AREA: SOCIALES

PERIODO: III

GRADO 11

Las relaciones de género en la base de las desigualdades:

Sabemos que mujeres y hombres somos diferentes y eso no constituye un problema. También
entre las mujeres y entre los hombres existen diferencias, por ejemplo, de cultura, edad, nivel
educativo, situación económica, entre otras. Las diferencias se convierten en un problema cuando
de ellas se derivan desigualdades en el acceso a derechos, es decir, cuando en virtud de las
diferencias se establecen relaciones de poder que afectan las condiciones de las personas para
tener una vida digna. Esta situación es la que observamos en las relaciones que la mayoría de las
sociedades/culturas 1. Alda Facio y Lorena Fries, “Feminismo, género y patriarcado”.
establecen entre mujeres y hombres. Los roles, comportamientos, actitudes de los hombres son
más valorados por la sociedad, lo que los coloca en una situación de mayor poder frente a las
mujeres.

¿Cómo se expresan esas desigualdades?

• Las mujeres asumen de manera casi exclusiva lo que se llama “trabajo no remunerado” y que
incluye las tareas de la casa, la crianza de las/os hijas/os y el cuidado de las/os adultas/os mayores.
Si bien esto está cambiando, las/os hijas/os y la casa siguen siendo la responsabilidad prioritaria de
las mujeres mientras que los varones organizan sus vidas en función del trabajo fuera de casa y en
general se desentienden de aspectos como la escuela, la salud, la comida de las/os niñas/os, el
cuidado de adultas/os mayores o el lavado de la ropa.

• Esta distribución de tareas tiene consecuencias desfavorables para las mujeres ya que implica
una menor disponibilidad de tiempo para seguir estudiando, tener un trabajo remunerado o
participar en política. Dada la dificultad de sostener un trabajo formal, ellas tienen menores
ingresos que los varones y también menores posibilidades de tener una jubilación en la vejez2.

• Otra situación que expresa una profunda injusticia es la violencia ejercida contra las mujeres por
el sólo hecho de ser mujeres.

• Vale preguntarnos, ¿Es posible pensar en una distribución más equitativa de las tareas de la
casa? ¿Pueden las mujeres planificar un estudio, una formación, tener un empleo formal que les
garantice una vejez con ingresos? ¿Pueden planificar si quieren y, en ese caso, cuántas/os hijas/os
tener? ¿Se pueden tener vínculos amorosos sin violencia? ¿Se puede tener una relación de pareja
sin control ni celos? ¿Es posible compartir las decisiones al interior de una familia?

• Las desigualdades que afectan a las mujeres en general se perciben como naturales, como lo que
“debe ser”; sin embargo, el concepto de género nos permite cuestionar esas desigualdades,
entender que esa relación de poder es una construcción social y que por lo tanto, se puede
transformar.

Pero, ¿El sexo y el género son lo mismo? ¿Qué entendemos por género?

SEXO designa el conjunto de características biológicas que traemos al nacer y que nos hacen
“macho” o “hembra”.

GÉNERO es una construcción cultural e histórica que define los comportamientos, actitudes y roles
que corresponden a lo femenino y a lo masculino; nos indica cómo debe ser una mujer y cómo
debe ser un hombre.

¿Por qué nos parece natural que las mujeres se ocupen del cuidado de las/os hijas/os o de
adultas/os dependientes o que sean las principales responsables del trabajo doméstico?

¿Hay algo en la anatomía o en la biología de las mujeres que indique que esas tareas les
corresponden a ellas?
¿Hay algo en la anatomía o en la biología de los varones que les impida realizar las tareas
domésticas?

Las características de cada género, que son construcciones culturales - aprendidas en la familia, la
escuela, el trabajo, la comunidad - se presentan como fundadas en el sexo, es decir, en las
diferencias biológicas del macho y de la hembra. Así, por ejemplo, de la capacidad biológica de la
mujer para gestar, parir y amamantar, se deducen como “naturales” capacidades que en verdad se
adquieren, que se aprenden, que se transmiten de madres a hijas, por ejemplo, la tarea de cuidar,
alimentar, educar, etc. Es así como la sociedad en su conjunto considera que las mujeres estamos
dotadas “naturalmente” para realizar las tareas de la casa y cuidar de las/os hijas/os, cuando en
realidad son conductas aprendidas que también podrían desempeñar los varones si se los educara
para ello. Se pretende presentar como “natural” algo que es del orden de la “cultura”. Entonces, si
pensamos desde la perspectiva de GÉNERO.

ACTIVIDAD 2

¿las siguientes afirmaciones son VERDADERAS O FALSAS?

