SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DOCENTE
CURSO
GRADO
FECHA
ACTIVIDAD:
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
• Obtiene información
del texto escrito.
• Infiere interpreta
información del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto
del texto.
: I.E. N° 0208 Santiago Antúnez de Mayolo
: Maria Isabel Cano Marcos
: Comunicación
: 6° A
: 06 – 05 – 2022
“LEEMOS UNA INFOGRAFÍA”
Desempeños precisados
Criterios de evaluación
-Identifica información
explícita y relevante que se
encuentra en distintas partes del
-Identifica información explícita
texto narrativo. Selecciona datos e implícita de una infografía.
específicos e integra información
explicita cuando se encuentra en
distintas partes del texto con
varios elementos complejos en su
estructura , así como con
vocabulario variado, de acuerdo a
las temáticas abordadas.
- Deduce características
implícitas d personajes, seres y
lugares, y determina el significado
de palabras, según el contexto y
de expresiones con sentido
lógicas entre las ideas del texto
escrito, como lógicas entre las
ideas del texto escrito, como
intención – finalidad, tema y
subtemas, causa – efecto,
semejanza, diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de
información relevante explicita.
 Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
● Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de
 Enfoque Ambiental las generaciones presentes y futuras, así como la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

● Fotocopia con anticipación de la noticia para ● Copias de la noticia para cada alumno.
cada alumno. ● Plumones.
● Tener a la mano papelotes, papel bon y ● Papelotes.
plumones. ● Hojas bon.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado:

● Saludamos amablemente a los estudiantes.

● SECUENCIA DIDACTICA
● Se acuerdan las normas de convivencia para el propósito de la sesión.
● Se recuerda con los estudiantes, que la última clase se les pidió que lean sobre la
Infografía.
● Se les pide que comenten que encontraron sobre el tema requerido, que lo expliquen
con sus propias palabras.
● Luego de su participación, se les felicita por su participación y el excelente trabajo que
realizaron.
● Se les hace conocer el propósito de la sesión:

El día de hoy, leerán una infografía para conocer sus características.

 Se les pide que comenten sobre las características de la infografía. Se anota todas sus
participaciones en la pizarra, luego se les va aclarando y corrigiendo.
 Con todas las respuestas acertadas se realiza un organizador para ayudar a ordenar sus
ideas.
 Se les recuerda que unas de las características principales de un a infografía son las
imágenes y que la lectura de la imagen es importante porque ayuda a comprender las
ideas escritas.
 Antes de la lectura
• Se les coloca el título de la infografía en la pizarra.
 Se les pregunta ¿A qué se refiere el título?
 ¿Sobre que crees que trate el texto?
 Por las características del texto ¿Qué es una infografía? ¿Cuál será el propósito de la
infografía?
 Se les ayuda a determinar el propósito de la lectura con esta pregunta. ¿Para qué
leeremos este texto?

Durante la lectura
 Se les pide que lean el texto.
 Se les pide que vean las imágenes y se les hace la siguiente pregunta. ¿en
cuantas partes se ha organizado la información gráfica?
 ¿De qué habla la primera y tercera parte? ¿De qué habla la segunda parte?

 ¿Cuáles fueron las partes que no te gustaron?, ¿por qué?¿Qué sucesos o

acontecimientos te parecieron extraños?, ¿crees que podría ocurrir en tu mundo
cotidiano?, ¿Qué acción del cuento te tomó totalmente por sorpresa era individual y
silenciosa? Se les indica que usen un lápiz o un lápiz de color y que rodeen con un círculo
las palabras que no entiendan.
 Se puede detener la lectura en los momentos que se consideren necesario para que
sigan elaborando sus hipótesis en relación al contenido que sigue en el texto.
 Nos acercamos a cada uno de ellos, sobre todo a aquellos que más necesiten de nuestra
ayuda, y oriéntalos para que logren deducir el significado de estas palabras.

● DESPUES DE LEER
● Indicamos que pueden releer la lectura antes de contestar la
información que se les pide:
● Solicitamos que observen las primeras hipótesis dadas en un inicio y las
contrasten en función a lo que han leído.
 ● Solicitamos que conversen con un compañero o una compañera sobre ¿Cuál
será la idea principal del texto?
● Planteamos algunas preguntas
● ¿Qué opinan sobre lo leído? ¿Creen que es importante conocer la historia de
nuestro nombre? ¿Creen que lo que dice en el texto es algo positivo?
● Interrogamos:
● ¿Qué pueden decir ahora que han leído el texto?, ¿Nos acercamos al
contenido del texto cuando elaboramos nuestras hipótesis o estuvimos
alejados?

Cierre Tiempo aproximado:

Responden: ¿Les gusto el texto? ¿Por qué? ¿Por ?; ¿Cómo puedo compartir este
nuevo conocimiento con mis compañeros?
● Se felicita por el trabajo realizado y los animamos a actuar con prudencia en el
momento que tengamos una situación de riesgo.
● Evaluación :
● Se evaluará a través de una lista de cotejo.

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

● ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

● ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Lavoisier Saldaña Ruiz Maria Cano Marcos
Sub. DIRECTOR Docente