PROYECTO LENGUAJES

ARTÍSTICO 2022

Escuela N° 771 Nelson Mandela

Artes Visuales

1°1° - 1° 2° - 1° 3° Prof. Marianela Rodriguez

2°1° - 2°2° Prof. Marianela Rodriguez

Música

1°1° - 1°2° Prof. Gustavo Rodriguez

1° 3° - 3°1°- 3°2° Prof. David Cornelio

Lenguajes Artísticos

4° 1°- 4° 2° Prof. Mabel Galdamez

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VESPERTINA ORIENTADA Nº 771

“NELSON MANDELA”

LA IMPORTANCIA DEL ARTE EN LA ESCUELA SECUNDARIA

Las artes en la escuela secundaria ocupan un lugar estratégico como

experiencia y práctica transformadora; permiten a los jóvenes cambiar el entorno
individual, social y comunitario a partir de explorar y asumir diversas prácticas que
vinculan lo ético y lo estético. La función contemporánea del arte es integradora y
relacional, conectada con todos los sustratos de la realidad que compartimos. En el
ámbito educativo, las artes proponen dinámicas para la integración, mediante
propuestas relacionadas con las actitudes de tolerancia, solidaridad y convivencia
creativa que promueven a su vez la conciencia crítica. La enseñanza de las artes en
la escuela secundaria, entonces, no debe ser el lugar sólo para crear, sino también
para pensar las relaciones que se gestan en esa experiencia, comprender los
significados, integrar la singularidad de todas y cada una de las individualidades
para la realización de proyectos artísticos colectivos.

FUNDAMENTACIÓN

Artes Visuales

El campo de las artes visuales abre nuevas e infinitas posibilidades de intervención,

construcción, apropiación, resignificación, elaboración que deviene en nuevos formatos de
producción plástico visual. La siguiente propuesta se enmarca desde una perspectiva
propositiva y constructiva de las artes plásticas-visuales de esta manera es necesario
observar las transformaciones del arte contemporáneo, los modos de producir y de
concebir el hecho artístico, además la inclusión de las manifestaciones artísticas que
desdibujan los límites entre las disciplinas tradicionales y no tradicionales, la
reconstrucción de los conceptos, de procedimientos y técnicas plástico visuales, procesos
de producción, apreciación e interpretación de la obra o del objeto artístico.

La selección de contenidos apunta al desarrollo de conocimiento y habilidades que le

den alumno\a herramientas para expresarse a través de las artes, promoviendo la
interpretación crítica de los discursos en la contemporaneidad, cuestión primordial para la
construcción de la ciudadanía, el desarrollo del pensamiento divergente y la vinculación con
el mundo.

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De esta manera se pone en valor la perspectiva de los alumnos para brindarles

conocimientos que los posibiliten comprender y operar sobre su entorno,para resolver los
problemas que se le presenten.

Música

El área de música es donde se trabaja desde el conocimiento integral de la materia

donde se realiza un recorrido por los conceptos básicos a tener en cuenta sobre el
elemento fundamental que es el sonido. Este concepto nos hace reflexionar acerca de la
importancia que se le ha dado a la música desde los primeros tiempos de la humanidad hasta
nuestros días.

…y cuán importante es la música en nuestras vidas que

resulta ser uno de los pilares para contenernos saludables (en cuerpo, alma y mente), más
después de pasar una pandemia.

Las conductas que el alumno aprende de la convivencia, de la adaptación a los modelos

propuestos y del interjuego entre sus propios deseos y la renuncia a éstos lo llevan a una
construcción particular de sí mismo, de los otros y del mundo en general, condicionando el
lugar y la modalidad desde la cual cada uno se manifiesta, las posiciones y la actitudes
adoptadas frente a sí mismo y a los que lo rodean.

Este espacio de actividad musical es el que reúne diferentes particularidades que

hacen de un momento donde se refuerza y facilita la memoria y el lenguaje hablado tanto
así como los trastornos del lenguaje (afasias- se dificulta el habla pero no en la entonación)
entre otras cosas.

La música no traduce significaciones cognitivas

concretas, sino que es singularmente abstracta. Por esto evoca emociones intensas.
Intensifica emociones. Es parte de la vida de casi todos. (Osvaldo Fustinoni)

Con esta propuesta se busca brindar al estudiante un espacio de aprendizaje, de

creatividad que le permita expresarse como sujeto con identidad dentro de la práctica
cultural y así desarrollar, a través de la música, diferentes aspectos constitutivos de su
vida utilizando una secuencia de saberes que se van profundizando a medida que se avanza.

