Educación por

competencias: de
estudiante a Médico
Dr. Héctor Eduardo Padilla Flores
 Educación con base en Competencias

▪ Características de la competencia
▪ Sugerencias Generales para el Logro
de las Competencias

▪ Cualidades de la Competencia Clínica

Objetivos de aprendizaje

▪ Capacitarse en el modelo por competencias implementado por la institucion .

▪ Adquirir herramientas necesarias, en la evaluación y en el proceso de
enseñanza en el aula.
▪ Conocer lineamientos, estrategias en modelos por competencias
▪ Superación intelectual y personal, relaciones humanas.
▪ Generar y desarrollar elementos e instrumentos que promuevan habilidades y
destrezas en los alumnos.
▪ Conocer más sobre estrategias para poder desarrollar competencias en los
alumnos.
▪ Conocer las competencias que se deben tener como docentes.
Plan de sesión

▪ Expectativas del curso

▪ Recuperación del concepto de competencia y de competencia (KWL)
▪ Actividad
Diferenciación de los elementos de la competencia

▪ Actividad
Trabajo con la lectura “Portafolio: Herramienta de apoyo para desarrollar competencias”

▪ Retroalimentación de la actividad
▪ Criterios de evaluación de la actividad
▪ Cierre
Expectativas del curso

▪ ¿Qué espero que pase en este curso-taller?

▪ ¿Qué espero que no suceda?
▪ A qué me comprometo
MEDI
POR COMPETENCIAS
PROFESIONALES
Verificación de conceptos erróneos,
prejuicios y conocimientos previos.
 ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA
CONOCIMIENTO
*Resultado de interpretar, analizar la
información, estableciendo las bases en
la comprensión de temas definidos para
generar nueva información y buscar
aplicaciones.
*Teórico, practico como fundamento
para saber hacer
*Conjunto de información almacenada
mediante a experiencia y aprendizaje
*Saber y adquirir las bases del área
*Interpretar la información de algo que
te pertenece
HABILIDAD
*Capacidad para aplicar el conocimiento
adquirido
*Destreza o pericia para poner en
practica el conocimiento
*Conjunto de conocimientos para
realizar una actividad
•Aplicación de algo del conocimiento
adquirido
ACTITUD
*Conducta que se manifiesta
Disposición para hacerlo que parte de
cuestiones personales como lo valores,
*motivaciones y valores
*Comportamiento y disposición que
emplea un individuo para hacer una
cosa, positiva o negativa
*Desempeñar un comportamiento
positivo
Actividad No. 1
Diferenciación de Elementos de Competencia (CB=C+H+A)
EJERCICIO NUMERICO 1

Complete el tablero con los números del 1 al 9 teniendo en cuenta que no pueden
coincidir 2 números iguales en la misma fila, columna y recuadro de 3x3, es decir no se
pueden tener 2 números idénticos en horizontal y/o vertical.

8 6 9 4 1
7 2 8 1 9
6 2
1 2 8 3
6 5 8 9
4 8 6 1
2 8
4 7 2 5
3 5 6 8

Duración aproximada 10 minutos

Solución

8 6 5 3 2 9 7 4 1
7 2 3 4 8 1 6 5 9
1 9 4 7 6 5 2 8 3
5 7 1 9 4 2 8 3 6
2 3 6 5 1 8 9 7 4
9 4 8 6 3 7 5 1 2
6 1 2 8 5 3 4 9 7
4 8 9 1 7 6 3 2 5
3 5 7 2 9 4 1 6 8
Ahora….

▪ Diferenciemos los elementos aplicados en el ejercicio numérico,

enlistando:
▪ Los conocimientos
▪ Las habilidades
▪ Las actitudes
Aplicadas en el juego.
Diferenciación

▪ Conocimientos:
▪ Números
▪ Lógica
▪ Sumar
▪ Números aleatorios

▪ Habilidades:
▪ Razonamiento
▪ Análisis
▪ Observación
▪ Inferir
▪ Organizar
▪ Relacionar
▪ Diferenciar

▪ Actitudes:
▪ Paciencia
▪ Motivación
▪ Perseverancia
▪ Tolerancia
▪ Disposición
▪ Autoestima
Competencia
s
1. Recuperación del concepto de Competencia Profesional
1.3 Diferenciación de Elementos de Competencia (CP=C+H+A)

