la construcción de consensos que contribuyen al bien común, buscando DPCC
alternativas para hacer frente a los efectos de las heladas y el friaje en el país.
Formula argumentos a partir de la toma de postura para deliberar sobre la
importancia de implementar medidas de prevención frente a los efectos de las
heladas y el friaje en nuestro país a fin de asegurar el bienestar de todos.
Argumente una propuesta de acciones solidarias a fin de hacer buen uso de la Educación
tecnología y la creatividad, y ponerlo al servicio de los demás para el desarrollo Religiosa
de la comunidad con acciones solidarias e iniciativas esperanzadoras a la luz del
Evangelio
Qué compromiso asumiré en razón de mi fe, según los principios de mi
conciencia en razones concretas de mi vida
Adecúa el texto al formato y al propósito de una entrevista para recopilar Inglés
información sobre el inventor o la inventora que entrevista
Usa correctamente el vocabulario y las estructuras para hacer preguntas y
respuestas sobre información personal de una inventora o un inventor, su
invento y sus motivaciones.
Revisa si su texto tiene preguntas y respuestas sobre información personal de
una inventora o un inventor y si usa correctamente el modal can o can’t.
Propone una secuencia de movimientos rítmicos que involucre la expresión corporal Educación
y una actividad de relajación las cuales van a practicar con su familia para favorecer Física
la expresión de sus emociones y contribuir con su bienestar e integración.
Identifica los recursos y las medidas de seguridad necesarios para construir su Ciencia y
solución tecnológica. Tecnología
Verifica y explica el funcionamiento de su solución tecnológica y, al detectar
fallas, implementa mejoras en el diseño.
 QUINTO ¨A¨ ¨B´´ ¨C¨ ¨D¨ PROF. LUCERO GIL DOMINGUEZ

COMUNICACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Se comunica Obtiene y ubica información explícita en el video
oralmente en su (texto oral) sobre los efectos negativos de las
lengua materna. heladas y el friaje seleccionando detalles y datos
específicos.
• Infiere e interpreta información implícita en el
video para comprender su sentido global.
• Distingue la información relevante de la
complementaria del video que observa clasificándola
y sintetizándola.
• Determina el significado de las palabras a partir
del contexto y de expresiones en sentido figurado
para comprender el contenido del video.
• Opina sobre el contenido del video y su efecto en
los interlocutores justificando su posición.
En esta actividad, a través de
la elaboración de un mapa
mental, los estudiantes darán
a conocer sus saberes previos
sobre los conceptos de helada,
nevada y friaje. Enseguida,
leerán un texto expositivo que
les permitirá señalar, con
precisión en una tabla, la
definición, las causas y cómo
se presentan estos fenómenos
climatológicos en las regiones
del Perú.

Comprendemos la problemática relacionada con las

heladas y el friaje

¡Hola! Iniciamos una nueva experiencia de

aprendizaje. Después de haber revisado la
situación, el reto y los propósitos de aprendizaje,
además de haberlo, comprendido, estamos listas
y listos para innovar y potenciar los recursos a fin
de enfrentar los diversos fenómenos
climatológicos.
 Antes de leer el texto, utiliza el aplicativo “Mindomo”, para crear tres mapas mentales. Completa cada
¡
línea con palabras o ideas que tengas sobre los conceptos de heladas, nevadas y friajes.

¡Bajas temperaturas! Estas son las diferencias entre heladas, nevadas y friaje1
En diversas zonas del país se registran bajas temperaturas. Por ello, gracias al Servicio Nacional de
Meteorología e Hidrología (SENAMHI) podemos aclarar diversos términos que se manejan con frecuencia.

Las nevadas son un tipo de precipitación de nieve que se produce por el ingreso de aire húmedo desde el
este. Ocurre en zonas altoandinas, sobre todo en la sierra, centro y sur, tanto en temporada de verano
como en invierno. En verano, las nevadas son más frecuentes, sobre todo en lugares ubicados por encima
de los 3800 metros sobre el nivel del mar (m s. n. m.); sin embargo, las nevadas más intensas se presentan
en la estación de invierno y en zonas ubicadas sobre los 3400 m s. n. m. En esta temporada, la nieve abarca
más territorios y puede superar los 20 centímetros de espesor.

Las heladas son fenómenos que se presentan en la sierra en periodos de otoño e invierno cuando la
temperatura desciende por debajo de los cero grados (0°) y ocurre en zonas focalizadas por encima de los
2500 m s. n. m. La manifestación de las heladas ocurre por el ingreso de masas de aire seco a lugares con
cielo despejado con intensa sensación de frío durante la noche y la madrugada. En localidades por encima
de los 4000 m s. n. m., la temperatura nocturna puede descender hasta los 20° bajo cero.

El friaje es un descenso brusco de la temperatura que se presenta únicamente en la selva. Responde a

una masa de aire frío que proviene de la Antártida e ingresa con fuerza por el sur del continente y directo a
la región amazónica. A diferencia de las heladas, en los friajes no sucede un enfriamiento de aire, sino que
se genera un transporte de aire frío hacia la selva, lo cual desplaza el aire cálido que suele registrarse en
esta región. Los friajes se presentan todos los años en el Perú con una frecuencia de seis (6) a diez (10)
veces. El encuentro de las masas de aire frío y cálido originan lluvias intensas, descargas eléctricas y
ráfagas de viento que acompañan el descenso brusco de la temperatura.
Después de leer el texto “¡Bajas temperaturas! Estas son las diferencias entre heladas, nevadas y friaje”,
desarrolla lo siguiente: • Ubica el título, la idea de introducción y las ideas de desarrollo del texto. • Observa
cuál es la relación que hay entre cada una de estas tres partes del texto. • Completa el siguiente cuadro:

Parte Dice Relación que hay

Título Entre título e introducción

_____________________________

Introducción Entre introducción y desarrollo

_____________________________

Desarrollo del texto Entre título, introducción y

desarrollo
______________________________

Tomemos en cuenta que…

Al momento de leer, debemos:

• Identificar palabras o ideas clave en cada uno de los párrafos; y

• Escribir con nuestras propias palabras el contenido de cada párrafo.

Es necesario aplicar estas estrategias para verificar que estemos
comprendiendo las ideas del texto.

A partir del texto leído, organicemos la información en el siguiente cuadro:

Nevadas Heladas Friajes

Son

Ocurren por

Se dan en regiones
como
Ahora, profundizaremos en la problemática referida a las nevadas, heladas y friaje a partir de la
observación del video “Friaje: ¿Existe organización en el Perú para combatirlo?”, el cual encontrarás
en la sección “Recursos para mi aprendizaje”.

Antes de observar y escuchar el video, responde las siguientes preguntas:

1. El título del video es “Friaje: ¿Existe organización en el Perú para combatirlo?”. ¿Sobre qué
tratará? ¿Qué se dirá en relación con el friaje? ¿Se hablará de las nevadas y heladas?, ¿por qué?

2. Revisamos las actividades que debemos desarrollar a partir del video. Esto nos ayudará a tener
una idea del contenido que vamos a tratar.

3. ¿Cuál será el propósito del video?

Vemos y escuchamos el video

1. Completamos la información de la tabla a partir de lo publicado en el video.
4. Respondemos las preguntas.

a. ¿Cuál será el motivo por el que no logramos combatir los problemas referidos a las
heladas y nevadas en lugares como Puno?

b. ¿Qué significa prevenir? ¿Cómo implementamos medidas de prevención?

c. ¿Cuál es la tarea urgente para prevenir e implementar medidas de prevención ante los
problemas de las nevadas?

d. ¿Qué soluciones se han empezado a trabajar? ¿Cuál es la causa de la paralización de

estas medidas? En el video se plantea la problemática en relación con las heladas, nevadas
y friajes, y se señala que, a pesar de que ocurre todos los años en nuestro país, “hay una
política improvisada” y “no hay un plan coordinado”.
5. Explicamos con nuestras propias palabras lo que significa cada una de estas ideas.

6.-Responde las siguientes preguntas:

Kit antifriaje

¿En qué consiste?

¿Cuál es su costo?

¿Cuánto dura?