Para Fidel Moccio la creatividad es un estado logrado entre la conciencia e

inconciencia, sentimiento y razón, vigilia y sueño; significa todas estas instancias unidas y
funcionales.(pag.16. Hacia La Creatividad)

Este trabajo busca crear un espacio donde la cultura adquiera una dimensión
superadora al hecho de aprender nuevas técnicas sobre la ejecución y exploración de
instrumentos. Principalmente se considera a la cultura como algo viviente que se está

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haciendo. De este modo se promueve la cobertura de necesidades educativas. Cada

estudiante es un potencial capaz de ser crítico, de tener una participación activa en su
contexto y un enriquecimiento de sus propios valores y cultura.

Propósitos:

⮚ Generar propuestas que permitan comprender a las artes como un campo del
conocimiento y como un modo particular de entender la realidad y transformarla.
⮚ Brindar posibilidades para utilizar los procedimientos y las herramientas
compositivas en las artes visuales como así también en la música.

⮚ Diseñar situaciones de enseñanza que le permitan la aplicación en producciones de

los componentes del lenguaje plástico y sus relaciones estructurales mediante la
observación, la imaginación, y análisis crítico- reflexivo.

⮚ Promover la valoración e interpretación de las prácticas culturales juveniles que

favorezcan el fortalecimiento de las identidades.

⮚ Promover el uso de las nuevas tecnologías en producciones artísticas.

⮚ Reconocer e incorporar los diferentes elementos de la materia sonora para obtener

las herramientas necesarias para trabajar por medio de la percepción y la
exploración sonora.

⮚ Reconocer sonidos del entorno.

⮚ Discriminar auditivamente diferencias de timbres, intensidades y alturas.

Capacidades

➢ Oralidad, lectura y escritura

➢ Creatividad y expresión

➢ Selección de la información relevant

➢ Resolución de situaciones problemáticas

➢ Exploración de distintos materiales y herramientas.

➢ Justificación de proceso de construcción.

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Organización General para el ciclo lectivo 2022

Departamento de lenguajes artísticos

SABERES

❖ Experimentación a partir del punto como unidad modular y la línea como

ARTES
organizador espacial.
VISUALES
❖ Exploración de la organización de los elementos visuales en el campo
compositivo.
1°año
❖ Exploración del color, valor e identificación de sus sentidos estéticos.
❖ Empleo del color, el valor y la textura utilizando sus características e
investigando sus posibilidades compositivas
❖ Apropiación de las manifestaciones visuales del entorno local contemporáneo
❖ Reconocimiento de las artes visuales como proceso situado en un contexto
cultural determinado
❖ Realización de producciones individuales.

❖ Utilización de la línea con sentido estético en el plano y el volumen

❖ Empleo de los elementos de la imagen utilizando sus características e
investigando sus posibilidades compositivas
❖ Interpretación de la incidencias de los elementos visuales según distintos
contextos sociales y culturales del orden local, regional, Argentina ,
ARTES
Latinoamérica y el mundo
VISUALES ❖ Reflexión sobre las características simbólicas del tratamiento del cuerpo en
las manifestaciones visuales y los medios de
❖ Identificación y revalorización del patrimonio visual local, regional, nacional y
latinoamericano.
2º año

MÚSICA
Eje Prácticas musicales y su contexto.
1º año
❖ El canto grupal.
❖ Utilización del cuerpo como medio de percusión.

Cultura e Identidad:

❖ La interpretación musical. Canciones populares.

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❖ Análisis de textos canciones

Construcción Colectiva:

❖ Lectura reproducción rítmica, valor de duración figuras

Eje 2: Prácticas de producción de la música

Componentes del Lenguaje:

❖ Lectura melódica, notas en el pentagrama.

❖ Representación gráfica notas en el pentagrama.
❖ Audición de Acordes e intervalos.
❖ Producción de ritmos con métrica regular e irregular.
❖ Utilización de instrumentos.

Construcción Colectiva:

❖ Ejecución Instrumental
❖ Términos musicales. Conceptos.

Eje 1 Prácticas musicales y su contexto.

❖ El canto grupal.
❖ Utilización del cuerpo como medio de percusión.