1.3.1 Conocimiento. Vélez S. (2001), lo define como el “proceso

por el cual el hombre refleja (por medio de conceptos, leyes,
categorías, entre otros) en su cerebro las condiciones
características del mundo circundante. Una de las formas que
tiene el hombre para otorgarle un significado con sentido de la
realidad”.
1. Recuperación del concepto de Competencia Profesional
1.3 Diferenciación de Elementos de Competencia (CP=C+H+A)

1.3.2 Habilidad: es una capacidad desarrollada por

medio de un conjunto de procedimientos que
pueden ser analizados en forma consciente, lo que
permitirá autoevaluar el desempeño cognitivo con el
fin de introducir las modificaciones pertinentes.
 1. Recuperación del concepto de Competencia Profesional
1.3 Diferenciación de Elementos de Competencia (CP=C+H+A)

1.3.3 Actitud: organización bastante estable de creencias,

sentimientos y tendencias conductuales dirigidas a un objeto,
como una persona o grupo.
2. Estrategias de Enseñanza para el Desarrollo
de Competencias
Actividad No. 2

▪ Conformar equipos de 5 integrantes

▪ Asignar roles: Líder, analista, investigador, abogado del
diablo y relator
▪ Trabajo con la lectura: Portafolio: Herramienta de apoyo
para desarrollar competencias (Ayala y Medina, 2001)
▪ Completar la Matriz de análisis
▪ Realimentar la actividad

Duración: 20 minutos
Identificación de los criterios de evaluación de la actividad (Complemento)

▪ Resultado
▪ Trabajo en equipo: Integración, participación, cooperación,
▪ Presentación
▪ Contenido
▪ Nivel de Reflexión
▪ Identificar ideas principales y secundarias
 Educación por competencias: de estudiante a médico

La formación de un médico es una tarea compleja que implica el dominio de las

ciencias biomédicas, sociomédicas y humanísticas aplicadas a la clínica con el
fin de solucionar los problemas de salud de los pacientes y de las colectividades.
El reto de la educación por competencias es educar a los estudiantes para
comprender la interacción entre la biología de la enfermedad y el contexto social
del padecimiento; la atención de la salud del individuo y la salud pública; la
comunicación humana y tecnología y ciencia médicas, y la medicina clínica y la
comunitaria.
Las competencias involucran no sólo los conocimientos y técnicas,
sino además el compromiso ético y los valores como elementos
del desempeño competente. Para ello, el proceso educativo
requiere del trabajo en equipo y colaborativo de profesores, el
cumplimiento de los programas académicos, el papel proactivo
del estudiante y el desarrollo de sistemas integrales de
evaluación.
 ¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA PROFESIONAL?

En la medicina resulta necesario encontrar mecanismos que

promuevan, cada vez más, la formación de profesionales
competentes. Esta es la meta de la educación médica, sencilla en su
planteamiento y compleja para su consecución.

Características de la competencia
¿Qué se debe hacer? Especifica la tarea o actividad a realizar

¿A qué o a quién se dirige la acción? Indica qué o quién recibe la acción, el objeto

¿Para qué lo debe hacer? Precisa la función o el propósito de la actividad a desarrollar

¿En qué ambientes y contextos Señala las circunstancias y situaciones en las cuales un individuo deberá
deberá actuar? desempeñar las tareas

¿Cómo debe hacerlo? Especifica los criterios de una buena ejecución a la vez que establece la manera de
proceder y lo que debe evitarse
 Marco curricular común de la ES.
Delimitado por tres conjuntos de competencias

Competencia Objetivo
  Comunes a todos los egresados de ES. Son competencias clave
por su importancia y aplicaciones a lo largo de la vida;
Genéricas transversales, por ser relevantes a todas las disciplinas y espacios
curriculares de la ES, y transferibles por reforzar la capacidad de
los estudiantes de adquirir otras competencias.
Básicas Comunes a todos los egresados de la ES, representan la base
común de la formación disciplinar en el marco de la ES.
Disciplinares
Extendidas No serán compartidas por todos los egresados de la ES. Dan
especificidad al modelo educativo de los distintos subsistemas de
la ES. Son de mayor profundidad y amplitud que las competencias
disciplinares básicas.
Profesionales Básicas Proporcionan a los jóvenes formación elemental para el trabajo

