PSICOPEDAGOGÍA DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA

SEMANA 1

Fernanda Nicole Allendes Armijo

02/09/2023
Psicopedagogía
DESARROLLO
Caso 1

Lola tiene 5 años de edad cronológica, obtiene bajas calificaciones escolares y miente con frecuencia. La
profesora pide al psicopedagogo que estudie el caso pues cree que posee una inteligencia bastante baja,
lo que influye en sus notas y posiblemente en las dificultades que presenta para relacionarse con sus
compañeros. Solo se dispone de la información proporcionada por la profesora pues la niña asiste a este
colegio desde hace poco tiempo y no hay historial de ella. Se cita a los padres para elaborar una
anamnesis antes de proceder a la exploración de la niña. Si bien no acuden a la reunión, autorizan la
exploración. El psicopedagogo explora a la niña y obtiene datos, de entre los que destaca: – C.I. 99. –
Lateralidad: diestra. – Coordinación general: buena. – Lenguaje oral y escrito: nivel adecuado. –
Alteraciones sensoriales: ninguna. – Personalidad: a través de la aplicación de tests proyectivos y
suficiente diálogo se han obtenido datos que en síntesis son los siguientes: es muy sensible. Su padre es
alcohólico y vive con la familia. Su madre tiene que trabajar para la manutención de todos. La niña no
quiere que esa situación la conozcan sus compañeros por lo que oculta sus problemas familiares
mintiendo. También usa la ficción como forma de evasión de la realidad que no le gusta. Es insegura
porque su autoconcepto es bajo. Observación importante Siempre que se haga un diagnóstico se debe
escribir en el informe que los resultados obtenidos corresponden al momento actual y no predeterminan
el futuro.

Caso 2

Marta tiene una inteligencia de tipo normal promedio, no tiene discapacidad intelectual ni problemas de
aprendizaje como pudiera deducirse por los bajos resultados escolares que obtiene. Hay una alteración de
la dinámica familiar a causa del alcoholismo del padre y una disminución del presupuesto familiar por la
pérdida de su empleo y gastos en bebidas alcohólicas. En el aspecto social se ha producido una
degradación personal al abandonar o ser abandonada por las amistades, se ha iniciado un proceso de
marginación social que abarca a toda la familia. La situación se agrava por el hecho de tener que trabajar
la madre fuera de casa, no haberlo hecho antes y no poseer cualificación profesional, además el tiempo
dedicado al cuidado del hogar y de los hijos se ha reducido. Por cambio de domicilio Marta asiste a un
nuevo colegio. Sus mentiras son de tipo compensatorio, camuflan su situación y reflejan lo que desearía
tener. Sus calificaciones están influenciadas por factores psicológicos y ambientales, la profesora no
conocía esos hechos y llegó a pensar que Lola tenía una inteligencia baja o algún tipo de alteración que
dificultaba el aprendizaje. Por el alcoholismo de uno de los padres los roles cambian, en este caso la
madre desempeña su papel de madre y a la vez de padre en la medida de lo posible. En la escuela muchos
de los hijos de alcohólicos suelen tener un rendimiento más bajo que la media de sus iguales,
acompañado de astenia, desgano, lentitud y pereza intelectual e inhibición. Pueden presentar algún
problema de inadaptación al medio y al grupo en el que conviven con lo que se agudiza el aislamiento.
Algunos tienen un gran miedo a que los compañeros y profesores conozcan la situación de sus padres por
lo que aparecen inseguridades, temores, vergüenza, y falta de estímulo para poder estudiar. Sin un apoyo
por parte de los profesores o tutores muchos de ellos son incapaces de conseguir un resultado positivo en
sus estudios. Si el profesor no conoce el problema y no ayuda al alumno se crea una situación de
infravaloración que les impide el continuar estudiando. Presentan más que otros niños dolores de cabeza,
vértigos, dolores abdominales y enuresis. En el plano psicológico influye quién es el alcohólico, si es la
madre suele ser peor que si es el padre y si son ambos es más grave el daño psíquico que pueden producir
a los hijos sobre todo si las fases de alcoholización son belicosas, es decir, que conlleven gritos, peleas o
continuas broncas en el seno de la familia. Pueden manifestarse pronto trastornos emocionales y
conductuales que se agudizan hacia los ocho o doce años. A los trece años es frecuente la aparición de
una marcada hostilidad hacia el progenitor alcohólico y a lo largo de los años se suele transformar en
indiferencia. En estos niños no es raro que aparezcan fases de histeria, depresiones y distorsiones de la
personalidad en cifras superiores a la media. La falta de disciplina a veces es manifiesta por el contexto
familiar. Orientaciones psicopedagógicas Es necesario poner en práctica un programa de modificación de
conducta para Lola acompañado por técnicas o estrategias de aprobación o valoración por los docentes
ante la clase respecto a acciones o actividades que realice la niña. Se pretende con ello un cambio en el
autoconcepto de la alumna y a su vez un cambio de imagen que sus compañeros perciban con el fin de
facilitar su integración escolar. Previamente el psicopedagogo tendrá en cuenta algunas de las
necesidades específicas de la niña atendiendo primordialmente a sus necesidades afectivo-emocionales
para proporcionarle seguridad en sí misma. Se le preparará un programa de habilidades sociales y se le
enseñarán pautas para poner en práctica interactuando con compañeros. Se pueden definir las
habilidades sociales como aquellas conductas aprendidas que ponen en juego las personas en situaciones
interpersonales para modificar o mantener reforzamiento en un ambiente. Entendidas en esa forma las
habilidades sociales pueden considerarse como vías, rutas o estrategias para obtener los objetivos
propuestos. Algunos componentes de esas habilidades se muestran en los grupos «aceptación asertiva»,
«oposición asertiva» y «habilidades para trabajar en grupo», todo ello da lugar a un repertorio básico de
habilidades sociales. En ese repertorio se incluye la importancia del contacto visual, volumen de voz,
expresiones de aprecio y elogio a una acción del interlocutor, expresiones de sentimientos personales,
conductas positivas recíprocas, formas de hacer y recibir críticas, entre otros factores. Con esos
programas o pautas se aumenta la autoestima y la integración en el grupo. Cuando algunos alumnos de
mayor edad que Lola se encuentran en situación similar a ella por alcoholismo de progenitores es
frecuente que un profesor u otro profesional proporcione información a la clase de alumnos sobre
algunos temas, entre ellos sobre el alcohol y el alcoholismo presentando a los alcohólicos como enfermos.
Es preciso señalar que en muchos centros de rehabilitación de alcohólicos hay programas de ayuda
psicológica/afectiva-emocional a las familias que tienen un miembro con alcoholismo, además se les
enseña a tratar al enfermo y a superar o paliar ciertos problemas de frecuente aparición. Respecto a los
hijos es común el que formen grupos para recibir orientaciones y apoyos, si se precisa se les proporciona
tratamiento terapéutico individual o en grupo. Por el solo hecho de reunirse y compartir con otros niños
problemáticas similares se observan grandes mejorías en ellos.