¿Qué beneficios tiene?

b. ¿Crees que entregar un kit antifriaje es una medida de prevención recomendable?, ¿por qué?

c. ¿Qué otras medidas de prevención puedes proponer para afrontar problemas climatológicos
como heladas, nevadas y friajes?

7. Completamos la siguiente información a partir de la lectura del texto “¡Bajas temperaturas!

Estas son las diferencias entre heladas, nevadas y friaje” y lo tratado en el video

Del texto Del video

¿Cuál es el tema?

¿Qué mensaje se da?

¿Qué tipo de información se

da?

¿Cuál es su finalidad?
En el texto “¡Bajas temperaturas! Estas son las diferencias entre heladas, nevadas y friaje” se
explica en qué consisten las heladas, nevadas y friaje. En el video, las personas hablan también de
estos fenómenos climatológicos.

8. Responde las siguientes preguntas:

a. ¿Cómo definen las heladas, las nevadas y el friaje las personas que intervienen en el video?

b. ¿Por qué crees que estas personas no están manejando adecuadamente los conceptos de
heladas, nevadas y friaje?

c. ¿Qué podrías decirles a las personas del video si se quiere proponer acciones para afrontar estos
problemas climatógicos?

Evaluamos nuestros avances

Es el momento de autoevaluarnos a partir de nuestros

avances. Coloca una “X" de acuerdo a lo que consideres.
Luego, escribe las acciones que tomarás en cuenta para
mejorar tu aprendizaje.

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA 7 | 5.° grado

ACTIVIDAD 5

Realizamos el control de calidad en el proceso

de producción agrícola

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Resuelve -Comunica y usa ideas matemáticas - Realiza las diversas probabilidades en
problemas de - razona y argumenta generando eventos de producción agricola
gestión de datos ideas matemáticas
e incertidumbre.
- elabora y usa estrategias

CRITERIO DE Analicé la ocurrencia de sucesos aleatorios, el espacio muestral y la probabilidad

EVALUACIÓN condicional de un evento.

Expresé el significado de la probabilidadcondicional y sus

propiedades.

Combiné procedimientos, métodos y recursos para analizar la probabilidad

condicional de eventos simples o compuestos.

Planteé afirmaciones o conclusiones sobre la tendencia de eventos aleatorios a

partir de sus observaciones.

SITUACION SIGNIFICATIVA 01
En todo cultivo es imprescindible tener en cuenta la calidad de la semilla que se
va a sembrar. Dentro de las propiedades que debe tener un lote de semilla de
calidad, está la viabilidad (entendida como la capacidad que tienen las semillas para
germinar y desarrollar una plántula normal, bajo condiciones óptimas de
siembra). Al respecto, te invitamos observar el vídeo denominado “Práctica de
viabilidad de semillas”, que se encuentra en la sección “Recursos para mi
aprendizaje”, donde se explica el proceso para determinar si una semilla es útil o
no para la siembra.
 5.° grado | Secundaria
Experiencia de aprendizaje integrada 7

Respecto a la información, respondemos lo siguiente:

1. ¿Cuál es el experimento que se ha realizado? ¿Qué procesos se han seguido para

determinar la viabilidad de las semillas? ¿Podemos decir que este experimento
es aleatorio?, ¿por qué? Sustenta tu respuesta.

2. ¿Cuántas semillas en total se analizaron? ¿Podríamos decir que este es el espacio

muestral?

3. ¿Qué observamos en la parte seccionada de cada grano? ¿Cuántas resultaron

pintadas de color rojo y cuáles no? ¿Podemos decir que lo mencionado es un
suceso o evento? Explícalo.

4. Si del total de semillas se extrae una, ¿cuántas semillas tienen la posibilidad

de salir pintadas y cuántas no? ¿Cómo escribiríamos este resultado utilizando
lenguaje matemático? ¿Qué relación tiene lo hallado con la probabilidad? ¿Qué
es la probabilidad de un evento? ¿Cómo interpretamos que el 76 % de las semillas
son viables? ¿Es lo mismo decir que hay un 76 % de probabilidad de que la
semilla sea viable? Explícalo.

5. ¿La viabilidad de la semilla asegura su germinación?

Registra en tu cuaderno de trabajo.

SITUACION 02: La mosca de la

fruta es una plaga con un gran poder
de adaptación. Se encuentran en
todos los valles hortofrutícolas del
Perú, desde los valles interandinos
hasta la costa, donde encuentra
condiciones adecuadas para su
desarrollo y multiplicación. El factor
determinantepara la regulación de su
ciclo de vida es la temperatura, y los
adultos son los más resistentes a las
altas temperaturas.
Al respecto, un investigador realiza un experimento genético que consiste en aparear
dos moscas de la fruta (Drosophila) para observar los rasgos de 300 descendientes.
De acuerdo a sus características, observará qué tan resistentes son a las bajas
temperaturas. Los resultados se muestran en la tabla.

Tamaño de alas

Color de ojos Normal Miniatura

Normal 140 6

Barmellón
3 151
(rojo-anaranjado)

2
 5.° grado | Secundaria
Experiencia de aprendizaje integrada 7

El investigador seleccionó al azar a uno de estos descendientes y observó los rasgos

genéticos. Sobre ello, se pregunta lo siguiente:

1. ¿Cuál es la probabilidad de que la mosca tenga color de ojos barmellón?

2. ¿Cuál es la probabilidad de que la mosca tenga color de ojos normal y tamaño

de alas normal?

3. ¿Cuál es la probabilidad de que la mosca tenga ojos barmellón y alas miniatura?

4. ¿Qué probabilidad se tiene de que la mosca de alas normales tenga los ojos
barmellón?

5. Si comparamos las tres situaciones anteriores, ¿cuál es más probable que ocurra?
Debemos resolver en nuestro cuaderno, anotando los procedimientos e interpretando
los resultados. Por ejemplo, podemos responder la pregunta 2 de la siguiente manera:

Pregunta 2. La probabilidad de que la mosca tenga color de ojos normal y tamaño de alas
normal.

• El espacio muestral o el número de casos posibles es 300; es decir, el número de

elementos del espacio muestral es n() = 300.

• El suceso A: mosca con color de ojos normal y tamaño de alas normal. El número de
elementos del suceso o evento A es n(A) = 140.

n(A) 140
• Por lo tanto, la probabilidad es P(A) = . Entonces, P(A) =  0,47  47 %.
n() 300

Recordamos que la probabilidad es un valor comprendido entre cero y uno; también

puede expresarse en tanto por ciento.

Interpretamos. Se observa que hay una probabilidad del 47 % de que las moscas tengan
color de ojos normal y tamaño de alas normal.

Registra en tu cuaderno de trabajo.

Tomemos en cuenta que...

Estamos construyendo nuestro aprendizaje

sobre las probabilidades; por ello, es
importante revisar los conceptos básicos que
nos permitirán seguir avanzando.

3
 5.° grado | Secundaria
Experiencia de aprendizaje integrada 7

Caso 3. Piura seguirá soportando bajas temperaturas. Especialistas del Senamhi

señalan que Piura ha registrado temperaturas bajas en años anteriores. Como
consecuencia de ello, muchos cultivos se ven afectados en la producción y el control
sanitario, tal como ocurre con el arroz o el plátano. José Miguel es un comerciante
que abastece de plátanos al mercado de Trujillo; para ello, compra de los agricultores
de Sechura 600 cajas de plátanos y de los agricultores de Catacaos, 400 cajas.
Antes de transportar las 1000 cajas a la ciudad de Trujillo, realiza una inspección
para verificar la calidad de este fruto, identificar su procedencia y tomar decisiones
en sus próximas compras.

Caja de fruta muy

Procedencia Caja de fruta dañada
madura
Sechura 20 84

Catacaos 37 30

Respecto a la información obtenida, respondemos lo siguiente:

1. ¿Cuál es la probabilidad de que una caja seleccionada al azar contenga fruta
dañada?
2. Sabiendo que la caja seleccionada contiene fruta dañada, ¿cuál es la probabilidad
de que provenga de Catacaos?
3. Dado que una caja seleccionada al azar contiene fruta muy madura, ¿cuál es la
probabilidad de que venga de Catacaos?

