ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (ECEDU)

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN FILOSOFÍA.

PERIODO 16-01. 2019

UNIDAD 1: FASE 2

LECTURA Y APROPIACION DE CONCEPTOS Y PROBLEMAS (ENSAYO)

CURSO:

INTRODUCCION A LA LICENCIATURA EN FILOSOFIA

TUTOR: JOSE LUIS SEDAN

ESTUDIANTE: MILENA PATRICIA ARDILA BUSTILLO

GRUPO: 520008_13

PERIODO 16-01(2019)
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LA AVENTURA DE ENSEÑAR FILOSOFIA A TRAVÉS DE LAS TICS

Los niños, de manera natural, se pasan los primeros años de vida preguntándose por el porqué de

las cosas. Es algo innato el querer conocer cómo funciona el mundo que les rodea, la curiosidad

por saber hasta el último detalle. Si lo pensamos bien, esta postura no está tan lejos de la de

los filósofos, tanto antiguos como contemporáneos, que basan sus reflexiones en la búsqueda de

respuestas a determinadas preguntas. Sólo hay que saber aprovecharla.

La filosofía en las aulas puede convertirse en algo más que estudiar una larga lista de pensadores y

sus diferentes teorías. Puede ser el espacio en el que los niños formen debates y se planteen dudas

y conflictos que deban resolver tras una reflexión individual y, posteriormente, conjunta. O, mejor

aún, llegar a ser una materia transversal que se utilice en las diferentes asignaturas.

Las virtudes de este tipo de actividades son innegables: permiten desarrollar la capacidad de

criticar, de dialogar, de llegar a consensos. Cuestionar siempre lo que se da por hecho favorece el

pensamiento crítico y es el camino para llegar a otras formas de ver el mundo. Es una forma

diferente de fomentar la creatividad, que el niño utiliza para idear nuevas maneras de entender la

realidad y de encontrar soluciones a los conflictos morales y éticos.

La filosofía no sólo se aprende, se practica para conseguir desarrollar todas estas ventajas recién

enumeradas, deberemos dejar de lado en ocasiones la filosofía académica y centrarnos en el propio

procedimiento del filosofar. La clave está en cambiar la metodología, haciendo hincapié en los

procesos en sí mismos para que los estudiantes aprendan qué es la filosofía mediante la práctica.
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Las diferentes formas de filosofar con los más pequeños deben variar según su edad y sus

intereses, por lo que es conveniente adaptarlo al grupo con el que se trabaje, teniendo en cuenta

también los conocimientos previos que posea el estudiante acerca de cualquier tema de interés que

se aborde lo que permite que refuercen sus conocimientos frente a lo que se quiere lograr, para que

se pueda potencializar lo que Vygotsky llama la zona de desarrollo próximo.

En tanto a la enseñanza de la filosofía, a nivel global la UNESCO plantea que: “El desarrollo de la

informática y de internet son herramientas que pueden ser una valiosa ayuda para promover la

práctica filosófica como ha sido ya demostrado en varios lugares.” En efecto, actualmente por

internet se encuentran series audiovisuales y páginas web dedicadas a cursos de enseñanza de la

filosofía; además de una cantidad indeterminada de páginas, blogs, foros, debates, entre otros, en

casi todos los ámbitos y problemas de la filosofía. La reflexión filosófica sobre la enseñanza de la

filosofía, exige vincular este nuevo espacio, esta otra manera de vivir la palabra, el lenguaje, el

conocimiento, la pregunta. ¿Qué ha cambiado con respecto a la enseñanza de la filosofía cuando se

hace uso de lo digital, de las TIC? ¿Se hace filosofía con las TIC o a partir de ellas? Este escrito se

propone a partir del concepto de enseñabilidad de la filosofía, hacer un examen, una indagación de

las posibilidades de enseñar y aprender filosofía sobre y a través de TIC.

Otro reto bastante notable e importante para la enseñanza de la filosofía en la educación reside en

la cuestión de orientar a jóvenes-adolescentes que como bien se reconoce se encuentran en un

momento de desorganización y reorganización de sus pautas de vida, de transformación de la

personalidad. Al respecto se valora mucho que la filosofía propicie la interrogación permanente, el

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indagar por las condiciones de los saberes, las sociedades, la vida en general y por las condiciones

mismas de la filosofía como disciplina, puesto que este interrogarse se pone en línea con la misma

situación de cuestionamiento y desestructuración que se vive en la adolescencia; en este sentido se

valora positivamente la enseñanza de la filosofía a los jóvenes porque es un proceso que orienta y

guía los cuestionamientos y preguntas presentes en esta etapa de la vida.

Es importante recordar que las nuevas estrategias para la enseñanza de la filosofía son muy

importantes para atraer a las nuevas generaciones, sin dejar de lado el objetivo de esta área que es

enseñar a los estudiantes a pensar por si mismos y a ser crítico-reflexivos ante cualquier

circunstancia de la vida, y de igual forma que aprendan a aprovechar los conocimientos previos y

sus sensaciones. Retos como estos son los que hacen que abordar la cuestión de la enseñanza de la

filosofía no se reduzca a un plano de metodología de la enseñanza, sino que impulse a indagar por

las condiciones de posibilidad de la enseñanza de la filosofía, lo que hace del enseñar y aprender

filosofía una cuestión propiamente filosófica que exige hacer filosofía, filosofar sobre su propia

enseñanza y aprendizaje, de manera situada y contextual. Esto se traduce en realizar una reflexión

de segundo orden sobre el enseñar filosofía, al pensar las condiciones de posibilidad, los contextos

y supuestos de esta indagación. Dicha reflexión de segundo orden se denomina enseñabilidad de la

filosofía, que no podemos confundir con cuestiones didácticas, de carácter fáctico, como si los

interrogantes al respecto se respondieran desde diseños procedimentales e instruccionales

Palabras claves: aprendizaje, conocimientos, enseñanza, filosofía, TICS.