Procesos del desarrollo infantil

¿Qué es la psicología del desarrollo?

Rama de la psicología que se encarga de investigar acerca de los cambios de carácter mental y
comportamental que tienen lugar a lo largo de la vida de las personas, desde la infancia a la
vejez.
Teorías psicológicas sobre el desarrollo de la infancia
Teoría del desarrollo psicosexual de Sigmund Freud
La libido es asumida como el principal tipo de energía que mueve a las personas, estos retos y
conflictos de cada fase de maduración tendrán una vinculación mas o menos velada con su
manera de experimentar la sexualidad.
Etapas del desarrollo psicosexual.
 Oral. Del nacimiento hasta año y medio de vida. La boca es la principal zona de placer y
la manera de explorar el mundo.
 Anal. Del año y medio hasta tres años. Se empieza a controlar esfínter, tiene que ver con
el gasto, disciplina en primer caso, desorganización.
 Fálica. De tres a seis años. Genitales, sensación placentera de orinar, inicio de curiosidad
entre hombre y mujer, niños sienten atracción a la madre y celos por el padre.
 Latencia. De 7 años hasta la pubertad. Congelación de las experimentaciones en materia
de sexualidad, aparición de pudor y vergüenza con la sexualidad.
 Genital. De la pubertad en adelante. Se han desarrollado competencias necesarias para
expresar la sexualidad.
Teoría del desarrollo psicosocial de Erikson
Los 8 estadios psicosociales
 Confianza vs desconfianza. Nacimiento hasta año y medio. Sensación de confianza,
vulnerabilidad, frustración, satisfacción, seguridad.
 Autonomía vs vergüenza y duda. Año y medio hasta los tres años. Comienza a ejercitar
músculos y expresiones corporales. Conduce momentos de dudas y vergüenza,
desencadena sensación de autonomía.
 Iniciativa vs culpa. De los 3 a 5 años. Ponen a prueba sus habilidades y capacidades,
sienten curiosidad y es positivo motivarles para desarrollar creativamente.
 Laboriosidad vs inferioridad. Desde los 6-7 años hasta los 12. Muestran interés por el
funcionamiento de cosas e intentan llevar actividades por si mismo.
 Exploración de identidad vs difusión de identidad. Durante la adolescencia, se muestran
mas independientes y toman distancia de sus padres.
 Intimidad frente al aislamiento. Desde los 20 hasta los 40. El individuo prioriza
relaciones intimas que ofrezcan compromiso reciproco.
  Generatividad frente al estancamiento. De los 40 a los 60. Se dedica a la familia, busca
equilibrio entre productividad (futuro) y estancamiento (¿Qué es lo que hago aquí si no
sirve para nada?)
 Integridad del yo frente a la desesperación. Desde los 60 hasta la muerte. Deja de ser
productivo, amigos y familiares fallecen, duelos de la vejez.
Teoría de aprendizaje de Jean Piaget
Sugirió que el desarrollo cognitivo de los niños ocurre siguiendo una serie de etapas
 Sensomotriz (0 a 2 años). Lenguaje en frases simples, interacción física con el entorno.
 Preoperacional (2 a 7 años). Ganan capacidad de ponerse en el lugar de los demás
‘’pensamiento mágico’’ asociaciones simples y arbitrarias que hace para entender como
funciona el mundo.
 Operaciones concretas (7 a 12 años) empiezan a usar la lógica para llegar a entender
como funciona el mundo.
 Operaciones formales (desde los 12 hasta vida adulta) ‘’pensar sobre pensar’’, analizar y
manipular deliberadamente esquemas de pensamiento.
Teoría sociocultural de Lev Vygotsky
Concluye que el aprendizaje se construye mediante las interacciones sociales. El contexto social
forma parte del proceso cognitivo. Vygotsky fue importante para entender el aprendizaje
colaborativo y para saber mas sobre la influencia del entorno sociocultural en el desarrollo
cognoscitivo de los niños.
Teorías conductistas: condicionamiento clásico y operante
Iban Pávlov y John B. Watson en cond. Clásico B.F. Skinner del operante. Ocupan conductas
observables, el desarrollo es considerado una consecuencia de recompensas (refuerzos) y
castigos.
