ESCUELA DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

“ONCE DE NOVIEMBRE”
FICHA PEDAGÓGICA PROYECTO CIENTÍFICO – HUMANISTICO
7
Proyecto AFICHE DE ACTUACION PREVENTIVA ANTE DESASTRES NATURALES.

SEMANA 3 (P7)
LUNES 14 DE FEBRERO AL VIERNES 18 DE FEBRERO
Actividad 1 (Lunes) CIENCIAS NATURALES
Los cambios geológicos del planeta Tierra
Los cambios geológicos
Generalmente, los cambios geológicos se registran en una escala geológica de tiempo que muestra que los cambios suceden en
el curso de millones de años.
Un ejemplo de ello es la formación del Gran Cañón, en donde el río Colorado comenzó gradualmente a desgastar la roca de la
planicie de Colorado hasta formar una fosa de poco más de un kilómetro de profundidad. Otro de los fenómenos que ocurre
constantemente, aunque no sea percibido por nosotros debido a la magnitud de tiempo en el cual ocurre, es el movimiento de
los continentes, que genera cambios en la forma y posición de las masas terrestres. Aunque no son muy frecuentes, algunas
veces los cambios geológicos se presentan en periodos cortos. Esto sucedió en la isla de Ranongga, en las islas Salomón, donde
un fuerte terremoto reveló parte de los
arrecifes de coral que bordeaban la isla y
causó queen solo unos minutos la isla
adquiriera nuevas zonas de playa.
Las placas tectónicas
La corteza terrestre está compuesta por
placas sólidas llamadas placas tectónicas que
tienen hasta 40 km de espesor y flotan en el
manto líquido que corresponde a la roca
fundida o magma que se encuentra en el
centro de la Tierra. Tal movimiento se da
gracias al intercambio térmico entre el
centro de la Tierra y la superficie. Aunque
sobre las placas se encuentran ubicados
los continentes, estos no
corresponden a una placa como tal, ya que
estas pueden ser más grandes y ocupar una
mayor área; algunas se encuentran
totalmente debajo del océano.
Existen placas tectónicas de diferentes
tamaños; 13 corresponden a las placas mayores, son grandes y algunas pueden albergar continentes enteros gracias a los cuales
reciben su nombre. Son los casos de las placas de Norteamérica, de África y de la Antártica. Adicionalmente, existen placas
menores de las que hay docenas distribuidas por todo el planeta, que a pesar de ser más pequeñas también tienen una gran
influencia en la modelación de las formas terrestres.
Actividad.

Según la imagen,
1. ¿Cuáles son los países con mayor riesgo sísmico?
2. ¿Qué zonas tienen bajo riesgo sísmico?
¿Cuáles factores hacen que un país o región tenga más riesgo sísmico?
PROYECTO CIENTIFICO - HUMANISTICO
FASE 3: DESARROLLO DEL AFICHE
Este material es para facilitar al estudiante que presta atención a las personas que le rodean cuando se suscita alguna
emergencia por la naturaleza, una serie de medidas de protección y recomendaciones para garantizar el bienestar de todas las
personas con las que interactúa. Es una estrategia de comunicación en respuesta a las diferentes advertencias de los efectos
naturales generada por las acciones del humano.
Estos afiches se pueden usar para ayudar a la concientización sobre las causas y efectos de los desastres naturales.

MATERIALES: los que tengamos a nuestra disposició n:

Hoja o Cartulina.
Colores o Marcadores.
Lápiz o resaltador.
Regla.
Tijeras.
Goma o silicó n.

PROCESO: se procede a darle forma segú n nuestros gustos y necesidades, pero le damos una guía de có mo hacerlo:
Título, va en la parte central superior.
Resaltar las palabras e imágenes.
Colorear los dibujos a su gusto.
Tipo de letra de acuerdo al texto.
Imágenes acordes al tema.
Slogan con frase creativa.
Datos informativos del tema.
Datos del creador del afiche.

Actividad 2 (Martes) CULTURA FÍSICA

INICIACION FISICA: antes de empezar las actividades físicas se recomienda realizar un calentamiento previo a través de una
actividad motriz.

CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD CORPORAL:

ACTIVIDAD FISICA PRODUCTIVA, son actividades determinadas para ilustrar un proceso organizado de entrenamiento con
condiciones para su adaptación y funcionamiento que se constituyen en resultados y consolidación del trabajo en equipo en la
sociedad.

