SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa N°5033 “Las 200 Millas” – Callao.
2. Área Curricular Comunicación
3. Grado y Sección 6° “C”
4. Docente Iris Mawer Serrano Vega
5. Título IDENTIFICAMOS VERBOS EN LECTURAS SOBRE EL ORIGEN
DE LOS INCAS

6. Fecha 11-07-22

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
● Obtiene información -Interpreta el texto considerando
Lee diversos tipos de del texto escrito.
● Predice de qué tratará el texto, a partir de
información relevante y
textos ● Infiere e interpreta algunos indicios como el título, imágenes y complementaria para construir su
información del texto contrasta la información del texto que lee. sentido global.
escrito. ●Identifica los verbos en los textos y
● Reflexiona y evalúa la -Selecciona datos específicos e integra
comprende su implicancia e importancia información explícita para identificar
forma, el contenido y
contexto del texto dentro de la estructura de una oración o la estructura de un texto.
escrito. texto. -Reconoce los verbos en los textos
leídos.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE INTERCULTURAL Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
- Los estudiantes están organizados en grupos de cuatro Plumones, papelógrafos, hojas de papel, textos, imágenes
integrantes.
-Preparar los materiales.
TIEMPO: Aproximadamente 90 min.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA.

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA
DE LA
SESIÓN
INICIO ● Saludamos a los estudiantes y realizamos una oración.
(10 Min)
● Les preguntamos:
● ¿Cuáles son las actividades que más les gusta realizar?
● Se organiza a los estudiantes en grupos y se solicita que observen unas imágenes (Anexo 1) y
luego, se les pide responder a nivel de grupos las siguientes preguntas:
 ● ¿Qué observan en la imagen?
● ¿Quiénes son estos personajes?
● ¿Conocen el origen del imperio de los incas?
● ¿Alguna vez han escuchado la leyenda de los hermanos Ayar? ¿y la leyenda de manco Cápac
y Mama Ocllo?
● ¿Qué actividades habrán realizado estos personajes?
Escuchamos atentamente las ideas de las y los estudiantes con repreguntas por consiguiente se
les comenta que vamos a leer textos muy interesantes sobre el origen de los incas.
● Se presenta el propósito de la sesión:

“Hoy leeremos y comprenderemos textos sobre el origen de los incas e

identificaremos los verbos”

● Establecen acuerdos de convivencia para la sesión:

✔ Participar activamente.
✔ Respetar las opiniones de los demás.
✔ Cumplir los acuerdos del aula
DESARROLLO
(70 Min)
Antes de la lectura

En grupo clase
▪ Se entrega una copia de la lectura “Origen de los Incas” (Anexo 2). Luego, indica que lean el
título del texto y lo relacionen con las imágenes que ahí se encuentran.
▪ Se inicia el diálogo con estas preguntas:
- ¿Alguna vez leyeron un texto parecido?,
- ¿Qué tipo de texto será este?,
- ¿Cómo lo saben?;
- ¿Qué nos transmiten las imágenes?;
- ¿De qué creen que trata el texto?
Se anota sus hipótesis en la pizarra para que puedan confrontarlas
durante y después de la lectura.

Durante la lectura

En forma individual
● Se pide a los estudiantes que realicen de manera individual una lectura silenciosa del texto, y
que, a medida que vayan leyendo, subrayen las ideas más importantes.
● Se señala que encierren las palabras o expresiones que no entiendan, las relean y las vinculen con
aquellas cercanas, para que así puedan deducir su significado según el contexto.
● Se guía este proceso: acércate a todos, en especial, a aquellos que necesiten más ayuda, con la
finalidad de asegurar la deducción del significado de las palabras.
● Cuando hayan terminado, pregunta: ¿qué acciones podemos encontrar en el texto?, ¿qué serán
los verbos?
En grupo clase
Se promueve que los niños y las niñas comenten libremente sobre el contenido del texto leído.
Para ello, realiza estas preguntas:
● ¿De qué trató el texto?,
● ¿Qué tipo de texto es?,
● ¿Cuál es el tema principal?
Se determina que, ahora, realicen una lectura en forma oral y, mientras lo hacen, subrayen con un
color los verbos o acciones que lograron identificar en cada párrafo.