Teoría del aprendizaje social de Albert Bandura.
Además de resaltar la importancia de las expectativas y los refuerzos intrínsecos, como un
sentimiento de orgullo, satisfacción y logro, los niños aprenden nuevas conductas a partir de la
observación de otras personas, así como desarrollan nuevas habilidades y adquieren nueva
información.

Capítulo 1: estudio del desarrollo humano

1. ¿Qué es el desarrollo humano y cómo ha evolucionado su estudio?
Estudio científico del proceso de cambio y la estabilidad que afecta a las personas; se ha
convertido en un campo de estudio y utilizan disciplinas como la psicología, psiquiatría,
sociología, antropología, biología, genética, ciencias de la familia, educación, historia, filosofía y
medicina.
2. ¿Qué estudian los científicos del desarrollo?
El cambio y la estabilidad en todos los ámbitos del desarrollo durante el ciclo vital (físico, el
cognoscitivo y el psicosocial)
3. ¿Qué tipo de influencias hacen que una persona sea diferente de las demás?
Herencia, medio ambiente, cultura, raza, etnia, contexto histórico, madurez
4. ¿Cuáles son los siete principios del enfoque del desarrollo del ciclo vital?
 Dura toda la vida
 Es multidimensional
 Multidireccional
 La influencia relativa de la biología y cultura cambia con el ciclo vital
 Implica modificar la distribución de recursos
 Muestra la plasticidad
 El contexto histórico y cultural influyen en el desarrollo

Capítulo 2
1. ¿Qué fines persiguen las teorías y cuáles son las dos cuestiones teóricas básicas en
las que no coinciden los científicos del desarrollo?
Organizar y explicar datos y generar hipótesis que puedan someterse a prueba en investigaciones.
Los modelos opuestos son el mecanista y organicista
2. ¿Cuáles son las cinco perspectivas teóricas que se ocupan del desarrollo humano y
cuáles son las teorías representativas de cada una?
 Psicoanalítica. Impulsos o conflictos emocionales inconscientes (Freud y Erikson)
 Aprendizaje. Aprendizaje basado en la experiencia (Watson, Skinner, Bandura)
 Cognoscitiva. Procesos de aprendizaje, teoría sociocultural, procesamiento de la
información (Piaget, Vygotsky)
 Contextual. Individuo en su contexto social, teoría biotecnológica de Bronfenbenner
 Evolutiva / Sociobiológica. Teoría de la evolución de Darwin que se enfoca en la
adaptación.
3. ¿Cómo estudian los científicos del desarrollo a las personas y cuáles son las ventajas
y desventajas de estos métodos?
Puede ser cualitativa y cuantitativa, asegura generalización, establece firmemente relaciones
causales, deben ser controlados de manera rigurosa.
4. ¿Qué problemas éticos pueden surgir en la investigación con seres humanos?
No haya respeto y justicia, algún engaño, no proteger de daños, trato indigno.
 Capítulo 3
1. ¿Cómo ocurre normalmente la concepción y a que se deben los nacimientos
múltiples?
La fertilización da lugar a la formación de un cigoto unicelular, los nacimientos múltiples
ocurren porque se fecundan dos óvulos
2. ¿Cómo opera la herencia para determinar el sexo y como transmite los rasgos
normales y anormales?
El ADN lleva las instrucciones bioquímicas que rigen el desarrollo de las funciones celulares,
3. ¿Cómo estudian los científicos las influencias relativas de la herencia y el ambiente y
como interactúan la herencia y el medio ambiente?
Dentro de una población para medirse estadísticamente; la herencia es la causa de la mayor parte
de semejanzas y ambiente no compartido explica las diferencias
4. ¿Qué funciones cumplen la herencia el ambiente en la salud, inteligencia y
personalidad?
Obesidad, longevidad, inteligencia, temperamento, etc.
5. ¿Cuáles son las tres etapas del desarrollo prenatal y que pasa en cada uno?
 Gestacional. (primeras dos semanas) El cigoto se divide, gana complejidad y se implanta
en la pared del útero
 Embrionaria. (2 a 8 sem) se forman los principales aparatos y sistemas orgánicos
 Fetal. (8 sem hasta nacimiento) aparatos y órganos incrementan su complejidad
6. ¿Qué influencias ambientales afectan el desarrollo prenatal?