Según lo presentado en el caso, responda las siguientes preguntas:

 ¿Cuál es la relevancia que tiene el diagnóstico psicopedagógico en la primera infancia? y para el caso,
¿cuál es impacto que causa? (2 puntos).

 Según las orientaciones psicopedagógicas presentadas para el caso, ¿es importante el rol facilitador del
psicopedagogo en las experiencias tempranas de estimulación y aprendizaje? (2 puntos).

 ¿El rendimiento escolar e inteligencia siempre están altamente correlacionados? (1 punto).

 ¿Los niños que viven en contextos familiares alterados presentan siempre dificultades de aprendizaje?
(2 puntos)
 ¿Cuáles son los factores protectores y de riesgo presentados en el caso? (2 puntos)

1) Un diagnostico psicopedagógico en la primera infancia tiene gran relevancia ya que permite

conocer el grado de desarrollo del estudiante según la edad cronológica, permitiendo conocer los
cambios que se producen durante el proceso educativo, por lo tanto, el psicopedagogo recopila
información sobre las conductas del estudiante, donde previene problemas de aprendizaje de
ellos, como el déficit de atención, la desmotivación, la hiperactividad, entre otros. Diagnostica a
tiempo algún problema de aprendizaje que presenta el estudiante a través de la observación y la
recopilación de información ya sea por entrevistas o informes del estudiante que estén en el
centro de educación, así el psicopedagogo puede intervenir con el problema de aprendizaje y lo
puede mejorar.
Un diagnóstico oportuno puede ocasionar redes y herramientas de intervención de manera eficaz
de acuerdo a la necesidad que presente el estudiante, ya que la primera infancia se caracteriza
por ser una etapa de intenso desarrollo.
CASO 1 LOLA: El impacto beneficia al estudiante ya que podrá recibir orientación y herramientas
necesarias de acuerdo a las necesidades o carencias emocionales identificadas en el caso, las
cuales están afectando su rendimiento académico y habilidades sociales.
También impacta de manera positiva a la profesora, ya que obtendrá estrategias y orientaciones
con respecto a las necesidades de Lola ya que ella piensa que su inteligencia es baja (porque no
cumple con los parámetros esperados) si no que su rendimiento académico está vinculado a la
condición socioemcional, debido a que su padre es alcohólico, esto trae consecuencias negativas
para toda la familia.
CASO 2 MARTA: El impacto es beneficioso porque se obtienen nuevos datos de la dinámica
familiar de Marta lo cual está influyendo de manera negativa en el rendimiento académico y en
las habilidades sociales de ella.
Hay una intervención asertiva, por lo cual se le podrán entregar herramientas, estrategias y
técnicas necesarias para ella y su profesora.