Los hombres son más agresivos que las mujeres.

Las mujeres son mejores para cuidar a las/os niñas/os.

Los hombres tienen más necesidades sexuales que las mujeres.

Los hombres no lloran.

Las mujeres son románticas y sentimentales.

Las mujeres tienen más habilidades para la limpieza de la casa.

¿El patriarcado sólo establece relaciones de desigualdad entre varones y mujeres? Como sistema
que impone jerarquías entre las personas, básicamente según al género al que pertenezcan, el
patriarcado extiende también sus relaciones de poder hacia otras identidades y corporalidades.

Existen ciertas reglas jurídicas, sociales y culturales que establecen categorías rígidas de
masculino/ hombre y femenino/mujer que son excluyentes de personas que no se identifican en
ellas, como las personas trans y/o intersex. Así como también, la noción de la heterosexualidad
impuesta como norma, que establece una especie de jerarquía sexual. A esto lo llamamos,
“binarismo de género” y “heteronormativismo”. Por ello, las personas LGBTI integran un grupo
vulnerado con altos índices de padecimiento de violencia y con importantes barreras en el acceso
a los derechos humanos, en base a pretextos basados en su orientación sexual, identidad de
género y/o expresión de género. A los conceptos vistos de “sexo” y “género”, entonces, los
enriquecemos con: “ORIENTACIÓN SEXUAL”: Refiere a la atracción emocional, afectiva y sexual por
personas de un género diferente al suyo, o de su mismo género, o de más de un género, así como
a las relaciones íntimas y/o sexuales con estas personas. Puede variar a lo largo de un continuo, es
inherente a la identidad de la persona.
“IDENTIDAD DE GÉNERO”: Es la vivencia interna e individual del género tal como cada persona la
siente, la cual podría corresponder o no con el sexo asignado al momento del nacimiento,
incluyendo la vivencia personal del cuerpo y otras expresiones de género como la vestimenta,
modo de hablar y los modales. Desde esta perspectiva de género nos situamos y proponemos la
creación de ámbitos y encuentros para pensar, debatir y reflexionar sobre los roles y estereotipos
de género, las identidades de género, la diversidad sexual y la prevención de la violencia machista
en distintos ámbitos. Tomando las palabras de Oscar Jara,“desde la perspectiva dialéctica, nos
aproximamos a la comprensión de los fenómenos sociales, desde el interior de su dinámica, como
sujetos partícipes en la construcción de la historia, totalmente implicados de forma activa en su
proceso. Nuestra práctica particular, como individuos o grupos sociales (con nuestras acciones,
sentimientos e interpretaciones), hace parte de esa práctica social e histórica de la humanidad.
Somos protagonistas o víctimas de sus cambios y movimientos; somos, en última instancia,
responsables de su devenir” y es en este sentido, y desde donde partimos metodológicamente al
situarnos como sujetos de conocimiento y transformación.

ACTIVIDAD 1: CORRESPPONDE A DAR RESPUESTA A LOS INTERROGANTES QUE SE PRESNTAN A

LO LARGO DE LA LECTURA

ACTIVIDAD 3

¿Qué formas de ser mujer y varón existen?

¿Qué ideas o representaciones sociales subyacen a los estereotipos de género?

¿Cómo relacionamos estas construcciones con la llamada ‘violencia hacia las mujeres’?

¿Cómo podemos prevenir las relaciones violentas?

¿Qué podemos hacer al conocer a alguien que atraviesa una relación con estas características?

¿Cómo incorporamos la diversidad? ¿Cómo ponemos en práctica la equidad de género?

ACTIVIDAD 4

Realiza un ensayo donde expreses tu opinión acerca del tema sobre la identidad de genero los
roles y estereotipos en la sociedad actual, consulta otras fuentes.

ACTIVIDAD 5

¿Cómo deconstruir los estereotipos de género en el aula?

a) ¿Cómo se reproducen en el aula los estereotipos de género? Describan situaciones.

b) Indiquen tres sugerencias concretas para trabajar en el aula sobre cómo promover la equidad
de género y la diversidad.

c) ¿Por qué les parece que empezamos a hablar sobre la construcción de roles y estereotipos para
luego hablar sobre prevención de la violencia machista?

NOTA: LAS ACTIVIDADES LAS PUEDEN PRESENTAR EN GRUPOS DE MÁXIMO 3 ESTUDIANTES.

