Creación: D. Nº 19-86-ED, Fecha: 30/12/86 | Reinscripción: D.S.

Nº 050-2002-ED, Fecha: 12/12/2002

Revalidado: Resolución Directoral N° 224-2016-MINEDU / VMGP /DIGEDD /DIFOID
Acreditado: Resolución de Presidencia del Consejo Directivo Ad Hoc N° 267-2017-SINEACE/CDAH-P

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:

DIRECTOR : SIBELITH DÁVILA FLORES

PROFESOR : Luci Amasifen Mendoza.
Edad y SECCIÓN : 4 años “Amor-Bondad”.
TURNO : MAÑANA
IE : N° 268 “mi dulce hogar”
FECHA : 19 DE SEPTIEMBRE DEL 2023
TITULO ¿a dónde van los alimentos?
PROPÓSITO Que los niños busquen información de a dónde van los alimentos.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACION

• Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos,

seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, Identifica a dónde van los alimentos
• Problematiza situaciones al responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos. de manera autónoma.
INDAGA MEDIANTE para hacer indagación. • Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para
MÉTODOS • Diseña estrategias para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que le
CIENTÍFICOS PARA hacer indagación. genera interrogantes.
CONSTRUIR SUS • Genera y registra datos o • Obtiene información sobre las características de los objetos,
CIENCIA Y información. seres vivos o fenómenos naturales que observa y/o explora, y
AMBIENTE CONOCIMIENTOS
• Analiza datos e establece relaciones entre ellos. Registra la información de
información diferentes formas (dibujos, fotos, modelados).
. • Evalúa y comunica el • Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o
proceso y resultado de su hecho de interés, con la información obtenida posteriormente.
indagación. • Comunica las acciones que realizó para obtener información y
comparte sus resultados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u otras
formas de representación, como el modelado) o lo hace
verbalmente.
Momentos LUNES
Pedagógicos Actividad de Aprendizaje: ¿a dónde van los alimentos?
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADES MATERIALES
  Recepció n de los niñ os, niñ as y control de asistencia.
 Actividades de rutina: saludar, orar, calendario, acuerdos de convivencia, etc.
Asamblea:
*. Se realiza la asamblea con todos los niños y niñas, estableciendo con ellos los acuerdos que debemos de HOJA BOOM
tener en cuenta durante el desarrollo de la actividad.
INICIO

Motivación: La docente propone a los niños de los alimentos

Cada alimento es muy especial

con mi familia voy a compartir.
Los alimentos me ayudan a crecer,
a pensar, a bailar y a jugaaaar.
Por eso, debo elegir muy bien,
que sea rico, sea sano y nutritivo.
Las frutas dulces, siempre jugosas,
dan energía a cada horaaaa.
Las verduras, siempre frescas,

Recuperación de saberes previos: Al terminar la canción el docente realiza las siguientes preguntas: ¿De
qué trato la canción? ¿Qué mencionaron en la canción? ¿Qué otros alimentos conocen?

PROBLEMATIZACION: ¿Cómo podemos investigar a dónde van los alimentos?

Propósito: Que los niños busquen información de a dónde van los alimentos.

GESTION DE ACOMPAÑAMIENTO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

La maestra cuenta una breve anécdota:

. niños les cuento un día María le dijo a su tía que le gustan mucho los alimentos pero que ella no sabe a
dónde van los alimentos y su tía dijo que ella si sabía y que los alimentos iban al estómago, pero su primo
Arturo dijo que no los alimentos no van al estómago, sino que van a los intestinos. Pero María se confundió,
ella ya no sabía a quién creerle, por eso me pidió que le ayudara averiguar a dónde van los alimentos, bueno
niños ¿ustedes creen que podríamos ayudar a María a saber a dónde van los alimentos? ¿ alguien sabe a
dónde van los alimentos?
DESARROLLO .

PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS.
 Con la participación de los niños y niñas elaboramos acciones que vamos a realizar
Los estudiantes plantean sus hipótesis acerca de lo que conocen
Representan sus hipótesis mediante preguntas sobre la preparación de la ensalada de verduras.
¿Cómo podemos averiguar a dónde van los alimentos?
pegamos un papelote y lo colocamos en un lugar visible para anotar las posibles respuestas con los niños .

ELABORACION DEL PLAN DE ACCION:

Con la participación de los niños y niñas elaboramos acciones que vamos a realizar

Que necesitaremos para poder ¿Como lo haremos? ¿Donde Podemos buscar

investigar? información?

RECOJO DE DATOS Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS.

- La maestra forma grupos y da a conocer las normas de respeto para buscar información de a dónde van los
alimentos en la biblioteca.
- La docente ira dialogando con los niños a medida que van observando e investigando.
- Después de buscar la información, regresamos al aula y comentamos sobre la experiencia realizada y hacemos
algunas preguntas.
-
ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA.

- Analizan los datos obtenidos para comprobarlos en la indagación para establecer conclusiones.
- Se comprobará con la hipótesis para ver si coincidieron con las respuestas.
- Los niños sacan sus conclusiones¿

EVALUACION Y COMUNICACIÓN:
La maestra evalúa a los estudiantes sobre lo que realizaron el día de hoy para contestar a la pregunta del
`problema. Propicia el análisis por medio de las siguientes preguntas ¿Cuál fue la respuesta final a la
pregunta problematizadora? ¿ que lograron aprender al realizar las actividades? ¿ que dificultades tuvieron
al realizar las actividades propuestas?

