SECUENCIA DE CIENCIAS DE NATURALES

MATERIALES Y MAGNETISMO.
Escuela Nº108
Docente co-formadora: Alicia
Alumna: Brenda Parola
Características del grupo: El grupo es participativo y cooperativo, una vez que la docente
explica de manera general el contenido, los alumnos comienzan a realizar las actividades y
se acercan a la docente para despejar dudas. En general copian con lentitud lo escrito en el
pizarrón.
Área: Ciencias naturales
Año: 4to c
Ciclo: Segundo
Fundamentación:
Es importante realizar actividades que fomenten la participación, la capacidad creadora y
aquellas que respondan a su curiosidad es por esto que en la siguiente secuencia
examinaremos los materiales que son partícipes de nuestra vida diaria; y por lo tanto es
importante dar a conocer sus características físicas. Los niños, a través de su conocimiento
se podrán comportar como sujetos activos en el cuidado de las mismas,
responsabilizándose de lo que sucede en el medio y participando en las modificaciones del
mismo. Cómo plantea el diseño curricular para la educación primaria desde la dirección
general de cultura y educación del 2018; la enseñanza de las ciencias naturales en las
escuelas primarias responde prioritariamente al derecho de cada niño y niña de la provincia
de Buenos Aires de construir saberes científicos que no lograrían aprender por sí mismos
en sus ámbitos cotidianos para transferirlos a nuevos contextos y situaciones, es preciso
superar la imágen de investigación escolar como vía para descubrir conocimiento científicos
empleando en el ámbito escolar el supuesto método de los científicos como si se tratara de
científicos en miniatura que aprenden por sí solos una realidad objetiva que se descubre
con ese método.
Bloque: Materiales.
Contenido: Los materiales y el magnetismo

Modos de conocer: *Observar sistemáticamente las interacciones de los imanes entre sí y

con distintos objetos ferromagnéticos.
*Diseñar experiencias para responder preguntas investigables relacionadas con la fuerza de
los imanes.
*Diseñar experiencias sencillas para poner a prueba sus hipótesis sobre el magnetismo.
Indicadores de avance: *Anticipa entre una colección de distintos materiales cuáles serán
atraídos por los imanes y cuáles no, haciendo referencia a las características del material.
*Utiliza los resultados de las actividades experimentales para explicar que no todos los
metales son atraídos por imanes.

Propósito: Propiciar un espacio de intercambio de ideas de resultados y de

investigaciones,
que favorezcan la construcción del conocimiento.

Objetivo: *Reconocer las propiedades de los materiales y clasificarlos en familias.

*Explorar y describir las propiedades de los imanes y su interacción con diversos materiales.
*Diseñar experiencias sencillas para poner a prueba sus hipótesis en relación con el
magnetismo.
3 módulos por semana: Lunes 1 módulo, jueves 1 módulo, viernes 1 módulo.
Primera semana del 2 al 6 (3 clases)
Segunda semana 9 al 13 (3 clases) 13 de octubre, feriado
Tercer semana 16 al 20 (3 clases) 16 de octubre, feriado
Total: 9 clases de 1 módulo cada una. - 2 clases. Total: 7 clases.
Clase 1: Los materiales y el magnetismo (1 módulo).

Inicio: La docente hará preguntas, para indagar ¿Qué son los materiales?, ¿Todos los
materiales se adhieren a los imanes? luego de algunas respuestas, explicará el concepto de
magnetismo y mostrará algunos materiales (clip, alfiler, tornillo, algodón, goma elástica, un
palito de helado) y preguntará ¿Cuáles creen que serán atraídos por un imán? ¿Cuáles no?,
¿Por qué? y anotará en el pizarrón, por un lado los materiales que creen que serán atraídos
y por el otro los que no.
Para la demostración, pedirá la ayuda de algunos alumnos, para que tomen un material y
comprueben con el imán si es atraído o no. Paso a seguir, pegarán el material en una
cartulina la cual estará dividida por materiales magnéticos y materiales no magnéticos.

Al finalizar, comprobarán las hipótesis que anotaron al inicio en el pizarrón y la docente

explicará cómo es que ocurre y que hay materiales magnéticos como el hierro, el acero y
no magnéticos como el cobre y el aluminio.

Desarrollo:
La docente copiará en el pizarrón:
02/10/23 Título: Magnetismo

Actividad:
1) Subrayá aquellos objetos que podrían ser atraídos por imanes y explica por qué los
elegiste.

*Taza de plástico
*Aguja de coser
*Cartón
*Llave
*Vidrio
*Cuchara

Cierre: Se hará una puesta en común sobre qué es el magnetismo, los materiales que son
magnéticos y los que no.