Se acompaña este ejercicio: desplazando a cada grupo y, en conjunto, analicen la estructura del
texto, sus partes y definan qué tipo de texto es. Si consideras necesario, explica qué es un verbo
y analizan los que encontraron en el texto. (Anexo 3)

Son

Están formados por

 Formula estas interrogantes:
CIERRE (10) ● ¿Cuántas veces leíste el texto?
● ¿Qué hicieron mientras leían?
● ¿Identificaron los verbos?
Los estudiantes proceden a trabajar su ficha de actividad.

V. EVALUACIÓN (LISTA DE COTEJO-RÚBRICAS)

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
❖ ¿Lograron los estudiantes la meta propuesta? ❖ ¿Qué dificultades presentaron?

❖ ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente ❖ ¿Qué actividades, estrategias y materiales

sesión? funcionaron y cuáles no?

Lista de cotejo
CRITERIOS
-Interpreta el texto -Selecciona datos específicos e Reconoce los
considerando información integra información explícita verbos en los
Nombre y apellidos de los estudiantes. relevante y para identificar la estructura de textos leídos.
N.°
complementaria para un texto.
construir su sentido
global.
1 AGUIRRE SILVA MILEI DAMARIS
2 CASTILLO SANTOYO MAYRA YASHIRA
3 CHAVEZ MELGAREJO DIEGO DAHI
4 CHINGUEL GARCIA VALERY LUANA
5 CHUQUIPIONDO VARGAS DAYHAN
6 CHURA MORALES JAZMIN
7 CRUZ GOMEZ CAMILA DEL PILAR
8 CRUZ GOMEZ FERNANDA DEL PILAR
9 GARCIA FARRO SAÚL ALÉXIS
10 HUAMANCAJA CAMAYO JEAN FRANCO
11 IPARRAGUIRRE RIVERA ANGEL
GABRIEL
12 MACA RAYMUNDO, LEONARDO
13 LLACTAHUAMAN LUQUE EVER
SAMUEL
14 OSQUIANO CHAVEZ ANGIE XIMENA
15 PANDURO PANDURO MARVIN ALEXIS
16 PAZOS GARCIA DIEGO ALBERTO
17 PFUTURI SANCHEZ JACK ELTON
18 QUINTANA VILLALOBOS ADALBERTO
19 QUISPE JERI MIGUEL ANTONY
20 QUISPE SIESQUEN VICTOR MANUEL
21 RENGIFO PARIONA KIARA BRIGITHE
22 RIVAS VALLE HYRUM BENJAMIN
23 ROJAS TORRES SAYRA NAOMI
24 RUA QUISPE HEIDER GUIDO
25 SANCHEZ CARANCA ANDY LUIS
26 SANCHEZ CHAVEZ DAVID DANIEL
27 SANCHEZ RUIZ KATICSA PIERINA
28 TAMARA PAREDES JADEN JONATHAN
29 TORRES BENITO RONALD SHAHID
ABDIEL
30 URQUIA VASQUEZ ASTRID SABRINA
31 VALLE VARGAS SUANI
32

_____________________________________ ______________________________________
Prof.Iris Mawer Serrano Vega V° B° DIRECTORA O SUBDIRECTORA
DOCENTE DE AULA

ANEXO 1

(IMÁGENES PARA PEGARLAS EN EL AULA)

 ANEXO 2

Origen de los Incas

Las primeras noticias acerca de los Incas datan del siglo XII d.C., cuando hicieron su aparición
en el Cusco. No se sabe con exactitud de donde vinieron, sólo se conoce que al poco tiempo de
llegar al Cusco se convirtieron en el grupo más importante. ¿Cómo lo lograron? Mediante
guerras y, sobre todo, estableciendo pactos o alianzas con los grupos a los que querían
conquistar.
Conquistas y alianzas
La conquista pacífica a través de alianzas implicaba un compromiso entre el Inca y un pueblo. El
Inca ofrecía regalos a los jefes del pueblo. Si ellos aceptaban, entraban en un acuerdo de
reciprocidad: yo te doy, tú me das.
Cada pueblo debía dar tierras, productos y mano de
obra para realizar obras públicas, sembrar, cosechar
o pelear en una guerra. A cambio, obtenía la
protección del Estado Inca y la posibilidad de
acceder a los productos guardados en sus depósitos
de comida y ropa.