Pregunta 2. Tomando una caja de fruta dañada, ¿cuál es la probabilidad de que la caja
seleccionada provenga de Catacaos?

Solución
El caso se trata de un suceso dependiente, porque nos piden Catacaos (C)
determinar la probabilidad que la caja provenga de Catacaos,
sabiendo que la caja de fruta está dañada.

Entonces, el espacio muestral se reduce al número de cajas con

fruta dañada, que es 57, por lo que el número de elementos de
este nuevo espacio muestral D es n(D) = 57. Por lo tanto, su
Fruta dañada (D)
57 .
probabilidad es P(D) =
171
Consideramos el suceso, C: caja proviene de Catacaos. De la tabla, identificamos las cajas
que contienen frutas dañadas y que provenga de Catacaos; siendo estos 37. Entonces,
37
n(C  D) = 37 y su probabilidad es P(C  D) = .
171
Por lo tanto, la probabilidad de que salga una caja proveniente de Catacaos, sabiendo que
P(C  D) .
contiene fruta dañada, se denota por P(C/D) =
P(D) 37
171 37
Al remplazar los datos encontrados, tenemos que P(C / D) = =  0,6.5  65 %.
57 57
171
Interpretamos. Sabiendo que la caja contiene fruta dañada, hay una probabilidad del 65 %
de que provenga de Catacaos.

4
 5.° grado | Secundaria
Experiencia de aprendizaje integrada 7

Explicación. En este desarrollo, se ha aplicado exactamente la definición de probabilidad

o la regla de Laplace, donde el espacio muestral son todas las cajas con fruta dañada
(rectángulo amarillo) y el número de cajas que provenga de Catacaos y contenga fruta
dañada (rectángulo verde) es una parte del espacio muestral.

Reflexionamos sobre el desarrollo

1. ¿El procedimiento realizado fue el más adecuado? Justifica tu respuesta.

2. ¿Cuál es la importancia de la probabilidad en los procesos de producción

agrícola? ¿Qué otras aplicaciones podrías proponer para mejorar la producción
agrícola? ¿Cómo podemos asegurar que la producción agrícola logre el bienestar
de nuestras familias o país? ¿Cómo se manifiesta su impacto?

Tomemos en cuenta que...

Sucesos dependientes. Dos sucesos son

dependientes cuando el resultado del
primero influye en la probabilidad del
segundo. La probabilidad de un suceso
ligado a dos sucesos dependientes se calcula
multiplicando la probabilidad del primer
suceso por la probabilidad del segundo
suceso, habiendo ocurrido el primero.

P(A  B) = P(A).P(B/A) o despejando

P(A  B)
P(B/A) =

Evaluamos nuestros avances

Es momento de autoevaluarnos a partir de nuestros

avances y lo que requerimos mejorar. Coloca una “X” de
acuerdo con lo que consideres. Luego, escribe las acciones
que tomarás para mejorar tu aprendizaje.

5
 Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?

Analicé la ocurrencia de sucesos aleatorios, el

espacio muestral y la probabilidad condicional de
un evento.

Expresé el significado de la probabilidad

condicional y sus propiedades.

Combiné procedimientos, métodos y recursos para

analizar la probabilidad condicional de eventos
simples o compuestos.

Planteé afirmaciones o conclusiones sobre la

tendencia de eventos aleatorios a partir de sus
observaciones.
 ÁREA: Ciencias SOCIALES Docente: Laura E. Cossio Aguilar 5° A-B-C-D
EXPERIENCIA SE APRENDIZAJE INTEGRADA N° 7: Nos preparamos para afrontar las heladas y el friaje de manera innovadora
Actividad N° 4: Analizamos los factores de la producción agropecuaria en tiempo de heladas y friaje.
.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Gestiona Toma decisiones Propone alternativas para el uso responsable de los recursos
responsablemente económicas y financieras económicos y financieros del país teniendo en cuenta los
los recursos riesgos y oportunidades que ofrece el contexto económico
económicos. global.

Los estudiantes analizan los factores de la producción agropecuaria a través

PROPÓSITO de las fuentes y proponen alternativas para la buena gestión en estos
tiempos de helada y friaje.
.

Situación Significativa

María es una estudiante de quinto de secundaria de la I. E. Santiago Antúnez de Mayolo. Ella ha escuchado a los
adultos de su comunidad comentar sobre las consecuencias de las heladas que cayeron este año y cómo han
afectado a sus cosechas. Además, estaban muy preocupados porque este año las heladas cayeron antes y fueron
más intensas de lo previsto, por lo que no pudieron anticiparse como en años anteriores, en los que enfrentaron
mejor esta época porque sabían cómo se comportaría el clima. Sin embargo, esta vez las heladas han afectado
seriamente sus cultivos, en especial el de maíz, que se encontraba en el periodo de desarrollo de los frutos. Por
esta razón, en la cosecha de este año han obtenido pocos productos y la mayoría de mala calidad, lo que afectará
el bienestar de todas las familias de la comunidad. María no es ajena a esta preocupación, ya que ha visto cómo
se dañaron los cultivos de su familia durante las heladas de este año, y, a partir de ello, se pregunta cómo los
aprendizajes que está logrando en la escuela pueden ayudar en esta situación. Por ello, plantea a sus compañeros
el reto de proponer soluciones innovadoras para prevenir los efectos de las heladas en los cultivos de su familia y
de su comunidad

Estimados estudiantes en esta actividad analizaremos los procesos de producción agrícola y ganadera a partir de la
comprensión de la combinación de factores como naturaleza, capital, trabajo y tecnología.
Posteriormente propondremos soluciones que permitan mantener e impulsar dicha producción en situaciones difíciles
generadas por los fenómenos de las heladas y el friaje

Investigamos
En tiempos de heladas y friaje, ¿cómo manejamos nuestra producción agrícola y ganadera? Para responder esta interrogante,
pensemos en las características de nuestra tecnología agraria, la importancia del conocimiento y manejo adecuado de las
tierras de cultivo, cómo financiamos nuestra producción agropecuaria y cómo venimos manejando la producción del ganado.
De hecho, identificaremos varias prácticas innovadoras de producción.
1. Conservar la producción agropecuaria ante fenómenos como las heladas y el friaje permite mantener nuestros mercados
abastecidos con productos e insumos agropecuarios de primera necesidad, y con ello alcanzar nuestro bienestar. Por tal
motivo, para comprender las causas y consecuencias que generan estos fenómenos, es necesario dar una mirada a cada uno
de los factores que intervienen en la producción agrícola y ganadera, como tecnología, naturaleza, capital y trabajo.
Leemos el texto “La producción agrícola en regiones de heladas” y observamos el video “Minagri continúa acciones contra
heladas en Puno”, disponibles en la sección “Recursos para mi aprendizaje”.
2. A partir de lo leído, visto y/o escuchado, sigamos las indicaciones y respondamos las siguientes consignas:
• ¿Qué condiciones económicas y financieras deben ser fortalecidas para disminuir el impacto de las heladas? (Por ejemplo,
conocimiento de la temporada de cultivos, conocimiento de las características del terreno de cultivo, financiamiento para el
manejo de cultivos, tecnología agrícola, organización de la familia, etc.). Justifica tu respuesta.
Redactamos nuestras respuestas usando nuestro cuaderno o portafolio”.

• Entre los recursos más valiosos para la producción agrícola está el recurso humano y el suelo de cultivo. Escribamos al menos
dos problemas y dos posibilidades del uso del suelo ante el fenómeno de las heladas. Podemos presentarlos alrededor de un
dibujo sobre características del suelo o mediante un organizador visual.
• Respondamos: ¿Qué debemos tener en cuenta al momento de buscar financiamiento para la producción agraria en tiempos
de helada y friaje? Podemos optar por distintos servicios y productos financieros, por ejemplo, créditos o bonos, que
provengan del Estado o instituciones financieras privadas.
• A partir del análisis de “Las características de las tecnologías apropiadas no tradicionales promovidas en el Perú”,
respondemos: ¿Cómo el uso de una tecnología agrícola adecuada permite aprovechar las oportunidades y enfrentar los
desafíos del contexto global? Puedes presentar tu respuesta utilizando tu cuaderno o portafolio

Recordemos que, al formular nuestras respuestas a las

consignas, debemos ir reflexionando sobre cómo estamos
organizando nuestras ideas para alcanzar el reto.

