NECESIDADES

EDUCATIVAS
ESPECIALES
 ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN ESPECIAL?
 Es una modalidad del sistema educativo nacional
que ofrece atención a individuos que presentan
necesidades educativas especiales (NEE)
asociadas con discapacidad transitoria o definitiva,
así como a aquellos con aptitudes sobresalientes.
 Está sustentada en el criterio de la diversidad y de
las posibilidades, más que en la discapacidad. Su
función es trascendente en la integración
educativa, así como para la formación y la calidad
de vida de las personas con NEE
¿ QUÉ ES UN ALUMNO CON
NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES ?

Un alumno con necesidades educativas

especiales es aquel niño que aún con todos
los recursos que el maestro de grupo utiliza
para apoyar su proceso de aprendizaje, éste
no presenta los logros esperados y su avance
curricular está por debajo del nivel del grupo.

Desde el enfoque de la Educación

Inclusiva, éste concepto rebasa al de NEE,
ya que se centra en la interacción con el
contexto y no como un problema inherente
al alumno.
Las Necesidades Educativas Especiales pueden estar asociadas a
diferentes factores como los siguientes:

• Discapacidad permanente
• Discapacidad transitoria
•Capacidades y Aptitudes Sobresalientes
 factor clave Observación permanente
Limítrof DIL Para determinar es necesario que se
e cuente con una evaluación psicométrica
DISCAPACIDAD Superfi DIS o medica.
INTELECTUAL cial
Esto es que como parte de la evaluación
Media DIM psicopedagógica de los alumnos se
haya aplicado una prueba de
Profund DIP integración, cuyo resultado permita
a determinar un grado de discapacidad
Sin DISE intelectual.
especifi G
cación
 factor clave Observación permanente
VISUAL Debilidad DVDV Se determina la NEE con evaluaciones
visual medicas
Ceguera DVC El uso de aparatos adicionales para ver
o el uso de tecnologías para ver
AUTISMO AUT Se determina con evaluaciones medicas
y neurológica y esta determina por
grados
AUDITIVA Hipoacusia DAH Se debe indicar que las NEE del los
alumnos(a) se asocian con hipoacusia
cuando su perdida auditiva es menor de
70dB
Sordera DAS Se debe indicar que las NEE de los
alumnos(as) se asocian con sordera
cuando su pérdida auditiva es mayor a
70dB
 Permanente
Sólo física DMF La discapacidad motora solo física tiene
una localización muy especifica, por
ejemplo,, problemas para mover alguna de
las extremidades. Los niños que la
presentan tienen sus capacidad intelectual
MOTORA integra y no problemas preceptúales.

Asociada a DMDM Los niños y las niñas que presentan una

daño discapacidad motora asociada a daño
neurológic neurológico tienen problemas de tono
o muscular, problemas preceptúales y
problemas de coordinación. Además
también puede tener dificultades en su
capacidad intelectual.
 factor clave Observación transitoria
articulació PLA Cuando el niño o niña tiene problemas solo de
n pronunciación de algunos fonemas o bien
PROBL cuando tiene problemas de voz, como la
EMAS tartamudez, es cuando sus NEE pueden estar
DE asociadas con problemas de lenguaje en la
LENGU articulación.
AJE comunica PLC Para decir que las NEE de un alumno(as) se
ción asocian con problemas de comunicación, es
porque ésta no es funcional. El niño tienen
serias dificultades para comprender o darse a
entender por la forma en la que estructura lo
que comunica, el sentido que le da, o bien por
el inadecuado de su comunicación en
situaciones especificas.
PROBL agresivid Un alumno (a) presenta NEE asociadas con un
EMAS ad, problema de conducta,
DE cuando el factor fundamental por el que
COND presenta dificultades en el aprendizaje se debe
UCTA a que se muestra demasiado agresivo,
demasiado activo o demasiado inhibido
 factor clave Observación transitorio
PROBLE aprendizaje PA Para decir que las NEE de un alumno(a)
MAS DE déficit de TDAH se asocian con problemas de
APRENDI atención aprendizaje, se debe estar seguro que
ZAJE con sus dificultades para acceder al
hiperactivid aprendizaje, así como aquellos alumnos
ad que presentan una dificultad para la
atención y comprensión de lo que hacen
déficit de TDAI y lo que deben de terminar,
atención comprometidos con la tarea. y por lo
con tanto, su necesidades de contar con
impulsivida recursos o distintos, no se relaciona con
d ninguno de los factores anteriores
APTITUD AS Para decir que las NEE de un alumno(a)
ES se asocia a los que presentan actitudes
SOBRES y capacidades arriba de l medio, así
ALIENTE como el tener un alto compromiso con la
S tarea, y el desarrollar una capacidad
sobresaliente de su edad.
 DIFERENCIACIÓN… (ENFOQUE)
INTEGRACIÓN EDUCATIVA / EDUCACIÓN INCLUSIVA

 El término de NEE que se utilizó en el en Integración Educativa, nos remite a los

apoyos que debemos ofrecer al alumno que tiene dificultades para aprender.