Nutrición, vicios, enfermedades, estrés materno, edad
7. ¿Con que técnicas se evalúa la salud del feto y por qué es importante el cuidado
prenatal?
Ultrasonido, sonoembriologia, amniocentesis; aumenta la posibilidad de buenos resultados a la
hora del parto y un desarrollo sano

Capítulo 4
1. ¿Cómo ha cambiado el modo de nacer en los países desarrollados?
Antes ocurría en casa y era atendido por una partera, los riesgos eran grandes; ahora es
relativamente seguro parir en cada o en un centro de nacimiento con la atención de una partera
2. ¿Cómo se inicia el trabajo de parto? ¿Qué pasa en las tres etapas del parto? ¿Qué
métodos existen?
  Dilatación del cuello uterino
 Descenso y salida del bebe
 Expulsión del cordón umbilical y placenta
 Cesárea y parto natural
3. ¿Cómo se adaptan los recién nacidos a la vida fuera del vientre? ¿Cómo se sabe si
un bebe está sano y se desarrolla normalmente?
Sus aparatos y sistemas se independizan de la madre y suben sus defensas; con una buena
calificación de APGAR (apariencia, pulso, gestos, actividad, respiración)
4. ¿Qué complicaciones del nacimiento ponen en peligro al recién nacido? ¿Cuáles son
las perspectivas para quienes tuvieron un nacimiento complicado?
Bajo peso, nacimiento posmaduro o prematuro y mortinato; deben de tener un ambiente posnatal
de apoyo con factores de protección
5. ¿Qué factores inciden en las posibilidades de supervivencia y en la salud de los
bebes?
En el índice de mortalidad infantil de cada país (defectos al nacimiento, síndrome de muerte
infantil súbita, complicaciones maternas en el embarazo y complicaciones en la placenta, cordón
umbilical y membranas)
Enfermedades que se previenen con vacunación disminuyen en la medida en que aumenta la
inmunización
6. ¿Qué factores influyen en el crecimiento? ¿Cómo se desarrolla en encéfalo y los
sentidos?
El crecimiento físico y desarrollo sensorial, amamantamiento proporciona ventajas.
El encéfalo crece rápido 6 meses después del parto, hay muerte celular y mielinización que
mejoran la eficiencia del sistema nervioso.
El tacto es el primer sentido que se desarrolla, el olfato, gusto y oído también se desarrollan en el
útero, la vista es el sentido menos desarrollado al nacer
7. ¿Cuáles son los primeros hitos del desarrollo motriz y cuáles son los factores que
influyen en él?
Locomoción y percepción; maduración, contexto, experiencia y motivación
8. ¿Qué progresos en el crecimiento, desarrollo del cerebro y desarrollo motor ocurren
en los niños de edad escolar? ¿Cuáles son sus necesidades nutricionales y de sueño?
La nutrición adecuada y el sueño son esenciales para el crecimiento normal y la salud.
Debido a las mejoras en el desarrollo motor, niños y niñas pueden participar durante la niñez
media en una amplia variedad de actividades motoras.
 9. ¿Cuáles son las principales preocupaciones relacionadas con la salud y condición
física de los escolares y qué puede hacerse para que esos años sean más saludables y
seguros?
La niñez media es un periodo relativamente saludable; la mayoría de los niños son vacunados
contra las principales enfermedades y la tasa de mortalidad es la más baja en el ciclo de vida.
El sobrepeso, que es cada vez más común entre los niños estadounidenses, implica múltiples
riesgos. La hipertensión ha aumentado sus índices de prevalencia junto con el aumento del
sobrepeso. En esta edad son comunes las infecciones respiratorias y otras condiciones médicas
agudas. Condiciones crónicas como el asma son más prevalentes entre los niños pobres y de
grupos minoritarios. Los accidentes son la causa más importante de muerte en la niñez media.
10. ¿En qué difieren el pensamiento y el razonamiento moral entre los niños de edad
escolar y los niños pequeños?
