FORMACIÓN DE PROFESIONALES PARA

LA EDUCACIÓN. PUNTOS CRÍTICOS Ángel Díaz-Barriga

UNA PREGUNTA

Alumnos Docentes y
• ¿Ustedes a qué directivos
se van a dedicar • ¿Para qué
o qué desean quieren formar a
hacer una vez estos estudiantes
que concluyan la de una facultad
carrera? de educación?
PRINCIPALES TEMAS

Profesión educativa. La sociología de las profesiones

La conformación de la disciplina educativa y la formación

de profesionales

Profesionales de la educación, ante la demanda

académica y el mundo laboral (las áreas de oportunidad)
 PROFESIONAL DESDE SOCIOLOGÍA DE LAS PROFESIONES

Características: Poseer elevado estatus Trabajo intelectual (no Un cuerpo propio de

manual) saberes

Regulaciones claras Gremio capaz de

sobre quien ingresa y promover el
quien ejerce la conocimiento profesional Tiene autonomía en su
profesión, mecanismos y defender la profesión trabajo
de exclusión frente a otras
profesiones
LA EDUCACIÓN COMO DISCIPLINA ESPECÍFICA CONFORMACIÓN TARDÍA

Didáctica: Siglo XVII Una Principios del siglo XIX:

disciplina para el docente, en el
debate reforma-contrareforma
• No hay noción de estado
Pedagogía
• Una disciplina de la filosofía
• Herbart: Una visión humanista
• El ser humano es el único ser educable
• Apoyo en la filosofía y la psicología
 LA EDUCACIÓN COMO DISCIPLINA
ESPECÍFICA. CONFORMACIÓN TARDÍA

Un evento: • Conformación del Estado Nacional

• Creación del sistema educativo (y de la escuela que
Revolución Francesa conocemos)

Principios del siglo • Francia: Durkheim: Visión sociológica

XX: Ciencia de la • La ciencia educación se apoya en la sociología empírica, la
pedagogía teoría práctica, la educación lo que hace el docente
educación, • Estados Unidos: Dewey: Pragmatismo
• No hay una ciencia que merezca llamarse educación, la ciencia
disciplina positivista educación se construye con saberes que proceden de múltiples
(e industrialización) disciplinas
 FORMACIÓN PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN
Primera etapa: Formar docentes de la educación básica

Hacia la Universidad
Fundación de las escuelas normales
alrededor de 1820 (Europa) Después de 1970 crecimiento
vertiginoso de facultades de Pedagogía,
La más antigua de México es la Teacher College Universidad de Ciencias Educación o Educación
Benemérita Escuela Normal del Columbia 1887
Estado de Guanajuato (fundada
1830) En México Primeras licenciaturas en
Pedagogía
• UNAM: 1960
• Universidad Veracruzana 1958
 LO QUE PODEMOS AFIRMAR DE ESTE RECUENTO

La primer tarea que se asigna a la pedagogía es formar profesores

en escuelas normales para educación primaria y luego secundaria

Los teacher’s colleges se incorporan en la universidad los estudios

para formar docentes

Las pedagogía universitaria en México

A partir de 1958/1960
Se establece para formar conciben una licenciatura de
docentes de educación un profesional de la
secundaria y, educación que asuma
tareas más amplias
A partir de 1970 se
Primer Programa de
multiplican licenciaturas y
Maestría y Doctorado posgrados en educación
UNAM 1959 (públicos y privados)
 QUE RETOS OBSERVAMOS EN ESTE MOMENTO

Unos de corte
académico/d • ¿Qué conocimientos se requieren para formar un
profesional de la educación?
isciplinar:

• ¿Para qué tipo de actividades los formamos?

Otros de • ¿Cuál es su relación con el mercado ocupacional?
corte laboral • ¿Cuáles son las áreas de oportunidad
demandadas en este momento?
LOS SABERES DE LA DISCIPLINA EDUCATIVA TIENEN RASGOS
PARTICULARES

La ciencia de
la educación
una
epistemología
particular
 Filosofía

Antropología Psicología

Ciencias de la
educación

Economía Didáctica

Sociología
 Filosofía

Antropología Psicología

Ciencias de la
educación

Economía Didáctica

Sociología
 UN CAMPO MULTIDISCIPLINARIO, DE TRABAJO HÍBRIDO

Antropología: • Etnografía, perspectivas culturales

Sociología y política educativa: • Escuelas de pensamiento: empírica, funcionalista, comprehensiva o marxista; elementos para analizar
las políticas educativas, papel de organismos internacionales

Psicología: • Por etapas: Infantil, adolescencia, adultos. Por enfoques experimental, cognoscitivista, gestalt, campo,
psicoanálisis

Historia: • Historia de la educación: historiográfico o historia social.