Seguimos
3. A partir del caso que muestra el video “Minagri continúa acciones contra heladas en Puno”, respondamos:
• ¿Qué recursos se requieren para mantener la producción ganadera en tiempos de heladas y friaje?
• ¿Qué importancia tiene el trabajo conjunto entre las familias de nuestra comunidad y el Estado para alcanzar mejores
resultados en la producción ganadera?
Reflexionamos.
De acuerdo a nuestra Constitución política vigente, el Gobierno nacional, como lo señala el artículo 88 (“el Estado apoya
preferentemente el desarrollo agrario *…+”), y los Gobiernos regionales, como lo indica el artículo 192, deben “promover y
regular actividades y/o servicios en materia de agricultura *…+ conforme a ley”.
4. Respondamos: ¿Cuáles son los retos que tienen el gobierno central y los gobiernos regionales para alcanzar lo que
establece la Constitución respecto a la actividad agraria? ¿Cómo debemos seguir contribuyendo desde nuestra comunidad?

Registra en tu cuaderno de trabajo.

5. ¿Cómo estamos organizando nuestras ideas para alcanzar el reto? ¿De qué manera nos servirá lo trabajado en esta
actividad para alcanzar nuestro reto?
Tomemos en cuenta que…
Los aportes de los recursos y las conclusiones que obtenemos a partir de ellos en esta actividad nos servirán para explicar
cómo funcionan los factores de la producción agrícola y ganadera, y la relación entre la familia y el Estado en dicha
producción en tiempos de heladas y friaje.
Evaluamos nuestros avances
Competencia: Gestiona responsablemente los recursos económicos.

Lo Logré Estoy en ¿Qué puedo

proceso hacer para
Criterios de evaluación de mejorar mi
lograrlo aprendizaje?
Expliqué como funciona los factores de la producción agrícola y ganadera, y
la relación entre la familia y el Estado en la actividad agropecuaria en
tiempos de heladas y friaje
Propuse alternativas para el uso responsable de los recursos económicos
como tierra, trabajo, capital y tecnología en la actividad agrícola y ganadera,
teniendo en cuenta riesgos y oportunidades.
No olvides guardar tus producciones en tu cuaderno o portafolio y compartirlas con tu docente. Cuéntale tus dificultades y
considera sus orientaciones.
Recurso 1
La producción agrícola en regiones de heladas
1. Las heladas en la agricultura
Desde el punto de vista meteorológico, se produce una helada cuando la temperatura ambiente desciende a 0 °C o menos. En
cambio, un enfoque agrometeorológico define la helada como un descenso de la temperatura ambiental a niveles críticos de
los cultivos y que mata los tejidos vegetales. Esta definición implica dos condiciones, las meteorológicas y las biológicas, como
tolerancia propia del cultivo o variedad, etapa de desarrollo, condiciones fisiológicas y sanitarias (Campos, 2005), condiciones
de suelo, duración de la helada (Lasso, 1987). [Como se cita en SENAMHI, 2010].
2. Factores de la producción agrícola
2.1. Factor naturaleza
En terrenos totalmente planos, las heladas producen mayor daño a los cultivos, en comparación con los terrenos inclinados.
En un valle, por ejemplo, durante el día, las laderas orientadas en distintas direcciones y con diferentes pendientes reciben
cantidades distintas de radiación, siendo este uno de los factores para una diferenciación térmica local en la zona. Por otro
lado, durante la noche hay un movimiento nocturno del aire frío que se desplaza desde las laderas hacia los lugares más bajos,
y que se concentra allí (ver figura 1).
Las características del suelo o su tipo determinan en gran medida las condiciones térmicas cerca de su superficie, tanto
durante la noche como a cualquier hora del día. Un suelo arenoso seco transfiere mejor el calor que uno arcilloso, y ambos
transfieren y guardan mejor el calor que los suelos orgánicos.
Figura 1. Descensos de masas de aire desde las laderas hasta zonas bajas de los valles

2.2. Formas de financiamiento de la producción agraria ante fenómenos como heladas, friajes y sequías
Para atender a los pequeños productores ante los fenómenos naturales [como heladas, friajes y sequías] que afectan sus
cultivos, el Ministerio de Agricultura y Riego (Minagri) informó que en la próxima campaña agrícola 2020-2021 se tiene
previsto que el Seguro Agrícola Catastrófico (SAC) otorgue cobertura a las 24 regiones del país.
Para promover la pequeña agricultura familiar y financiar las próximas campañas agrícolas, el Agrobanco, a través del fondo
AgroPerú, lanzó el primer programa de financiamiento directo por 250 millones de soles.
El programa de financiamiento busca reactivar la producción agropecuaria para la campaña grande de agosto próximo. Para
ello, ese sector refirió que resulta importante la participación de las organizaciones formales de pequeños productores
agropecuarios (juntas de usuarios de riego, cooperativas, asociaciones, comunidades campesinas y comunidades nativas).
Asimismo, refirió que las asociaciones pueden remitir el listado de sus miembros interesados en acceder al crédito, a fin de
que la institución financiera los preevalúe. Se beneficiarán todos aquellos pequeños productores que trabajen hasta cinco (5)
hectáreas.
El financiamiento directo cubre hasta el 70 % del costo de producción del cultivo. En esta primera campaña, los pequeños
productores podrán acceder a recursos de hasta dos (2) hectáreas; luego de ello podrán solicitar un nuevo crédito para la
segunda campaña de hasta tres (3) hectáreas.
A partir de la tercera campaña, y siempre que el pequeño productor haya cumplido con el pago del préstamo, la superficie a
financiar será hasta un máximo de cinco hectáreas.
 “Uno de los principales beneficios del programa es la asistencia técnica, fundamental para el desarrollo sostenible de la
actividad agrícola o pecuaria. Esta asistencia será facilitada por la organización a la que pertenezca el pequeño productor. A su
vez, el costo del servicio formará parte del financiamiento”, puntualizó el sector.
2.3. Tecnología agrícola
Entre las características de las tecnologías apropiadas no tradicionales promovidas en el Perú tenemos las siguientes:
a. Guardan armonía con el ambiente, tanto en su arquitectura como en su dinámica, lo cual se ve claramente en los sistemas
agroforestales, las técnicas de control de erosión del suelo, los sistemas de riego y los de fertilización del suelo.
b. Privilegian las especies nativas sobre las exóticas, dada su mejor adaptación al ambiente y la función que cumplen en los
ecosistemas naturales y agroecosistemas locales, como se evidencia en los viveros, sistemas agroforestales, manejo integrado
de plagas; extractos biocidas, plantas trampa y repelentes.
c. Emplean insumos locales, de bajo costo y limpios, visible en las técnicas de abonamiento orgánico, manejo integral de
plagas, almacenes y secadores.
d. Se basan en los conocimientos y prácticas tradicionales, un aspecto bastante generalizado, aunque es más claro en las
técnicas de manejo y uso de estiércol, rotación de cultivos, asociación gramíneas-leguminosas, uso de plantas trampa y
repelentes, selección de semillas, entre otras.
Estos rasgos son los que dan sustento a la posibilidad del uso sostenible de estas técnicas.
Otro de los rasgos que las distingue es el de la innovación en varios sentidos: uno de ellos es la innovación del diseño original,
ya sea de técnicas tradicionales para que respondan a los cambios y nuevas exigencias, como es el caso de las herramientas
agrícolas, o de técnicas introducidas para que respondan mejor a las condiciones y necesidades locales, como es el caso de los
secadores de productos poscosecha, en donde la creatividad de los agricultores ha jugado un papel importante.
En cuanto a tecnología agrícola o de cultivo, para el Censo Nacional Agropecuario 2012 (CENAGRO, 2012) se seleccionaron 12
indicadores: ¿Existe alguna parcela o chacra bajo riego? ¿Usa semilla y/o plantones certificados? ¿Aplica insecticidas químicos
o biológicos? ¿Aplica herbicidas? ¿Aplica fungicidas? ¿Utiliza tecnología agrícola para trabajos agrícolas o pecuarios? ¿Utiliza
tractores para trabajos agrícolas o pecuarios? ¿Usa fumigadora a motor? ¿Usa fumigadora manual? ¿Usa molino para grano?
¿Usa trilladora? ¿La finca cuenta con silos para granos y forraje?