Entre los siete y los doce años el niño se encuentra en la etapa de las operaciones concretas. Los
niños son menos egocéntricos que antes y más competentes en tareas que requieren
razonamiento lógico, como pensamiento espacial, comprensión de la causalidad, categorización,
razonamiento inductivo y deductivo y conservación. Sin embargo, su razonamiento se limita en
gran medida al aquí y ahora.
De acuerdo con Piaget, el desarrollo moral se relaciona con la maduración cognoscitiva y ocurre
en tres etapas a medida que el niño avanza de un pensamiento rígido a otro más flexible.
11. ¿Qué avances de la memoria y otras habilidades del procesamiento de información
ocurren durante la niñez media?
Durante los años escolares mejoran las habilidades ejecutivas, el tiempo de reacción, la
velocidad del procesamiento, la atención selectiva, la metamemoria y el uso de estrategias de
mnemotecnia.
12. ¿Con qué precisión puede medirse la inteligencia de los escolares?
Las pruebas de CI hacen muy buenas predicciones del éxito escolar, pero pueden ser injustas
para algunos niños. La educación incrementa la inteligencia medida.
13. ¿Cómo se amplían las capacidades de comunicación durante la niñez media y cómo
aprenden mejor los niños un segundo idioma?
El uso del vocabulario, la gramática y la sintaxis es cada vez más complejo, pero el área de
crecimiento lingüístico más importante es la pragmática.
Los métodos para la educación en un segundo idioma son polémicos. Los problemas incluyen la
rapidez y la facilidad con el inglés, el logro a largo plazo en materias académicas y el orgullo por
la identidad cultural.
14. ¿Cómo se ajustan los niños a la escuela y qué factores influyen en el logro escolar?
La base sentada en primer grado es muy importante debido a que la educación es acumulativa.
Las creencias de autoeficacia de los niños influyen en el logro escolar. Los padres influyen en el
aprendizaje de sus hijos cuando participan en su educación, los motivan para triunfar y les
transmiten actitudes acerca del aprendizaje. La posición socioeconómica puede influir en las
prácticas y creencias de los padres que, a su vez, repercuten en el logro. La aceptación de los
pares y el tamaño del grupo influyen en el aprendizaje.
15. ¿Cómo satisfacen las escuelas las necesidades especiales?
En Estados Unidos, todos los niños con discapacidades tienen derecho a recibir una educación
apropiada gratuita. Los niños deben ser educados en el ambiente menos restrictivo posible, a
menudo en el salón de clases regular.
Los programas de educación especial para los niños sobredotados hacen hincapié en el
enriquecimiento o la aceleración.

Capítulo 5
1. ¿Cómo desarrollan los niños de edad escolar un autoconcepto sano y realista y
cómo demuestran su crecimiento emocional?
De acuerdo con Erikson, la fuente principal de autoestima es la opinión que tienen los niños de
su competencia productiva. Esta virtud se desarrolla por medio de la solución del cuarto
conflicto psicosocial, laboriosidad frente a inferioridad.
Los niños de edad escolar ya internalizaron la vergüenza y el orgullo y pueden entender y regular
mejor las emociones negativas.
2. ¿Cómo cambian las relaciones entre padres e hijos en la niñez media y cómo
influyen la atmósfera y la estructura familiar en el bienestar de los niños?
Los niños de edad escolar pasan menos tiempo con sus padres y pierden algo de la cercanía que
tenían con ellos, pero las relaciones con los padres siguen siendo importantes. La cultura influye
en las relaciones y los roles familiares.
El tono emocional del hogar, la manera en que los padres manejan el conflicto y las cuestiones
de disciplina, los efectos del trabajo de los padres y lo adecuado de los recursos financieros son
aspectos que contribuyen a determinar la atmósfera familiar.
3. ¿Cómo cambian las relaciones con los pares en la niñez media y qué factores
repercuten en la popularidad y la elección de amigos?
La popularidad en la niñez media tiende a influir en el ajuste futuro. Puede medirse de manera
sociométrica o por la posición social percibida, y los resultados pueden diferir. Los niños
populares suelen tener buenas habilidades cognoscitivas y sociales. Las conductas que influyen
en la popularidad pueden derivarse de las relaciones familiares y los valores culturales.
4. ¿Cuáles son las formas más comunes de conducta agresiva en la niñez media y qué
factores contribuyen a dicha conducta?