GRADO 11°
ÁREA: ECONOMÍA
TEMA: CRECIMIENTO ECONÓMICO Y ESTRATEGIAS PARA GARANTIZAR
EL CRECIMIENTO ECONÓMICO. TRABAJO EN GRUPOS DE 3 INTEGRANTES
MÁXIMOY EN HOJAS DE BLOG.
“Es el aumento del Producto Interno Bruto de un país, o lo que es lo mismo, el
incremento en la producción de bienes y servicios. En tal sentido, del ritmo de la
actividad empresarial, depende el nivel de crecimiento del conjunto de la
economía.
En tal sentido, del ritmo de la actividad empresarial depende el nivel de
crecimiento del conjunto de la economía; por esto, las autoridades económicas
deben propiciar las condiciones y el mejor ambiente para lograr un incremento
dinámico de la producción.
El desarrollo económico, a diferencia del crecimiento económico, responde a un
plan estructurado, el cual se caracteriza por innovaciones tecnológicas,
comerciales, aumento en la productividad y hasta cambios sociales, que suelen ir
acompañados por una mejor distribución de los ingresos y de la riqueza que
genera un país.
Al examinar las distintas formas de organización social, se evidencia que la
humanidad ha creado distintos modelos de desarrollo.
Una de las premisas para lograr el desarrollo económico se logra gracias a la
aplicación de la tecnología, la investigación, el
conocimiento científico y la acumulación de ahorro.
ESTRATEGIAS DE ESTABILIZACIÓN
Con el fin de garantizar un ritmo de crecimiento que
aumente el nivel de vida de la población y asegure un
porcentaje estable y elevado de empleo, los
gobiernos, en especial las autoridades económicas,
utilizan estrategias a corto, mediano y largo plazo.
Las estrategias a corto y mediano plazo se usan para
el manejo de situaciones coyunturales, como pérdidas de cosechas, sobresaltos
en la inflación, caída en las exportaciones por cierres de mercados en el exterior,
descenso repentino en los precios del café o el petróleo, y huelgas de
trabajadores, entre otros.
En estos casos, el Gobierno interviene la actividad de los particulares, autorizando
la importación temporal de un determinado producto, en caso de una sequía, por
ejemplo. También podría otorgar estímulos tributarios o cambiarios a los
empresarios que enfrentan dificultades para vender sus productos en el exterior.
Un aumento de la inflación obliga al Banco de la República a tomar medidas,
como aumentar la tasa de interés, con el objetivo de reducir la cantidad de dinero
en circulación para frenar la demanda de bienes y servicios por parte de la
población.
A las anteriores medidas se les conoce con el nombre de estrategias de
estabilización y buscan garantizar las condiciones adecuadas para la producción y
la generación de empleo.
EFECTOS DE LAS MEDIDAD DE ESTABILIZACIÓN: en ocasiones algunas
medidas de estabilización resultan ser drásticas y costosas, pues afectan la
inversión y deterioran la rentabilidad de los negocios. Es así como una severa
política monetaria, encaminada a frenar la demanda, a través del aumento de la
tasa de interés, provoca una disminución en la demanda.
Cuando esto sucede sube el costo del dinero, los empresarios y consumidores
reducen la utilización del crédito para financiar sus proyectos de inversión o para
comprar artículos y servicios. Lo anterior puede provocar una disminución en el
ritmo de producción y por lo tanto puede generar desempleo y, en consecuencia,
una caída en la capacidad para demandar. En este caso, el efecto de la estrategia
de estabilización resulta contraproducente para el crecimiento económico.
ESTRATEGIAS DE TIPO ESTRUCTURAL
A diferencia de las estrategias a corto y mediano plazo, es decir, de tipo
coyuntural, aquellas a largo plazo son expedidas por el Gobierno y el Congreso de
la República, con el fin de promover, modernizar y sostener el desarrollo
económico en su conjunto, por lo cual afectan principalmente la estructura de base
de la economía.
Estas estrategias buscan impulsar y mejorar los niveles de producción, colocar la
economía en condiciones de competir más audazmente en el mercado
internacional de bienes y servicios, modernizar el aparato productivo y financiero,
eliminar trabas legales y operativas y aumentar la eficiencia y la competencia en el
mercado doméstico.
Acciones de este tipo tienen que ver con reformas financieras, cambiarias,
laborales, comerciales, monetarias, fiscales y tributarias. Por ejemplo, Colombia y
la mayoría de las naciones de América Latina fueron sometidas, a comienzos de la
década de los 90, a profundas reformas estructurales, cuyos efectos aún se
siguen sintiendo en el conjunto de la economía, dentro del proceso de la llamada
globalización e internacionalización de la economía.
¿QUÉ IMPIDE EL CRECIMIENTO? Son muchos los factores que impiden que