Laura Cossio Aguilar

Profesora
 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN – LAMBAYEQUE INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO” – ZAÑA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – CHICLAYO CREADO EL 18 DE MAYO DE 1962 – R.M. Nº 9644

5to GRADO: “A, B, C, D”

DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CIVICA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 07: Nos preparamos para afrontar las heladas y

el friaje de manera innovadora

Propondremos soluciones que nos permitan prevenir

y enfrentar las consecuencias de las heladas y el
Propósito friaje para alcanzar el bienestar de nuestras
de la EDA familias impulsando la producción agrícola y
ganadera, a partir del reconocimiento de las causas
de estos fenómenos climatológicos mediante el
análisis de diversas fuentes.
¿Qué soluciones podemos proponer para prevenir y
Reto enfrentar las consecuencias de las heladas y el
friaje con el propósito de alcanzar el bienestar de
las familias, impulsando la producción agrícola y
ganadera?

Dialogamos sobre los problemas ocasionados por las

ACTIVIDAD 01
heladas y el friaje

Competencia Criterio Evidencia

Convive y participa Dialogué sobre los problemas Elabora una lista de conclusiones sobre
democráticamente ocasionados por los fenómenos los problemas ocasionados por fenómenos
en la búsqueda del climatológicos como las heladas climatológicos como heladas y friaje en
bien común. y el friaje en nuestro país, nuestro país Busca acciones preventivas
reflexionando sobre la para mitigar los efectos ocasionados por
importancia de su prevención. las heladas y el friaje en el bienestar de
las personas y sus actividades económicas.
Criterios de Evaluación
Dialoga sobre los problemas ocasionados por los fenómenos climatológicos como las
heladas y el friaje en nuestro país, reflexionando sobre la importancia de su prevención.
Interactúa con las personas de mi entorno, respetando y valorando sus opiniones.
Aporta en la construcción de consensos que contribuyan al bien común, buscando
alternativas para hacer frente a los efectos de las heladas y el friaje en el país.
Formula argumentos a partir de la toma de postura para deliberar sobre la importancia de
implementar medidas de prevención frente a los efectos de las heladas y el friaje en
nuestro país a fin de asegurar el bienestar de todos.
Reflexionamos

Los fenómenos climatológicos como las heladas y el friaje se

presentan todos los años en nuestro país y traen consecuencias
devastadoras en la salud de las personas, así como en la
producción agrícola y ganadera, si no se toman medidas
preventivas a tiempo. Vamos a reflexionar sobre el impacto de
1
estos fenómenos a partir del siguiente testimonio.

María tiene 48 años y vive en la provincia de El Collao, en Puno, con sus tres hijos y
esposo. Su casa está aproximadamente a 4000 metros sobre el nivel del mar. A las 5 a. m.,
.
la temperatura baja a -20 °C. Su vivienda es pequeña; solo tiene una habitación. Los muros
son de adobe y el techo, de ichu. No hay ventanas y solo hay una puerta de un metro de
altura. Los animales son los que más sufren las consecuencias del frío. Como todavía no llega
la electricidad, cuando cocinan, todos respiran el humo de la leña, lo que les daña las vías
respiratorias. La familia de María no tiene acceso a los servicios de agua ni desagüe, por lo
que, si un integrante de su familia se enferma, las probabilidades de que los demás se
contagien se incrementan. En setiembre de 2013, el padre de María, de 63 años, se
enfermó. El centro médico más cercano estaba a 60 minutos a pie y resultaba imposible
Luego de leer el testimonio, respondemos
llevarlo para que sea atendido. Semanas después murió de neumonía. Ninguno de sus hijos
está vacunado y, durante las heladas, no asisten al colegio. María no solo siente el hielo, sino
el frío de una hoja de acero en las entrañas por la incertidumbre sobre el futuro de sus
hijos.
 Luego de leer el testimonio, respondemos ¿Qué pregunta o reflexión podemos hacer a
partir de este caso?
Problematizamos
Después de haber leído este caso, invitamos a nuestros padres, tíos o alguna autoridad de nuestra
comunidad para discutir sobre los problemas ocasionados por los fenómenos climatológicos como las
heladas y el friaje en nuestra comunidad y país. A continuación, les planteamos las siguientes
preguntas:
 ¿Cuáles son los problemas principales ocasionados por estos fenómenos u otros en nuestra
localidad?
 ¿Por qué crees que, a pesar de que las heladas se presentan todos los años, sus consecuencias
son igual de devastadoras?
 ¿Qué acciones podemos implementar para prevenir y enfrentar los efectos de estos u otros
fenómenos climatológicos?
 ¿Cuáles son los problemas ocasionados por los fenómenos climatológicos como las heladas y el
friaje en nuestro país?

Analizamos y socializamos
Para poder argumentar ante la pregunta de discusión, leemos el texto
“Impacto de las heladas y el friaje en la salud y la economía”, “Recursos
para mi aprendizaje”. También podemos buscar más información en
otras fuentes confiables.
Luego, compartimos la lectura con algún miembro de nuestra familia y, a
partir de lo que hemos leído o escuchado, y según la postura o punto de
vista que hayamos asumido frente a las preguntas planteadas,
respondemos de manera reflexiva las siguientes interrogantes:
a. ¿Cómo impactan las heladas y el friaje en la salud de las personas?
¿Cuáles son sus consecuencias en las actividades agrícolas y ganaderas?
Fundamenta tu respuesta.
b. ¿Qué problemas se presentan en nuestra comunidad a causa de estos fenómenos? Averigua en tu
familia o comunidad sobre este caso y, con base en las fuentes analizadas, explica.

Dialogamos
Ahora, convocamos a algunos integrantes de
nuestra familia o amigos para dialogar sobre la
pregunta planteada: ¿Cuáles son los problemas
ocasionados por los fenómenos climatológicos como
las heladas y el friaje en nuestro país?
Ante la pregunta, damos a conocer nuestro punto de
vista con base en las fuentes consultadas. Asimismo,
escuchamos y registramos los puntos de vista de
nuestros familiares o amigos.
 Problemas ocasionados por las heladas, Nuestro punto de vista Punto de vista de nuestros
friaje u otros fenómenos familiares o amigos
climatológicos similares

Diferencias NO SE ESCRIBE AQUI NO SE ESCRIBE AQUI

Semejanzas NO SE ESCRIBE AQUI NO SE ESCRIBE AQUI

Concluimos y reflexionamos
Luego de haber dialogado y llegado a consensos, elaboramos una lista de conclusiones sobre los
problemas ocasionados por fenómenos climatológicos como heladas y friaje en nuestro país. Luego,
reflexionamos a partir de la pregunta: ¿Cómo prevenir los efectos nocivos de dichos fenómenos?