Durante la niñez media suele disminuir la agresión. La agresión instrumental cede el paso a la
agresión hostil, a menudo con un sesgo físico. Los niños sumamente agresivos tienden a ser
impopulares, aunque su posición puede mejorar a medida que se acercan a la adolescencia.
La agresividad es fomentada por la exposición a la violencia en los medios y puede extenderse a
la vida adulta.
5. ¿Qué trastornos emocionales pueden desarrollarse en la niñez y cómo se deben
tratar?
Entre los trastornos emocionales y conductuales comunes entre los niños de edad escolar se
pueden mencionar los trastornos de conducta perturbadora, los trastornos de ansiedad y la
depresión infantil.
Las técnicas de tratamiento incluyen la psicoterapia individual, la terapia familiar, la terapia
conductual, la terapia artística, la terapia de juego y la terapia farmacológica. A menudo se aplica
una combinación de terapias.
6. ¿De qué manera son afectados los niños por el estrés de la vida moderna y por qué
algunos son más resilientes que otros?
Muchos niños experimentan estrés como resultado de las presiones de la vida moderna. Suelen
preocuparse por la escuela, la salud y la seguridad personal y pueden ser traumatizados por la
exposición al terrorismo o la guerra. Los niños resilientes son más capaces que otros de resistir el
estrés. Los factores protectores involucran las relaciones familiares, la habilidad cognoscitiva, la
personalidad, el grado de riesgo y las experiencias compensatorias.

Capítulo 11
1. ¿Qué es la adolescencia, cuándo empieza y termina, y qué oportunidades y riesgos
implica?
En las sociedades industriales modernas, la adolescencia es la transición de la niñez a la adultez.
Dura más o menos de los 11 a los 19 o 20 años.
La adolescencia temprana está llena de oportunidades para el crecimiento físico, cognoscitivo y
psicosocial, pero también de riesgos para el desarrollo saludable. Los patrones de conducta de
riesgo, como beber alcohol, abusar de las drogas, actividad sexual, pertenecer a pandillas y uso
de armas de fuego, tienden a incrementarse durante los años adolescentes; pero la mayoría de los
jóvenes no experimenta problemas importantes.
2. ¿Qué cambios físicos experimentan los adolescentes y cómo los afectan a nivel
psicológico?
La pubertad se inicia por cambios hormonales; dura alrededor de cuatro años; por lo general,
empieza antes en las niñas que en los varones y termina cuando la persona puede reproducirse;
sin emb2argo, el tiempo en que se presentan esos eventos varía de manera considerable.
Durante la pubertad, tanto los niños como las niñas pasan por el estirón del crecimiento
adolescente. Los órganos reproductivos se agrandan y maduran y aparecen las características
sexuales secundarias. Los principales signos de madurez sexual son la producción de esperma
(en los hombres) y la menstruación (en las mujeres).
3. ¿Qué cambios ocurren en el cerebro durante la adolescencia y cómo repercuten en
la conducta?
El cerebro adolescente todavía no ha terminado de madurar. Pasa por una segunda oleada de
sobreproducción de materia gris, en especial en los lóbulos frontales, seguida de la poda del
exceso de células nerviosas. La continuación de la mielinización de los lóbulos frontales facilita
la maduración del procesamiento cognoscitivo.
Los adolescentes procesan la información sobre las emociones con la amígdala, mientras que los
adultos usan el lóbulo frontal. Por consiguiente, los adolescentes suelen hacer juicios menos
exactos y menos razonados.
4. ¿Cuáles son algunos problemas de salud comunes en la adolescencia y cómo pueden
prevenirse?
• En su mayor parte, los años de la adolescencia son relativamente sanos. Los problemas de salud
a menudo se asocian con la pobreza o el estilo de vida.
• Muchos adolescentes no duermen lo suficiente porque el horario de la preparatoria no está
sincronizado con sus ritmos corporales naturales.
• La preocupación por la imagen corporal, en especial entre las muchachas, puede dar lugar a
trastornos alimentarios.
• El consumo de sustancias por parte de los adolescentes ha disminuido en años recientes; aun
así, el consumo de drogas suele iniciar cuando los niños pasan a la escuela secundaria.