Recursos: pizarron, tiza, cartulina, materiales, cinta scotch.

Clase 2: Los imanes. (1 módulo)

Inicio: La docente preguntará ¿Tienen imanes en sus casas?, ¿Para qué sirven?
Luego de varias respuestas, la docente explicará que son los imanes, que se clasifican en
dos grandes grupos: naturales y artificiales y muestra algunos de diferentes formas,
mientras explica, mostrará imágenes de la magnetita (naturales) y de los cerámicos y las
tierras raras (artificiales).
Desarrollo:
Fecha Título: Los imanes

Actividades: (con ayuda del libro, pág 218)

1) Completá con las siguientes palabras según corresponda: - tierras raras- artificiales-
cerámicos- imanes- magnetita-.
Los _______ se clasifican en dos grupos: Naturales y ______. El único material natural es
_____, mientras que en los imanes fabricados por los seres humanos son los _____ y los
fabricados con _______.

Cierre: Puesta en común sobre cuáles son y cual es la diferencia de los imanes naturales y
artificiales.

Recursos: Pizarrón, tizas.

Clase 3: Los polos de un imán

Inicio: La clase pasada estuvimos viendo sobre los materiales magnéticos ¿Dos imanes se
atraerán entre sí? la docente mostrará que si están de una manera se adhieren pero si
cambiamos de lado se repelen. y preguntará: ¿por qué creen que pasará eso?
Indicará que saquen el libro en la página 219 . Procederá a la lectura sobre los polos de un
imán
Luego de la lectura, la docente preguntará: ¿todos los imanes tienen polo norte y polo sur?
¿Cuándo se atraen?, ¿Cuándo se repelen?

Desarrollo:
Fecha Título: Polos de un imán

Actividad:
1) Realizar el punto 1 de la pág. 219
2) Completa las frases con las palabras de arriba.

Cierre; Se hará una puesta en común sobre los polos de un imán y su fuerza magnética.
Recursos: Pizarrón, fotocopias, tizas.
Clase 4: De pesca. (1 módulo)

Inicio: Con la presentación de la siguiente situación problema. La docente realiza su lectura

e inicia un diálogo con los alumnos y alumnas acerca de cómo funciona el juego
mencionado. Es importante que en este intercambio la docente recupere la experiencia que
los niños y niñas puedan tener con imanes, por ej., imanes para la heladera, juegos con
fichas imantadas, etc. Incluso es probable que alguien conozca o haya jugado al juego que
se trata de reproducir en la situación:

La docente mostrará esta imagen y leerá: "Chicos y chicas de cuarto de otra escuela
hicieron un juego de pesca con imanes para jugar en los recreos, recortaron figuras de
diferentes animales acuáticos en goma eva y construyeron cañas de pescar con un palito y
un hilo que lleva un pequeño imán en su extremo, cuando fueron a jugar se encontraron con
un problema… ¿Cuál les parece que fue el problema qué podría hacer para solucionarlo?

Se espera que los alumnos y alumnas digan que no se podrán atrapar las figuras con la
“caña” porque la goma eva no se “pega” al imán y que, para poder jugar, habría que adherir
a cada figura “algo” que atraiga al imán.

Desarrollo: La docente sugiere una lista de posibles objetos y solicita que anticipen cuáles
podrían servir para poder jugar. Luego, los y las alumnas deberán probar si efectivamente lo
que pensaron podría resolver la situación. Mientras tanto, la docente copiará en el pizarrón:

Fecha Título: ¡De pesca!

Actividad: Luego de escuchar la situación resuelvo:

De esta lista subrayá cuáles son los objetos que podrían utilizar los chicos y chicas para que
el juego de pesca funcione y explicá por qué los elegiste.

● clip de acero
● clip de plástico
● palito de madera de un helado
● clavo de hierro
● trocito de papel de aluminio
● cartón
● anillo hecho con alambre de cobre
Cierre: Se hará una puesta en común sobre el repaso de los materiales que son
magnéticos.

Recursos: Pizarrón, fotocopia, tizas.