Evaluamos nuestros avances

Criterios de evaluación Lo logré Estoy en ¿Qué puedo hacer

proceso de para mejorar mis
lograrlo aprendizajes?
Dialogué sobre los problemas ocasionados
por los fenómenos climatológicos como las
heladas y el friaje en nuestro país,
reflexionando sobre la importancia de su
prevención.
Interactué con las personas de mi entorno,
respetando y valorando sus opiniones.
Aporté en la construcción de consensos que
contribuyan al bien común, buscando
alternativas para hacer frente a los efectos
de las heladas y el friaje en el país.
Formulé argumentos a partir de la toma de
postura para deliberar sobre la importancia
de implementar medidas de prevención frente
a los efectos de las heladas y el friaje en
nuestro país a fin de asegurar el bienestar de
todos.
Recurso 1

Impacto de las heladas y el friaje en la salud y la economía

A. Las consecuencias de las heladas en el Perú1 El impacto más preocupante de las heladas está en la
proliferación de infecciones respiratorias agudas (IRAS). Las IRA son la principal causa de consulta
infantil en los servicios de salud (entre el 40 % y 60 % del total de consultas pediátricas) y una de
las principales razones de hospitalización de menores de 5 años. En el Perú, al año, la neumonía
causa la muerte de aproximadamente 400 niños menores de 5 años (más de uno al día). Entre los
factores de riesgo que provocan que los menores de 5 años contraigan una IRA y que esta derive en
neumonía figuran una cobertura de vacunación insuficiente, desnutrición, anemia y falta de atención
médica. Las zonas afectadas por las bajas temperaturas se enfrentan también a problemas de
infraestructura, conexión a redes eléctricas, y de agua y saneamiento.
En el Perú, el frío más intenso se produce en Puno (Azángaro, Carabaya, Chucuito, El Collao, Lampa,
Melgar, Moho, San Román, Sandia y Yunguyo), donde la temperatura puede bajar de -20°C. Otras
regiones fuertemente afectadas son Apurímac, Arequipa, Cusco, Junín y Tacna. Las bajas
temperaturas también merman los cultivos y el ganado, que son el sustento económico y alimenticio
de muchas familias. Este año, por ejemplo, murieron más de 22 000 crías de alpacas en el
departamento de Huancavelica.
B. Heladas y friaje causan daños materiales y afectan la salud de las personas2

Las heladas o friajes son un “fenómeno meteorológico periódico que aqueja las zonas altoandinas y
de la selva del Perú entre los meses de abril y setiembre, con temperaturas por debajo de los 0 °C
por las noches y entre 12 °C y 15 °C durante el día” (Daly, 2015). En nuestro país, los fenómenos
climáticos de heladas y friaje causan daños no solo materiales, sino también a la salud de las
personas, ya que incrementan el riesgo de contraer infecciones respiratorias agudas, y causa daños
en la ganadería y agricultura de las zonas altoandinas.
A diferencia de la helada, que es el estado del aire con temperaturas bajo cero y que se presenta
con mayor frecuencia en la sierra a más de 3000 metros sobre el nivel del mar (aunque también en
zonas de menor altura), el friaje es un fenómeno atmosférico producido por vientos helados de
hasta 40 kilómetros por hora provenientes de la Antártida que causan descensos bruscos de la
temperatura.
Las heladas generan el incremento de las enfermedades respiratorias en menores de cinco años.
Además, dañan la agricultura y ganadería, así como la infraestructura de establecimientos de salud,
viviendas y carreteras. Al igual que la helada, el friaje, que a veces se presenta con nevadas,
también afecta la agricultura y ganadería, así como la salud de las personas, debido a que aumenta
el riesgo de padecer infecciones respiratorias agudas como bronquitis y neumonías, sobre todo en
los ancianos y menores de cinco años. Asimismo, incrementa la irritación de las conjuntivas oculares
y los daños en el rostro y cuello por el reflejo de luz solar en la nieve.
C. Heladas en zonas altas de Junín afectan severamente producción de leche3
La producción de leche y sus diferentes derivados se ha visto afectada severamente a consecuencia
de las fuertes heladas que se registran en las zonas altas de la región Junín. A la fecha existe una
disminución que bordea entre el 10 y 15 por ciento en algunos casos .
“Ahora estamos produciendo 1200 litros de leche al día, y a mí me preocupa que vaya bajando esta
producción. Actualmente tenemos una reducción de más de 40 litros por día, pero en julio y agosto
la baja de producción será más, por lo visto”, declaró el administrador de la Empresa Comunal
Yanacancha, Hugo Palomino.
Los pastizales donde se alimentan los animales se congelan y esto provoca serios daños en su salud;
el ganado vacuno sale con retraso de sus cobertizos, pero aun así sufre daños. La neumonía afecta a
los vacunos más pequeños, por lo que es necesario el uso de frazadas y ambientes cerrados para
protegerlos y evitar la mortandad.

D. Efectos de las heladas en los cultivos4

Los cultivos son vulnerables a las heladas. Estas se producen cuando la temperatura del aire
desciende hasta formar cristales de hielo en el interior de sus células durante cierto tiempo. El
proceso de deterioro de las plantas depende del estado fenológico en que se encuentre y de la
especie a la que pertenece. Algunos de estos efectos se pueden apreciar en las hojas y tallos tiernos,
en la destrucción de un gran porcentaje de flores y frutos pequeños, e incluso la muerte total de la
planta. La resistencia del cultivo a la helada depende de la etapa de desarrollo (tabla 1), ya que es más resistente cuando se encuentra en el

periodo de germinación, mientras que en la floración los daños son mayores.

Entender las características de las heladas es de suma importancia para poder planificar correctamente las actividades agropecuarias
y de ese modo reducir daños en los cultivos. Las heladas invernales suelen ser menos dañinas, ya que en esa época las especies muestran
poca sensibilidad al frío por encontrarse en estado de reposo, salvo situaciones extremas.

La fecha media de primera y última helada es considerada peligrosa durante la floración y fructificación de los cultivos de cosecha
fina. Esto es importante al momento de evaluar posibles riesgos durante estos estadios de los cultivos estivales sembrados en forma
tardía. A su vez, la fecha media de la última helada debe ser considerada por los daños que este evento puede generar durante el
estado reproductivo de los cultivos invernales y la emergencia e implantación de los estivales.

Estos eventos afectan significativamente la producción agropecuaria, sobre todo cuando ocurren de forma temprana (entre el 1 de
enero y el 30 de mayo) o tardía (entre el 1 de setiembre y el 31 de diciembre).

1 Adaptado de El Comercio. (2015, 12 de julio). Informe: las consecuencias de las heladas en el País [Noticias]. El Comercio. Recuperado de

https://bit.ly/3avY9OG

2Adaptado de Ministerio de Salud. (2005, 29 de mayo). Heladas y friaje causan daños materiales y afectan la salud de las personas [Nota de prensa].
Lima, Perú. Recuperado de https://bit.ly/3apRx43
Adaptado de Agencia Peruana de Noticias. (2019, 29 de mayo). Heladas en zonas altas de Junín afectan severamente producción de leche
[Noticias]. Andina. Recuperado de https://bit.ly/3v8GQLn
4 Adaptado de Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria. (2018, 6 de agosto). Heladas en la agricultura [Noticias]. Buenos Aires,

Argentina. Recuperado de https://inta.gob.ar/noticias/heladas-en-la-agricultura

 AREA: EDUCACION RELIGIOSA

AÑO Y SECCION: 5º A, B, C, D, PROFESORA: MARGARITA ANGELICA COSSIO AGUILAR

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Asume la experiencia del Transforma su entorno Demuestra coherencia entre
encuentro personal y desde el encuentro personal lo que cree, dice y hace en su
comunitario con Dios en su y comunitario con Dios y proyecto de vida personal y
proyecto de vida en desde la fe que profesa comunitario respondiendo a
coherencia con su creencia los desafíos de la realidad

NOS PREPARAMOS PARA NUESTRA MISION DE

INNOVAR CON INICIATIVAS ESPERANZADORAS

ORACIÓN A LA VIRGEN DE LAS MERCEDES

Oh, Nuestra Señora de las Mercedes, inmaculada Madre de Jesús

Querida y comprometida madre de todos, tu que haces posible lo imposible

Lava todo el pecado de mi alma para ser digno dr servirte,

No me desampares y escucha hoy todas mis peticiones. AMEN

ACTIVIDAD 1

Reflexionemos sobre el progreso tecnológico con ética y responsabilidad

LEEMOS LA SIGUIENTE SITUACION; Los

avances científicos y las tecnologías sirven
para buscar el progreso del mundo a fin de
alcanzar una vida digna y sana para todos.
En la actualidad los constantes cambios,
retos y problemáticas que ocurren en
nuestro país y el mundo con respecto a
temas ambientales, económicos, sociales y
culturales nos exigen como Iglesia
Identificarnos , investigar y discernir sobre
ellos para comprenderlos, cuestionarlos y poponer alternativas de solución creativas e
innovadoras científicas y tecnológicas , debemos partir del diálogo de saberes de nuestra
tradición y las enseñanzas del Magisterio de la Iglesia con el fin de satisfacer las necesidades
de nuestra comunidad , región o país.

REFLEXIONEMOS: Cual es el principal problema que se presenta en esta situación?