un país pueda conservar un crecimiento adecuado y sostenido en la
generación de riqueza. Se pueden agrupar en internos y externos.
FACTORES INTERNOS: son aquellos provocados por políticas de las autoridades
económicas o del Gobierno en general; igualmente, fenómenos físicos, como el
clima y las adversidades naturales. En estos casos, el crecimiento se puede
frenar, por una equivocación en las políticas de manejo macroeconómico; por
ejemplo, un aumento en las tasas de interés, un cierre repentino de las
importaciones o un desbordamiento en el gasto público, que agudice el déficit
fiscal. De igual manera, las crisis políticas constituyen otro factor que puede influir
en un determinado momento en el crecimiento de la economía. Cuando hay
incertidumbre política, por lo general se disminuye el ritmo de la inversión en
proyectos de inversión social y empresarial.
FACTORES EXTERNOS: estos no pueden ser controlados por los habitantes de
una nación ni por sus gobernantes. Se les llama exógenos, es decir, ocurren fuera
del país. En los últimos años, el factor externo ha resultado determinante, dado el
proceso de globalización de los mercados y la consecuente interconexión de los
problemas. La crisis asiática, que estalló en 1997, es un ejemplo de la influencia
de los factores externos. Al reducirse el ritmo de producción industrial en Corea,
Japón, Hong Kong y Singapur, estas naciones disminuyeron la compra de
petróleo, carbón, acero y café. Esta situación redujo significativamente los
ingresos de los países que exportan materias primas no procesadas, como es el
caso de Colombia. Adicionalmente, el derrumbe de los precios de las acciones
llevó a los inversionistas a vender las acciones que habían adquirido de las
compañías colombianas, con el fin de recuperar recursos y enviarlos a Asia, Rusia
y Europa, para resolver el problema de liquidez.“ (Acosta & Efraín, 2002)
ACTIVIDAD: En grupos máximo de tres estudiantes respondan las siguientes
preguntas. Escribe las preguntas, la fecha, los integrantes y el tema
1. Si fueras ministro de Agricultura, ¿Qué estrategia aplicarías a una caída en la
producción papa ocasionada por el fenómeno del niño? ¿Cuáles serían las
posibles consecuencias de las acciones emprendidas?
2. Lee el siguiente informe del Banco de la
República y responde las preguntas a
y b “A diferencia de otros países de la región,
y tal como lo explica la CEPAL,
Colombia cuenta con una demanda interna
en desarrollo, lo cual apalanca su
crecimiento económico y se convierte
en una invitación para los nuevos
inversionistas. Según cálculos del Banco
de la República, la demanda interna colombiana a marzo de 2014 se ubicaba
en 8,7 por ciento. El buen momento que atraviesa la economía del país,
también se ve reflejado en el fortalecimiento de algunos sectores de inversión,
que se convierten en oportunidades para nacionales y extranjeros. Uno de
ellos es el sector servicios, en el cual los inversionistas pueden colocar sus
recursos o crear empresas relacionadas con servicios petroleros, hotelería y
turismo, software, así como tecnologías de la información y call-centers. En el
sector de manufacturas, Colombia cuenta con oportunidades de inversión en el
área automotriz, biotecnología, cosméticos y productos de aseo, materiales de
construcción y en moda. Por su parte, en agroindustria los foráneos pueden
contar con buenas perspectivas en acuicultura, biocombustibles, cacao,
chocolatería y confitería, así como en el sector cárnico y hortofrutícola. Pero no
solo los sectores productivos abren una oportunidad para los inversionistas,
durante los últimos años en Colombia se han desarrollado modificaciones en el
marco normativo del mercado de valores con el objetivo de adoptarlo a las
mejores prácticas internacionales, y adicionalmente, se ha complementado la
infraestructura de los mercados locales, para así poder ofrecer a los
inversionistas locales e internacionales agilidad, eficiencia y seguridad en el
desarrollo de las negociaciones, tal como lo explica la Bolsa de Valores de
Colombia (BVC) en su Guía para Inversionistas Extranjeros.” En:
 http://www.colombia.co/inversion/colombia-un-foco-de-oportunidades-para-la-
region.html
a. Explica las actuales condiciones de la economía colombiana. Recuerda
mencionar cuáles son las oportunidades de crecimiento.
b. Indica que tipo de medidas se han aplicado en Colombia, para el
mejorar e impulsar el crecimiento.
3. Interpreta el mapa que aparece en el documento
4. ¿Qué factores podrían impedir en este momento, el crecimiento de la
economía colombiana? Explica tu respuesta.
5. Consulta sobre la economía naranja y que implicaciones positivas tiene a
futuro para nuestro país.