Clase 5: Los imanes y la contaminación

Contenido: el ejercicio ciudadano a un ambiente sano Objetivo de la clase: que los
estudiantes vean las problemáticas ambientales y sus posibles soluciones.
Módulos: un módulo de 40 min

Inicio: La docente les preguntará: ¿creen que la fuerza del imán puede traspasar el agua?
Luego de las respuestas, la docente repartirá una fotocopia de una noticia periodística.
Leemos…

GRANDES CANTIDADES DE PLÁSTICO TERMINAN EN RÍOS Y

OCÉANOS CADA AÑO, DAÑANDO EL MEDIO AMBIENTE Y
POTENCIALMENTE TAMBIÉN LA SALUD HUMANA. PERO, ¿Y SI
PUDIÉRAMOS SACARLO DEL AGUA CON EL PODER DE LOS IMANES?
DICIEMBRE 1, 2022

LOS MICROPLÁSTICOS SON FRAGMENTOS DE MENOS DE CINCO MILÍMETROS Y PROVIENEN

DIRECTAMENTE DE LOS PRODUCTOS QUE USAMOS O SE CREAN CUANDO LOS OBJETOS
PLÁSTICOS MÁS GRANDES SE DESCOMPONEN EN EL MEDIO AMBIENTE. SE HAN ENCONTRADO EN
EL FONDO DE LA FOSA OCEÁNICA MÁS PROFUNDA DEL MUNDO Y SE HAN ALOJADO EN EL HIELO
MARINO DEL ÁRTICO. SE DESCUBRIÓ QUE LAS PARTÍCULAS DE PLÁSTICO Y EL ACEITE VEGETAL
SE ATRAEN ENTRE SÍ. EXISTE ALGO LLAMADO FERROFLUIDO, QUE ES UNA ESPECIE DE AGUA
MAGNÉTICA QUE COMBINABA ACEITE VEGETAL CON POLVO DE ÓXIDO DE HIERRO MAGNETIZADO.

CON ESTA INFORMACIÓN, SE DECIDIÓ MEZCLAR ÓXIDO DE HIERRO MAGNETIZADO Y ACEITE

VEGETAL Y SE CREÓ UNA SUSTANCIA QUE ATRAE LAS PARTÍCULAS DE PLÁSTICO. ESTE «IMÁN
LÍQUIDO» RECOGE MICROPLÁSTICOS QUE PUEDEN ELIMINARSE DEL AGUA MEDIANTE
MAGNETISMO. ASÍ EL ACEITE ATRAE A LOS MICROPLÁSTICOS Y LA INMERSIÓN DE UN IMÁN LO
SUCCIONA.

Luego de leer la noticia la docente hará algunas preguntas: ¿Qué son los microplásticos?,
¿Es importante esto de que con el magnetismo puedan sacar del agua a los
microplásticos?, ¿De qué otra manera podemos prevenir la contaminación plástica?

Desarrollo: La docente escribirá en el pizarrón:

Fecha Título: LA CONTAMINACIÓN Y LOS IMANES

LEEMOS UNA NOTICIA SOBRE LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA CON PLÁSTICOS

ARMAMOS UN AFICHE CON POSIBLES SOLUCIONES PARA PREVENIR LA
CONTAMINACIÓN.
Cierre:
La docente colocará en una mesa un afiche, le pegará una imagen, colocará un título y
pedirá que los estudiantes escriban sus reflexiones.
Armar un afiche o en la carpeta con otras posibles soluciones para combatir o prevenir la
contaminación del plástico.

Recursos: Pizarrón, fotocopias, tizas, afiche, fibrón.

ANEXOS

Info. sobre la noticia periodística.

Imanes para combatir la contaminación por microplásticos
Fionn Ferreira, un joven de 20 años, estudiante de la carrera de Química de la
Universidad
Groningen de los Países Bajos, comenzó a estudiar los impactos de los microplásticos en
los
ecosistemas marinos y sintió la necesidad de buscar posibles soluciones a esta enorme
problemática. Fue un descubrimiento en la playa de la ciudad donde vive el que le dio una
idea sobre cómo podrían removerse del océano estas ínfimas partículas, cuando vio que
se
acumulaban en el residuo de un derrame de petróleo. Así, se dio cuenta de que el aceite
podría utilizarse para atraer los microplásticos.
Ferreira mezcló aceite vegetal con polvo de óxido de hierro para crear un líquido
magnético (llamado FERROFLUIDO), y lo aplicó a una diversidad de microplásticos que
provienen del
uso cotidiano, como botellas de agua, pinturas, y agua de lavarropas. Fionn aprovechó la
intuición de otro investigador, Arden Warner, físico del Laboratorio Nacional de
Aceleradores
Fermi de Chicago, autor de un estudio en el que argumentaba la posibilidad de utilizar el
polvo de magnetita, un óxido de hierro que se encuentra en la naturaleza e inofensivo
para los
seres vivos, para limpiar el agua contaminada por derrames de petróleo. El proceso
desarrollado por Warner, permite recuperar alrededor del 98% del aceite una vez que ha
sido
magnetizado. Luego de que los microplásticos se adhirieron al líquido magnético, Ferreira
usó un imán para remover la solución y dejar limpia el agua.

Pág 218 y 219 de su libro.