Cultura e Identidad:

❖ La interpretación musical. Canciones populares.

❖ Análisis de textos canciones

Construcción Colectiva:

❖ Lectura reproducción rítmica, valor de duración figuras

Eje 2: Prácticas de producción de la música

Componentes del Lenguaje:

❖ Lectura melódica, notas en el pentagrama.

❖ Representación gráfica notas en el pentagrama.

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❖ Audición de Acordes e intervalos.

❖ Producción de ritmos con métrica regular e irregular.
❖ Utilización de instrumentos.

Construcción Colectiva:

3° año/ área ❖ Ejecución Instrumental

Música ❖ Términos musicales. Conceptos.

4º año/área:

Artes ❖ El lenguaje Visual: elementos plásticos. Color: monocromía, escala de

visuales grises, claves tonales, saturados y desaturados, temperatura del color.
Contraste.
❖ El espacio y sus características. La organización espacial. Composición.
Campo y figura. Generación del espacio audiovisual. La escena
audiovisual. El campo y fuera de campo. Composición.
❖ Géneros discursivos de la imagen: configuración retórica de los
géneros discursivos realista, dramático, fantástico, humorístico y
decorativo. Potencial del estudio de los géneros para la expansión de
las posibilidades comunicacionales de la propia producción visual.
Representaciones.
❖ Los estilos: estilos históricos y de las vanguardias: sus combinatorias y
connotaciones específicas.
❖ Retórica de la imagen: hipérbole, sinécdoque, personificación, elipsis,
comparación, metáfora, la enumeración. La imagen fija y en
movimiento. Fotografía y publicidad
❖ Arte, ciencia y tecnología. Animación: evolución entre las primeras
formas de registro y las tecnologías de la actualidad. Realización de
animaciones y videos previa escritura de guiones. Stop motion, 2d, 3d,
performance, imágenes recortadas y escritura.
❖ El plano. Escala de planos. Puntos de vista: objetivos y ángulos de toma.
Posición y movimientos de cámara.  Encuadre
❖ El mercado del arte: denuncia y escándalo. Los/as artistas que
representan marcas, empresas y entes diversas (Pablo Lobato, Milo
Lockett, Andy Warhol): (producción, circulación, observación,
interpretación y consumo). Mural.

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Evaluación:

Artes Visuales

La evaluación forma parte del proceso de enseñanza y aprendizaje y cada actividad que se
plantee conlleva diversas estrategias de evaluación .En el caso de las producciones se
evaluará la aplicación de los conceptos vistos, herramientas, materiales y técnicas
utilizadas.

Música:

De los diferentes tipos de evaluación que define Feldman (Diagnóstica, Pronóstica,

Formativa y Sumativa) en función del tipo de propuesta que se busca implementar, se
pondrá el acento en la evaluación Formativa, sin dejar de considerar lo evaluado el
diagnóstico que permitirá adecuar el dispositivo de enseñanza a las capacidades del grupo.

La función Formativa: ligada con el desarrollo de las actividades de aprendizaje

ofreciendo información y valoración sobre el andar de las tareas de aprender. También la
evaluación formativa interviene en las actividades de enseñanza ya que al mismo tiempo
evalúa las estrategias utilizadas para realizar cambios (si fuese necesario), ajustes o
reorganizaciones.

Pronóstica: fundamenta una orientación.

Diagnóstica: adecúa el dispositivo de enseñanza a las capacidades del grupo.

Para evaluar se tomará en cuenta no sólo lo que el adolescente aprende sino también
el proceso en la adquisición de saberes, su participación activa e intercambio con sus pares
y los tiempos de cada joven en la asimilación de los aprendizajes fomentando el
descubrimiento, la construcción y la capacidad inventiva. A esto, Perrenoud lo define como
evaluación formativa, asociada al propósito de participar en la regulación del aprendizaje,
de las actividades de los estudiantes. El foco se encuentra en una concepción de proceso
educativo que respeta lo que el estudiante va logrando, sus conquistas y adquisiciones
buscando la estimulación de los aprendizajes y el seguimiento de sus progresos.

Criterios de evaluación:

⮚ Responsabilidad en la entrega de los trabajos solicitados.

⮚ Creatividad en las producciones presentadas.
⮚ Integración y relación de los contenidos en las producciones.
⮚ Manipulación de diversos materiales, herramientas, instrumentos y técnicas.