ACTIVIDAD, realizar lo siguiente:

1. Escribe el nombre de 2 escuelas deportivas de tu comunidad.
…………………………………………………….
…………………………………………………….
2. Escribe 2 tipos de funciones de quienes dirigen un equipo.
 ……………………………………………………
……………………………………………………
3. Describe un programa diario de entrenamiento personal.
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EVALUACION:
4. Contestar lo siguiente:
. ¿Es importante producir más para mejorar nuestras habilidades motrices por nuestra salud?
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Actividad 3 (Martes) MATEMÁTICA

Tabla de distribuciónón de frecuencias con intervalos
Usamos las tablas de frecuencias con datos agrupados cuando la variable toma un gran número de valores o es una variable
continua. Para ello, se agrupan los diferentes valores en intervalos de igual amplitud, a los cuáles llamamos clases.
Aparecen además algunos parámetros importantes:
Límites de clase: cada clase es un intervalo que va desde el límite inferior, hasta el límite superior.
Marca de clase: es el punto medio de cada intervalo, y representa a la clase para el cálculo de algunos parámetros.
Amplitud de clase: es la diferencia entre el límite superior y el límite inferior.
Los pasos para elaborar una tabla de frecuencias con datos agrupados, son los siguientes:
Hallar el rango(R): R = Xmax– Xmin
Hallar el número de intervalos (K). Si el problema no indica cuántos intervalos usar, se recomienda usar la regla de Sturgues: K =
1 + 3,322.log(n) ; siendo n el número de datos.
Determinar la amplitud de clase (A): A = R/K
Hallar el límite inferior y superior de cada clase, así como las marcas de clase.
Colocar los valores hallados en las columnas de la tabla de frecuencias, con el siguiente orden: clases (intervalos), marcas de
clase, frecuencia absoluta, frecuencia acumulada, frecuencia relativa, frecuencia relativa acumulada. Además, se puede colocar
la frecuencia porcentual y la frecuencia porcentual acumulada.
Recuerda que los intervalos no deben superponerse, es decir, deben ser mutuamente excluyentes.
Ejemplo 1:
Las notas de 35 alumnos en el examen final de estadística, calificado del 0 al 10, son las siguientes:
0; 0; 0; 0; 1; 1; 1; 1; 2; 2; 2; 3; 3; 3; 3; 4; 4; 4; 4; 5; 5; 5; 5; 6; 6; 6; 7; 7; 7; 8; 8; 8; 9; 10; 10.
Con los datos obtenidos, elaborar una tabla de frecuencias con 5 intervalos o clases.
Solución:

Hallamos el rango: R = Xmax– Xmin = 10 – 0 = 10.

El número de intervalos (k), me lo da el enunciado del problema: k = 5.
Calculamos la amplitud de clase: A = R/k = 10/5 = 2.
Ahora hallamos los límites inferiores y superiores de cada clase, y elaboramos la tabla de frecuencias.
Actividades

Un grupo de atletas se está preparando para una maratón siguiendo una dieta muy estricta. A continuación, viene el peso en
kilogramos que ha logrado bajar cada atleta gracias a la dieta y ejercicios.

0,2 8,4 14,3 6,5 3,4

4,6 9,1 4,3 3,5 1,5

6,4 15,2 16,1 19,8 5,4

12,1 9,6 8,7 12,1 3,2

Elaborar una tabla de frecuencias con dichos valores.

Solución:
Hallamos el rango: R = Xmax– Xmin = 19,8 – 0,2 = 19,6.
El número de intervalos (k), lo calculamos usando la regla de Sturges: k = 1 + 3,322log(n) = 1 + 3,322.log(20) = 5,32. Podemos
redondear el valor de k a 5
Calculamos la amplitud de clase: A = R/k = 19,6/5 = 3,92. Redondeamos a 4.
Ahora hallamos los límites inferiores y superiores de cada clase, y elaboramos la tabla de frecuencias.

Marca de Frec.
Intervalo Frec. acum Frec relativa Frec. Rel. Ac.
clase absoluta

[0 – 4)

[4 – 8)

[8 – 12)

[12 – 16)

[16 – 20]

Total 20 1

Actividad 4 (Miércoles) LENGUAJE Y LITERATURA

FENÓMENOS DE LAS LENGUAS EN CONTACTOS
 .

El contacto entre lenguas puede dar lugar a diversos fenómenos lingüísticos, de entre los cuales se pueden señalar como más
importantes los siguientes: el bilingüismo, la diglosia, las interferencias lingüísticas, la aparición de lenguas francas, de pidgins y
de lenguas criollas, Si de las dos lenguas en contacto surge una nueva, se da la fusión o amalgama de lenguas. Si el uso de las dos
lenguas se alterna en determinadas circunstancias, hablamos de conmutación (incluye al bilingüismo y la diglosia).

BILINGUISMO Y DIGLOSIA
Bilingüismo y diglosia son casos concretos de la mezcla de lenguas, relacionados con el contexto en que aquella se produce, con
interferencias (influencias de una lengua sobre otra) y conmutaciones (alternancia de códigos en situaciones de igualdad o
dominancia). Ambas palabras significan etimológicamente lo mismo, «dos lenguas», siendo bilingüismo el cultismo latino y
diglosia el griego. Pero en sociolingüística se utilizan en sentido restricto, como tecnicismos.