Extendidas Preparan a los jóvenes con una calificación de nivel técnico para la
Componentes de la competencia.
 La educación por competencias implica:
1. Transitar del enfoque centrado en la enseñanza
hacia el enfoque centrado en el aprendizaje.
2. Lograr que el estudiante se apropie del control
de su proceso formativo.
3. Realizar trabajo directo con el estudiante por
medio de la actividad de tutoría o de asesoría.
4. Lograr la congruencia de cada asignatura,
materia, módulo o área con las competencias.
5. Aplicar una diversidad de estrategias de
enseñanza aprendizaje a lo largo del currículo y
adecuadas al programa académico.
6. Lograr la integración básico-clínica y teórico
práctica a lo largo del currículo.
7. Emplear las TIC de manera cotidiana y eficiente.
8. Promover el trabajo colaborativo para favorecer
el enfoque constructivista7.
9. Desarrollar sistemas integrales de evaluación
que tomen en cuenta el proceso curricular, el
aprendizaje, la enseñanza, la realimentación y la
actualización permanente de todos los
componentes7.
10. Actualizar los contenidos y materiales educativos
de manera permanente.
11. Formar y capacitar al docente en forma continua
12. Promover actividades multi e interdisciplinarias.
13. Desarrollar investigación en educación médica
cotidiana y aplicar los resultados.
SUGERENCIAS GENERALES PARA
EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
Conocimientos
• Establecer expectativas adecuadas para
el estudiante de acuerdo a su nivel
formativo.
• Aplicar estrategias para organizar la
información y favorecer el aprendizaje
significativo como son la elaboración de
resúmenes, cuadros sinópticos o mapas
conceptuales, y el aprendizaje basado en
problemas, entre otros.
• Desarrollar el aprendizaje independiente
o autodirigido.
• Emplear estrategias para activar
conocimientos previos.
Habilidades
• Establecer expectativas adecuadas para
el estudiante de acuerdo a su nivel
formativo.
• Autorregular el aprendizaje.
• Desarrollar habilidades de comunicación
e interacción médica.
• Desarrollar el razonamiento clínico.
• Analizar y discutir casos clínicos.
• Desarrollar la práctica clínica tutoral
• Aplicar métodos, técnicas y habilidades
para resolver problemas diagnósticos,
terapéuticos y de manejo integral.
• Formular planes de diagnóstico,
terapéutico y de manejo integral.
• Desarrollar de manera progresiva y
creciente las habilidades clínicas.
• Desarrollar la práctica clínica con
modelos anatómicos y simuladores así
como pacientes estandarizados y reales.
Actitudes y valores

• Establecer expectativas adecuadas para sí

mismo de acuerdo a su nivel formativo.
• Desarrollar actitudes adecuadas a la relación
médico- paciente, y la comunicación e
interacción médicas.
• Autorreflexionar y autoobservarse respecto de
sus relaciones humanas y éticas en el ámbito
de la formación médica.
• Autorregular el aprendizaje.
• Utilizar sociodramas y videos didácticos para
el aprendizaje de actitudes y valores.
• Analizar y discutir casos clínicos reales con
implicaciones éticas.
• Desarrollar el razonamiento ético .
• Desarrollar la práctica clínica tutoral.
• Autoevaluarse de manera permanente.
Aptitudes médicas

• Identificar las aptitudes médicas requeridas por

nivel de formación, considerando la pirámide de
Miller.
• Establecer expectativas adecuadas para el
estudiante de acuerdo a su nivel formativo.
• Autorreflexionar y autoobservarse.
• Autorregular el aprendizaje.
• Desarrollar la práctica básica, clínica o básico-
clínica tutoral e independiente
• Autoevaluarse en forma permanente.
 Instrumentos de evaluación
ECOE

a
Practic
Examen ante paciente real
Lista de apreciación
Hace
Lista de cotejo
MiniCEX
Aptitudes
Portafolio
Simulación

nal
Actitudes

Autoevaluación

sio
Habilidades Coevaluación

rofe
psicomotrices
Evaluación 360

ap
Otros
Muestra cómo

i
enc
Instrumentos de evaluación
pet Sabe cómo Preguntas de opción múltiple

Teoría
Com

Preguntas abiertas
Ensayos
Actitudes Seminarios
Análisis críticos de artículos
Habilidades
del
Mapas conceptuales
pensamiento, Análisis de casos
conocimiento Exposición de clase
Informe de prácticas
Desempeño en sesiones
Sabe Tutoriales de ABP
Otros
CUALIDADES DE LA COMPETENCIA CLÍNICA