2) CASO 1 LOLA: Si es importante el rol del psicopedagogo, el cual debe estar enfocado en entregar
experiencias de estimulación temprana, al aplicar esta estrategia se podrá obtener un resultado
positivo de manera integral en la niña, el programa de modificación de conducta lo que busca el
psicopedagogo con este programa es que haya un cambio en el autoconcepto de la niña como
también un cambio de imagen que sus compañeros perciban con el fin de facilitar su integración
escolar, dichas experiencias están ligadas a al funcionamiento neuronal, lo cual facilita nuevos
aprendizajes significativos. Se podrá actuar de manera preventiva mediante la activación de
factores protectores, implementando redes de apoyo en las falencias de la niña.
El psicopedagogo debe intervenir en la detección del tipo de inteligencia que posee Lola, así
favorecerá el rendimiento académico y la integración escolar.
CASO 2 MARTA: Si es importante el rol del psicopedagogo ya que es un facilitador de habilidades
para la estudiante y la profesora, tiene un impacto positivo en la entrega de experiencias de
estimulación temprana. Es importante identificar y los agentes protectores y de riesgo, para que
así logre visualizar preventivamente el contexto psicosocial que está viviendo la estudiante, se
den utilizar estas estrategias de estimulación oportuna según la etapa de desarrollo, habilidades y
 necesidades que presenta la niña, la exposición a estas experiencias impacta de manera positiva a
Marta y a su entorno en general.

3) No están correlacionados, puede que en ocasiones sí, pero no siempre, ya que hay una diversidad
de inteligencias que podemos encontrar en los estudiantes, las cuales no necesariamente van de
la mano con el rendimiento académico.
Todos tenemos distintas formas de aprender o distintos tipos de aprendizaje, como también hay
distintos tipos de inteligencia (visual – espacial, musical, interpersonal, entre otras). Es riesgoso
decir que están correlacionados ya que cometemos el error de etiquetar a algunos estudiantes
con bajo rendimiento académico, sin antes buscar sus habilidades para así definir su tipo de
inteligencia y potenciar sus habilidades.
CASO 1 LOLA: En este caso se presenta bajo rendimiento académico, pero su C.I. Se encuentra
dentro del promedio, presenta lateralidad diestra, tiene buena coordinación, su lenguaje oral y
escrito es bueno, no presenta alteraciones sensoriales. Podemos inferir que su bajo rendimiento
académico, es debido al contexto psicosocial por el que esta viviendo la niña, ya que no tiene
apoyo en su escolaridad y emocionalmente.
CASO 2 MARTA: Presenta una inteligencia normal promedio, no presenta dificultad intelectual ni
problemas de aprendizaje, aun así, la estudiante presenta bajos resultados escolares. Podemos
inferir que su bajo rendimiento escolar es a causa del contexto familiar en que se encuentra
Marta, ya que su padre el alcohólico, su madre trabaja fuera de casa motivo por el cual no dedica
el tiempo suficiente a sus hijos, Marta asiste a un nuevo colegio, ella miente para camuflar su
realidad.

4) En niños que viven en contextos familiares alterados si es posible que presente dificultades de
aprendizaje ya que en la mayoría de los casos los padres presentan poco interés por la educación
de sus hijos, es posible que uno o ambos padres presenten problemas de alcohol o de drogas, en
ocasiones no les alcanza para cubrir las necesidades básicas de la familia, los cambios de colegio,
no hay redes de apoyo por parte de los padres, estos y otros factores de riesgo influyen
significativamente en el rendimiento escolar de los estudiante.

5) Factores protectores para ambos casos:

- Ambas asisten al colegio.
- Ambas tienen la intervención de un psicopedagogo.
- En ambos casos las docentes han alertado a tiempo las situaciones.

Factores de riesgo para ambos casos:

- Ambas tienen padres alcohólicos.
- Padres con falta de habilidades parentales.
- Ambas presentan bajo rendimiento escolar.
- Ambas mienten.
- Ambas presentan dificultades de interacción social con sus pares.
- Ambas se cambiaron de colegio.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PARA REFERENCIAR ESTE DOCUMENTO, CONSIDERE: IACC (2018). Psicopedagogía de la niñez y
adolescencia Desarrollo y aprendizaje en la primera infancia: desde el nacimiento a los seis años de vida
S3

https://formainfancia.com/importancia-evaluacion-psicopedagogica/#:~:text=En%20resumen%2C%20la
%20evaluaci%C3%B3n%20psicopedag%C3%B3gica,requiere%20alg%C3%BAn%20tipo%20de%20intervenci
%C3%B3n.

https://www.unir.net/educacion/revista/la-atencion-temprana-y-su-dimension-educativa-solo-es-posible-
desde-la-psicopedagogia/

https://www.superfriends.es/blog/importancia-de-un-gabinete-psicopedagogico-en-la-guarderia/

https://www.sanitas.es/biblioteca-de-salud/psicologia-psiquiatria/inteligencia-y-aprendizaje/conciente-
intelectual#:~:text=CI%20de%2090%2D109.,CI%20de%2080%2D89.