Crees que en la actualidad hacemos buen uso de la tecnología

RETO: ¿De que forma podemos hacer buen uso de la tecnología creatividad y ponerla al
servicio de los demás para el desarrollo de la comunidad con acciones solidarias e iniciativas
esperanzadoras
PROPÓSITO.- Promover buen uso de la tecnología y la creatividad con ética y responsabilidad
y ponerlas al servicio de los demás para el desarrollo de la comunidad con acciones solidarias
e iniciativas esperanzadoras.

LEEMOS. En nuestro tiempo, los avances de la ciencia y de la tecnología biomédicas inciden

sobre la percepción del cuerpo induciendo a la idea de que se puede modificar sin límite, la
capacidad de intervenir sobre el ADN, la posibilidad de insertar elementos artificiales en el
organismo (cyborg) y el desarrollo de las neurociencias constituyen un gran recurso, pero al
mismo tiempo plantean interrogantes , antropológicas y éticos

¿Cuáles son los avances de la ciencia y tecnología en el campo de la biomedicina

¿Desde tu percepción que consecuencia puede traer la tecnología que no considera la ética y
la responsabilidad a esto se agregan las dinámicas de los medios del mundo digital que, no
favorecen el desarrollo de vivir sabiamente, de pensar en profundidad, de amar con
generosidad . Esto nos exige un esfuerzo para que esos medios se traduzcan en un nuevo
desarrollo cultural de la humanidad y no en un deterioro de riquezas más profunda

Los medios de comunicación digitales pueden exponer al riesgo de dependencia, de

aislamiento y de progresiva pérdida de contacto con la realidad concreta, obstaculizando el
desarrollo de relaciones interpersonales auténticas, nuevas formas de violencia se difunden

mediante lo social por ejemplo el ciberacoso, la web también es un canal de difusión de la

pornografía y de explotación de las personas para fines sexuales o mediante el juego de azar

REFLEXIONAMOS Y RESPONDEMOS:

1.- ¿Qué beneficios nos da el entorno digital

2.-Que peligro enfrenta el hombre en el entorno digital

CRITERIO DE EVALUACION

3.- Argumente una propuesta de acciones solidarias a fin de hacer buen uso de la tecnología
y la creatividad , y ponerlo al servicio de los demás para el desarrollo de la comunidad con
acciones solidarias e iniciativas esperanzadoras a la luz del Evangelio

4.- Que compromiso asumiré en razón de mi fe, según los principios de mi conciencia en
razones concretas de mi vida
 5th ENGLISH – A2 5th ACTIVITY 1 5th

Inventions and
D D

AREA English Technology in our Lives!

ACTIVITY 1 DATE FROM 20th SEPTEMBER TO 8th OCTOBER 2021
GRADE 5th WEEK 28 TEACHER Yovany Raquel Tarrillo Silva
SITUATION: En el Perú, existen inventores e innovadores muy talentosos que con sus creaciones ayudan a muchas personas. Sin embargo, a
nivel internacional no los conocen, ni a sus inventos ni a sus proyectos. ¿Qué preguntas le harías a un inventor para conocer más sobre él o ella
y su invento? ¿Podrías elaborar, en inglés, una entrevista -real o ficticia- con preguntas y respuestas a un inventor para darlo a conocer a todo
el mundo?

PURPOSE: Comprender textos breves en inglés identificando palabras, frases y estructuras simples, a fin de elaborar, en este idioma, una
entrevista -real o ficticia con preguntas y respuestas- a una inventora o a un inventor para dar a conocer su invento a todo el mundo.
THE CHALLENGE: Entrevista, real o ficticia en inglés, a un inventor o a una inventora para dar a conocer más acerca de esta persona, de su
invento y las motivaciones que la llevaron a crearlo
5th ENGLISH – A2 5th ACTIVITY 1 5th
D D

Listen to and read the article

 5th ENGLISH – A2 5th ACTIVITY 1 5th
D D

Write TRUE or False and correct the false sentences.

Example:
Innovators see problems as obstacles to create new solutions. FALSE
Innovators see problems as opportunities to create new solutions.

1. Karin is a fisherwoman and she learned her craft from her brother. ..……………..
2. Karin studied at a university and now she is an engineer. ….……………
3. It is very common to see fisherwomen in Pucusana. ………………..
4. Karin created a fishing net to trap only big fish and do responsible fishing
……………….. Sí
No Sí, pero Sí
Al completar una ficha de evaluación en inglés: puedo y
necesito muy
5. Karin wants to start an association of fishermen from Pucusana. ………………. ayuda bien.
6. Victor Barraza is from Lima, but now he lives in Tingo María. ……………….
7. Now people use their bikes to avoid public transportation. ……………….
8. Victor makes bikes with bamboo, because it is expensive and heavy. ……………….
1 ¿Puedo comprender información
9. One of Victor’s dream is to make bamboo houses. ……………….. específica en un texto breve y
simple en inglés?
2 ¿Puedo identificar información
específica en un texto o historia en
inglés con la guía de preguntas?
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº07 DEL ÁREA DE
EDUCACIÓN FÍSICA
SESION Nº1
DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE LIONY E. ENCAJIMA PAICO

AREA CURRICULAR EDUCACIÓN FÍSICA
ESTUDIANTE GRADO Y SECCION: 5ºA,B,C,D
EXPLORAMOS NUESTRAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO EN LA PRÁCTICA DE LA
ACTIVIDAD FÍSICA
PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
SE Elabora con sus compañeros diálogos corporales con seguridad y confianza
DESENVUELVE (secuencias rítmicas de movimiento, gestos, coreo-grafías, imágenes, figuras
DE MANERA SE EXPRESA
AUTONOMA A CORPORALMENTE corporales expresivas, etc.), que combinen movimiento y representación de
TRAVES DE SU expresiones emocionales y afectivas, en un determinado con-texto histórico y
MOTIRCIDAD cultural.

 Estudiantes recuerden que antes de empezar la actividad tienen que tener un

espacio limpio y ordenado, libre de cualquier objeto que te puedan dañar.
 Realizar las actividades físicas con el uniforme de Educación Física.
 Tener a la mano una botella de agua hervida para que puedas hidratarte, antes,
durante y después de la actividad.
 Tomate el pulso y anótalo en tu cuaderno antes del calentamiento.
 Empezar la actividad con un calentamiento o activación corporal de 15 o 20min :
movimientos articulares, cardiovascular (trotes, pequeños saltos) y elongamiento o
estiramientos en general.
 Realiza tu aseo personal después de cada práctica.

¡HOLA,Te doy la bienvenida a la experiencia de aprendizaje nº7, sesión nº1

Te damos la bienvenida a la primera actividad de la experiencia de aprendizaje: Proponemos soluciones
creativas e innovadoras de expresiones corporales y rítmicas. En esta ocasión vas a asumir un gran reto,
desarrollar un proyecto junto a tu familia, con el propósito de reducir las tensiones cotidianas, así como
fortalecer tus habilidades motrices básicas, como la coordinación, el equilibrio y la flexibilidad, así
beneficiarás a tu salud física y emocional.
Con tu creatividad y experiencia estamos seguros de que diseñarás excelentes combinaciones de
movimientos, con ritmos musicales que serán adecuados a las posibilidades y limitaciones de tus familiares. Al realizar
estas actividades en familia, contribuirás a su bienestar e integración.
Tarea 1: Reconocemos nuestras expresiones corporales y rítmicas

En este bloque vas a identificar algunas expresiones corporales y rítmicas, así como su importancia para la salud. Esta
información será valiosa para motivar la participación de tus familiares en las actividades que vas a preparar con ellos.
1.1. Las siguientes imágenes corresponden a diferentes expresiones corporales y rítmicas.
Puedes seleccionar alguna de ellas para realizar esta actividad

A continuación, reflexiona con estas preguntas:

• ¿Qué emociones expresan las personas de estas imágenes?, ¿te recuerdan a algún evento personal?, ¿cómo te
sentiste en esa ocasión?
• ¿Qué beneficios produce la práctica de estas actividades físicas para tu salud y estado de ánimo?
• ¿Qué actividad corporal y rítmica te gustaría practicar en esta actividad?