Metacognición:
CIERRE
¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿fue fácil o difícil?
 ¿ qué es lo que más les ha gustado de la actividad?
Y como se relacionan entre ellos.
TRANSFERENCIA:
- Pedimos a los niños que comenten en casa sobre lo aprendido el día de hoy.

ASEO: La docente acompaña a los niños (as) a realizar el lavado de manos, en grupos Jabón líquido
REFRIGERIO: La docente orienta a los niños (as) como debemos ingerir los alimentos, y el uso adecuado de Papel toalla
los utensilios.
JUEGO AL AIRE LIBRE: La docente acompaña a los niños (as) para observar el juego al aire libre
TALLER TÍTULO: SOY UN ARTISTA
GRAFICO COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
PLASTICO.
CAPACIDAD:

 Explora y experimenta los lenguajes del arte.

 Aplica procesos creativos. Pedazos de
 Socializa sus procesos y proyectos.
papel seda
DESEMPEÑO: Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos Hisopos
(el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
Lejía
PROPOSITO: Representa acerca de sus vivencias personales usando las lenguas artísticas (dibujo, la pintura
INICIO/ASAMBLEA: Hojas
- La maestra invita a los niños (as) a sentarse en semi circulo para conversar sobre la actividad a desarrollar, para ello se tiene en cuenta los acuerdos del aula.
- Conversamos acerca de la lejía preguntamos ¿Quiénes conocen la lejía? ¿dónde lo han visto? ¿Para que se usa? Escuchamos sus opiniones y contamos sobre la Goma
actividad que vamos a realizar utilizándola
- Preguntamos ¿Qué cuidados debemos tener para usar la lejía? Escuchamos y acordamos normas y cuidados para realizar esta técnica
EXPLORACION DEL MATERIAL:
- Mostramos los materiales y conversamos sobre sus características
- Pedazos de papel de seda (morado, azul, verde, negro) cortados del mismo tamaño que la ficha y pegamos encima de los bordes hisopos, lejía
- Colocamos pequeñas colocamos pequeñas porciones en vasitos y motivamos a los niños a que vuelan de lejos ellos sí desean eligen el color de papel
que desean usar
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
- remojamos el hisopo en lejía y dibujamos libremente sobre el papel de seda remojamos más si es necesario observamos lo que sucede con el papel
de seda mientras vamos dibujando y comparten sus emociones. Comentan los dibujado y si desea escriben según sus posibilidades lo que dibujó
VERBALIZACIÓN
- colocamos los trabajos sobre un panel nos sentamos al frente en simulacro contamos lo que hemos dibujado y cuál es el nombre de nuestro dibujo
comentan lo que sintieron y observaron al dibujar con lejía si algo pareció difícil de hacer y lo que más les gusto.

JUEGO LIBRE EN  Primer momento: Plumones

LOS SECTORES Planificación: Materiales del
- Realizamos la asamblea para dialogamos con los niños sobre lo que haremos en ese momento pedagógico (jugar) aula.
orientaremos sobre las normas que deben poner en práctica durante el desarrollo del juego.
Organización: Papelote.
 - Hacemos un recorrido con los niños por los sectores para ver y elegir de manera libre en qué sector van a jugar, qué juguetes
o materiales van a utilizar, el docente cuidará que no haya un número sobrecargado de niños en los sectores. Papel boom.
 Segundo momento:
Ejecución o Desarrollo del juego: Colores.
- Los niños (as) juegan libremente con los materiales elegidos, mientras la maestra va observando y registrando el desarrollo
de la actividad lúdica (actitud de los niños, avances, dificultades) haciendo uso de la ficha de observación. .
 Tercer momento
Socialización:
- Los niños según los sectores que eligieron verbalizan en forma voluntaria a qué jugaron, cómo jugaron y quienes jugaron.
Representación:
- Invitamos a los niños(as) que representen lo que más les gustó del juego a través de un dibujo, de manera voluntaria se pide
que expliquen su dibujo proponiéndoles escribir desde su nivel de escritura lo explicado.
Orden:
Invitamos a los niños(as) mediante una canción a guardar los materiales utilizados durante el juego, así como también a ordenar el
sector.

SALIDA  *. Se indica a los niños ordenar el aula, realizar la formación, oración y entonar la canción de
despedida.
 MAPA DE CALOR: para la sesión
ACTIVIDAD: ¿A donde van los Alimentos? . CRITERIO
ÁREA: CYT
COMPETENCIA: ” INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”
Identifica a dónde van los alimentos de manera autónoma
CAPACIDAD:
N°
• Problematiza situaciones para hacer indagación.
• Diseña estrategias para hacer indagación.
• Genera y registra datos o información.
• Analiza datos e información
• Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
DESEMPEÑO:

APELLIDOS Y NOMBRES LOGRO PROCESO INICIO

01
02
03
04
05
06
07
08
 MAPA DE CALOR ( PARA EL TALLER).
AREA CYT

COMPETENCIA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

CAPACIDAD Explora y experimenta los lenguajes del arte. Aplica procesos creativos.
Socializa sus procesos y proyectos.
DESEMPEÑO
Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.)

Representa sus ideas acerca vivencias personales usando las lenguas artísticas (pintar, recortar y
CRITERIOS DE pegar).
EVALUACIÓN
Taller grafico plástico TITULO: PINTO, RECORTO Y PEGO LAS FRUTAS Y VERDURAS.

ESTUDIANTES LOGRADO PROCESO INICIO OBSERVACIONES

01.-

02.-

03.-|

04.-
05.-

06.-

07.-
08.-