Filosofía: • Filosofía de la educación: Lo educativo en diferentes escuelas: Marxismo, Idealismo, Existencialismo, etc
Pedagogía: • Disciplina humanista abocada el estudio de la educación
Didáctica: • Clásica o tradicional, movimiento escuela activa, su renovación
Temas regionales: • Educación popular, rural, indígena de adultos
Currículo: • Planes y programas de estudios; Historia social de las disciplinas; visión de trayecto de formación

Evaluación educativa: • Del aprendizaje, de académicos (docentes e investigadores), de programas, planes e instituciones
(acreditación)

Uso educativo de Tecnologías de la • Experimentar tecnologías para el aprendizaje

Información
 QUÉ SE PUEDE DERIVAR DE LO ACADÉMICO
Es difícil establecer un núcleo
básico, pero algunos saberes
básicos tienen que formar
parte de la formación del
profesional
Quizá conviene pensar en un
tronco de materias básicas
Una alternativa es ir
trabajando en las reuniones de
facultades y escuelas sobre los
mínimos de ese núcleo básico
En todos los casos es necesario
• Vincular los contenidos de los diversos
campos disciplinares que ayudan a
entender lo educativo
• Vincular los contenidos con problemas,
proyectos o estudios de caso
FORMACIÓN ANTE EL MERCADO OCUPACIONAL. UNA RESPUESTA DIFÍCIL

En la visión antigua: formar docentes

En la perspectiva actual una multiplicidad de campos laborales, tanto para

la intervención, como para la investigación:
• Contar con elementos para comprender “lo educativo” en todas sus dimensiones
• Formación de profesores para todos los niveles del sistema
• Gestión, liderazgo, trabajo con grupos y conducción del sistema (temas organizacionales y
temas vinculados a legislación)
• Diseño, ejecución y/o análisis de políticas educativas
• Asesoría, diseño, evaluación, dictaminación de planes de estudio de licenciatura y posgrado
• Educación de adultos, educación no-formal, educación indígena
 FORMACIÓN ANTE EL MERCADO OCUPACIONAL. UNA
RESPUESTA DIFÍCIL. ÁREAS DE OPORTUNIDAD
Modelos didácticos. Uso de TIC PARA el aprendizaje Evaluación:

• Para grupos numerosos/pequeños; • Desarrollo de estrategias para usar • Del aprendizaje:

• Temas generales y disciplinas
específicas (matemáticas, ciencias,
lecto-escritura, historia). Visión
• Didáctica tradicional o del
movimiento escuela activa
• Movimiento centrado en el
aprendizaje
tecnologías desde una perspectiva
didáctica
• Experimentación didáctica con uso
de la web
• Retos de la educación de nativos
digitales y de la llamada
generación “Z”
• en el trabajo docente (lo que
llaman auténtica, portafolios etc)
• Pruebas a gran escala (Teoría
medición, Teoría de Respuesta el
ítem)
• De académicos (docentes e
investigadores)
• Desarrollo de modelos de
evaluación de pares
• De instituciones, planes y
programas de estudio
• Metodologías de acreditación
(institutional acreditation &
Programm acreditation)
 FORMACIÓN ANTE EL MERCADO OCUPACIONAL. UNA
RESPUESTA DIFÍCIL. ÁREAS DE OPORTUNIDAD

Nuevos desarrollos de psicología del Metodologías de investigación

aprendizaje, educativa y de los • Sus fundamentos en las distintas disciplinas que
sujetos componen la ciencia de la educación
• Reconocimiento de principales escuelas
psicológicas
• Estudios de infancia, juventud y senectud
• Infancia y juventud en riesgo
• Adicciones
• Violencia escolar
 UN INTENTO DE PENSAR LO BÁSICO
Académico: formación actual en disciplinas
que posibilitan conocimiento de lo educativo
(Política, sociología y economía de la
educación; del sujeto de la educación (ser ¿En qué dosis? No queda claro
humano en todas sus etapas, principios
aprendizaje); del trabajo escolar (legislación,
curriculum, didáctica y evaluación)

Impulsar experiencias de Contar con experiencias reales de

intervención investigación (No métodos de libros)

Una estructura curricular que Vivir una práctica docente

además de asignaturas tenga renovada en las escuelas de
espacios formales de integración de educación
saberes de diversas disciplinas
 RE-INVENTAR LA DOCENCIA
Las escuelas formadoras deben constituirse en el espacio de experimentación de las formas de aprendizaje que se
desean cambiar

Definir aprendizajes básicos indispensables

Rediseñar espacios aúlicos para que las facultades de educación permitan trabajar en ambientes de aprendizaje
• Docencia colectiva
• Convertir los temas en problemas:
• planear por problemas
• Incluir un elemento de contacto con la realidad
• Incluir tecnologías (conectividad en el aula)
• Hacer un video de un tema o un análisis escrito de un You toube
• Utilizar y discriminar información obtenida en la web
• Trabajar con enigmas, interrogantes, discusión
• Integrar la evaluación al trabajo cotidiano

Formar un profesional de la educación

UN DESCUIDO POR PENSAR RENOVAR LA DOCENCIA

Según Bain 1.Dominan la materia

2. Preparan su clase con 3. Tienen confianza y

el rigor con el que altas metas sobre sus
planean Investigación alumnos

4. Crean entorno real

(problemas) para
Trabajar con los alumnos
(exposición, Proyectos,
uso de TIC)
 RENOVAR LA DOCENCIA: IMPLICA
Docente no es la fuente de información, es quién orienta en las fuentes de información (documentales, de la nube, de la vida)

Pueden pedir que los alumnos hagan videos de 5 -10 minutos sobre el tema

O que hagan un análisis escrito de un youtoube de 10 minutos

Usan las TIC como fuente de información y trabajan para que los alumnos desarrollen habilidades para usar la TIC para aprender (ya la usan
en sus redes)

Crean enigmas, problemas, foros de discusión para que los alumnos construyan el aprendizaje como reto propio

No planean por temas sino por problemas

ENTONCES LA PREGUNTA

Alumnos Docentes y
• ¿Ustedes a qué se directivos
van a dedicar o • ¿Para qué quieren
qué desean hacer formar a estos
una vez que estudiantes de
concluyan la una facultad de
carrera? educación?