• Habilidades clínicas.
La habilidad para adquirir información al interrogar y examinar pacientes e
interpretar el significado de la información obtenida.
• Conocimientos y comprensión.
La habilidad para recordar conocimiento relevante acerca de condiciones
clínicas que lleven a proveer atención médica efectiva y eficiente para los
pacientes.
• Atributos interpersonales.
La expresión de aquellos aspectos de carácter profesional del médico que son
observables en las interacciones con pacientes.
• Solución de problemas y juicio clínico.
La aplicación del conocimiento relevante, habilidades clínicas y atributos
interpersonales para el diagnóstico, investigación y manejo de los problemas
de un paciente dado.
• Habilidades técnicas.
La habilidad para usar procedimientos y técnicas especiales en la investigación
y manejo de pacientes.
Conformación de las Competencias

Elementos Saberes Ámbitos

Conocimientos Saber Para la vida

Habilidades Saber hacer Laboral

Actitudes Saber estar Social

Valores Saber ser Personal

Competencias
Profesionales
 Categorías
Instrumentales
(Son aquellas que tienen una
función de herramienta o medio para
obtener un determinado fin)
CATEGORIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
(COINDECU, 2008)
Intra e Interpersonales
(Son las referidas a las diferentes
capacidades que hacen que las
personas logren una interacción con
los demás)
Sistémicas
(Suponen destrezas y habilidades
relacionadas con la comprensión de
la totalidad de un sistema o
conjunto. Requieren una
combinación de imaginación,
sensibilidad y habilidad que permite
ver como se relacionan y conjugan
las partes en un todo)
Competencias
Capacidad de abstracción, análisis y síntesis
Cognitivas Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión
Capacidad de organizar y planificar el tiempo
Capacidad de investigación
Metodológicas
Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas
Capacidad para tomar decisiones
Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación
Tecnológicas
Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas
Capacidad de comunicación oral y escrita
De Comunicación
Capacidad de comunicación en un segundo idioma
Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente
Individuales Capacidad crítica y autocrítica
Habilidades para trabajar en forma autónoma
Capacidad para trabajar en equipos
Compromiso con la preservación del medio ambiente
Sociales
Compromiso con su medio socio-cultural
Compromiso ético
De Capacidad Capacidad creativa
Emprendedora Capacidad para actuar en nuevas situaciones
Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad
De Organización Capacidad para formular y gestionar proyectos.
Habilidad para trabajar en contextos internacionales
Responsabilidad social y compromiso ciudadano
De Liderazgo
Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes
De Logro Autogestión y desarrollo profesional
 Principios en modelos por competencias

▪ Flexibilidad del pensamiento por parte del docente.

▪ Llevar la realidad al aula y el aula a la realidad
▪ Considerar el interés del alumno sobre lo que le interesa aprender
▪ No pedirle al alumno lo que no podamos revisar o retroalimentar
▪ Apoyar, guiar y reforzar el desarrollo de las actividades de los
estudiantes.
▪ Aprender con los otros y aprender de los otros.
▪ Lo que se le diga al alumno, se tiene que mantener
Aprender haciendo
Actividad que se solicite al alumno, debe ser evaluada
Democracia dentro del salón
Darle voz y voto al alumno
No incluir exposiciones por parte del docente ni del alumno como
estrategia
Ir de lo simple a lo complejo
Promover la reflexión por parte del estudiante en el desarrollo de
las actividades.
Entre menos es más (Menos actividades permiten mayor espacio
para la reflexión y mayor calidad del trabajo)
Elementos

▪ ¿Qué va aprender?
▪ ¿Cómo va aprender?
▪ ¿Para qué lo va aprender?
▪ ¿Dónde lo va aplicar ?
 Competencia genérica

1.