1.2. Para conocer sobre los beneficios de las actividades rítmicas y algunos ejemplos de ellas, te invitamos a leer
con atención la lectura n.° 1 que se encuentra en la sección “Recursos para mi aprendizaje”.

• En la lectura los autores identifican múltiples beneficios que produce la práctica de

la actividad rítmica, ¿cuáles son los beneficios más importantes para ti?
• ¿Cómo aporta la actividad rítmica al estado emocional?
• ¿Qué papel juega la música en el desarrollo de las actividades rítmicas?
En todo proyecto lo más importante es la participación comprometida de las
personas, en este caso tu familia.
¿Cómo puedes motivar a tus padres, hermanos y demás personas con las que
compartes en casa para que participen en las actividades corporales y rítmicas que
vas a desarrollar? Comenta tus ideas.
Esperamos que lo trabajado en este bloque contribuya con esta tarea, previa a la práctica
de las actividades físicas. Además, te sugerimos
realizar actividades de motivación con tu familia antes de realizar la práctica de las
expresiones corporales y rítmicas.
También será importante recoger el interés de tus familiares sobre las expresiones
corporales y rítmicas que desean realizar. Como tienes tres
semanas de trabajo, puedes realizar una actividad distinta cada semana. Para ello, deberás
proponer el cronograma correspondiente.
Tarea 2: Practicamos expresiones corporales y rítmicas con nuestra familia
Como ya tienes experiencia practicando actividad física, te invitamos a proponer una secuencia de expresiones
corporales y rítmicas para que la compartas con tu familia. Puede ser un baile libre, un baile aeróbico, una danza de
tu región o una secuencia de ejercicios, que realizarás al ritmo de la música. Lo importante es que, al practicar la
secuencia de movimientos, se muestre con fluidez y coordinación.
En este bloque, primero vas a preparar tu propuesta para luego orientar a tu familia en la realización de la actividad
física.
2.1. Prepara la actividad física
Ahora vas a diseñar la secuencia de expresiones corporales y rítmicas. Para ello, debes considerar el interés expresado
por tus familiares, así como sus posibilidades y limitaciones.
A continuación, te proponemos la siguiente ruta:
 a. Revisa algunas propuestas de bailes, danzas o secuencia de ejercicios libres. Te sugerimos repasar las
experiencias de aprendizaje que ya realizaste, pues cuentan con ejemplos de actividad física aeróbica en la que
utilizaste el ritmo, la coordinación otras habilidades motrices. Por ejemplo, en la cuarta experiencia de aprendizaje
encontrarás videos de algunas danzas folclóricas.
Además, te sugerimos que puedas indagar en otras fuentes de información a las que tengas acceso.
Al terminar esta primera revisión, ya podrás ir seleccionando los pasos que más te agraden.
b. Elige el tipo de música. Selecciona la música considerando el tipo de actividad que vas a realizar. Luego, identifica
cuánto tiempo durará.
c. Selecciona y practica los movimientos corporales siguiendo el ritmo de la música elegida. Es importante que te
sientas libre de crear tu propia coreografía siguiendo el ritmo de la música. Si te gusta la música y tienes habilidades
para hacer arreglos, adelante, expresa tu creatividad en la pista que vas a proponer.
¿Qué movimientos propones teniendo en cuenta la música, el espacio y las posibilidades de tus familiares?
Recopila los movimientos, pasos o ejercicios seleccionados y enlázalos progresivamente, considerando el ritmo.
Empieza con dos, luego con tres, hasta concluir toda la pista musical.
A continuación, te sugerimos que utilices este cuadro de referencia para registrar tu propuesta

Practica de manera libre y creativa la secuencia rítmica propuesta hasta que te sientas seguro con su ejecución.
2.2. Practica la actividad física con tu familia
Llegó el momento de convocar a tu familia. Prepara el área de trabajo y lo que requieras para la práctica.
Invita a los integrantes de tu familia y recuérdales el propósito de esta actividad y las actividades que van a desarrollar.
Es importante que perciban que este es un momento de encuentro como familia, en el que podrán expresar sus
emociones y les beneficiará a su salud y convivencia.
Como es una actividad física, te sugerimos seguir el siguiente protocolo:
• Ubícate en un espacio de tu casa, tómate el pulso antes de empezar y anótalo en tu cuaderno. Seguidamente, inicia
la activación corporal general realizando desplazamientos ligeros, moviendo todas las articulaciones y con
estiramientos suaves, durante 5 a 12 minutos.
• Conduce la práctica de la secuencia de expresiones corporales y rítmicas propuesta. La práctica debe estar acorde
con las posibilidades físicas de tus familiares.
• Te sugerimos estar atento al clima de respeto e inclusión en el que se debe ejecutar la actividad, para favorecer la
participación y el bienestar de todos.
• Al concluir la práctica, realicen ejercicios suaves de relajación y respiración, durante 5 a 8 minutos para que su estado
corporal vuelva a la normalidad. Luego, vuelvan a tomarse el pulso.
Al concluir, reflexiona con tu familia:
• ¿Qué emociones han sentido al realizar la actividad rítmica?
• ¿Qué beneficios consideran que produce estas actividades para su salud y bienestar?
• ¿Qué opinión tienen acerca de incorporar este tipo de actividad en su vida diaria?
Tarea 3: Reflexionamos sobre la práctica de expresiones corporales y rítmicas con nuestra familia
Luego de concluir tu actividad física, te proponemos reflexionar sobre lo aprendido con estas preguntas:
• ¿Qué logros y dificultades tuviste al diseñar la secuencia de expresiones corporales rítmicas?
• ¿Cómo te fue con la conducción de la práctica de la actividad rítmica?
• ¿Consideras que esta práctica favoreció la expresión de las emociones y los sentimientos de tus familiares?, ¿qué
debes mejorar para que aporte a este propósito?
 CIENCIA Y TECNOLOGÍA QUINTO A-B-C-D EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 07

ACTIVIDAD N° 01
“COMPRENDEMOS LOS PROBLEMAS QUE GENERA EL FRIAJE EN NUESTRA
COMUNIDAD”
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN
Explica el mundo físico basándose en conocimientos Justifica su solución tecnológica frente al friaje, aplicando
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, conocimientos científicos como la transmisión de calor.
Tierra y universo.

En esta actividad pensaremos en la forma de enfrentar el problema del friaje para las familias y para el resguardo de sus
animales aprovechando recursos que existen en la zona como resultado de sus actividades agrícolas.

EXPLORAMOS
Cada año, entre julio y setiembre los fuertes vientos azotan la zona norte de nuestro país. Eso trae consigo un fuerte friaje
que si bien es cierto no se compara con el frío de la sierra, pues también afecta a las actividades cotidianas, agrícolas de la
comunidad lambayecana.
Principalmente podemos decir que lo más habitual es las bajas temperaturas corporales sobretodo en horas de la noche
donde obliga a usar ropas abrigadoras, dormir con varias frazadas en la noche, tomar bebidas calientes, abrigar a los animales
menores como pollos y pavos. La falta de calefacción en una casa también contribuye a que estas bajas temperaturas se
sientan.

Paso 1
Para poder iniciar la búsqueda de una posible solución al problema de las bajas temperaturas, respondamos las siguientes
preguntas:
¿Cuál es el problema a resolver?, ¿Qué queremos diseñar?, ¿Quiénes se beneficiarán?, ¿Qué queremos lograr?, ¿Cuáles serán
las características de la solución tecnológica que buscamos?, ¿Qué limitaciones enfrentaremos?

Detectar un problema tecnológico implica

identificar y precisar la necesidad o deseo que se
quiere resolver. Por ejemplo, cómo hacer para que
en invierno la casa no pierda mucho calor.

Durante la clase de ciencia y tecnología, junto con el sustento científico, propondremos la construcción de un
prototipo tecnológico para mitigar el friaje o las bajas temperaturas en casa para evitar poner en riesgo nuestra
salud. Enumeraremos una lista de propuestas dadas por ustedes estudiantes y a la vez elegirán la que mejor se
adecue a tu necesidad.

Prof. Ida Luz Chumioque Balcázar – 5to A

Prof. Diana Luz Vásquez Salomón – 5to B, C, D