• La prevalencia de la depresión aumenta en la adolescencia, en especial entre las mujeres.
5. ¿En qué difieren el pensamiento y uso del lenguaje de los adolescentes del que
emplean los niños pequeños?
Los adolescentes que llegan a la etapa piagetiana de las operaciones formales pueden participar
en el razonamiento hipotético-deductivo. Pueden pensar en términos de posibilidades, abordar
los problemas de manera flexible y someter las hipótesis a prueba.
Dado que la estimulación medioambiental tiene una participación importante en la adquisición
de esta etapa, no todas las personas pueden efectuar operaciones formales; además, quienes son
capaces no siempre lo hacen.
6. ¿En qué basan los adolescentes los juicios morales?
De acuerdo con Kohlberg, el razonamiento moral se basa en un sentido incipiente de justicia y en
las crecientes habilidades cognoscitivas. Kohlberg propuso que el desarrollo moral progresa del
control externo a los estándares sociales internalizados a los códigos personales de principios
morales.
7. ¿Qué factores influyen en el éxito escolar de los adolescentes y en su planeación y
preparación educativa y vocacional?
La confianza en la autoeficacia, las prácticas de crianza, las influencias culturales y de los pares,
el género y la calidad de la educación influyen en el logro educativo de los adolescentes.
Aunque la mayoría de los estadounidenses se gradúa de la preparatoria, la tasa de abandono no
es más alta entre los estudiantes hispanos y afroamericanos pobres. Sin embargo, esta brecha
racial y étnica se está reduciendo. La participación activa en los estudios es un factor importante
para mantener a los adolescentes en la escuela. En las aspiraciones educativas y vocacionales
influyen varios factores, como la autoeficacia y los valores de los padres. Los estereotipos de
género tienen menos influencia que en el pasado.

Capítulo 12
1. ¿Cómo construyen los adolescentes su identidad y de qué manera influyen el género
y el origen étnico?
Erik Erikson describió el conflicto psicosocial de la adolescencia como identidad frente a
confusión de la identidad. La virtud que debe surgir de este conflicto es la fidelidad.
James Marcia, en una investigación basada en la teoría de Erikson, describió cuatro estados de
identidad: logro de la identidad, exclusión, moratoria y difusión de la identidad.
2. ¿Qué determina la orientación sexual, qué prácticas sexuales son comunes entre los
adolescentes y qué lleva a algunos a participar en conductas sexuales riesgosas?
La orientación sexual parece ser influenciada por una interacción de factores biológicos y
ambientales y ser, al menos en parte, genética.
La actividad sexual de los adolescentes implica riesgos de embarazo y de enfermedades de
transmisión sexual. Los adolescentes con mayor riesgo son los que inician temprano la actividad
sexual, tienen múltiples parejas, no usan anticonceptivos y están mal informados acerca del sexo.
3. ¿Cómo se relacionan los adolescentes con sus padres, hermanos e iguales?
Aunque las relaciones entre los adolescentes y sus padres no son siempre fáciles, es inusual la
rebeldía declarada del adolescente. Para la mayoría de los jóvenes, la adolescencia es una
transición bastante suave. Para la minoría que parece muy atribulada, puede predecirse una
adultez difícil. Los adolescentes pasan cada vez más tiempo con los iguales, pero las relaciones
con los padres mantienen su importancia.
Las relaciones con los hermanos suelen relajarse durante la adolescencia, y el equilibrio de poder
entre los hermanos mayores y menores adquiere mayor equidad.
Las amistades, en especial entre las chicas, se vuelven más íntimas, estables y brindan más apoyo
en la adolescencia.
Las relaciones románticas satisfacen diversas necesidades y se desarrollan con la edad y la
experiencia.
4. ¿Cuáles son las causas originales de la conducta antisocial y la delincuencia juvenil?
¿Cómo pueden reducirse esos riesgos en la adolescencia?
Por lo general la delincuencia crónica surge de la conducta antisocial de inicio temprano. Se
asocia con la interacción de múltiples factores de riesgo, que incluyen una crianza ineficaz,
fracaso escolar, influencia de los iguales y del vecindario, y baja posición socioeconómica. Los
programas que atacan los factores de riesgo desde una edad temprana han tenido éxito.