 El término de Barreras para el Aprendizaje y la Participación nos remite a los

obstáculos que hay en el medio que rodea al alumno y las acciones planificadas
que deben realizar los involucrados para que éste logre los aprendizajes
esperados.

 La diferenciación entre ambos términos radica en el lugar al que remiten:

* Las NEE remiten al alumno (a)
* Las barreras para el aprendizaje y la participación remiten
al entorno del niño (a).

Desde el enfoque de la Educación Inclusiva, éste concepto

rebasa al de NEE, ya que se centra en la interacción con el
contexto y no como un problema inherente al alumno.
BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN
 Las barreras para el aprendizaje son aquellos elementos
que dificultan o limitan el acceso a la educación o al
desarrollo educativo de los alumnos.

 Surgen de la interacción con las personas, las

instituciones, las políticas, las circunstancias sociales y
económicas.

 Las barreras para el aprendizaje y la participación

pueden ubicarse en tres contextos:

 Escolar
 Aúlico
 Socio - familiar
 La carencia de estimulación en los
BARRERAS primeros años.
SOCIOECONÓMICAS Ambientes comunitarios de riesgo.
 Bajo nivel educativo y cultural de
los padres

Dificultades para el control de

movimientos. BARRERAS
Las deficiencias sensoriales o BIOLOGICAS
alteraciones mentales.

Ausencias de vías de acceso adecuadas para

personas con problemas de movilidad.
Ausencia de señalizaciones para la orientación
de personas con pérdida de la visión o de la
audición.
BARRERAS
Aulas mal ventiladas e iluminadas, con poco
FISICAS
espacio.
Sillas inapropiadas para alumnos con problemas
motores.
Inadecuada ubicación de alumnos dentro del
aula.
 Currículo rígido o poco flexible.
BARRERAS Contenido curricular poco relacionado
CURRICULARES con las experiencias previas .
Poco manejo del plan y programas de
estudio.

Falta de apoyos específicos para favorecer

el aprendizaje.
Escases de recursos didácticos que BARRERAS
faciliten el acceso al currículo. METODOLÓGICAS
Material de enseñanza poco comprensible.
Falta de estrategias de enseñanza
diversificadas.
Escasa coordinación metodológica entre
docentes.
 Muy bajas o muy altas expectativas de los
padres y/o maestros.
BARRERAS Actitud sobreprotectora de padres,
ACTITUDINALES docentes o compañeros.
Acoso, rechazo del personal docente o
compañeros.
 Baja autoestima del alumno.

Falta de coordinación entre los miembros de la

comunidad educativa.
Falta de aceptación de alumnos que requieren
apoyos específicos .
Ausencia de un Plan Educativo de Centro que BARRERAS
planifique y orqueste todas las acciones para la ADMINISTRATIVAS
inclusión.
Falta de seguimiento de alumnos en las diversas
etapas del proceso educativo.
Falta de gestión del Consejo Escolar para
promover procesos de mejora.
•Es una propuesta de trabajo.

•Resultado de las adecuaciones que el maestro hace a los

elementos del currículo, tomando en cuenta las necesidades de

apoyo del alumno.

•Para su elaboración:

Barreras que enfrenta para su participación plena y

aprendizaje identificadas en la Evaluación Psicopedagógica.

 Planeación general del maestro por bloques, basada en los

aprendizajes esperados.
 Alumno con necesidades específicas que requiere de mayores apoyos educativos:

Depende del contexto y la atención educativa que se les brinde.

Presenta un desempeño escolar significativamente distinto en
relación con sus compañeros de grupo.
Requerimiento de mayores y/o distintos recursos y apoyos
educativos.
Estos recursos pueden ser:
• Profesionales
• Materiales
• Arquitectónicos
• Curriculares
• Tienen temporalidad

Asociadas :
• Discapacidad INTEECTUAL, VISUAL, AUDITIVO, MOTOR
• Aptitudes Sobresaliente
• Problemas de aprendizaje, rezago educativo.
 ESCUELA
• Construcción de la ALUMNO
planeación estratégica Asesoría especifica para que la
• Sensibilización de la escuela ofrezca los apoyos que
comunidad educativa para respondan a sus necesidades
favorecer la atención e identificadas.
inclusión educativa. Información sobre apoyos
• Realiza la Evaluación extraescolares que beneficien su
Psicopedagógica y la proceso de integración plena.
Propuesta Curricular Promueve apoyos externos de
Adaptada. tipo médico, rehabilitación, etc.
• Asesoría al docente. en caso de ser necesarios.
.
• Promueve la vinculación
de la comunidad educativa
con otras instituciones FAMILIA
A través de la sensibilización promoviendo
una cultura de respeto y aceptación.
Participan en la identificación de los apoyos
Apoyos que que requieren los alumnos.
ofrece la USAER Orienta para que los apoyos específicos
otorgados
en la escuela se ofrezcan en el hogar.
PLANEACIÓN