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Criterios de promoción:

❖ Presentación de trabajos prácticos 80%

❖ Asistencia 80 % (caso contrario justificación).
❖ Carpeta completa.

Indicadores de evaluación Artes Visuales

● Hace uso de su creatividads e imaginación

● Distingue entre diferentes texturas y el uso del espacio color,en sus obras de
forma armónica y creativa para expresar sus ideas y pensamiento en diferentes
contextos.
● Prueba en producciones propias las posibilidades que adoptan las formas, texturas y
colores.
● Fomenta el respeto, la tolerancia y aceptación de las diferencias al momento de
llevar a cabo las actividades artísticas.
● Motiva y genera confianza en sus compañeros a la hora de realizar cualquier
actividad artística que requiera de su participación y colaboración.
● Valora el cuerpo humano como instrumento de producción en las representaciones
grupales o individuales con intención estética y creativa.

Indicadores de Evaluación Música

Metodología de trabajo

Artes visuales

La metodología será con la modalidad de aula- taller.

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Se organizará situaciones de enseñanza que les permitirá a los estudiantes la aplicación

de los elementos plásticos en producciones individuales mediante la observación, el análisis,
la interpretación, exploración e imaginación, partiendo de los conocimientos previos y la
recuperación de los construidos en los trayectos anteriores con respecto para posibilitar la
puesta en marcha de los procesos de profundización de los contenidos y saberes del
lenguaje plástico.

Música

Desde el punto de vista metodológico en música, la estrategia didáctica a desarrollar

estaría basada en el trabajo individual y grupal a través de la implementación de diferentes
técnicas tales como:

- discriminación auditiva sonoro musical;

- aplicación de la dinámica grupal en las diferentes actividades propuestas;

- grupos de ejecución instrumental o vocal libre/ dirigida o pautada.

Para el desarrollo se recurrirá a la exposición dialogada

promoviendo la participación activa y producción de los alumnos.

8-Recursos:

⮚ Recursos humanos y recursos Físicos: aula, biblioteca

⮚ Recursos Materiales: láminas, fotocopias, herramientas de trabajo, hojas y
cuadernos pentagramados.
⮚ Instrumentos Musicales: acusticos y/o electricos melodicos y armonicos,
instrumentos de percusion.
⮚ Recursos tecnologicos e informaticos: proyector: archivos de video.Equipo de audio,
notebook, internet, soportes musicales: CD, MP3, MP4, CELULARES Y PEN DRIVE.

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9-Bibliografia:

Docente Artes visuales

● KANDINSKY, Wassily. Punto y Línea sobre el Plano. Ed. Libertador. 2004.
● KANDINSKY, Wassily. Lo espiritual del arte. Ed. Libertador. 2004.
● Paul Klee. Bases para la estructuración. Ed. Libertador. Arg. 2003.
● GAGIIARDI. Ricardo D. El lenguaje plástico visual. Ed. Aula Taller.2007.
● GRANDES MAESTROS DE LA PINTURA. Colección completa. Ed. Sol90.barcelona.
2008.
● HISTORIA DEL ARTE. Colección completa. Ed. Folio. Barcelona. 2006.
● HISTORIA DEL ARTE. Colección completa. DVD. Ed. Folio. Barcelona. 2006.
● FARTHING Estephen. 1001 pinturas que hay que ver antes de morir. Ed. Grigalbo.
Barcelona. 2007.
● Diseño Curricular de Educación secundaria/ ciclo orientado de la Prov. del Chubut:
Lenguajes Artísticos. Disponible en:
https://www.chubut.edu.ar/descargas/recursos/secundaria/Dis_curricular/
Lenguajes_Artisticos.pdf.

Docentes de Música

● DC Anexo II. Música. Hojas 28, 29 y 30.

● Anijovich, Rebeca. La Evaluación como Oportunidad. Cap. 1 La Evaluación en el
Escenario Educativo.
● Feldman, Daniel. Didáctica General. Cap. V La Evaluación. Pág. 59. 1ra edición.
Buenos Aires. Ministerio de Educación. 2010
● Moccio, Fidel. Hacia la Creatividad. Página 16. 2da Edición. Editorial Lugar. 1995. Bs
As.
● Fustinoni, Osvaldo. El cerebro y la Música. Emoción, creación e interpretación. Ed.
El Ateneo. 2016

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