Por supuesto, no todos los pueblos aceptaban

establecer una alianza pacífica. Los Chimú por
ejemplo, se resistieron y pelearon contra los incas,
pero fueron derrotados. En cambio, los
Chincha aceptaron los ofrecimientos y exigencias del
Estado inca, por lo que continuaron sus intercambios con los pueblos del norte (Ecuador) y con
la región del Altiplano.
Se inicia la expansión
El inicio de la expansión inca comienza a partir de la guerra contra los Chancas, que se cree
ocurrió alrededor del año 1440 d.C. Los Chancas eran un pueblo ayacuchano que
amenazó con atacar y destruir el Cusco en tiempos de Inca Wiracocha. Esta advertencia obligó
al soberano a huir; pero uno de sus hijos, Cusi Yupanqui, los enfrentó y derrotó. Luego de la
victoria, cambió su nombre por el de Pachacútec. Túpac Yupanqui y Huayna Cápac, sucesores de
Pachacútec, formaron un gran ejército y conquistaron nuevas tierras, formando así el imperio
más importante de América del Sur, el Imperio del Tahuantinsuyo.

Leyendas sobre el origen de los incas

Para acercarse al origen de la civilización inca, contamos con las investigaciones arqueológicas y
los datos que nos dejaron los cronistas, además de la tradición oral, que através de mitos y
leyendas recrea la formación sobrenatural de esta cultura.
Las leyendas más conocidas son: La leyenda de los hermanos Ayar y la leyenda de Manco Cápac
y Mama Ocllo.
Los hermanos Ayar (Juan de Betanzos)
Cuenta la historia que cuatro hermanos y sus esposas
(Ayar Uchu y Mama Cura, Ayar Manco y Mama Ocllo, Ayar
Cachi y Mama Guaco, Ayar Auca y Mama Ragua) salieron de
las cuevas de Tamputoco ubicadas en el cerro de
Pacaritambo para dirigirse hacia el cerro Huanacaure,
donde sembraron papas.
Ayar Cachi disparó con su honda hacia los cerros e hizo
quebradas. Al ver esto sus hermanos, le temieron y
planearon su perdición. Fingieron haber olvidado el Napa
(objeto sagrado) y regresaron a Pacaritambo encerrando de por vida a su hermano. Más tarde
al volver Huanacaure Ayar Uchu se transformó en ave y voló a los cielos para hablar con su
padre el Sol. De regreso, trajo el encargo de cambiar el Ayar Manco por Manco Cápac y se
convirtió e un ídolo de piedra. Después de esto, Ayar
Manco y Ayar Auca llegaron a una quebrada cercana al
cuzco donde sembraron coca y ají. Finalmente llegaron al
Cuzco y construyeron el Coricancha o Casa de Sol.

Manco Cápac y Mama Ocllo (Garcilaso de la Vega)

Cuenta la leyenda que el Sol, padre de los incas viendo
que los hombres vivían como bestias se apiadó y envió a
un hijo (Manco Cápac) y una hija (Mama Ocllo) para que
adoctrinasen a esta gente en el culto al Sol y le tuvieran
por Dios. Con esta orden puso el Sol a sus hijos sobre el
Lago Titicaca y les ordenó que se dirigieran hacia el
Norte llevando una vara de oro y buscar un lugar donde establecerse. La vara de hundiría en el
lugar indicado. Esta sólo se hundió en el cerro Huanacaure. La pareja decidió establecerse en la
región y fundaron la capital del Tahuantinsuyo, hoy la ciudad del Cuzco.