ACTIVIDADES:
1. ¿Cuáles son los fenómenos de la lengua?

2. ¿Qué aprendiste al leer el contrato entre lenguas?

Actividad 5 (Jueves) ESTUDIOS SOCIALES

Integración de la Comunidad Andina y Sudamérica.

https://www.youtube.com/watch?v=Hyc4L_pNUCA

Observar el video sobre la Comunidad Andina de Naciones.

Comunidad Andina de Naciones
OBJETIVOS GENERALES
Promover el desarrollo equilibrado y armónico de los Países Miembros en condiciones de equidad, mediante la  integración y la
cooperación económica y social. Acelerar el crecimiento y la generación de empleo laboral para los habitantes de los Países
Miembros.
¿Qué tipo de integración es la Comunidad Andina?
El Sistema Andino de Integración (SAI) es el conjunto de órganos e instituciones de la Comunidad Andina que tiene como
finalidad permitir una coordinación efectiva entre sí para profundizar la integración subregional andina

EVALUACION:
Observar el video sobre la Comunidad Andina de Naciones.
Escribir el objetivo general

Describir el proceso de integración y establecer conclusiones.

 Actividad 6 (Viernes) INGLES
REALIZA TUS ACTIVIDADES CON LA AYUDA DE TU ACOMPAÑANTE EDUCATIVO EN CASA

1. THINK AND WRITE HOW WE CAN HELP NATURE TO BE ALWAYS CLEAN AND ALIVE (Piense y escriba de qué manera
podemos ayudar a la naturaleza a estar siempre limpia y viva)

2. LOOK AT THE PICTURE. READ THE SENTENCE AND WRITE SHOUL OR SHOULDN`T IN THE CORRECT PLACE (Mire los
dibujos. Lea las oraciones y escriba el lugar correcto DEBO o NO DEBO en el lugar correcto)

3. LOOK AT THE PICTURE. READ THE SENTENCES ABOUT SAVE THE EARTH AND WRITE IN THE CORRECT PLACE (Mire los
dibujos lea las oraciones acerca de cómo salvar la tierra y escríbala en el lugar correcto)
 Actividad 7 (Viernes) ECA
¿Qué significa la instalación artística?
Una instalación artística es un género de arte contemporáneo que surge en la década de los sesenta como un
movimiento artístico donde la idea de la obra prevalece sobre sus aspectos formales. Es parte de la forma experimental artística,
se exhibe por un tiempo predeterminado y se puede presentar en cualquier espacio.

EVALUACION: Realiza una instalación artística utilizando materiales que tengas en casa.
 Actividad 8 (Viernes) PROYECTO ESCOLAR
FASE 3 – Creatividad. (viernes 18 de febrero)
ACTIVIDADES
Me divierto decorando la portada del álbum.
Vas a crear tu álbum “Á LBUM de acciones para preservar nuestra casa comú n.”, en el cual aplicará s el aprendizaje
obtenido durante este proyecto.
● Recorta dos pedazos de cartó n y cuatro hojas de perió dico o revistas de tamañ o A4.
● Toma un pedazo de cartó n, el cual será la portada del álbum. Escribe un título y agrégale formas y colores,
puedes utilizar témperas y materiales de casa.
● Perfora los cartones y las hojas, sujétalos con las cintas o lana, observa la siguiente imagen.
● Organizando tus cromos e imá genes.
● En la primera hoja de tu á lbum vamos hacer “La portada”, organiza y pega de la manera que má s te guste
imá genes relacionadas al tema del proyecto.
● En la segunda hoja del á lbum, vamos a realizar “La cará tula”.
● En la tercera hoja de tu álbum escribe el título “La presentació n”, organiza y pega de la manera que má s te guste
las imá genes que busques.
● En la cuarta hoja de tu á lbum escribe el título “El índice”.
●En la quinta hoja vamos a redactar “Situaciones contaminantes de tu comunidad” puedes escribir muchas
situaciones.
●En la sexta hoja vamos a redactar “Acciones para cuidar nuestra casa comú n” es la solució n de los problemas de
la quinta hoja.
●En la séptima hoja vamos a redactar “Conclusió n”, escribir lo importante de tus acciones para cuidar nuestra
casa comú n.
●Ayúdate viendo el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=uaf8dLP1zsg

Compromiso: Me comprometo a:
● Poner atención y poner en práctica el protocolo de bioseguridad familiar.

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Autoevaluació n: Reflexiona sobre los aprendizajes que has alcanzado durante este proyecto.
Toma como guía las preguntas de la escalera de la metacognición:
 ¿Para qué me ha servido?

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